CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

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1 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Processos e práticas organizativas Departamento de Educação Pré escolar Setembro 2016

2 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S NOTA INTRODUTÓRIA O princípio consensualmente partilhado de que a avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa em cada nível de educação e de ensino implica princípios e procedimentos de avaliação adequados à especificidade de cada nível. A Educação Pré-Escolar tem especificidades às quais não se adequam todas as práticas e formas avaliativas utilizadas tradicionalmente noutros níveis de ensino. As principais orientações normativas relativas à avaliação na educação pré-escolar estão consagradas no Despacho nº 9180/2016 de 19 de julho (Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar) e no Ofício Circular nº 17/DSDC/DEPEB/2007, de 17 de outubro da DGIDC (Gestão do Currículo na Educação Pré-Escolar). As orientações neles contidos articulam-se com o Decreto-Lei nº 241/2001 de 30 de agosto (Perfil específico de Desempenho Profissional do Educador de Infância) devendo também ter em consideração as Metas de Aprendizagem definidas para o final da educação pré-escolar bem como a Circular nº4/dgidc/dsdc/2011. Nos termos das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar avaliar consiste na recolha de informação necessária para tomar decisões sobre a prática. Assim, considera-se a avaliação uma forma de conhecimento direcionada para a ação ( ) avaliação na educação pré-escolar é reinvestida na ação educativa, sendo uma avaliação para a aprendizagem e não da aprendizagem (Despacho n. 9180/2016 de 19 de julho p.15 e 16). A avaliação na Educação Pré-Escolar assume assim uma dimensão marcadamente formativa, sistemática e continua, pois trata-se, essencialmente, de um processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando. A Educação Pré-Escolar é perspetivada no sentido da educação ao longo da vida, assegurando à criança condições para abordar com sucesso a etapa seguinte. 1

3 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S In DGIDC- Procedimentos e Práticas Organizativas e Pedagógicas na Avaliação da Educação PréEscolar. OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO A avaliação é um ato pedagógico que requer uma atitude e um saber específico permitindo assim desenvolver estratégias adequadas, respeitando os contextos de cada criança e do grupo no respeito pelos valores de uma pedagogia diferenciada. Neste sentido, compete ao educador: Avaliar, numa perspetiva formativa a sua intervenção, o ambiente e os processos educativos; Avaliar o desenvolvimento das aprendizagens e competências de cada criança e do grupo; Recolher elementos para uma reflexão e adequação da sua prática e intervenção educativa; Estabelecer a continuidade educativa com pais/encarregados de educação e outros níveis de ensino, nomeadamente a articulação com o 1º ciclo. PRINCÍPIOS A avaliação é um processo contínuo, que incide sobre produtos e processos; A criança deve ser envolvida em todo o processo, participar na construção do seu portefólio, ser levada a refletir sobre as atitudes, comportamentos e aprendizagens num processo de autoavaliação; A criança deve ser levada a refletir em grupo, sobre si e os outros num processo de heteroavaliação; Devem ser valorizados os progressos das crianças; Os métodos e instrumentos de registo devem ser diversificados. 2

4 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Observação e registo de contextos funcionais das crianças; Portefólio da criança que se vai construindo ao longo do ano com a sua participação; Observação e registo dos trabalhos individuais e de grupo; Observação e registo da participação das crianças em situações específicas de aprendizagem e em contextos diversificados; Autoavaliação: registos periódicos realizados através das opiniões das crianças; Registos fotográficos, áudio e vídeo; Entrevistas às crianças, aos pais e outros parceiros; Registo de aprendizagens das crianças (Grelhas de observação/avaliação). INTERVENIENTES NO PROCESSO Educador; Crianças; Assistentes; Equipa pedagógica; Encarregados de educação; Departamento; Docente de educação especial; Técnicos ELI do Seixal; Técnicos STEP. 3

5 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S PROCEDIMENTOS E SUA CALENDARIZAÇÃO Calendarização Procedimento Outubro 1º Período Final de cada período Final de cada período AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA Aplicação de ficha própria a todas as crianças de 5 anos. Tratamento dos resultados. PCG Documento orientador do trabalho em sala, concebido a partir das necessidades e dos interesses da turma verificados a partir da sua caracterização, incluindo medidas de diferenciação pedagógica. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PCG Relatório elaborado pelos docentes, que avalia os processos e os seus efeitos no desenvolvimento das crianças e deve propor medidas de promoção de sucesso. FICHA DE OBSERVAÇÃO/AVALIAÇÃO INDIVIDUAL Preenchimento da ficha de observação/avaliação no final de cada período, tendo por base a observação feita e as evidências recolhidas. Ao longo do ano Final do Pré escolar PORTEFÒLIO Compilação organizada e intencional de produções/atividades da criança, significativa do trabalho ao longo do ano letivo, mostrando a sua sequência e respetiva evolução. PROCESSO INDIVIDUAL Documento com todos os registos de avaliação da criança, relatórios médicos, ou diagnósticos ou qualquer outro documento que o educador julgue relevante. 4

6 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S INFORMAÇÃO PARTILHADA INTERVENIENTES MOMENTOS Encarregados de Educação Em atendimento individual, semanalmente, em horário estabelecido pelo docente para o efeito; Em cada período, em reunião geral de pais com entrega do registo escrito da observação/avaliação; Departamento Curricular No final de cada período, através de relatório de avaliação do PCG, registos individuais de observação/avaliação. Conselhos docentes de No final do primeiro e segundo períodos, em período intercalar de avaliações, com registo em ata. Conselho Pedagógico No final de cada período, através de relatório de avaliação/reflexão. Docentes do 1º ano Ao longo do ano letivo. SÍNTESE DAS OCEPE- MATRIZ CURRICULAR 5

7 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S ÁREA DA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO Construção da identidade e da autoestima Independência e autonomia Consciência de si como aprendente Convivência democrática e cidadania Domínio da educação física Domínio da educação artística Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita Domínio da matemática Introdução à metodologia científica Abordagem às ciências Conhecimento do mundo social Conhecimento do mundo físico e natural Mundo tecnológico e utilização das tecnologias Deslocamentos e equilíbrios Perícias e manipulações Jogos Artes visuais Jogo dramático/teatro Música Dança Comunicação oral Consciência linguística Abordagem à escrita Funcionalidade da língua escrita e sua utilização em contexto Identificação de algumas convenções da escrita Prazer e motivação para ler e escrever Números e operações Organização de dados Geometria Medida Interesse e curiosidade pela matemática 6

8 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S COMPETÊNCIAS DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR NAS DIFERENTES ÁREAS DE CONTEÚDO ÁREA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE E DA AUTOESTIMA: Conhecer e aceitar as suas características pessoais e a sua identidade social e cultural, situando-as em relação às de outros; Reconhecer e valorizar laços de pertença social e cultural. INDEPENDÊNCIA E AUTONOMIA: Saber cuidar de si e responsabilizar-se pela sua segurança e bem-estar; Ir adquirindo a capacidade de fazer escolhas, tomar decisões e assumir responsabilidades, tendo em conta o seu bem-estar e o dos outros. CONSCIÊNCIA DE SI COMO APRENDENTE: Ser capaz de ensaiar diferentes estratégias para resolver as dificuldades e problemas que se lhe colocam; Ser capaz de participar nas decisões sobre o seu processo de aprendizagem. Cooperar com outros no processo de aprendizagem. CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA E CIDADANIA: Desenvolver o respeito pelo outro e pelas suas opiniões, numa atitude de partilha e de responsabilidade social; Respeitar a diversidade e solidarizar-se com os outros; Desenvolver uma atitude crítica e interventiva relativamente ao que se passa no mundo que a rodeia; Conhecer e valorizar manifestações do património natural e cultural, reconhecendo a necessidade da sua preservação. 7

9 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO DOMINIO DA EDUCAÇÃO FÍSICA Cooperar em situações de jogo, seguindo orientações ou regras; Dominar movimentos que implicam deslocamentos e equilíbrios como: trepar, correr, saltitar, deslizar, rodopiar, saltar a pés juntos ou num só pé, saltar sobre obstáculos, baloiçar, rastejar e rolar; Controlar movimentos de perícia e manipulação como: lançar, receber, pontapear, lançar com precisão, transportar, driblar e agarrar. DOMINIO DA EXPRESSÃO ARTISTICA ARTES VISUAIS: Desenvolver capacidades expressivas e criativas através de explorações e produções plásticas; Reconhecer e mobilizar elementos da comunicação visual, tanto na produção e apreciação das suas produções, como em imagens que observa; Apreciar diferentes manifestações de artes visuais, a partir da observação de várias modalidades expressivas (pintura, desenho, escultura, fotografia, arquitetura, vídeo, etc.), expressando a sua opinião e leitura crítica. JOGO DRAMÁTICO/TEATRO: Utilizar e recriar o espaço e os objetos, atribuindo-lhes significados múltiplos em atividades de jogo dramático, situações imaginárias e de recriação de experiências do quotidiano, individualmente e com outros; Inventar e representar personagens e situações, por iniciativa própria e/ou a partir de diferentes propostas, diversificando as formas de concretização; Apreciar diferentes manifestações de arte dramática, a partir da observação de várias modalidades teatrais, ao vivo ou em suporte digital, verbalizando a sua opinião e leitura crítica. MÚSICA: Identificar e descrever os sons que ouve (fenómenos sonoros/música) quanto às suas características rítmicas, melódicas, dinâmicas, tímbricas e formais; Interpretar com intencionalidade expressiva-musical: cantos rítmicos (com ou sempalavras), jogos prosódicos (trava-línguas, provérbios, lengalengas, 8

10 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S adivinhas, etc.) e canções (de diferentes tonalidades, modos, métricas, formas, géneros e estilos); Elaborar improvisações musicais tendo em conta diferentes estímulos e intenções utilizando diversos recursos sonoros (voz, timbres corporais, instrumentos convencionais e não-convencionais); Valorizar a música como fator de identidade social e cultural. DANÇA: Desenvolver o sentido rítmico e de relação do corpo com o espaço e com os outros; Expressar, através da dança, sentimentos e emoções em diferentes situações; Refletir sobre os movimentos rítmicos e as coreografias que experimenta e/ou observa; Apreciar diferentes manifestações coreográficas usando linguagem específica e adequada. COMUNICAÇÃO ORAL: DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA Compreender mensagens orais em situações diversas de comunicação; Usar a linguagem oral em contexto, conseguindo comunicar eficazmente de modo adequado à situação (produção e funcionalidade). CONSCIÊNCIA LINGUÍSTICA: Tomar consciência gradual sobre diferentes segmentos orais que constituem as palavras (Consciência Fonológica); Identificar diferentes palavras numa frase (Consciência da Palavra); Identificar se uma frase está correta ou incorreta e eventualmente corrigi--la, explicitando as razões dessa correção (Consciência Sintática). FUNCIONALIDADE DA LINGUAGEM ESCRITA E SUA UTILIZAÇÃO EM CONTEXTO: Identificar funções no uso da leitura e da escrita; Usar a leitura e a escrita com diferentes funcionalidades nas atividades, rotinas e interações com outros. IDENTIFICAÇÃO DE ALGUMAS CONVENÇÕES DA ESCRITA: Reconhecer letras e aperceber-se da sua organização em palavras; 9

11 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S Aperceber-se do sentido direcional da escrita; Estabelecer relação entre a escrita e a mensagem oral. PRAZER E MOTIVAÇÃO PARA LER E ESCREVER: Compreender que a leitura e a escrita são atividades que proporcionam prazer e satisfação; Estabelecer razões pessoais para se envolver com a leitura e a escrita associadas ao seu valor e importância; Sentir-se competente e capaz de usar a leitura e a escrita, mesmo que em formas muito iniciais e não convencionais. DOMÍNIO DA MATEMÁTICA NÚMEROS E OPERAÇÕES: Identificar quantidades através de diferentes formas de representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de números, estimativa, etc.); Resolver problemas do quotidiano, que envolvam pequenas quantidades, com recurso à adição e subtração. ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS: Recolher informação pertinente para dar resposta a questões colocadas, recorrendo a metodologias adequadas (listagens, desenhos, etc.); Utilizar gráficos e tabelas simples para organizar a informação recolhida e interpretá-los de modo a dar resposta às questões colocadas. GEOMETRIA: Localizar objetos num ambiente familiar, utilizando conceitos de orientação; Identificar pontos de reconhecimento de locais e usar mapas simples; Tomar o ponto de vista de outros, sendo capaz de dizer o que pode e não pode ser visto de uma determinada posição; Reconhecer e operar com formas geométricas e figuras, descobrindo e referindo propriedades e identificando padrões, simetrias e projeções. MEDIDA: Compreender que os objetos têm atributos mensuráveis que permitem compará-los e ordená-los; Escolher e usar unidades de medida para responder a necessidades e questões do quotidiano. INTERESSE E CURIOSIDADE PELA MATEMÁTICA: 10

12 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S Mostrar interesse e curiosidade pela matemática, compreendendo a sua importância e utilidade; Sentir-se competente para lidar com noções matemáticas e resolver problemas. ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO INTRODUÇÃO À METODOLOGIA CIENTÍFICA: Apropriar-se do processo de desenvolvimento da metodologia científica nas suas diferentes etapas: questionar, colocar hipóteses, prever como encontrar respostas, experimentar e recolher informação, organizar e analisar a informação para chegar a conclusões e comunicálas. ABORDAGEM ÀS CIÊNCIAS: CONHECIMENTO DO MUNDO SOCIAL: Tomar consciência da sua identidade e pertença a diferentes grupos do meio social próximo (ex. família, jardim de infância, amigos, vizinhança); Reconhecer unidades básicas do tempo diário, semanal anual, compreendendo a influência que têm na sua vida; Conhecer elementos centrais da sua comunidade, realçando aspetos físicos, sociais e culturais e identificando algumas semelhanças e diferenças com outras comunidades; Estabelecer relações entre o presente e o passado da sua família e comunidade, associando-as a objetos, situações de vida e práticas culturais; Conhecer e respeitar a diversidade cultural. CONHECIMENTO DO MUNDO FÍSICO E NATURAL: Compreender e identificar características distintivas dos seres vivos e reconhecer diferenças e semelhanças entre animais e plantas; Compreender e identificar diferenças e semelhanças entre diversos materiais (metais, plásticos, papéis, madeira, etc.), relacionando as suas propriedades com os objetos feitos a partir deles; 11

13 3 ANOS A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S Descrever e procurar explicações para fenómenos e transformações que observa nomeio físico e natural. Demonstrar cuidados com o seu corpo e com a sua segurança; Manifestar comportamentos de preocupação com a conservação da natureza e respeito pelo ambiente. MUNDO TECNOLÓGICO E UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS: Reconhecer os recursos tecnológicos do seu ambiente e explicar as suas funções e vantagens; Utilizar diferentes suportes tecnológicos nas atividades do seu quotidiano, com cuidado e segurança; Desenvolver uma atitude crítica perante as tecnologias que conhece e utiliza. GUIÃO PARA OBSERVAÇÃO DE COMPETÊNCIAS (Tendo em conta a idade da criança e o percurso realizado ao longo do ano letivo) ÁREA DA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL Sabe o seu primeiro nome; Sabe a sua idade; Sabe dizer o sexo a que pertence; Reconhece o que lhe pertence; Aceita a ausência dos pais Verbaliza necessidades relacionadas com o seu bem-estar físico; Explora livremente jogos e outras atividades lúdicas, disponibilizadas pelo educador. 2ºP. Cumpre a maior parte das rotinas da sala; Conhece as regras elementares da sala; Arruma os materiais (com orientação do adulto); Espera a sua vez para participar (com orientação do adulto); Escolhe o que quer fazer; Pede ajuda quando sente dificuldade; Mostra interesse e curiosidade em manipular material informático. 12

14 4 ANOS A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S Inicia uma tarefa (é autónomo); Manifesta os seus gostos e preferências; Executa recados simples; Respeita regras simples de convivência social; Consegue expressar algumas necessidades e emoções; Realiza a sua higiene pessoal com ajuda; Come sozinho. 1º P Sabe o seu nome e apelido; Sabe o nome próprio do pai e da mãe; Identifica outros membros da família; Exprime a sua opinião; Identifica e nomeia todos os colegas; Utiliza adequadamente o W.C.; Expressa sentimentos e emoções. 2º P Conhece os diferentes momentos da rotina diária, a sua sucessão, o que faz em cada um deles e para quê; Conhece os materiais disponíveis e a sua localização; Respeita as regras de jogos de grupo; Participa em atividades de grande grupo, por sua iniciativa; Diversifica as atividades ao longo do dia; Demonstra iniciativa na escolha de atividades e tarefas; Manifesta curiosidade pelo mundo que a rodeia, formulando questões sobre o que observa; Revela interesse e gosto por aprender, usando no quotidiano as novas aprendizagens que vai realizando; Revela interesse pelo computador enquanto recurso lúdico; Executa tarefas simples do seu dia-a-dia sem ajuda; Aceita a opinião dos outros; Aceita que meninos e meninas, homens e mulheres podem fazer as mesmas coisas em casa e fora de casa. Utilização de jogos, tintas, pincéis, lápis etc., servindo-se deles com cuidado e arrumando-os quando já não precisa; Escolhe as atividades que pretende realizar recorrendo a recursos disponíveis, autonomamente; Participa nas conversas e espera pela sua vez; Leva uma tarefa até ao fim; Resolve pequenos problemas; Manifesta opiniões, justificando-as; Tem consciência do que é correto e incorreto; Representa papéis e situações da sua cultura familiar através do jogo dramático; Conhece a importância de normas e hábitos de vida saudável e 13

15 5 ANOS A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S de higiene pessoal; Adquire um maior controlo do seu corpo, força, agilidade equilíbrio e coordenação muscular que lhe permitem realizar progressivamente movimentos mais complexos e precisos; Identifica algumas das ameaças à conservação da natureza e adota práticas amigas do ambiente; Despe-se e descalça-se sozinho. 2º P Sabe o nome completo; Sabe o nome da terra onde mora; Reconhece semelhanças e diferenças com as caraterísticas dos outros; Reconhece emoções e sentimentos dos outros; Realiza, de forma independente, tarefas indispensáveis à vida diária; Contribui para a elaboração das regras do grupo/sala; Responsabiliza-se pelo cumprimento das tarefas que lhe são confiadas; Escolhe o que quer fazer sem a ajuda do adulto; Revela espírito de entreajuda; Gosta de experimentar novas atividades e contribui com ideias; Demonstra prazer nas suas produções e progressos; Sabe estar atento e concentrado. Compreende a importância de normas e hábitos de vida saudável e de higiene pessoal e vai procurando pô-los em prática; Conhece e pratica regras básicas de segurança em diversos contextos; Nomeia no seu contexto social algumas formas de injustiça ou discriminação, sugerindo ou identificando formas de as resolver ou minorar. Identifica a sua pertença a diferentes grupos sociais; Mantém e justifica as suas opiniões, aceitando a dos outros; Participa em tarefas de grupo, sugerindo e planeando explicitando o que pretende fazer, tendo em conta as escolhas dos outros e contribuindo para a elaboração de planos comuns; Identifica partes do corpo no espaço gráfico; Demonstra capacidade crítica em relação a si e aos outros, dando e pedindo sugestões para melhorar;.mostra interesse e motivação por novas aprendizagens; Demonstra progressivamente destreza motora na manipulação do rato e teclado; Identifica avesso e direito da roupa; Preocupa-se com o bem-estar e segurança das outras crianças, 14

16 3 ANOS A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S alertando o adulto quando se apercebe que alguma corre perigo; Aprende manifestações do património artístico cultural e paisagístico (local, regional, nacional, mundial), manifestando interesse e preocupando-se com a sua preservação; Desenvolve um sentido estético perante manifestações artísticas de diferentes tempos e culturas. Sabe a data do seu aniversário; Sabe a sua nacionalidade; Reconhece diferentes contextos familiares; Sabe que existem diferentes culturas e que as devemos respeitar; Coopera na resolução de conflitos; Tem consciência que as palavras e as atitudes provocam uma consequência; Revela confiança nas suas capacidades e satisfação pelos seus sucessos; Aceita algumas frustrações e insucessos, procurando melhorar; Identifica que as diferenças contribuem para o enriquecimento da vida em sociedade, identificando esses contributos em situações do quotidiano; É autónomo na sua higiene pessoal; Veste-se, aperta e desaperta fechos, botões, atacadores,. DOMÍNIO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO Participa em jogos; Pontapeia a bola. 2ºP. Conhece/identifica as partes principais do seu corpo; Lança a bola com duas mãos; Consegue amachucar papel. Movimenta as principais partes do corpo quando nomeadas 15

17 3 ANOS 5 ANOS 4 ANOS A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S Sobe e desce escadas alternadamente. Manipula objetos pequenos de forma adequada (enfiamentos, puzzles, jogos de encaixes ); Sabe utilizar a tesoura. 2º P. Conhece as diferentes partes do corpo; Lança e recebe uma bola (à distancia aproximada de 1 metro); Rola sobre si próprio. Controla variadas formas de deslocação; Aperta e desaperta fechos e botões; Tem definida a mão dominante. Realiza percursos simples sem ajuda; Pontapeia uma bola em movimento; Pinta dentro do contorno; Recorta figuras respeitando os contornos. 2º P Manipula objetos e materiais com evidente controlo; Recorta círculos. Identifica e nomeia as diferentes partes do seu corpo; Reconhece a esquerda e a direita em si; Mantém o equilíbrio em atitudes dinâmicas; Realiza ações motoras que implicam coordenação com outros colegas. DOMÍNIO DA EDUCAÇÃO ARTISTICA ARTES VISUAIS Gosta de explorar materiais; Revela gosto pelas atividades plásticas. 16

18 5 ANOS 4 ANOS A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S 2ºP. Desenha a figura humana (cabeça e outra parte); Rasga livremente. Atribui significado às suas composições; Cola pedaços de papel num espaço delimitado; Utiliza diferentes cores nas suas representações. Explora com intenção, diversos materiais (na modelagem, no recorte/colagem, no desenho ); Manuseia corretamente a tesoura. 2º P. Corta papel utilizando a tesoura (linhas retas); É capaz de colorir espaços delimitados; Contorna imagens. Desenha a figura humana (cabeça, pernas e geralmente braços e dedos); Desenha de forma organizada no espaço; Gosta de apreciar os seus trabalhos; Reconhece as cores; Escorre a tinta do pincel. Manuseia com destreza, diversos materiais; Desenha com vários materiais; Utiliza corretamente a tesoura. 2º P Recorta imagens; Recorta diferentes materiais (papel, cartão, tecido, lã, ); Contorna com precisão uma figura; Pinta explorando várias técnicas; Revela imaginação e criatividade nas suas produções. Desenha a figura humana completa, com pormenor e realista; Representa graficamente acontecimentos, histórias, etc. Reconhece e nomeia cores secundárias e tonalidades; Manifesta preocupação com a apresentação dos trabalhos. 17

19 5 ANOS 4 ANOS 3 ANOS A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S JOGO DRAMÁTICO/TEATRO Utiliza as áreas da sala e desenvolve o jogo do faz de conta Imita papéis familiares. 2ºP. Sabe imitar o que observa (por ex. imita animais). Participa em coreografias simples. Cria situações imaginárias; Participa com interesse em jogos mímicos. 2º P. Identifica personagens nas histórias; Assume personagens nas dramatizações. Participa no conto e reconto de histórias simples; Acrescenta às suas encenações outros recursos expressivos (sons, canto, adereços ); Utiliza a linguagem corporal para exprimir situações e sentimentos. Expressa-se espontaneamente utilizando bonecos, fantoches, sombras. 2º P Compreende e dramatiza a sequência de uma história. Assume-se e identifica-se em diferentes papéis; Recorre a recursos expressivos (facial e postura corporal); Compreende o que é representar e conceitos de personagem, de palco, de cena,. 18

20 5 ANOS 4 ANOS 3 ANOS A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S MÚSICA Canta e memoriza canções simples. 2ºP. Revela interesse e curiosidade pelos sons; Acompanha canções com palmas e batimentos rítmicos. Reconhece sons do quotidiano; Manuseia diferentes instrumentos musicais. Realiza jogos de identificação de sons. 2º P. Produz diversos timbres de voz; Compreende e explora diferentes ritmos. Conhece e nomeia alguns instrumentos musicais; Memoriza e reproduz canções, revelando controlo de melodia. Identifica e reproduz sons utilizando o corpo. 2º P. Compreende letras das canções e cria variações às letras originais. Memoriza canções/ lengalengas complexas. Realiza batimentos silábicos correctamente. Identifica instrumentos musicais pelo som. 19

21 3 ANOS 5 ANOS 4 ANOS 3 ANOS A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S DANÇA Mostra gosto por dançar. 2ºP. Consegue recriar alguns movimentos de dança. Cria movimentos de dança. Tem prazer em expressar-se de forma rítmica através do corpo. 2º P. Recria movimentos de dança. Interpreta pequenas sequências de dança. Expressa através da dança sentimentos e emoções. 2º P. Cria e recria movimentos a partir de objetos ou animais. Interpreta sequências de dança; Consegue recriar vários tipos de dança. DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA Usa frases simples; Ouve e responde a questões simples; Gosta de manusear livros. 20

22 5 ANOS 4 ANOS A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S 2ºP. Consegue manter-se atento a pequenas histórias/conversas; Expressa-se por iniciativa própria; Escreve rabiscos e atribui significado. Descreve situações e imagens simples; Elabora frases completas, aumentando gradualmente a sua complexidade; Distingue o desenho de letras; Folheia página a página. Participa na conversação normal da sala; Articula corretamente a maioria dos sons. 2º P. Apresenta um discurso fluente e claro; Narra histórias/ acontecimentos simples, com sequência apropriada; Diferencia números de letras; Copia o seu nome. Expressa, verbalmente as suas ideias, sentimentos e saberes de forma correta; Faz perguntas sobre novas palavras e usa novo vocabulário; Presta atenção às possibilidades de rima de uma palavra; Descobre batimentos de divisão silábica; Respeita as regras básicas de concordância; Pede ao adulto que lhe leia ou escreva numa situação; concreta, para responder a uma necessidade; Diferencia escrita de desenho e, quando quer escrever, usa garatujas, formas tipo letra e/ou letras na sua escrita; Realiza atividades de leitura e/ou escrita, com concentração, prazer e satisfação no desenrolar das mesmas. Constrói frases completas; Descreve acontecimentos passados e presentes; Ouve atentamente histórias, rimas, poesias, e outros textos, mostrando prazer e satisfação; Usa naturalmente a linguagem com diferentes propósitos e funções (contar histórias ou acontecimentos, fazer pedidos, dar ou pedir informações, debater ideias ); Identifica o número de sílabas de uma palavra 21

23 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S Isola ou conta palavras de uma frase; Identifica funções específicas para o uso que faz ou poderá vir a fazer da escrita ou da leitura (lúdica, informativa, comunicativa, ). 2º P Usa frases com concordância de género/ número/ lugar/ tempo; Identifica letras e consegue reproduzi-las nas suas tentativas de escrita e sabe o nome de algumas delas; Descobre e refere palavras que acabam ou começam da mesma forma; Identifica o nome escrito de alguns colegas; Escreve o seu nome sem recurso a um modelo; Refere razões e expressa vontade para querer aprender a ler e a escrever. Identifica diferentes suportes de escrita e conhece as suas funções (livro de receitas para cozinhar, computador para pesquisar ou registar informação, lista de material necessário ); Revela satisfação pelas aprendizagens que vai fazendo na compreensão e utilização da linguagem escrita. Constrói frases com uma estrutura cada vez mais complexa (coordenadas, subordinadas, afirmativas, negativas); Divide silabicamente a palavra com batimentos; Identifica sons no início e no final da palavra; Identifica uma frase cuja estrutura gramatical não está correta Faz a correspondência de algumas letras ao som; Participa em registos adequando o sentido da escrita; Escreve palavras, pseudopalavras ou pequenas frases, nas suas brincadeiras, explorações e/ou interações com os outros; Usa o livro adequadamente e distingue diferentes tipos de livros consoante as suas funcionalidades; Mostra entusiasmo em partilhar com a família as leituras que vai fazendo no jardim-de-infância; Usa a leitura e a escrita, mesmo que de modo não convencional, em situações cada vez mais complexas, mostrando vontade de aprender e de responder a novos desafios. DOMÍNIO DA MATEMÁTICA 22

24 5 ANOS 4 ANOS 3 ANOS A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S Associa objetos iguais; Tem noção de grande/pequeno. 2ºP. Agrupa 3 elementos/objetos de acordo com o mesmo atributo; Tem noção de gordo/magro. Conta até 5; Distingue dia/noite; Nomeia as cores primárias. Identifica formas diferentes; Classifica por cor/grandeza; Tem noção de conjunto; Usa os termos mais do que e menos do que na comparação de quantidades (em comparação de dois conjuntos). 2º P. Ordena segundo o tamanho (pequeno/ médio/ grande) Nomeia curto/cumprido; Diz se um objeto é pesado ou leve (noção de peso); Compreende as noções espaciais: em cima/em baixo; dentro/fora; atrás/à frente, longe/perto; Conta até 10. Usa o nome dos números e, posteriormente de numerais escritos, para representar quantidades; Ordena até 5 objetos segundo o atributo dado; Agrupa atendendo a dois critérios (tamanho; forma; cor ); Reconhece e nomeia algumas figuras geométricas planas; Identifica e nomeia as cores. Realiza operações de adição com objectos; Preenche uma tabela de duas entradas; Tem noção de: tudo/pouco/nada; cheio/vazio; Segue um percurso que lhe é descrito oralmente; Compara o peso de dois objetos. 2º P Conta mecanicamente até 20 ou mais; Reconhece os números de 1 a 10; 23

25 3 ANOS A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S Faz contagens de objetos de forma crescente e decrescente (5); Representa e descreve percursos familiares, através de desenhos; Discrimina objetos pela textura; Reconhece e nomeia todas as cores e tonalidades. Associa número a quantidade até 10; Faz pequenas operações de cálculo (adição e subtração); Nomeia e compara objetos e/ou conjuntos segundo diferentes atributos; Classifica objetos. Faz conjuntos, seria e ordena; Identifica, nomeia e desenha as 4 figuras geométricas: quadrado, círculo, triângulo e rectângulo; Compreende e executa padrões simples; Reconhece linha aberta/fechada; Preenche e faz a leitura de tabelas e pictogramas; Compreende conceitos espaciais como: ao lado de, a seguir a, à frente de, entre, no centro. ÁREA CONHECIMENTO DO MUNDO Reconhece e orienta-se nos espaços escolares; Apercebe-se de algumas rotinas; Sabe nomear alguns utensílios da sala e reconhece a sua utilidade; Reconhece o computador. 2ºP. Nomeia alguns animais; Reconhece os diferentes espaços da casa e as atividades que se realizam em cada uma; Demonstra interesse por atividades realizadas no computador. Identifica alguns meios de transporte; Distingue dia/noite; Reconhece algumas potencialidades do computador; Reconhece e nomeia diferentes componentes: teclado, rato, ecrã, impressora. 24

26 5 ANOS 4 ANOS A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S Reconhece algumas regras de segurança da via pública; (atravessar na passadeira, ir junto do adulto, não correr ); Executa tarefas de proteção/cuidado de animais e plantas; Conhece regras de segurança na utilização do computador; Utiliza o computador para jogar, com ajuda. 2º P. Identifica algumas profissões; Reconhece e compreende a sequência dos dias; Demonstra interesse pela realização de experiências; Conhece as principais festividades; Conhece aspetos relativos à vida vegetal; Escolhe o que quer fazer no computador; Explora jogos interativos. Identifica alguns estados do tempo; Identifica e nomeia alguns frutos e legumes; Conhece alguns alimentos caraterísticos da época; Revela capacidade de observação e regista; Ordena acontecimentos com sequência temporal; Utiliza o teclado para experiência de escrita. Descreve itinerários diários; Reconhece a sequência das rotinas diárias; Participa na planificação do dia; Identifica vários estados do tempo e regista-os; Reconhece a importância da alimentação saudável e higiene para a saúde; Executa experiências respeitando instruções simples; Sabe que a internet é fonte de informação e utiliza-a para tal; Copia palavras utilizando o computador. 2º P Identifica animais e agrupa-os de acordo com o meio onde vivem, a alimentação, o revestimento a locomoção; Nomeia e identifica os dias da semana; Identifica semelhanças e diferenças entre meios diferentes (rural e urbano, atual e antigo ); Sabe ligar e desligar o computador sem ajuda e acede a programas através do ambiente de trabalho. Questiona acerca do que observou; Distingue e compreende as unidades de tempo básicas: 25

27 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S dia/noite, semana, mês, estações do ano); Reconhece/identifica as estações do ano pelas suas caraterísticas e está atento às modificações da natureza; Mostra preocupação com o meio ambiente; Observa e classifica elementos do ambiente natural; Identifica processos de crescimento: nas plantas, nos animais e no ser humano; Aceita a diversidade de pessoas e grupos; Abre e fecha programas com autonomia e obedecendo às regras de segurança; Explora livremente jogos e atividades lúdicas. Bibliografia: 26

28 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S Circular nº17/ DSDC/ DEPEB/ 2007, Ministério da Educação/ Departamento da Educação Básica (2007), Gestão do Currículo na Educação Pré-Escolar. Lisboa. Decreto-Lei nº 241/2001, Perfil Específico de Desempenho Profissional do Educador de Infância Circular nº4/dgidc/dsdc/2011, Ministério da Educação Orientações Curriculares para a educação pré-escolar (2016), Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE.) 27