Guia dos Professores. Um guia informativo para professores que trabalham com crianças com perda auditiva

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1 Guia dos Professores Um guia informativo para professores que trabalham com crianças com perda auditiva

2 Conteúdo Página Introdução Definindo Perda e Problemas de Aprendizagem... 4 Ajudando Crianças com Perda Auditiva... 6 Aparelhos Auditivos na Sala de Aula Dicas de Sala de Aula Quão Auditivamente Amigável é a sua Sala de Aula? Solução de Problemas: Aparelhos Auditivos e Sistemas FM

3 Introdução Querido Professor: A Oticon, um fabricante líder em cuidados auditivos desde 1904, tem uma longa tradição em dar assistência às crianças com dificuldades auditivas e dar suporte aos profissionais de cuidados auditivos que trabalham com elas. OtiKids é um programa de serviços desenvolvido para cercar as crianças, os pais, professores e profissionais de cuidados auditivos com compreensão e sensibilidade, e melhorar a qualidade de vida através de uma audição mehor. Os professores possuem um papel importante no processo educacional da criança e no desenvolvimento social. Esta é a razão pela qual temos este guia: para dar aos professores uma introdução de como o ambiente de aprendizado pode ser melhorado para auxiliar as crianças com dificuldades auditivas. Para maiores informações sobre o OtiKids, ou sobre como receber cópias adicionais deste guia, entre em contato com o Centro Auditivo Telex através do site ou no telefone

4 Definindo Audição e Problemas de Aprendizagem Crianças com perda auditiva apresentam os mesmos problemas que crianças com desordens de aprendizagem. Por ex.: Baixo nível acadêmico para sua idade, valores de QI previsíveis; Falta de atenção, freqüentemente relacionada à frustração e fadiga. Um aluno pode exibir um ou qualquer um dos seguintes sinais de problemas auditivos: Respostas inapropriadas para as perguntas; Observa outros alunos para ver o que eles estão fazendo; Problemas de articulação - dificuldades de fala; Fadiga, especialmente no final do dia; Fracasso acadêmico; Auto-imagem pobre; Sonha acordado; Preguiça aparente. Se um aluno apresentar algum destes sinais, não suponha que seja problema de aprendizagem ou de comportamento. É essencial e fácil descartar a perda auditiva. Se suspeitar de perda auditiva, o professor deve: Entrar em contato com os pais e se informar sobre qualquer histórico de perda auditiva ou otites, e pedir permissão para ações futuras. Informar ao profissional apropriado na sua escola e combinar uma avaliação audiológica, se o aluno não tiver este teste. Se for confirmada uma audição normal, alguns testes adicionais podem ser necessários para que as habilidades de aprendizado, habilidades auditivas ou questões comportamentais sejam avaliadas. O que é uma perda auditiva? Uma perda auditiva ocorre quando há uma lesão, infecção, má-formação ou degeneração do sistema auditivo. A perda auditiva pode ser parcial ou total, temporária ou permanente, em uma orelha ou nas duas. Mesmo uma perda auditiva leve ou temporária causada por uma infecção, por exemplo, pode afetar significativamente o desenvolvimento da fala e da linguagem, o aprendizado e a socialização. 4

5 Quais são os principais tipos de perda auditiva? Os três tipos de perda auditiva estão descritos abaixo. Eles podem ocorrer em graus variados (leve, moderado, severo e profundo). Perda auditiva condutiva: resulta de uma interferência ou obstrução das estruturas da orelha externa ou média. As causas comuns são a má-formação ou doenças da orelha média, lesões, infecções crônicas da orelha média associadas ao resfriado ou, simplesmente, obstrução do conduto auditivo devido ao acúmulo de cerume. Na maioria dos casos, este tipo de perda auditiva pode ser corrigida através de tratamento médico e/ou cirúrgico. Perda auditiva neurossensorial: resulta do mau funcionamento da orelha interna (cóclea) e do nervo auditivo. As causas comuns são as alterações congênitas, infecções, lesões virais e/ou degeneração da orelha interna e o caminho do nervo auditivo. Esta perda auditiva, geralmente, não pode ser revertida através de tratamento médico ou cirúrgico. Isso significa que este tipo de perda é permanente. Perda auditiva mista: uma combinação das perdas auditivas condutiva e neurossensorial. Uma perda auditiva pode ser unilateral (em uma orelha) ou bilateral (em duas orelhas). E o grau da perda pode variar de uma orelha para a outra. Uma perda unilateral leve, freqüentemente, passa despercebida. O sistema auditivo consiste da orelha externa, orelha média, orelha interna (cóclea), nervo auditivo, vias do sistema nervoso central e o centro auditivo no cérebro. 1. Orelha externa 2. Orelha média 3. Orelha interna 4. Perda condutiva 5. Perda neurossensorial 6. Nervo auditivo

6 Ajudando Crianças com Perda Auditiva Os professores possuem um impacto enorme no aprendizado de seus alunos, sua auto-imagem e no seu ajuste social. Para trabalhar com alunos que possuem perda auditiva é necessário um time para determinar as necessidades individuais de cada aluno e desenvolver um plano educacional apropriado. Entre os membros deste time devem estar: os pais, um professor, um conselheiro da criança, um fonoaudiólogo e um professor de suporte. Os componentes essenciais para se obter sucesso no programa de suporte são: Desenvolvimento claro das delineações das responsabilidades da equipe; Monitoração e observação contínua do progresso; Treinamento ao professor sobre perda auditiva, uso de aparelhos auditivos e outros dispositivos de audição, como o FM; Designação de uma pessoa, geralmente o professor do deficiente auditivo, para coordenar o suporte. Auto-imagem e adaptação social Os alunos podem perceber a si mesmos como sendo diferentes se eles apresentarem problemas auditivos ou dificuldade de comunicação com outros, ou mesmo se eles utilizarem aparelhos auditivos e/ou sistema FM (comunicação sem fio). Você pode ajudar participando ativamente de suas vidas. Isso pode ser feito da seguinte forma: Desenvolvendo um programa que inclua estratégias de superação. Permitindo que o aluno aceite a sua dificuldade auditiva, enfatizando, ao mesmo tempo, que esta não é sua única característica descritiva. Identificando atributos que descrevam o aluno como uma pessoa valiosa. Ajudando o aluno a entender sua perda auditiva (quando apropriado). Outros colegas de classe também se beneficiarão deste conhecimento. 6

7 A habilidade de comunicação reduzida pode interferir no desenvolvimento das habilidades sociais apropriadas à idade. Você pode ajudar das seguintes formas: Criando situações em que ele seja encorajado a participar. Um aluno pode estar inseguro consigo mesmo e não querer se arriscar. Desenvolvendo atividades que estimulem a inclusão. Um aluno com perda auditiva deve ser capaz de interagir socialmente com seus colegas que possuem audição normal. 7

8 Aparelhos Auditivos na Sala de Aula A principal função da amplificação na sala de aula é proporcionar o acesso à informação de fala e facilitar o aprendizado. Na maioria dos casos, os aparelhos auditivos irão beneficiar a criança com perda auditiva, mas, em situações auditivas específicas, como em salas de aula muito barulhentas, os aparelhos auditivos sozinhos não serão suficientes. Os sistemas FM trabalham com os aparelhos auditivos da criança para melhorar a voz do falante para uma compreensão de fala melhor. Os sistemas FM consistem de: a) um microfone/transmissor usado pelo professor e b) um receptor que se encaixa no aparelho auditivo utilizado pela criança. O transmissor e o receptor possuem comunicação sem fio. efeitos do ruído de fundo e o eco serão reduzidos drasticamente. Crianças e professores que usam FM na sala de aula relatam, ao final do dia, menor fadiga, já que o professor não precisa aumentar a voz para ser ouvido e a criança ouve melhor e com menor esforço. Em geral, as crianças devem ser encorajadas a utilizarem seu sistema FM sempre que possível, já que o FM pode ajudá-las a interagir em maiores situações sociais dentro e fora da sala de aula. Verificando os aparelhos auditivos O mais importante para a criança com deficiência auditiva é que seus aparelhos estejam funcionando de forma apropriada. Por esse motivo, é recomendado que os aparelhos auditivos sejam verificados diariamente. O microfone do professor, geralmente, é utilizado preso na roupa e seguro próximo à boca. A criança pode sentar em qualquer lugar da sala de aula e poderá ouvir a voz do professor como se ele estivesse próximo. Reduzindo a distância, os Inspeção visual: Verifique sinais de amassado, rachaduras na caixa do aparelho auditivo, tubo quebrado, cerume no molde, umidade no tubo e corrosão no compartimento de bateria. 8

9 Verificação auditiva Insira a ponta do hook no estetoclip*). Ligue o aparelho enquanto fala dentro do microfone, gire o controle de volume (se o aparelho tiver CV) enquanto o escuta. Verificação da bateria: Verifique e troque as baterias se necessário. 1. Compartimento de bateria 2. Função de mudança de programa 3. Capa para o plugue de programação 4. Abertura do microfone 5. Hook sonoro 6. Tubo sonoro de plástico 7. Molde 5 4 Verificação dos sistemas FM Inspeção visual: Verifique fios e aparelho auditivo. Ligue-o e certifique-se de que a bateria não está fraca e que não há indicadores acesos. Se o indicador do FM não estiver aceso, verifique se as baterias, no transmissor, estão no lugar e se a unidade está LIGADA Verificação auditiva: Ouça o sistema e verifique se a função está normal. Para maiores informações, entre em contato com o fonoaudiólogo para que ele possa treiná-lo. O treinamento pode ser com o professor da criança ou com o fonoaudiólogo terapeuta. *) Estetoclip é um dispositivo que permite que você faça a verificação auditiva do aparelho auditivo 9

10 Dicas de Sala de Aula Ao se dirigir ao aluno diga seu primeiro nome e identifique o tópico a que você está se referindo. Posicione o aluno na sala de aula de forma que ele tenha melhores pistas visuais e auditivas. O ideal é que ele fique de costas para a janela, sentado a 2m de distância do professor (levando-se em consideração o tamanho da sala), e não em frente ao professor. Esteja ciente de possíveis malentendidos - sobre expressões, sarcasmos, gírias (se utilizá-las, explique-as). Em alguns momentos, pergunte aos outros alunos se eles ouviram ou entenderam ao invés de sempre focar no aluno com deficiência auditiva. Fale em um tom de voz normal, sem fazer movimentos exagerados dos lábios, e em uma velocidade de fala normal. Garanta que seus lábios estejam sempre visíveis. Quando estiver falando, olhe para a turma, e não para o quadro negro. Certifique-se de que a sala não possua luzes brilhantes voltadas diretamente para o rosto das crianças. A iluminação no fundo é ideal. Esteja ciente de que é improvável que o aluno seja capaz de ler os lábios ou ouvir completamente durante uma apresentação em slide/filme, mesmo utilizando um filme com legenda ou proporcionando informações avançadas (transcrição). Institua um sistema companheiro - como um ajudante na sala de aula ou um tomador de notas oficial. Proporcione uma oportunidade para o aluno dividir informação com a classe sobre o aparelho auditivo e/ou sistema FM, e como ele funciona. Solicite instruções de serviço para aprender como verificar os aparelhos auditivos do seu aluno. Tenha sempre em mãos baterias extras. Esteja ciente de que toda criança é um indivíduo com suas próprias forças e limitações. Por isso, é importante não ter preconceito devido ao grau da sua perda auditiva. 10

11 Lembre-se sempre de falar de forma natural e clara. Se usar movimentos exagerados, em velocidade extremamente rápida ou lenta, ou falar muito alto, os alunos podem ter dificuldade para compreender. Certifique-se de possibilitar a leitura labial sempre. Por isso tenha cuidado ao mascar chiclete ou comer enquanto estiver falar com seus aluno. Lembre-se sempre de fazer uma transição reconhecida ao mudar para um novo assunto. Procure passar uma cópia escrita sobre as tarefas do dia ou da semana para todos os alunos, ou escreva as tarefas no quadro negro. 11

12 Quão Auditivamente Amigável é sua Sala de Aula? Um bom ambiente auditivo é super importante para um aprendizado bem sucedido. Muitos fatores afetam o ambiente auditivo. As salas de aula costumam ser muito barulhentas e reverberantes, tornando a audição difícil para os alunos com audição normal, assim como para aqueles com perda auditiva. dicas úteis Verifique sua sala de aula utilizando as seguintes questões: Se você descobrir que possui um ambiente auditivo pobre (quando NÃO for respondido para as questões a seguir), siga as dicas fornecidas. Verificação da sala de aula e 1. Ruído fora da sala de aula: Sim Não Sua sala de aula fica em uma área calma, sem fontes de ruído (trânsito, construção, área de lazer, lanchonete, lojas, etc.)? Dica: Reduzir o ruído externo o máximo possível através da avaliação de localização da sua sala de aula. Para um aluno com perda auditiva, escolha uma sala de aula distante de áreas onde grupos de crianças se reúnem. Mesmo coisas simples como arbustos podem ajudar a diminuir o ruído externo. 2. Ruído dentro da sala de aula: Sim Não Você possui uma sala de aula sem fontes de ruído, como ventiladores, arcondicionado, etc? O chão possui carpete? As janelas possuem cortinas? As cadeiras, mesas e carteiras possuem travas de borracha para cortar o ruído? 12

13 Dica: Avalie e monitore os ruídos internos da sala de aula. Ar-condicionado, computadores, projetores e algumas luzes podem contribuir para o ruído de fundo interno, tornando a audição ainda mais difícil. Muitas pessoas simplesmente "se desligam" desses sons inconscientemente. Mas, para uma criança com aparelhos auditivos não é tão fácil assim. Tenha o aparelho regularmente avaliado para evitar o ruído criado pelo mau funcionamento. Procure por áreas onde possam ser feitos ajustes para melhorar a acústica da sala de aula: Tetos baixos tratados acusticamente Carpete (no chão, e até mesmo na parede) Portas bem adaptadas Cortinas espessas; painel acústico Uso de materias absorventes em superfícies rígidas (quadros de cortiça etc.) Janelas e portas fechadas durante as instruções 3. Dicas auditivas: Sim Não Você avalia dicas auditivas e proporciona programas para fortalecê-las? Você torna a audição divertida? Dica: Dicas auditivas podem ser avaliadas de várias formas bem divertidas. Entre em contato com o profissional da sua escola que possua os formulários de observação dos alunos. Utilize jogos como atividades, que façam com que seus alunos tenham vontade de escutar. 4. Voz do professor: Sim Não Você está projetando sua voz a ponto de poder ser ouvido no final da sala? Dica: Verifique com os alunos, periodicamente, se eles podem ouví-lo bem. Fale claramente, mas não grite. Mesmo se a criança estiver usando aparelhos auditivos, a audição normal não será alcançada. Deve-se considerar colocar os alunos com maior dificuldade de audição próximos à frente da sala, ao menos que eles estejam utilizando um equipamento de sistema FM. 13

14 5. Linguagem do professor: Sim Não Quando você fala, você utiliza uma linguagem clara, concisa? Dica: Use vocabulário e sentenças apropriadas à idade. Evite o uso excessivo de ironias, figuras de linguagem e gírias. Uma criança com deficiência auditiva está sempre concentrada na tradução literal. Se a mensagem for muito complicada, os alunos não irão ouvir ou aprender. 6. Comunicação: Sim Não Você garante que os alunos entendam instruções, tanto da forma oral quanto escrita? Você usa auxílios visuais (vídeo, retroprojetores, etc)? Dica: Pergunte com freqüência aos alunos se eles entendem as intruções escritas ou passadas de forma oral. Não acredite que eles tenham entendido. Peça para que o aluno repita as instruções, ao invés de simplesmente perguntar se ele as ouviu. Tome cuidado para não focar muito na criança com deficiência auditiva. 7. Táticas auditivas: Sim Não Há iluminação suficiente na sala para auxiliar na comunicação oral com leitura labial? Você tenta falar com seus alunos cara-a-cara? Dica: Um aluno com qualquer tipo de perda auditiva deve ficar afastado de janelas para evitar que a luz brilhe na sua face. A face do falante deve estar bem iluminada. Falar cara-a-cara permite que o usuário utilize pistas visuais como leitura labial e expressões faciais. Fale em um tom de voz normal, sem movimentos labiais exagerados. Você também pode criar bons hábitos auditivos ouvindo o que os seus alunos estão falando e mostrando interesse. Marque horários específicos para dividir informação e dar sua total atenção. 14

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16 Solução de Problemas: Aparelhos Auditivos e Sistemas FM Solução de problemas nos aparelhos auditivos Problema: Sem som Solução: Coloque nova bateria Verifique a posição do botão de programa (se houver um) Verifique se há umidade no tubo e limpe o molde Problema: Aparelhos estão apitando quando usados pelo aluno Solução: Reduza o volume (solução temporária) Verifique se há umidade no tubo e limpe o molde Troque o tubo Peça para que um profissional (médico, fonoaudiólogo) faça uma inspeção no conduto auditivo da criança com deficiência auditiva Pode ser necessário que se faça um novo molde Solução de problemas no sistema FM: Problema: Não tem som no receptor Solução: Verifique se o receptor está conectado de forma apropriada e se está ligado Aumente os controles de volume Troque as baterias Problema: Sem Recepção no FM Solução: Certifique-se de que o microfone ou o cordão da antena está conectado ao transmissor Troque as baterias do transmissor 16

17 Verifique se o receptor está conectado apropriadamente e se não está quebrado. Os aparelhos auditivos e os sistema FM devem ser verificados diariamente para garantir que estão funcionando normalmente. Professores devem solicitar treinamento no local e suporte do fonoaudiólogo ou do representante. Equipamentos recomendados para ter em sala de aula: estetoclip para aparelho auditivo para verificação auditiva bombinha de ar para remover a umidade e o cerume do tubo e do molde estoque extra (baterias, estoque para sistemas FM: cordão, receptores, microfones para o professor, etc.) Fotos: Oticon A/S and Tripod School, California, USA 17

18 Notas 18

19 Notas 19

20 Acreditamos que é preciso mais do que tecnologia e audiologia para criar os melhores aparelhos auditivos. Esta é a razão pela qual colocamos as necesidades individuais e os desejos das pessoas com perda auditiva em primeiro lugar no desenvolvimento de novas soluções auditivas /03.08 Printed in Denmark