INSTITUIÇÕES ESCOLARES NOS CAMPOS GERAIS: LEVANTAMENTO E CATALOGAÇÃO DAS FONTES PRIMÁRIAS E SECUNDÁRIAS.

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1 INSTITUIÇÕES ESCOLARES NOS CAMPOS GERAIS: LEVANTAMENTO E CATALOGAÇÃO DAS FONTES PRIMÁRIAS E SECUNDÁRIAS. Aracely Mehl/UEPG Maria Isabel Moura Nascimento/UEPG Esta pesquisa busca, através da catalogação das fontes primárias e secundárias das Instituições Escolares nos Campos Gerais, contribuir para a compreensão das transformações históricas da educação na região, cuja sociedade foi formada com características próprias, oriundas particularmente do processo de imigração. Como critério de delimitação do campo de pesquisa, foi adotada a área de atuação da Universidade Estadual de Ponta Grossa, considerando os Campi Avançados e as atividades extensionistas. O trabalho de delimitar o espaço para estudo da reconstrução histórica da região obrigou-nos ao processo complexo de ir às determinações mais gerais dos Campos Gerais, buscando compreender sua formação, os interesses que cercaram a organização da região e as articulações com outras regiões. Atualmente, a região dos Campos Gerais, do Paraná compreende os seguintes municípios: Arapoti, Campo do Tenente, Cândido de Abreu, Castro, Ipiranga, Jaguariaíva, Ortigueira, Piraí do Sul, Porto Amazonas, Reserva, Balsa Nova, Campo Largo, Carambeí, Imbaú, Ivaí, Lapa, Palmeira, Ponta Grossa, Rio Negro, Ventania, Tibagi, Imbituva, São José da Boa Vista, Teixeira Soares, Sengés, Telêmaco Borba.A delimitação do período histórico de 1900 a 1920 se dá no início do período em que os acontecimentos que desencadearam a proclamação da República propiciaram a criação dos primeiros grupos escolares na região dos Campos Gerais. Esta pesquisa tem por objetivo geral investigar a instituição das escolas mais antigas nos Campos Gerais PR, sendo objetivos específicos: realizar um inventário dos acervos, elencados através de informações obtidas junto a historiadores, pesquisadores e professores da área educacional, depositários das fontes primárias e secundárias da educação brasileira; efetuar o levantamento das fontes primárias e secundárias referentes às instituições da educação brasileira localizadas nos municípios dos Campos Gerais; catalogar e digitalizar as fontes primárias e secundárias levantadas; selecionar as leis sobre a criação das instituições escolares e os reflexos sobre a sua atuação junto à comunidade.tendo em vista a abrangência do projeto pode-se ressaltar sua importância para a História da Educação Brasileira e à preservação da memória das instituições escolares da região dos Campos Gerais-PR. se as

2 possibilidades de reconstrução da trajetória histórica da educação no país. Os historiadores, educadores e pesquisadores poderão pelo conhecimento dos acervos e das fontes, ampliar as possibilidades de pesquisa. A pesquisa se encontra em sua primeira fase que é a de procurar, reunir e catalogar a documentação num banco de dados. A organização da documentação é fundamental para o sucesso desta pesquisa e está sendo feita em: instituição escolar, pública e privada As fontes iconográficas das instituições escolares também estão sendo levantadas e passarão a compor o acervo de instituições escolares da região dos Campos Gerais. Também serão catalogados os materiais escolares utilizados pelas escolas assim como carteiras, livrosatas, livros-ponto, cartilhas, fotografias, etc.após a catalogação das fontes em banco de dados digital, ocorrerá a disponibilização dos resultados alcançados.nessa fase, todas as informações levantadas alimentarão uma base de dados nacional que servirá para elaboração de um catálogo nacional da história das instituições escolares do país. Aspectos que motivaram o grupo de pesquisa Este texto procura apresentar os aspectos que motivaram o grupo de pesquisa Campos Gerais-PR, a desenvolver está pesquisa de catalogação das Instituições escolares antigas. A investigação deu origem pelo grande número de escolas com histórias e particularidades pouco conhecida na cidade até mesmo pelos próprios alunos. Devido a grande diversidade de etnias que é formada a região dos Campos Gerais, característica marcante no Sul do país. O debate histórico das instituições escolares no país tem gerado profundos debates e direcionamentos importantes no interior dos grupos de pesquisas uma [...]vez que o significado da educação está intimamente entrelaçado ao significado de História. E no âmbito da investigação histórico-educativa essa implicação é duplamente reforçada do ponto de vista do objeto, em razão da determinação histórica que exerce sobre o fenômeno educativo, e do ponto de vista do enfoque, dado que pesquisar em história da educação é investigar o objeto educação sob a perspectiva histórica (SAVIANI, 1998:11-12) Ao longo da segunda metade do século XIX o comércio internacional do café experimentava um enorme crescimento. À medida que se avolumavam os movimentos abolicionistas, cresciam as preocupações com a expansão da lavoura. As discussões sobre o

3 incentivo à vinda de imigrantes permeavam toda a sociedade brasileira. A partir da década de 1870 a introdução do trabalho assalariado, até então uma alternativa à mão de obra escrava, passa a ser uma necessidade. O processo de abolição era irreversível. Começam a chegar sistematicamente grandes levas de imigrantes que são encaminhadas para o sul do país. Neste período chegaram os imigrantes subvencionados e imigrantes espontâneos, que vieram por conta própria, com ciência dos serviços de colonização, somaram imigrantes na região. (MARTINS, p.282). Realidade essa que se inicia com a substituição do homem escravo pelos imigrantes; sua entrada na região se deu pelo fato da proibição de utilização dos escravos na manutenção das terras dos Campos Gerais. A influência da chegada das primeiras colônias estrangeiras que se instalaram na região dos Campos Gerais. A partir de 1870, a entrada de imigrantes para o sul do país trouxe significantes mudanças na formação da região dos Campos Gerais-PR, um período próximo ao regime republicano. Na região, predominavam os imigrantes [...] Alemães, Russos, Poloneses, Ucranianos e Italianos. O número de imigrantes no período de 1886 a 1906, era de [..] (MARTINS, 1941, p.282). Muito embora entre esse período ( ) tenha sido [...] suspenso o serviço de imigração o que se configurava na região eram garantidas pela existência da força do trabalhador escravo e pelo comércio de[...] apresadores e compradores de índios que justificava perante os moradores da comunidades a utilização dessa forma de trabalho. (IANNI, 1962, p.2) A economia inicial que estruturou os Campos Gerais no Paraná, embora de forma assimétrica, marcou o contexto do período constituindo formações que não poderão ser negadas, já que ambos os grupos da sociedade se beneficiaram com essa economia, pois existiam [...]os que são compradores de escravos e há aqueles que são vendidos como escravos; há cidadão, brancos, homens bons, livres, e há índios, negros, mestiços, escravos, semoventos (IANNI, 1962, p.34) Não cabe aqui a análise de quais desses cidadãos eram mais significativos para o desenvolvimento regional, mas a estrutura primeira era baseada na formação desses grupos e o trabalho escravo foi importante para a formação material e social desses grupos social e de sobrevivência da região local. Com a implantação na região das primeiras indústrias de: erva-mate, madeira, cervejaria, olaria. A erva-mate foi um dos principais produtos que contribuíram para evolução do processo

4 econômico local, no qual a maioria dos trabalhadores era imigrante que se dedicaram às produzirem uma pequena indústria que dava para o sustento apenas das colônias e pequenos núcleos [...] Seus descendentes em regra seguiram a mesma profissão e outros exploraram os produtos nativos como as madeiras e a herva-mate, e a pecuária, a apicultura, a vinicultura, o comércio rural e urbano, etc. ( MARTINS, 1941, p.282) As reformas educacionais implantadas no Estado do Paraná considerado inovadoras apesar de que todo território não estivesse povoado e o acesso fosse difícil para os lugarejos longínquos; isso acontecendo num Estado que foi o segundo da federação a promover mudanças na educação em Este trabalho propiciará aos educadores e pesquisadores da educação, diante do acervo que vem sendo levantado e catalogados em uma banco de dados com fontes primaria e secundárias, que vem contribuindo para o desenvolvimento de diversas pesquisas. O acervo educacional que o Grupo de pesquisa tem se dedicado a organizar abrange os Campos Gerais devido à amplitude do espaço territorial do país, [...] cada unidade federada incumbiu-se por meio de suas instituições de ensino Superior-IES, da realização do trabalho em sua área de abrangência, (LUPORINI,1997, p.3) Esta pesquisa como já foi salientado ela tem o objetivo de fornecer elementos para o desenvolvimento de pesquisas e fortalecer a linha de pesquisa da História das Instituições Escolares da Educação da UEPG. A preocupação central que pretendemos trazer à discussão, neste momento da pesquisa, é perceber de que forma as Instituições Escolares contribuíram para o desenvolvimento histórico da História da educação da região, pois partimos do pressuposto que o objeto do conhecimento existe de forma independente do historiador e que deve ser desvendado ou não por ele e, conseqüentemente o conhecimento histórico desta realidade nos levará à compreensão da prática social. Assim, este nosso estudo necessariamente passa pela vinculação do passado e do presente, no sentido de organização da práxis social, onde estas Instituições escolares foram gestadas e organizadas pois, [...] é na práxis que o homem deve demonstrar a verdade, isto é, a realidade e o poder, o caráter terreno de seu pensamento (MARX e ENGELS, 1987, p.12) como face de uma mesma moeda epistemologicamente dialética e que irão estruturar as categorias de análises.

5 Isso significa pensar as primeiras Instituições Escolares a partir de uma realidade histórica em constante movimento e que o resultado desse movimento e intercâmbios que transformam as realidades, mas [...]não é a consciência que determina a vida mas a vida que determina a consciência (MARX e ENGELS, 1987, p37) Desta maneira estamos considerando que a realidade não existe desvinculada de seus pressupostos reais dentro de um contexto concreto em condições materiais determinadas. Neste sentido, nossa reflexão científica se apresenta dentro de um processo ativo do conhecimento onde a [...]história deixa de ser uma coleção de fatos mortos, como para os empiristas ainda abstratos, ou uma ação imaginária de sujeitos imaginários, como para os idealistas. (MARX e ENGELS, 1987, p.12) Ao colocar estas observações, estou enfatizando que embora estejamos num estágio de levantamento de fontes e elaboração dos verbetes das Instituições Escolares dos Campos Gerais, eles vem sendo organizados dentro dos pressupostos de caráter filosófico para negar a possibilidade de que se construa um caminho interno à própria concepção, como forma de análise de sua produção, isto é, análise do que fundamenta a produção. Neste sentido nos inscrevemos na História da Educação como um campo da ciência, e que precisa de balizas externas ao próprio campo do conhecimento, para que não se corra o risco de se fazer análises a partir de pressupostos tais como elas aparecem no próprio campo do conhecimento. Neste sentido o grupo de pesquisa desde o início de 2003 vem catalogando as seguintes Categorias de Verbetes: Associações Profissionais; Biografias; Sociedades Educacionais; Instituições de Ensino; Instituições de Assistência Educacional. Nesta comunicação estaremos apresentando apenas a categoria de verbete Instituição Escolar os grupos de Instituições escolares de Educação Infantil, de Ensino Fundamental, Instituições Escolares de Ensino Médio, Instituições Escolares de Ensino Técnico e Instituições Escolares de Ensino Superior de (níveis municipal, estadual, federal e privada) que tiveram seu funcionamento autorizado na República até os anos 20 do século XX, com o objetivo de fazer um primeiro registro das condições históricos que levaram a constituição e

6 Institucionalização das Instituições Escolares na Primeira metade do século XX na região dos Campos Gerais. O projeto vem trabalhando com levantamento de dados de 32 Instituições Escolares públicas estatal e Instituições privadas e destas privadas estão as escolas estrangeiras criadas no início da República por imigrantes vindos no final do século XIX e durante a primeira metade do século XX como: Escola Alemã em 1897 (Verein Deutsche Einigkeit );A primeira escola de educação Infantil do Brasil foi fundada em Castro organizada pela Prof Emília Erichen, onde hoje se localiza a casa da Cultura. Colégio São Luiz; Colégio Sagrado Coração; Colégio Sagrada Família; Escola Santa Terezinha; Escola São José; Colégio Marista; Pio XII, Marista; Santa Mônica; Escola Medalha Milagosa; Escola São Francisco; Colégio Sant, Ana. Instituiçõe Públicas: Grupo Escolar Dr. Vicente Machado; Senador Correia; Regente Feijó; General Osório; Prof. Colares; José Elias da Rocha; Amalho Pinheiro; Meneleu de Almeida Torres; Júlio Teodorico; Tiburcio Cavalcante; Ginásio Industrial; Cepan; Colégio Agrícola; Bom Jardim do Sul; Ivaí, Telemaco Borba; Castrolanda; Em cada uma das Instituições, quatro pesquisadores voluntários acompanhavam os professores pesquisadores do projeto e toda a equipe da escola que vem se compromissando com a pesquisa e que na sua maioria são professores, alunos, ex-alunos, secretários de educação das escolas, imigrantes que permaneceram nas cidades, museus todos de alguma forma tem se envolvido no levantamento e catalogação, viabilizando a realização desta pesquisa, desde a localização das fontes, digitalização e digitação de fontes documentais e da organização dos relatórios de pesquisas, pois, muitas destas fontes estão sendo utilizadas para os trabalhos monográficos dissertações e tese. O Banco de Dados Informatizado foi organizado dentro das nossas necessidades, acompanhado as normas técnicas arquivísticas. A forma de utilização deste Banco de Dados se deu através de um encontro com todos os alunos e professores envolvidos. Os materiais nas escolas são digitalizados e organizado no Banco de Dados dos pesquisadores que trazem material e colocavam em B.D. único no grupo de pesquisa. Cada cidade dos Campos Gerais ficou a cargo dois professores e em torno de 2 a 3 alunos envolvidos na pesquisa. Esses alunos passam por capacitação em arquivos, preservação de documentos, como trabalhar com informatização de documentos e outros acompanhados por um professor pesquisadores.

7 Como resultado de todo esses esforços, do projeto As Instituições Escolares vem produzindo, os primeiros textos que identificam os passos iniciais de institucionalização das Instituições Escolares na região e a organização do catálogo dos documentos escolares das instituições mais antigas pesquisadas nos Campos Gerais. Os verbetes são elaborados segundo padrões pré-definidos no que se refere ao conteúdo e às normas de apresentação. Nome do Verbete: Instituições de Escolares Denominações Anteriores: Denominação Posteriore: Outros nomes e/ou títulos: Categoria: Instituição Escolares Descritores: Colégio Estadual, Ensino Fundamental e Médio, Educação Brasileira, Campo Largo-Paraná, Brasil. Histórico da Instituição contendo os seguintes dados: Nome;Foto da Instituição; Quando foi inaugurada; Por quem? Se for instituição privada (identificar os dados da mantenedora) identificar a origem da escola;estrutura e Funcionamento da Instituição;Local de Funcionamento;Decreto de Institucionalização;Identificar quando foi divulgada a Publicação no Diário Oficial; Clientela que freqüenta a escola; Identificar a profissão dos pais e outros Fontes: Colaboradores: Data da Realização da pesquisa Os subsídios, que fundamentam o conteúdo dos verbetes, são os mais diversificados e representativos, incluindo: documentos administrativos e legislativos, documentos didáticopedagógicos, documentos acadêmicos e culturais, relatos de viajantes, documentos

8 geográficos e coreográficos, catálogos e obras de sistematização, obras de referência, periódicos especializados e de grande circulação, textos científicos, teses, memórias, biografias, e obras analíticas sobre a história das ciências da educação. Bibliografia IANNI, Octavio. AS Metamorfoses do escravo. São Paulo, Difusão européia do Livro, 1962, 2ª ed. MARTINS, Romário. Quantos somos e quem somos, dados para a história e a estatística do Paraná. Curitiba: Empresa Gráfica Paranaense, 1941.MARX, Karl. (1987). Para a crítica da Economia Política. In: Marx. Coleção Os Pensadores. São Paulo, Abril Cultural. SAVIANI, Dermeval, LOMBARDI, José Claudinei, SANFELICE, José Luís (orgs). História e história da educação. Campinas, SP: Autores Associados/HISTEDBR, 1998.