SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 LEITURA DE PAISAGENS Para começo de conversa Páginas 3-4 Antes de iniciar as atividades propostas, é fundamental discutir o significado do conceito de paisagem em Geografia. Além disso, sugerimos informar aos alunos que a paisagem por eles representada será objeto de reflexão em sala de aula. No preenchimento do quadro, cada aluno apresentará determinado tipo de paisagem relacionada à sua vivência. Entretanto, o conjunto das reflexões deve levar à ideia de que a maior parte dos elementos naturais presentes na paisagem resulta de dinâmicas de longa duração, enquanto os elementos sociais presentes na paisagem, produzidos pelo trabalho, têm uma finalidade e interagem entre si. Página 4 Espera-se que os alunos ampliem a discussão sobre o conceito de paisagem, utilizando-se de relatos sobre os elementos naturais e sociais que compõem as paisagens percorridas cotidianamente. É importante que você os oriente, pois, nesta etapa inicial do estudo, é comum os alunos confundirem elementos sociais com naturais, como, por exemplo, uma plantação de café é considerada pelo aluno como natural, pois tem árvores, mas é um elemento social, pois resulta do trabalho humano (agricultura). Páginas 5-7 1. Na primeira fotografia, predominam construções baixas, e uma parte do terreno não havia ainda sido edificada. Além disso, as carroças dominavam o sistema de transportes. A torre da igreja é um elemento interessante a ser destacado, pois, nas 1
demais fotografias, está atrás das construções, não sendo possível vê-la claramente, o que demonstra a mudança na paisagem. 2. Neste pequeno intervalo de tempo, muita coisa mudou. As casas foram substituídas por prédios sofisticados, e os trilhos já anunciam a chegada de um modo de transporte urbano mais rápido e eficiente: os bondes (que, nessa época, eram de tração animal). 3. Na fotografia tirada em 1920, os automóveis já disputam espaço com os bondes, que nesse momento já eram movidos a eletricidade, embora tenham sido introduzidos no século anterior. O fluxo de pessoas é mais intenso, o que indica um aumento na atividade comercial da região. 4. Em 2008, todos os meios de transporte haviam deixado de circular no Largo, que foi transformado em espaço para pedestres. No entanto, pode-se notar, no lado direito da foto, um poste indicando a estação do Metrô São Bento, situada nos subterrâneos da praça (ela, portanto, compõe a paisagem, ainda que não possa, evidentemente, ser vista integralmente na foto). Além disso, os prédios sofisticados introduzidos no final do século XIX haviam cedido espaço para edifícios muito mais altos. Entretanto, algumas das antigas edificações resistiram à passagem do tempo e continuam a fazer parte da paisagem. Páginas 8-10 1. a) Em 1829, Essen era pouco mais que um povoado rodeado de campos cultivados e bosques. b) As plantações dos campos que rodeavam a cidade prosseguiam no interior do núcleo urbano. A torre da igreja era destaque absoluto na paisagem. c) Observando-se a imagem, é possível estabelecer relações entre o campo, onde eram cultivados os alimentos, e o núcleo urbano, local de moradia da população. 2. a) Essen, em 1867, já despontava como uma cidade industrial. b) As fábricas e suas chaminés, assim como o trem carregado de carvão, destacam-se nesta paisagem. É importante perceber que a torre da igreja se confunde com as chaminés das fábricas, ficando quase imperceptível. 2
3. c) Observa-se um crescimento da mancha urbana, provavelmente promovido pela chegada das indústrias. d) A ferrovia e as fábricas são elementos fortemente conectados entre si. Além do aumento da população marcado pelo crescimento urbano. a) A mancha urbana expandiu-se e as edificações modernas dominam a paisagem, no lugar da área rural. b) A torre da igreja da primeira foto continua a existir, mas se tornou um testemunho do passado distante. A cidade é hoje dominada por edifícios modernos e por infraestrutura de circulação, com ruas e avenidas. c) Quase tudo está diferente. Os campos de cultivo de 1829, bem como as chaminés e trens de 1867, desapareceram. d) Na Essen contemporânea, a presença de ruas e avenidas demonstra a importância dos automóveis para a circulação na cidade. Páginas 11-12 1. a) O rio, a vegetação e as montanhas. b) As estradas e a ponte. c) Sim, pois a ponte que liga as duas margens do rio está conectada à estrada, o que permite a circulação de pessoas e mercadorias. 2. Neste caso, espera-se que os alunos descrevam a área plantada, os caminhões com as frutas e as máquinas, inter-relacionando o plantio com o transporte e o processamento da laranja, e reconheçam cada uma dessas etapas como integrantes de um mesmo sistema de técnicas. 3
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 PAISAGEM E MEMÓRIA Páginas 14-15 Estas expressões não possuem um significado único, pois admitem diversas interpretações. Contudo, para auxiliar os alunos na tarefa de interpretação do texto, sugerimos que a discussão seja conduzida com base nos seguintes elementos: Mapa afetivo da cidade: a autora afirma que, na São Paulo antiga, os lugares eram inseparáveis dos eventos neles ocorridos. Dessa forma, os lugares da cidade tinham um valor afetivo, ligado às experiências pessoais. O mapa afetivo da cidade é formado pela soma de seus lugares e das experiências que neles ocorreram, simbolizando uma relação de carinho entre a cidade e as pessoas que nela vivem. O imaginário é um importante componente do afetivo. Esporte popular: esporte aberto a todos, não sendo necessário pagar nem para praticá-lo nem para assistir a ele. Esporte de massa: esporte praticado por profissionais em grandes estádios, com público pagante. Especulação imobiliária: especulação do preço dos terrenos. É interessante informar aos alunos que, em São Paulo e em todas as cidades brasileiras, existe uma tendência à valorização do preço da terra, e muita gente compra terrenos urbanos apenas para aguardar a valorização e vender mais tarde, por um preço mais elevado. Essas pessoas especulam com os imóveis, ou seja, praticam especulação imobiliária. Fisionomia da cidade: aspecto geral da cidade, que inclui elementos de ordem cultural (tais como costumes e formas de relacionamento entre seus habitantes), material (tais como edifícios, praças e avenidas) e, ainda, natural (como os rios e os morros presentes nos espaços urbanos). 4
Páginas 16-20 O relatório solicitado na pesquisa deverá conter a síntese dos resultados do trabalho proposto. Essa etapa de registro é muito importante no desenvolvimento das competências e habilidades envolvidas na prática de pesquisa. Por isso, é recomendável que todos os alunos registrem o relatório de trabalho de seu grupo. Página 21 Neste caso, trata-se da expressão individual dos resultados do trabalho realizado em grupo. Portanto, é um momento privilegiado para a sua própria pesquisa sobre os conhecimentos já adquiridos a respeito das mudanças e permanências nas paisagens. Espera-se que o aluno identifique, no mínimo, duas mudanças na paisagem da cidade, mas outros elementos podem surgir no desenho do aluno e devem ser destacados durante a discussão em aula. 5
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 AS PAISAGENS CAPTADAS PELOS SATÉLITES Páginas 22-24 Antes de iniciar as atividades propostas, é fundamental discutir com os alunos o aspecto de que, na realidade, a imagem de satélite apresentada é uma abstração, baseada em um planisfério. Isso pode ser constatado por alguns fatos: a) notam-se as deformações de projeção, por exemplo, ao observarmos a Groenlândia, apresentada em tamanho quase equivalente ao da América do Sul, quando, na verdade, é quase dez vezes menor; b) há ausência total de nebulosidade, o que nunca se verifica em uma imagem real de satélite; c) toda a Terra está escura (noite), quando, de fato, isso não pode ocorrer concomitantemente nos dois hemisférios. 1. Espera-se que os alunos percebam que os Estados Unidos, a Europa e o Japão apresentam a maior concentração de cidades, e que relacionem isso ao fato de serem essas as áreas mais industrializadas e urbanizadas do mundo, nas quais o fenômeno urbano se espalha por todo o território. 2. Na África, na América do Sul e na Oceania, as grandes concentrações urbanas são mais raras e dispersas. No caso da África e da América do Sul, trata-se de continentes nos quais predominam países de pouca industrialização, e nos quais a população urbana se concentra em um número reduzido de cidades. Na discussão, sugere-se que os alunos sejam informados de que, tanto na Oceania como nas altas latitudes, a ausência de grandes concentrações urbanas pode também ser explicada por fatores de ordem natural, tais como a existência de desertos e a ocorrência de frio extremo. 3. A imagem revela que o fenômeno urbano é fortemente disseminado no território japonês, o que significa uma grande industrialização. 4. A maior parte dos poços de extração de petróleo e gás natural localiza-se no Oriente Médio, no Norte da África, no Noroeste da América do Sul (principalmente Colômbia, Equador e Venezuela) e na Rússia. Esses recursos são usados na geração de energia e nos transportes e, por isso, são considerados estratégicos. 6
5. Grande parte das áreas de queimada localiza-se nas bordas da Amazônia e no centro da África, em regiões recobertas pelas florestas equatoriais. Páginas 25-26 1. No Brasil, a maior concentração de cidades ocorre na região Sudeste, uma vez que esta é a região mais urbanizada e que concentra a maior parte da produção industrial do país. 2. A imagem revela a existência de grandes concentrações urbanas no Estado de São Paulo, que se destacam em relação aos outros Estados da região Sudeste. 3. A região Norte registra um número menor de grandes concentrações urbanas, pois ainda é, em grande parte, dominada pela vegetação natural: a Floresta Amazônica. Ali predominam, com exceção das cidades de Belém e Manaus, atividades agropecuárias que utilizam pouca mão de obra. 4. No litoral, onde se localizam quase todas as capitais. 7
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 AS PAISAGENS DA TERRA Para começo de conversa Páginas 28-29 Filme 1 Resumo Para orientar a elaboração do resumo do primeiro filme, sugerimos que você alerte os alunos a ficarem atentos para: os elementos naturais da paisagem; os materiais de construção utilizados; o significado do nomadismo; o sistema de abastecimento de água; as principais atividades econômicas. Filme 2 Resumo Para orientar a elaboração do resumo do segundo filme, sugerimos que você alerte os alunos a ficarem atentos para: os elementos naturais da paisagem; os materiais de construção utilizados; as atividades econômicas e a destinação dos produtos; o cotidiano das crianças. Página 29 Todas as imagens selecionadas pelos grupos deverão estar devidamente legendadas. No caso das imagens urbanas, é preciso identificar a cidade e o país no qual ela se situa. No caso das imagens rurais, o tipo de vegetação ou o produto cultivado e o país ao qual aquela área pertence. Os grupos serão avaliados de acordo com a diversidade das 8
imagens conseguidas, a clareza das legendas e o cuidado com a montagem dos painéis (organização). Desafio! Página 30 Nesta etapa, os alunos vão sistematizar suas anotações de forma a produzir um texto dissertativo sobre a diversidade das paisagens do mundo e sobre os fatores que explicam essa diversidade. É importante orientar os alunos a considerar no texto tanto a diversidade dos ambientes naturais como a dos objetos técnicos, ou seja, produzidos pelo ser humano. Página 31 1. Alternativa b. 2. a) Elimina completamente os objetos naturais. (F) b) Transforma intensamente as paisagens. (V) c) Torna as paisagens mais humanizadas. (V) 9