INSTRUÇÃO NORMATIVA 002/2012. Da natureza do estágio. 1. Consiste o estágio supervisionado no curso de Letras - Língua portuguesa - do PARFOR:

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA PARFOR CURSO DE LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA - PARFOR INSTRUÇÃO NORMATIVA 002/2012 O Coordenador do Curso de Letras PARFOR Língua Portuguesa em conjunto com a Supervisão de Estágio do PARFOR LETRAS, a fim de orientar os procedimentos de Estágio no Curso de Letras PARFOR Língua Portuguesa da UFPA, resolvem instruir o que segue: Da natureza do estágio 1. Consiste o estágio supervisionado no curso de Letras - Língua portuguesa - do PARFOR: I Atividade curricular de base pedagógica cujo propósito pode ser assim considerado: (a) Propor a unidade entre teoria e prática. Nesta concepção, a realização do estágio nasce da interação entre professor da UFPA, aluno/professor da Escola Básica, cotidiano da sala de aula, escola, comunidade e políticas públicas para Educação Básica em que a pesquisa é o caminho metodológico preferencial. Essa interação se concretiza no retorno daquilo que foi pesquisado, elaborado e reelaborado a partir da análise da vivência e da experiência do aluno professor da escola de educação básica, em propostas de formação continuada para aquela escola e a presença desta na universidade em

2 propostas significativas de relato de experiências, por exemplo, ou ainda nas aulas de estágio com a apresentação e discussão de temas pedagógicos; (b) Romper com o ciclo tradicional dos estágios observação, regência e participação em que normalmente se identificam supostos erros da escola, sem que haja mudanças na escola, nem acréscimos aos estagiários, assumindo-se um estágio participante: docência compartilhada, em que a universidade, a sociedade, as escolas de Ensino Fundamental e de Ensino Médio e o alunos/professor desenvolva práticas que abranjam tanto o corpo discente (alunos/professores) quanto o docente das instituições de ensino básico, pois levam a eles uma proposta de trabalho pensada e pesquisada na universidade a partir de problemas de ensino/aprendizagem identificados nas escolas. Assim, o estágio supervisionado abre novos campos de pesquisa para o entendimento dos problemas reais das escolas em relação às disciplinas da grade curricular do Curso Letras - Língua portuguesa - do PARFOR, além de colocar o aluno/professor como agente participativo, articulado com as famílias e com a comunidade, para solução de problemas educacionais existentes em salas de aula. II Atividade curricular de caráter integrador para promover: (a) um processo de ressignificação da identidade docente em que os alunos-professores debaterão os problemas e possibilidades de seu cotidiano, estudando-os e analisando-os à luz de uma fundamentação teórica; (b) um espaço de formação contínua e de desenvolvimento profissional, assentado em três aspectos: (i) aspecto conceitual - o estágio como reflexão a partir da práxis docente. O aluno/professor no espaço do estágio tem a possibilidade de se reconhecer como sujeito que não apenas reproduz o conhecimento, mas também pode tornar seu próprio trabalho de sala de aula em um espaço de práxis docente e de transformação humana. É na ação refletida e no redimensionamento de sua prática que o aluno/professor pode ser agente de mudanças na escola e na comunidade. Alguns pontos de reflexão podem estar ancorados nos seguintes temas: análise das relações de trabalho às quais se encontram submetidos e das possibilidades da atuação do aluno/professor; a troca de experiência mediada pela análise crítica contextualizada; reflexão como objeto de estudo da vida e do trabalho do aluno/professor nas escolas e seus resultados na formação dos alunos; a escola como organização; as relações entre docência e sociedade, etc.; (ii) aspecto metodológico -

3 descrição das práticas formativas; entendimento da natureza das forças que os levam a agir do modo como agem; confronto dessas práticas com práticas alternativas; e (iii) aspecto político - valorização do magistério e a luta por uma sociedade mais humana e inclusiva. Dos estágios 2. O Curso de Letras - Língua portuguesa - do PARFOR, em consonância com a lei nº 11788, de 25 de setembro de 2008, ofertará Estágio Supervisionado aos discentes, em caráter obrigatório, nas atividades curriculares de Estágio I, II, III e IV; 3. Os alunos que exercem atividade docente regular em classes de Língua Portuguesa na educação básica (Ensino Fundamental maior e Ensino Médio) poderão creditar 100 (cem) horas da carga horária do estágio curricular supervisionado, no interior do Estágio III, desde que requeiram à coordenação do Curso Letras - Língua portuguesa - do PARFOR, mediante apresentação de um Relato de Experiência, acompanhado de documento oficial comprobatório das atividades expostas no referido relato, expedido pela Secretaria de Educação a que estejam vinculados. Os documentos serão apresentados à secretaria local do PARFOR, a qual se incumbirá de repassar ao orientador de estágio II. A documentação de solicitação de aproveitamento do Estágio III deverá ser submetida à apreciação e análise quando da realização do Estágio II. 4. Os discentes que nunca exerceram atividade regular em classes de Língua Portuguesa na Educação Básica (Ensino Fundamental maior e Ensino Médio), mas que estejam ou tenham estado na docência de 1ª a 4ª série (5º ano na classificação atual) poderão creditar as 100h descritas no item 03, desenvolvendo os mesmos procedimentos acima descritos, mas centrando o Relato de Experiência na exposição da prática docente com os objetos de Língua Portuguesa que permeiam ou permearam essa docência, apresentando também documentos comprobatórios para tanto, tal qual o exposto no item 3, poderão requerer aproveitamento da disciplina Estágio III; 5. Os alunos que não têm experiência como professores de Língua Portuguesa deverão cursar a disciplina Estágio III, que será ofertada no 7º semestre do Curso, conforme disposto no item O estágio não obrigatório poderá ser computado na carga horária de extensão do curso a ser cumprida pelo discente, desde que atenda a natureza das atividades de extensão previstas no Projeto Pedagógico do Curso e seja devidamente acompanhado por um professor e pela coordenação de estágio;

4 7. A realização do estágio supervisionado obrigatório terá seu momento de maior discussão a partir do quinto semestre do curso. Da caracterização das disciplinas Estágio I, II, III e IV 8. O Estágio no PARFOR deve ser compreendido como momento de articulação entre conhecimento teórico-acadêmico e o contexto escolar com a prática docente. Nele, os alunos-professores deverão refletir sobre suas práticas docentes e explicitar as evidências das mudanças (ou identificar o que pode ser mudado) ocorridas na vida (subjetividade, experiência de si), na sua formação acadêmica (conhecimentos), na prática profissional (fazer) e no contexto escolar deles, como consequências do curso que estão fazendo. 9. Os professores-formadores da UFPA devem pesquisar (coletar dados, narrativas dos professores), analisar, registrar e explicitar essas mudanças. Por isso, o estágio foi pensado para além de uma simples tentativa de aplicação, na prática cotidiana, das teorias; 9.1. A disciplina Estágio I deverá se desenvolver em torno de atividades dialogadas, a partir das quais se promoverá o desenvolvimento das seguintes habilidades/competências: I. Compreender a vida e o trabalho do professor na sociedade: as representações sociais da profissão. Identidade e finalidade do professor de Língua Portuguesa; II. Articular conhecimento teórico-acadêmico e o contexto escolar com a prática docente: a organização do trabalho docente; III. Conhecer as características do professor e sua formação: o professor reflexivo, estratégias para ensino da leitura e escrita. O ensino da oralidade, o ensino de gramática; IV. Conhecer os objetivos e o objeto de ensino da língua portuguesa. Concepções de linguagem, língua, texto, contexto, sujeito e gramática e suas implicâncias para o ensino da leitura e da escrita. A sala de aula com lugar de interação humana; V. Discutir as questões relativas ao ensino, às relações pedagógicas, às instituições de ensino e à delimitação de programas de ensino; VI. Analisar de atividades realizadas durante o curso, situaçãoproblema, pesquisas, registros de aplicação de projetos de extensão O Estágio II se propõe a promover: Análise crítica contextualizada, levando em conta os seguintes parâmetros:

5 I. O aluno-professor, a escola e o planejamento das atividades - o projeto pedagógico, a aula, as atividades de pesquisa, ensino e extensão; II. Os principais problemas, necessidade e potencialidades educacionais da escola/município; III. A relação tempo, espaço, conteúdos e ensino; IV. A interação professor-aluno-conteúdo, o livro didático, as mídias e estratégias para transmissão de informações e interação presencial e a distância; as formas de agrupamento dos aprendizes; as orientações didáticas adotadas pelos professores da escola; V. As formas de agrupamento dos alunos; VI. As orientações didáticas adotadas pelos professores da escola; os aspectos motivacionais das atividades; o tipo de sequência dos conteúdos e as etapas de ensino/aprendizagem utilizadas na escola, mediação pedagógica. VII. Os projetos e programas nas esferas Federal, Estadual e Municipal que buscam o desenvolvimento da leitura e da expressão escrita dos alunos. Relato de experiências de professores/escolas que participam de projetos como Mais educação, gincana ortográfica etc Análise e elaboração de atividades para o desenvolvimento da compreensão e da produção oral e escrita; Elaboração (reformulação, ajustes, adaptação, etc.) de propostas de intervenção na área da linguagem (ensino, pesquisa e extensão) levando em conta os fundamentos e dimensões do planejamento. 10. No Estágio III, pressupõe-se docência compartilhada. Nela, os alunos que não estiverem aptos a solicitar aproveitamento da disciplina, conforme previsto no item 5, realizarão atividade acadêmica, mediada por docente formador, o qual orientará os discentes a elaborarem um plano de estágio, coadunando teoria e prática no interior de objetos de ensino-aprendizagem de português, a ser implementado em ambientes formais e/ou informais de ensino, desenvolvendo projetos de intervenção focados no ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa, em um trabalho colaborativo com um professor que atue

6 no mesmo nível de ensino em que o aluno-professor desempenhe prática docente. Essa atividade acadêmica, com carga horária de 100h, será desenvolvida em três momentos: (i) encontro durante a etapa presencial de estudos, com orientações mediadas pelo docente-formador; (ii) desenvolvimento das atividades construídas durante a etapa, implementadas nos ambientes de ensino formais e/ou informais onde residem os professoresalunos, em tempo para além da etapa em que ocorreu o descrito em (i); (iii) encontro pós-etapa e pós-desenvolvimento das atividades implementadas nos ambientes formais e/ou informais, quando os professores-alunos apresentarão relato de experiência circunstanciado das experiências desenvolvidas, em forma de seminário de avaliação final, bem como documentos comprobatórios das atividades desenvolvidas, fornecidos pela Secretaria de Educação. 11. No estágio IV, prevê-se a atuação nos níveis de Ensino Fundamental maior e Médio: I- Docência compartilhada - pressupõe interação, trabalho colaborativo, confronto entre práticas tradicionais e práticas inovadoras de ensino; II- Projetos de extensão - pressupõe a realização de atividades na forma de seminários, minicursos e oficinas para professores, alunos e demais comunidade escolar ou ainda grupos de educação não formal sobre temas específicos do curso de letras. III- Projetos de pesquisa - pressupõe propostas de pesquisa educacional acerca de inquietações próprias do processo de ensino-aprendizagem e suas especificidades; IV- Monitorias - pressupõem acompanhamento ao trabalho de educadores em grupos de educação infantil, educação especial, educação de jovens e adultos, grupos da terceira idade, etc. com roteiro e relatórios de atividades; V- Seminários temáticos e outras possibilidades da realidade situacional da universidade e unidades escolares. Parágrafo único: O Estágio IV, com carga horária de 100h, será desenvolvido em três momentos: (i) encontro presencial durante a etapa presencial de estudos, com orientações mediadas pelo docente-formador; (ii) desenvolvimento das atividades mediadas durante a etapa, articulando as elaborações construídas no Estágio I e no Estágio II, implementandoas em ambientes de ensino formais e/ou informais onde residem os professores-alunos, em tempo para além da etapa em que ocorreu o descrito em (i) deste parágrafo; (iii) encontro pós-etapa e pós-

7 desenvolvimento das atividades implementadas nos ambientes formais e/ou informais, quando os professores-alunos apresentarão memorial das experiências desenvolvidas, bem como documentos comprobatórios das atividades desenvolvidas, fornecidos pela Secretaria de Educação, nos casos de ambientes escolares, ou pelos espaços informais de aprendizagem onde as atividades foram implementadas. 12. As atividades de estágio curricular supervisionado obrigatório efetivar-seão, preferencialmente, na própria escola e com as turmas que estiverem sob a responsabilidade do aluno-professor. Da supervisão de estágio 13. Os estágios serão acompanhados por uma coordenação de estágio da UFPA, por um docente-formador, na condição de orientador das atividades curriculares desenvolvidas nas disciplinas de Língua Portuguesa/Literatura em escolas da rede pública municipal e estadual, e por um professor da escola onde se realizará o estágio, devidamente credenciado para tal; 14. No estágio do Curso Letras - Língua portuguesa - PARFOR, cabe ao professor-formador orientar e mediar o processo de reflexão dos alunos sobre suas práticas e mudanças (ou identificar o que pode ser mudado) ocorridas no seu fazer docente. Será a partir da interação entre o professor-formador e o aluno (professor da escola básica) que deverão surgir os conteúdos, as temáticas e os problemas discutidos, reconhecendo-se que o estágio representa o momento para refletir sobre a realidade escolar (estágio como pesquisa, reflexão) para transformá-la (estágio como ação - planejamento, prática inovadora, compromisso com educação de qualidade); 15. Na disciplina Estágio IV cada turma será dividida entre 3 (três) docentesformadores, de modo que os alunos sejam supervisionados a contento; 16. Caberá ao professor-formador do Estágio II analisar e dar parecer para as solicitações de aproveitamento no Estágio III feitas pelos alunos-professores da turma na qual estiver lotado; 17. Ao final de cada disciplina (Estágios I, II III e IV), o professor-formador deverá produzir um relatório em que apresente e discorra sobre as atividades didático-pedagógicas realizadas. Após confecção do documento, o professorformador deverá entregá-lo à Coordenação de Estágio, em data previamente estabelecida durante cada etapa; 18. À Coordenação de Supervisão de Estágio cabe, em interação com a Coordenação do Curso PARFOR Letras Língua Portuguesa, ouvidas as Faculdades parceiras na formação dos discentes, proceder aos encaminhamentos para a lotação de docentes formadores que atendam aos requisitos acadêmicos dispostos nesta instrução normativa quanto aos Estágios, bem como coordenar os procedimentos necessários para que as

8 atividades aqui previstas sejam viabilizadas. Nessa perspectiva, a Coordenação de Estágio é responsável pela organização dos procedimentos de lotação de docentes no Estágio, acompanhamento das ações didáticopedagógicas, criação de procedimentos de intervenção escolar, planejamento pedagógico na área de estágios, estabelecimento de contato com as secretarias municipais de educação para alocação dos alunos-professores, acompanhamento das solicitações de aproveitamento de carga horária de 100 h do estágio. Belém, 01 de Outubro de Prof. Dr. Doriedson do Socorro Rodrigues Coordenador do Curso de Letras PARFOR Língua Portuguesa UFPA SIAPE Prof. MSc. Jailma do S. Uchôa Bulhões Campos Coordenadora de Estágios do Curso de Letras PARFOR Língua Portuguesa UFPA SIAPE