Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA) Centro de Ciências Exatas e Tecnologia (CCET) Curso de Licenciatura em Química

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1 UM ESTUDO SOBRE O ÍNDICE DE REPETÊNCIA NA DISCIPLINA DE QUÍMICA INORGÂNICA BÁSICA NA UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ. FRANCISCO FERNANDO SILVEIRA Orientador: Dráulio Sales da Silva As universidades brasileiras são bem jovens quando comparadas com as europeias, dessa forma o processo de ensino-aprendizagem ainda está em construção. Com o surgimento das faculdades de educação, a formação de professores, tornou-se objeto de estudo. Historicamente, os alunos possuem grande dificuldade na área de exatas. No curso de química uma disciplina que retém muito os alunos é a Química Inorgânica Básica, o presente trabalho tem por objetivo investigar a contribuição da disciplina de Fundamentos de Química I como possível causa para esse índice de reprovação, adicionalmente, será analisado o número de reprovações por semestre e o rendimento na disciplina por gênero. A escolha da metodologia adotada para essa pesquisa é adequada para a problemática estudada, pois a aplicação de questionários aos estudantes da disciplina fornecem dados imediatos a serem analisados. Foram coletadas informações em duas turmas dessa disciplina, totalizando 46 alunos, obtiveramse dados importantes como: 80,43% dos entrevistados são oriundos de escolas públicas e 71,74% consideram que não saíram do ensino médio com o conhecimento químico necessário; os entrevistados avaliaram seus rendimentos em Fundamentos de Química I: 6,52% classificaram como péssimo, 13,04% como insatisfatório e 2,17% como ruim, dessa forma 21,73% dos entrevistados responderam negativamente sendo esperado que estes alunos apresentem algum grau de dificuldade na disciplina de Química Inorgânica Básica; quando indagados sobre qual o conteúdo de química tiveram mais dificuldades 56,52% responderam que a estequiometria, esse fato concorda com diversas pesquisas, que indicam que um dos motivos dos alunos terem dificuldades é a não associação do mesmo com o seu cotidiano, De acordo com os dados apresentados pode-se inferir que grande parte das dificuldades apresentadas pelos alunos na disciplina de Química Inorgânica Básica deve-se a base química que lhes faltam, que deveria ser iniciada no ensino médio e fortalecida na disciplina de Fundamentos de Química I, o que não ocorreu, tendo contribuição para o aumento nos índices de reprovação na disciplina. Palavras-chave: Reprovação. Química Inorgânica Básica. Fundamentos de Química I.

2 ANÁLISE DE ERROS DOS ACADÊMICOS DA UVA EM PROVAS DE FÍSICO-QUÍMICA FERNANDO LIMA DE MENEZES Orientador: Ângela Cristina Sampaio Bezerra Nos últimos anos têm surgido novas visões sobre a avaliação do processo de ensino-aprendizagem, dentre elas destaca-se a visão construtivista, que considera o aluno como sujeito do próprio conhecimento, e o seu erro como revelador da forma como o conteúdo foi entendido. Pautada nessa visão, surgiu a linha de pesquisa denominada análise de erro, que se baseia nas produções escritas dos alunos para entender as dificuldades deles em determinado conteúdo. Seguindo essa perspectiva, esse trabalho objetivou identificar as causas de mau desempenho dos alunos nas provas da disciplina Gases e Termodinâmica, ofertada no curso de Química da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), a qual conta com altos índices de repetência e de evasão. Analisou-se as provas e uma lista de exercícios respondida pelos alunos da turma no semestre Os erros foram identificados e categorizados conforme a metodologia de análise de conteúdo. As dificuldades encontradas nas três provas da disciplina foram os erros conceituais e as dificuldades na expressão de unidades, na substituição de dados em equações e na compreensão de situações-problema. Expressar resultados em unidades incorretas ou sem unidades, compreender de forma insuficiente a situação problema e não entender os fluxos de energia entre sistema e vizinhança foram os erros com maior frequência nas provas. Dessa forma, reconheceu-se que as dificuldades dos alunos na disciplina são em grande parte originadas da defasagem de conhecimento das disciplinas de ensino básico e das pré-requisitos da disciplina em questão. Como meio de contornar a situação, apontou-se uma mudança na forma de trabalho nas disciplinas iniciais do curso de graduação investigado. Palavras-chave: Análise de erros. Educação construtivista. Provas. Físico-Química.

3 AVALIAÇÃO DO IMPACTO DO PROJETO NÚCLEO DE TRABALHO, PESQUISAS E DEMAIS PRÁTICAS SOCIAIS NTPPS NA VIDA ESCOLAR DOS ALUNOS DE UMA ESCOLA DA REGIÃO NORTE DO ESTADO DO CEARÁ LISSA PONTE MOURA Orientador: Hélcio Silva dos Santos A Química estuda a matéria e suas transformações e por isso está presente no cotidiano da sociedade. Muitos são os esforços para tornar o ensino de Química mais didático, como por exemplo, jogos lúdicos, experimentação, interdisciplinaridade e etc. Desta forma, incentivar os discentes a conhecer mais profundamente a disciplina de Química requer tempo. No entanto, o Governo do Estado ao invés de aumentar a carga horária tem incentivado nas escolas da rede pública o uso de projetos, com o objetivo de preparar os alunos para o mercado de trabalho, evitar a evasão escolar e desenvolver a cidadania. Dentre os projetos o Núcleo do Trabalho, Pesquisa e demais Práticas Sociais NTPPS é o único que para ser desenvolvido gerou uma diminuição da carga horária de disciplinas básicas como a Química. Este trabalho avaliou o impacto do Núcleo do Trabalho, Pesquisa e demais Práticas Sociais NTPPS na vida escolar dos discentes e docentes em decorrência da diminuição da carga horária. A pesquisa foi realizada por meio da análise de dois questionários aplicados a 745 discentes e 25 docentes de duas escolas situadas em Sobral, uma com projeto e outra sem o projeto. Os resultados indicam que a diminuição da carga horária provocada pelo projeto não afetou o conhecimento dos alunos em Química. No entanto, faz-se necessário uma pesquisa mais aprofundada, pois tanto discentes como docentes acham o projeto importante, mas com a carga horária excessiva, principalmente os alunos do 3 Ano que irão prestar ENEM Exame Nacional do Ensino Médio. Segundo os docentes, uma saída seria ampliar a jornada no contra turno e reduzir a carga horária do Projeto. O uso de projetos que tem por objetivo preparar melhor os alunos para o mercado de trabalho é importante, mas devem ser desenvolvidos de modo a não prejudicar a carga horária das disciplinas básicas e importantes como a disciplina de Química. Palavras-chave: Avaliação. Projeto. Escola

4 O PAPEL DA MONITORIA NA FORMAÇÃO DOS ALUNOS DE LICENCIATURA EM QUÍMICA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ UVA MARCELO GOMES VAZ Orientador: Francisco Hélder Almeida Rodrigues Em um ambiente acadêmico cada vez mais competitivo, onde as qualidades do profissional que leciona são analisadas rigorosamente, a prática da monitoria tem se mostrado bastante eficaz como uma forma de conseguir esse objetivo e de apresentar ao aluno uma atmosfera docente a nível de graduação. O trabalho objetiva mostrar a importância da prática da monitoria acadêmica para os alunos do Curso de Licenciatura em Química, bem como, fazer um levantamento e analisar as principais facetas tanto dos alunos quanto dos professores orientadores. Foi aplicado aos alunos e professores participantes do programa de monitoria nos interstícios dos semestres de a , um questionário com a finalidade de obter experiências, críticas e sugestões de melhorias, para assim, poder obter um máximo aproveitamento dos benéficos concedidos, bem como, o total desenvolvimento das potencialidades que o programa representa. Por meio dos questionários analisados, observa-se uma grande preocupação dos alunos em se aprofundar na disciplina (38,10%) a qual monitoram, bem como, obter horas complementares (33,33%), exercendo como principal atividade a resolução de listas de exercícios e tirando as principais dúvidas dos alunos (38,89%). A monitoria é importante para a Universidade, visto que, objetiva uma melhor formação de seus acadêmicos. Adicionalmente, a partir das análises qualitativas dos questionários, é possível concluir que um eficiente cumprimento das atividades da monitoria proporciona ao monitor inúmeras experiências, tendo como a principal delas, o contato mais próximo com docência acadêmica. Palavras-chave: Monitoria. Experiência docente. Formação profissional.

5 INICIAÇÃO CIENTÍFICA: UMA PROPOSTA DA NOVA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR PARA O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA EM UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO DO MUNICÍPIO DE CAMOCIM GABRIELA PINTO DOS SANTOS Orientador: Francisco Hélder Almeida Rodrigues A escola hoje desempenha um papel social de integrar os alunos no mundo científico, por isso é de suma importância que o currículo da educação básica passe por transformações para se adequar a essa missão. Neste sentido, algumas escolas do ensino médio do estado do Ceará vêm introduzindo ao seu currículo a iniciação cientifica. Desta forma, o presente trabalho pretende averiguar o impacto da iniciação cientifica na aprendizagem dos alunos na área de ciências da natureza e suas tecnologias. Para tanto foi realizado uma pesquisa de campo de forma quantitativa junto a uma escola de nível médio que adotou a proposta. Participaram da pesquisa 93 alunos do terceiro ano do ensino médio e 07 professores. Para coleta de dados utilizou-se de questionários com perguntas objetivas e subjetivas, aplicados aos alunos e aos seus professores, e dados fornecidos pela escola. De acordo com os dados levantados, observou-se que 81% dos alunos acreditam que a pesquisa contribui para seu aprendizado. Dentre as contribuições da iniciação cientifica: 62,4% dos alunos destacaram a facilidade de falar em público; 22,6% espírito coletivo; 4,3% aquisição cultural e 10,7% formação profissional. Adicionalmente, cerca de 36% dos alunos afirmaram que a biologia é a disciplina de maior aprendizado graças a iniciação cientifica sendo tal resultado confirmado pelos dados fornecidos pela escola onde a disciplina obteve 89% dos alunos aprovados e obtendo o maior índice do ultimo triênio. Sobre a leitura de textos científicos, gráficos e tabelas na área de ciência da natureza, 89% dos alunos afirmaram que desenvolveram melhor essa habilidade graças à introdução da iniciação cientifica no currículo escolar. Destacamos que 100% dos professores entrevistados acreditam que a iniciação cientifica contribui no processo de aprendizagem dos alunos. Porém, somente 42,86% acreditam que a iniciação cientifica contribui para a aprovação dos alunos nas avaliações externas. Nessa pesquisa foi possível perceber que tanto os alunos, como os professores, reconhecem que a iniciação cientifica tem colaborado no progresso e eficiência ensino- aprendizado, isso fica ainda mais evidenciado com a análise dos dados

6 fornecidos pela escola onde é notório o crescimento quantitativo na aprovação dos alunos no ultimo triênio em todas as disciplinas na área de ciências da natureza. Palavras-chave: Ensino Médio. Iniciação Científica. Pesquisa.

7 VISÃO DOS ESTUDANTES DE LICENCIATURA EM QUÍMICA FRENTE ÀS DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS, COM ENFÂSE NAS DISCIPLINAS DE PRÁTICA DE ENSINO FRANCISCO ELIÉSIO DE SOUSA SILVA Orientador: Sílvia Bonfim Gomes Rodrigues A formação inicial de professores para atuar na Educação Básica é um processo complexo, orientado por leis e documentos oficiais. Requer cooperação mútua do corpo docente e discente para se sustentar. Faz-se, pois, necessária uma análise que leve em consideração as concepções de licenciandos quanto à formação pedagógica que recebem nos cursos de licenciatura. O foco de muitas pesquisas costuma ser a análise da grade curricular desses cursos, a formação pedagógica dos docentes universitários formadores, ou ainda, a existência de um diálogo construtivo entre a formação pedagógica com a área específica da licenciatura. O presente trabalho monográfico teve como objetivo a análise descritiva sobre a visão dos estudantes de Licenciatura em Química frente às disciplinas pedagógicas, com ênfase nas disciplinas de Prática de Ensino de uma universidade pública de Sobral. A pesquisa foi realizada com a aplicação de um questionário com 8 (oito) questões objetivas que abordaram temas como: frequência de leitura bibliográfica, importância das disciplinas de Prática de Ensino na formação. Os resultados evidenciaram um perfil diversificado da visão estudantil quanto à formação pedagógica e como ela é encarada pelo corpo discente. Notou-se que alguns estudantes dão preferência à formação na área de Química. Percebeu-se ainda um comprometimento parcial do corpo discente nas disciplinas de Prática de Ensino. A maior parte dos resultados constituem um posicionamento positivo do corpo discente a respeito dessas disciplinas na formação inicial e na atuação docente. Palavras-chave: Prática de Ensino. Disciplinas pedagógicas. Atuação docente.

8 ENSINO DE CIÊNCIAS NO FUNDAMENTAL II: FATORES QUE FAVORECEM A APRENDIZAGEM MARIA JOSÉ ALBUQUERQUE DA SILVA Orientador: Francisco Hélder Almeida Rodrigues Sabendo das dificuldades para ensinar Ciências na educação básica, de maneira que os alunos tenham interesse em aprender, e os professores consigam esse objetivo, observou-se a importância de discutir fatores que pudessem ajudar no processo de ensino-aprendizagem dessa disciplina. O trabalho desenvolvido teve como objetivo avaliar, utilizando a visão de alunos e professores e materiais bibliográficos, os fatores que favoreçam ou influenciam a aprendizagem dos conteúdos de Ciências no Ensino Fundamental II. A partir desse contexto fez-se uma pesquisa qualitativa com 50 alunos de 9 ano de uma Escola de Ensino Fundamental do município de Tianguá-CE e 6 professores que atuam ou atuaram nesse seguimento de ensino, na qual pode-se observar a opinião dos alunos e dos professores sobre a maneira como os conteúdos de Ciências são trabalhados em sala de aula e como o ensino de tais conteúdos pode ser melhorado. Percebeu-se ao longo da pesquisa, que os fatores tais como atividades experimentais (as chamadas experiências) com o objetivo de incentivar a curiosidade e a criatividade do aluno; a interação professor-aluno como fator motivacional e o conhecimento prévio como fatores relevantes na compreensão dos conteúdos de ciências e que contribuem significativamente no processo de ensino-aprendizagem de ciências no Ensino Fundamental II. Palavras-chave: Ensino de Ciências. Motivação. Metodologias.

9 O PROFESSOR COMO AGENTE MOTIVADOR NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: UM ESTUDO DE CASO LEILIANE MELO NOBRE Orientador: Francisco Hélder Almeida Rodrigues O presente trabalho monográfico teve como objetivo realizar um estudo de caso, em um curso técnico específico (floricultura) em uma escola profissional do município de Guaraciaba do Norte. Esse estudo teve como parâmetro de pesquisa alguns fatores, tais como: baixos rendimentos, indisciplina, falta de interesse, baixa estima, infrequência e, como consequência, um maior índice de evasão, comparadas com outros cursos na mesma escola. O acompanhamento do estudo de caso ocorreu durante 1 ano e 6 meses em uma turma do mesmo curso, durante o ano de 2014 (1 a série) e o primeiro semestre de 2015 (2 a série). Nesta turma foi aplicado um trabalho diferenciado, sob a liderança do professor-diretor de turma. Na ação, o referido professor utilizou na sua metodologia de pesquisa a aplicação de temas motivacionais nas aulas de Formação para Cidadania e desenvolvimento de projetos educacionais nas aulas de P.I. (Projetos Interdisciplinares), reforçando as disciplinas com maior deficiência nas aulas de H.E. (horário de estudo), além de dialogar com os pais, bimestralmente, para tratar sobre o processo de ensinoaprendizagem da turma. A partir destas assertivas, pode-se observar nos resultados um aspecto muito positivo, principalmente em relação aos índices de evasão e rendimento escolar, coletados de forma direta através do SIGE (Sistema Integrado de Gestão Educacional), e de importantes depoimentos da comunidade escolar. Assim, conclui-se que diante dos resultados obtidos e alguns estudos efetuados acerca deste assunto, o professor pode desenvolver a motivação interna, presente em cada educando, norteado por um processo de ensino- aprendizagem de maior eficácia. Palavras-chave: Motivação. Aprendizagem. Professor-diretor de turma. Educandos. Família.

10 AGROTÓXICOS: UMA PROPOSTA DE ABORDAGEM PARA O ENSINO APRENDIZAGEM DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO JUSSARA MORAIS DA SILVA Orientador: Murilo Sérgio da Silva Julião Visando melhorar o ensino de Química, bem como os processos de ensino aprendizagem e com o objetivo de propor a contextualização do processo educacional a partir da abordagem do cotidiano no contexto da disciplina, o presente trabalho teve como foco a abordagem do tema agrotóxicos atrelado ao ensino de Química, buscando verificar a contribuição desta ferramenta para a formação cognitiva dos alunos. O motivo de escolha da temática agrotóxicos, se fez pela incidente presença destes compostos na rotina dos alunos da escola pesquisada, cujas famílias, em sua maioria, têm fonte de renda baseada na agricultura. Como há, de forma direta ou indireta, o contato dos alunos e seus familiares com tais produtos, verificou-se a necessidade de se discutir o tema frente as questões sociais, ambientais e científicas, visando a sensibilização dos educandos sobre os riscos oferecidos e os cuidados a serem tomados na utilização dos agroquímicos. Os instrumentos da pesquisa utilizados para coleta de dados foram questionários e oficinas temáticas, focados na verificação dos conhecimentos prévios e conhecimentos adquiridos com a metodologia aplicada. Os dados coletados foram tratados, organizados em categorias e analisados conforme o embasamento teórico e as exigências da disciplina Química. Os resultados obtidos inicialmente apontaram para uma carência de informações acerca do tema proposto e para dificuldades de aprendizagem em relação aos conteúdos propostos pela disciplina. Em contrapartida, a partir dos dados obtidos na etapa final da pesquisa, detectou-se que a metodologia aplicada contribuiu para o aprendizado dos alunos e para a valorização da própria Química no âmbito escolar. Sendo notório o envolvimento, a motivação e o interesse dos alunos em buscar informações, discutir e refletir sobre o tema, considerando seu impacto na sociedade, no ambiente e no seu próprio dia a dia. Palavras-chave: Ensino de Química. Contextualização. Agrotóxicos.

11 UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIDÁTICAS PARA MELHORIA DO ENSINO APRENDIZAGEM DE QUÍMICA NUMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO DE UBAJARA JOSELÂNDIA OLIVEIRA FERREIRA Orientador: Murilo Sérgio da Silva Julião Este trabalho propõe o uso de ferramentas didáticas como forma de melhorar o ensino aprendizagem de Química e envolver os educandos de uma escola de ensino médio de Ubajara-CE, em relação à aprendizagem significativa.essas ferramentas servem para demonstrar que a Química se faz presente e pode ser observada em todos os lugares e não apenas no laboratório, como muitos acreditam. Nesta pesquisa, algumas das dificuldades relacionadas ao aprendizado de determinados assuntos de Química foram identificadas, a fim de se elaboraras propostas apoiadas na contextualização do ensino para sanar ou amenizar aquelas dificuldades. A pesquisa é um estudo de caso quantitativo-qualitativo e foi realizada por meio de aplicação aleatória de questionários aos 75 alunos selecionados. Inicialmente os conteúdos de Química foram abordados na forma tradicional (pincel, quadro branco e livro didático), em outro momento, foi apresentado o software de simulações PhEt às turmas de 1º e 2º anos. O software ChemSketch para visualização de moléculas em três dimensões foi apresentado e utilizado pelos alunos do 3º ano para comparar com as formas planares desenhadas em sala de aula e posteriormente os estudantes foram distribuídos em equipes para testarem os conhecimentos sobre isomeria plana e geométrica através de modelos moleculares construídos a partir de materiais de baixo custo.a aplicação das ferramentas de aprendizagem propostas neste trabalho mostrou-se bastante exitosa, sentida pelo aumento da motivação dos educandos durante e após o desenvolvimento das aulas. Palavras-chave: Contextualização. Ensino de Química. Ferramentas didáticas.