Ficha de Unidade Curricular [FUC] 1. Unidade curricular / Curricular Unit Língua Inglesa III / English Language III 2. Designação do Ciclo de Estudos em que se insere a Unidade Curricular (com semestre e ano lectivo) Study cycle to which the curricular unit belongs (with academic semester and school year) Licenciatura em Línguas Estrangeiras Aplicadas/1.º Semestre / 2012-2013 BA in Applied Foreign Languages /1st Semester / 2012-2013 3. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (nome completo) Academic staff member responsible for the course and lecturing load in the curricular unit (full name) Ana Margarida Marcelino Abrantes 4.5h 4. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular Other academic staff and lecturing load in the curricular unit ---- 5. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) A unidade curricular visa o alargamento vocabular nas áreas temáticas propostas, e ainda o trabalho de estruturas gramaticais relevantes e articuladas com esses temas. Propõe-se um equilíbrio das competências de comunicação receptivas e produtivas, ao nível da oralidade e da escrita. O aluno de Língua Inglesa III deve ser um utilizador independente da língua de nível C1/1 (QECRL), sendo capaz de: 1. Compreender uma variedade de textos longos e exigentes, inferindo os seus significados implícitos. 2. Distinguir contextos de comunicação e adequar o nível de expressão. 3. Exprimir-se de modo claro e preciso na oralidade sobre vários assuntos da atualidade europeia. 4. Produzir textos claros e bem estruturados sobre assuntos relevantes da atualidade europeia, demonstrando os conhecimentos adquiridos em aula e o domínio de padrões de organização textual. 5. Elaborar um portefólio constituído por trabalhos de investigação desenvolvidos dentro e fora da aula. Learning outcomes of the curricular unit
The course aims at expanding vocabulary in the topics proposed and also at improving relevant grammatical structures, which are connected with those topics. A balance is proposed between receptive and productive communicative skills, both spoken and written. Students should finish the course as proficient users of English at Level C1.1 of the Common European Framework of Reference for Languages, and, consequently, be able to: 1. Understand a wide range of demanding texts, inferring their implicit meanings. 2. Distinguish between different communication contexts and adapting the level of expression for those contexts. 3. Express him/herself clearly and precisely when speaking about different topics of European current affairs. 4. Produce clear and well-structured texts about relevant topics of European current affairs, evidencing knowledge acquired in class and controlled used of textual organizational patterns. 5. Produce a portfolio of work and research done in and beyond class. 6. Conteúdos programáticos Áreas Temáticas 1. A União Europeia: história e governo 2. O que une a Europa: os Estados-membros, a UE e o resto da Europa, identidades europeias 3. A crise na Europa: uma questão de economia? 4. Os futuros possíveis da Europa Gramática 1. Ancorar acontecimentos no tempo: tempos verbais (revisão) 2. A potencialidade dos eventos: modalidade (epistémica e deôntica), verbos modais e outros recursos 3. O condicional (expressão de condições e contra-factuais/cenários possíveis) Syllabus Topics: 1. The European Union: history and governance 2. What is united about Europe?: Member States, The EU and the rest of Europe, European identities 3. The crisis in Europe: a matter of economics alone? 4. Possible futures for Europe Grammar and Structures 1. Grounding events on time: tense (review)
2. Grounding events on potentiality: modality (epistemic and deontic), modal verbs and other resources 3. Conditionals (expressing conditionals, counterfactuals and possible scenarios) 7. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular Os objetivos/competências 1 e 2, de natureza mais receptiva, serão desenvolvidos no trabalho com as áreas temáticas 1 e 2. Os objetivos 3 e 4, orientados para a produção, serão articulados com as áreas temáticas 3 e 4. O objectivo 5, de natureza metodológica, acompanhará o trabalho ao longo de toda a unidade. Há uma reciprocidade entre as áreas temáticas e os conteúdos gramaticais propostos: a revisão dos tempos verbais (gramática, ponto1), nomeadamente no seu uso na expressão objetiva, permite um tratamento formal mais preciso das áreas temáticas 1 e 2, nomeadamente a narrativa da construção europeia e o seu estado presente. Para a reflexão sobre a atual crise na Europa serão revistas e exercitadas as formas de expressão da modalidade epistémica e deôntica no inglês. O debate sobre os futuros possíveis da Europa é um tema que propicia a consolidação do condicional (tempo e orações) como estrutura necessária para a expressão de cenários contra-factuais (possíveis, futuros ou condicionais). Demonstration of the coherence between the syllabus and the objectives of the curricular unit Objectives /competences 1 and 2 listed above, more receptive in nature, will be developed through the work with topics 1 and 2. Objectives 3 and 4 will be articulated with topics 3 and 4. Objective 5 concerns learning methodology and will be developed throughout the whole curricular unit. The thematic topics and the grammar points are related: reviewing verb tenses (grammar, point 1) will allow a more formal expression of the contents foreseen under topics 1 and 2, namely narrating the historical background of the European Union, as well describing its current governance structures. In order to reflect about the current crisis in the EU, modality (grammar, point 2) will be in focus, in particular the ways of expressing epistemic and deontic modality. Debating possible future scenarios for Europe is a topic that requires the use of conditionals (tenses and phrases), as a necessary structure for expressing counterfactuals (possible and future scenarios, as well as their conditions). 8. Metodologia de ensino (avaliação incluída) Ensino: As aulas farão um tratamento equilibrado das quatro competências comunicativas ao nível da recepção (compreensão escrita e oral) e da produção (expressão escrita e oral). Entre as atividades previstas estão a leitura de textos informativos e noticiosos, apresentação e discussão dos temas dos textos, compreensão de podcasts e vídeos noticiosos e documentais, bem como a apresentação oral de temas selecionados, e a redação de comentários de dimensão variável. As tarefas e as várias formas sociais de trabalho (individual, pares, grupo) procuram simular em aula e no trabalho em casa contextos autênticos de comunicação. Será ainda desenvolvido trabalho de consolidação de vocabulário e estruturas. Avaliação:
Segue-se o modelo de avaliação contínua, que inclui os seguintes elementos: 1. Participação nas várias tarefas propostas em aula, incluindo apresentações orais: 25% 2. Trabalhos escritos: 25% 3. Portefólio: 20% 4. Um teste no fim do semestre: 30% Teaching methodologies (including evaluation) Teaching: Classes will have a balanced focus on the four communicative skills, both receptive (reading and listening comprehension) and productive (speaking, writing). Among the activities foreseen are reading informative texts and news reports, presenting and discussing the topics of those texts, listening comprehension of podcasts and news videos, oral presentation of selected topics and writing commentaries of variable length. Both tasks and social forms (individual, pair and group work) aim at simulating in class authentic communication contexts. Activities will be developed in order to consolidate vocabulary and grammar structures. Assessment: A model of continuous assessment will be adopted, which includes the following elements: 1. Active participation in the tasks proposed in class, including oral presentations: 25% 2. Written assignments: 25% 3. Portfolio: 20% 4. Final test: 30% 9. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular O objetivo primeiro de um curso de língua é o desenvolvimento de uma competência comunicativa, que permita ao aluno reconhecer as particularidades de cada situação de comunicação e reagir, fazendo uso de uma linguagem correta e adequada. Dada a diversidade de situações comunicativas, potenciada também pelos novos meios de comunicação, a metodologia adotada na unidade curricular visa o tratamento equilibrado das competências de comunicação receptivas e produtivas e ainda a simulação de situações verosímeis de comunicação e interação, relevantes ainda no futuro contexto profissional dos participantes. Para tal, a unidade curricular irá expor os alunos a vários textos escritos e fontes áudio e vídeo, orientando-os na compreensão das ideias e da sua organização nestas fontes, explorando os recursos lexicais e gramaticais em tarefas orientadas e incentivando a discussão dos temas abordados em tarefas de desenvolvimento da oralidade e da escrita. Haverá uma preocupação em simular contextos relevantes para esta discussão, de modo a aproximar o trabalho desenvolvido na unidade curricular a contextos autênticos de comunicação em língua inglesa. As tarefas propostas para o desenvolvimento da oralidade (compreensão e expressão) incluirão exercícios de verificação de compreensão de discurso oral, discussão orientada, simulação de
debate, apresentação de propostas/projetos e jogos de papéis. Ao nível da escrita, serão propostas tarefas de preparação da leitura, de verificaço, de e de verificaç\ao derede (compreens\ao e eal complementar a contextos autpetaçoes da sua dinamcia o uma uturada, nomeão da compreensão, de redação de sínteses de conteúdos e de redação de relatórios e comentários. Serão adotadas as formas sociais de trabalho mais adequadas a cada tarefa. Os alunos desenvolverão trabalho para além da aula, nomeadamente através do portefólio que documentará o seu processo de aprendizagem individual. O portfólio incluirá um glossário de termos relevantes baseado no trabalho com os textos e outros documentos explorados nas aulas, tarefas de escrita, uma lista de erros comuns individuais, pesquisa acerca de um tema proposto e trabalho de gramática. Os instrumentos de avaliação contemplam as diferentes vertentes da unidade curricular, privilegiando o trabalho contínuo e acompanhado, bem como a aprendizagem individual, e ainda o equilíbrio entre a oralidade e a escrita. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the objectives of the curricular unit The primary goal of a language course is the development of a communicative competence that prepares students for acknowledging the specificities of different communication situations and for reacting accordingly, making use of correct and appropriate linguistic structures. Given the diversity of communication situations, increased by new media, the methodology adopted in the curricular unit takes a balanced approach to the four communicative skills, as well as the simulation of realistic communication and interaction situations, which may be relevant in the professional future of the students. For that purpose, students will be exposed to a broad range of written texts and audio and video documents, so as to recognize the ideas and their organization in these sources. Moreover, they will explore lexical and grammatical resources in oriented tasks, and discuss content topics, which target the development of speaking and writing skills. Activities will simulate relevant communication contexts, so as to bring class work to authentic contexts of language use. Activities aimed at improving oral skills (comprehension and expression) include comprehension tasks, oriented discussion, simulation of debate, presentation of proposals/projects and role-play. Reading and writing will be targeted with various activities such as pre-reading exercises, reading comprehension tasks, summary writing and writing of reports and commentaries. Different social formats (individual, pair, group work) will be chosen according to the different kinds of activities. Moreover students will be encouraged to develop work beyond class, namely by completing a portfolio, which will document their individual learning process. The portfolio will include a glossary of relevant terms based on texts and other documents studied in class, written assignments, a list of individual common mistakes, research on a given topic and grammar work. The various assessment instruments focus on the different aspects of the curricular unit and they build on oriented and continuous work throughout the course, individual learning style and a balance between oral and written skills.
10. Bibliografia principal Main bibliography Os materiais a usar em aula serão compilados numa antologia de textos e exercícios. Estes materiais provêm de fontes autênticas, tais como a imprensa, canais noticiosos áudio e vídeo, bem como fontes informativas da União Europeia. Além destes materiais, o livro a seguir será a base de trabalho das estruturas gramaticais: Most of the materials will be provided to students in an anthology of texts and exercises from authentic and updated sources: the press, news channels and information websites from the European Union. In addition to these materials, the following book will be used in grammar work: Vince, Michael. Advanced Language Practice. Oxford: Macmillan Heinemann. 2009. Recomenda-se aos alunos o uso de um bom dicionário monolingue: A good monolingual dictionary is recommended: Oxford Advanced Learner s Dictionary. 8th ed. 2010. Collins Cobuild English Dictionary for Advanced Learners. 6th ed. 2008. Longman Dictionary of English Language and Culture. 3rd ed. 2005.