PROGRAMA DE DISCIPLINA. Área de Concentração Desenvolvimento Territorial Linha de Pesquisa: Território, Educação e Cultura.

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1 PROGRAMA DE DISCIPLINA Disciplina Políticas Públicas e Educação do Campo Semestre Código Ano Letivo Área de Concentração Desenvolvimento Territorial Linha de Pesquisa: Território, Educação e Cultura. Curso: MESTRADO Número de créditos: 4 Carga Horária: 60 horas Professores responsáveis: Noemia Ramos Vieira, Maria Nalva Rodrigues de Araujo Bogo, Silvia Aparecida de Sousa Fernandes, Rebeca Tarlau DISCIPLINA OFERECIDA NOS DIAS: Horário: Aulas teóricas: 40 Aulas práticas: 20 EMENTA Estudar a educação do campo no contexto das políticas públicas nos diferentes períodos políticos brasileiros: Colônia, Reinado e República. Estrutura, Organização e Finalidade do Ensino. Estudo de um quadro referencial teórico básico para o entendimento dos processos de educação e escolarização dos camponeses no Brasil e na América Latina e Caribe, com destaque à análise crítica dos estudos recentes acerca das lutas socioterritoriais em prol de politicas de educação do campo no Brasil e no contexto da América Latina e Caribe.

2 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO A disciplina busca abordar as lutas sociais em prol das politicas de educação e escola para os trabalhadores e das trabalhadoras do campo nas últimas décadas, na América Latina (embate entre capital e trabalho na especificidade das relações sociais do campo). Igualmente, pretendese refletir sobre as possibilidades políticas e teórico-metodológicas de construção e implantação de um projeto de Educação Escolar que se faça instrumento de fortalecimento identitário e político da classe trabalhadora do campo. Os conteúdos serão agrupados em quatro blocos de estudos específicos (que deverão dialogar com os estudos de outras disciplinas relacionados a capitalismo, campo e classe trabalhadora, à construção de alternativas de projeto popular de agricultura, à atuação dos movimentos sociais e sua relação com o Estado): 1-Estado e educação como fenômeno concreto e suas diferentes abordagens 1.1-Os fundamentos da análise liberal; 1.2 -os fundamentos da analise critica: a função dialética da Educação e Escola Pública. 2-A origem das escolas de massas e suas contradições. 3-Trajetória da Política Educacional no Brasil em diferentes Períodos: agrário exportador ( ); Brasil urbano-industrial:( ); ditadura Militar( ); mundialização do capital( ) 4-Educação do Campo, Política Educacional e hegemonia neoliberal no Brasil e em outros países da AL e Caribe. 5-O movimento brasileiro Por Uma Educação do Campo e a formulação de um projeto educativo a partir da classe trabalhadora do campo. 6-Elementos pedagógicos e epistemológicos das ciências da Educação que fundamentam/permitem compreender e solidificar a concepção de Educação do Campo, 7-Estudo exploratório de políticas de educação camponesa, na relação com os movimentos sociais que integram a Via Campesina de outros países da AL e Caribe OBJETIVOS O objetivo principal desta disciplina é trazer para reflexão e pesquisa dos estudantes as questões da educação, inclusive escolar, dos camponeses em diferentes países da América Latina e Caribe. São objetivos específicos: 1. A construção de uma chave de estudos sobre a construção político-pedagógica identificada hoje no Brasil como Educação do Campo, buscando compreender similitudes e distinções na abordagem das questões da educação dos camponeses em diferentes países da AL e Caribe 2. Discutir os conceitos básicos de políticas públicas para a educação, para a educação básica e para a Educação do Campo.

3 METODOLOGIA Aulas expositivas dialogadas, seminários a partir da leitura e discussão em grupos de textos da bibliografia básica, elaboração de sínteses e tarefas temáticas. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Nível de apropriação das ideias trabalhadas pelos textos e pelas exposições; tomada de posição nos debates; capacidade de síntese e de elaboração teórica; disciplina e qualidade na realização dos trabalhos combinados coletivamente. Sugere-se a produção de texto dissertativo, com as experiências formativas e a reflexão sobre as políticas publicas de Educação do Campo BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel. MARTINS, Aracy Alves. Educação do Campo: desafios para a formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, APPLE, Michael. Ideologia e currículo. Porto, 2002 APPLE, Michael. Política cultural e educação. São Paulo, SP: Cortez, APPLE, Michael.; AU, Wayne. GANDIN, Luiz A. Educação crítica: análise internacional. Porto Alegre: Artmed, 2011 ARROYO, Miguel G. Trabalho - Educação e Teoria Pedagógica. In: FRIGOTTO, Gaudêncio (org). Educação e crise do trabalho: perspectivas de final de século. Petrópolis: Vozes, 1998, p ARROYO, Miguel; FERNANDES, Bernardo. M. A educação básica e o movimento social do campo. v. 2. Brasília: Fundação Universidade de Brasília, CALAZANS, Maria Julieta Costa. Para compreender a educação do Estado no meio rural traços de uma trajetória. In.: THERRIEN, Jacques e DAMASCENO, Maria Nobre (coords). Educação e Escola no Campo. Campinas: Papirus, 1993, pág CALDART, Roseli Salete. A Educação do Campo e a perspectiva de transformação da forma escolar. Texto escrito para o I Seminário de Pesquisa sobre Educação do Campo: desafios teóricos e práticos, UFSC, novembro CALDART, Roseli Salete. Educação do Campo: notas para uma análise de percurso. Revista Científica da EPSJV/FIOCRUZ, Trabalho, Educação e Saúde. Rio de Janeiro, v.7, pág , mar/jun CALDART, Roseli Salete. Intencionalidades na formação de Educadores do Campo: reflexões desde a experiência do curso Pedagogia da Terra da Via Campesina. In: ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Maria de Fátima Almeida. Territórios educativos na Educação do Campo. Belo Horizonte: Autêntica, CALDART, Roseli Salete. Pedagogia do Movimento Sem Terra. 3. ed. São Paulo: Expressão Popular, 2004

4 CALDART, Roseli Salete. Pedagogia do Movimento Sem Terra: escola é mais do que escola. 3.ed. São Paulo: Expressão Popular, CALDART, Roseli Salete. Sobre Educação do Campo. In: SANTOS, Clarice Aparecida dos (org.) Campo, Políticas Públicas, Educação. Coleção Por uma Educação do Campo, n. 07. Brasília: INCRA/MDA, 2008, p CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise. A "era das diretrizes": a disputa pelo projeto de educação dos mais pobres. Revista Brasileira de Educação. [online]. 2012, vol.17, n.49, pp Disponível em: < Acesso em: 23 ago DÁVALOS,Pablo (compilador) Pueblos Indíginas, Estado y Democracia. Buenos Aires. CLACSO, Colección Grupos de Trabajo DUARTE, NEWlton. Educação escolar, teoria do cotidiano e a Escola de Vigotski. Campinas: Autores Associados, FERNANDES, Bernardo Mançano. Los dos campos de la questión agrária: campesinado e agronegócio. Texto, FERNANDES, Bernardo Mançano. Os campos da pesquisa em Educação do Campo: espaço e território como categorias essenciais. In.: MOLINA, Mônica Castagna (org.). Educação do Campo e pesquisa: questões para reflexão. Brasília: MDA, 2006, p FERNANDES, Bernardo Mançano. Os campos da pesquisa em Educação do Campo: espaço e território como categorias essenciais. In: MOLINA, M. C. (org.) Educação do Campo e pesquisa: questões para reflexão. Brasília: MDA, 2006, p FRIGOTTO, Gaudêncio. Projeto societário contra-hegemônico e educação do campo: desafios de conteúdo, método e forma. Exposição ao I Seminário de Pesquisa sobre Educação do Campo: desafios teóricos e práticos, UFSC, novembro GAVIA, Margarita Favela y GUILÉN, Diana (Coordenadoras). América Latina. Los Derechos y las Prácticas Ciudadanas a la Luz de los Movimientos Sociales. Buenos Aires, CLACSO, GENTILI, Pablo. O consenso de Washington e a crise da educação na América Latina. In: A falsificação do consenso: simulacro e imposição na reforma educacional do neoliberalismo. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998, p GIARRACA, Norma y LEVY, Betina (compiladoras). Ruralidades Latinoamericanas, identidades y luchas sociales. Buenos Aires, CLACSO, GRITTI, Silvana M. Educação rural e capitalismo. Passo Fundo: UPF, LANDER, Edgardo. La Colonialidad del saber: eurocentrismo y ciências sociales. Perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires, CLACSO, MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, MIRANDA, G.M. Novo paradigma de conhecimento e políticas educacionais. Cadernos de Pesquisa100, Fundação Carlos Chagas, São Paulo: Cortez, 1997, p , MOLINA, Monica C. O caminho aberto pelas experiências piloto: limites e possibilidades das licenciaturas em educação do campo. In: MOLINA, M. C.; SÁ, L. S. Licenciaturas em educação do campo: registros e reflexões a partir das experiências-piloto (UFMG; UNB; UFBA; EFS) Belo Horizonte: autêntica, 2011, p NERY, Israel e MOLINA, Mônica C. Por uma educação básica do campo. Brasília: Fundação

5 Universidade de Brasília, v. 1. NETTO, José Paulo. O materialismo histórico como instrumento de análise das políticas sociais. In.: NOGUEIRA, Francis Mary Guimarães; RIZOTTO, Maria Lucia Frizon (org.) Estado e políticas sociais: Brasil Paraná. Cascavel (PR): Edunioeste, 2003, pág PAULINO, Eliane Tomiasi; FABRINI, João Edmilson. (orgs.). Campesinato e territórios em disputa. São Paulo: Expressão Popular, PEREIRA, João Márcio Mendes. O Banco Mundial e a construção político-intelectual do combate à pobreza. Topoi, v. 11, n. 21, jul./dez. 2010, p Disponível em: < Acesso em 25 ago ROBERTSON, Samuel L.; DALE, Roger. O Banco mundial, o FMI e as possibilidades da educação crítica. In.: APPLE, Michael.; AU, Wayne. GANDIN, Luiz A. Educação crítica: análise internacional. Porto Alegre: Artmed, 2011, p SANDER, B. Gestão da educação na América Latina. Campinas: Editora Autores Associados, SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. São Paulo: Cortez/Autores Associados, SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-Crítica, primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, SUCHODOLSKI, Bogdan. Teoria Marxista da Educação. Editorial Estampa, vol III. VIA CAMPESINA. Carta de Maputo: V Conferência Internacional da Via Campesina. Maputo, Moçambique, 19 a 22 de outubro de WARDE, TOMMASI e HADDAD (orgs.). O Banco Mundial e as políticas educacionais. São Paulo: Cortez/PUC-SP, 1996 XAVIER, Maria Elizabete S. P. Políticas educacionais, modelos pedagógicos e movimentos sociais. In: BLANCK, Miguel e CORRÊA, Rosa Lydia Teixeira (orgs) A educação escolar em perspectiva histórica. Campinas: Autores Associados, 2005, p Professor Responsável pela disciplina: Noemia Ramos Vieira, Maria Nalva Rodrigues Araújo, Silvia Aparecida de Sousa Fernandes Disciplina APROVADA no Conselho do Curso de Pós-Graduação / /