Luci Ferreira Ribeiro Ciências Biológicas Janes Lavoratti Geografia Elisabete Serviço social Renata Moreira Psicologia Ana Angélica dos Santos Letras (Frances) Claudemir Teixeira Pedagogia Eick Rojas Economia Maria das Graças Serviço Social CONTRIBUIÇÕES DOS GRUPOS DE TRABALHO Que concepção de Universidade Pública queremos para a UFOB?
Que missão defendemos para a UFOB no Oeste Baiano? Representatividade social na formação; desenvolvimento do ser humano considerando os aspectos locais: forma integrada entre os campiconsiderando as especificidades de cada meio-região, vendo a região como um todo. Que políticas de ensino, pesquisa e inovação, extensão e gestão queremos para os cursos de graduação da UFOB? Qual será o sistema de cotas adotado na UFOB considerando a Lei nº 12.711/2012. Sugestão do grupo: 25% de cotas em 2014 e 2015 para verificar a demanda das escolas públicas locais e criar estratégias de aproximação entre educação básica e a universidade. : Diferença no número de matrícula nas diferentes regiões da DIREC; Evitar o retenção de vagas por falta de inscrição ou aprovação no SISu MEC.
Qual deve ser a forma de acesso aos cursos de graduação da UFOB? Sugestão de 07 membros do grupo que consideraram que a entrada pela escolha em diferentes modalidades contempla de forma mais adequada a realidade local, baseado na necessidade social de entrada direta no mercado de trabalho. Direito a livre escolha. Professora Ana Angélica coloca a situação de que se a entrada não for pelo BI existe a possibilidade desta modalidade ser prejudicada em sua funcionalidade e concepção inicial. Que condições serão necessárias para o planejamento e implementação das políticas de ensino dos cursos de graduação da UFOB? ofertados na UFOB em Barreiras? 1. Psicologia a oferta separada das modalidades de licenciatura e bacharelado provoca restrição de mercado de trabalho; registro profissional; restrição da atuação do profissional egresso
Sugestão: condensar a grade curricular em Bacharelado e Licenciatura. Verificar a resolução do Conselho Nacional de Educação (MEC) - (diretrizes curriculares nacionais) Resolução nº 05 de 15 de março de 2011. 2. Inclusão do curso de serviço social: Barreiras, : demanda de mercado de trabalho para atender as necessidades de aplicação de políticas públicas e necessidades do setor privado - empregabilidade. 3. Biomedicina: Verificar viabilidade, realidade local e oferta em outras Universidades. Sugestões: 4. Educação Física Oferta e preenchimento de vagas na FASB Reduzir o número de vagas do curso de Música e criação de um curso de humanidades com vinte vagas. Letras- língua estrangeira, Filosofia ou Sociologia.
ofertados na UFOB em Barra? ofertados na UFOB em Bom Jesus da Lapa? ofertados na UFOB em SAMAVI? ofertados na UFOB em LEM? 3. Mudança do BI de LEM: mais adequado aos cursos oferecidos. Aproveitamento de disciplinas
Que organização deve ter o currículo dos cursos de graduação da UFOB? Núcleo comum Contras: aumento de carga horária e um ano a mais iria dificultar a atração de alunos SISu para a UFOB; Demora na entrada no mercado de trabalho; Dinâmica das greves e aumento real na conclusão em Federais. Prós: Mudança na concepção sobre formação acadêmica e profissional e adaptação dos alunos ingressante, proporcionando menor evasão nos primeiros semestres. Garantir formação de qualidade. Pontuar a filosofia e missão da Universidade. Componentes curriculares Disciplinas no componente artístico devem ser ligadas a formação geral e noções de estética. Definição de temas transversais: sustentabilidade, meio ambiente, Raça e gênero (Lei nº 10639 de 09 de janeiro de 2003): criação de disciplina do núcleo comum e base para articulação de temas transversais. Para a efetivação da Lei 10.639 de 9 de janeiro de 2003, que altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a qual estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Também, enfatizamos o parecer CNE/CP 003/2004 e a resolução CNE/CP 01/2004 que conforme a Haddad e Santos 2009 são instrumentos legais que orientam ampla e claramente as instituições educacionais quanto as suas atribuições, as quais se operacionalizam no Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana. O referido Plano estabelece as atribuições das instituições de ensino superior estimulando uma nova sociabilidade para professores, funcionários e alunos. A sociedade brasileira tem que aprender o novo. Deve aprender a sentir o novo em um mundo carregado de discriminações. Transversalizar essas categorias é elaborar uma matriz que permita orientar uma nova visão de competências (administrativas, institucionais, políticas e teóricas) e uma responsabilização dos agentes públicos e das agências formadoras em relação à luta pela superação das assimetrias sociais, de gênero e de raça/etnia. Para Bandeira (2005), essa transversalidade, ao garantir uma ação integrada e sustentável entre as diversas instâncias governamentais, contribui para o aumento da eficácia das
políticas públicas, assegurando uma governabilidade mais democrática e inclusiva. Neste sentido, transversalizar é redimensionar a contribuição da Universidade brasileira no aprofundamento da reflexão das bases teóricas e metodológicas e a reinterpretação sobre as questões raciais e de gênero nas áreas de ensino, pesquisa e extensão, de forma a apontar a falta de articulação entre crescimento econômico e desenvolvimento social experimentada historicamente pelo Brasil, que exclui uns segmentos mais que outros. Neste caso dos projetos pedagógicos, transversalizar é mais que implementar uma disciplina específica, significa redimensionar o Projeto Político Pedagógico, a fim de garantir a interdisciplinariedade na troca dos saberes entre as várias áreas do conhecimento. Que organização curricular devem ter os cursos de graduação da UFOB? Outras questões tratadas no grupo de trabalho