Metodologia inovadora do projeto de iniciação à docência em Anatomia Humana no curso de Medicina da UFC-Cariri

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1 Juazeiro do Norte-CE, a 8 de Outubro de 11 Metodologia inovadora do projeto de iniciação à docência em Anatomia Humana no curso de Medicina da UFC-Cariri Gustavo Henrique Silva Alencar Luna¹, José Marcílio Nicodemos da Cruz² ¹Universidade Federal do Ceará campus Cariri, Barbalha, Ceará, Brasil ²Universidade Federal do Ceará campus Cariri, Barbalha, Ceará, Brasil gustavohsal@gmail.com, nicodemosmarcilio@hotmail.com RESUMO. O presente trabalho tem a finalidade de relatar as atividades desempenhadas pelos monitores da disciplina de Anatomia Humana, do curso de Medicina de uma Universidade Pública. A metodologia empregada envolve a aplicação de revisões teóricas, com direcionamento prático, imediatamente antes das atividades no Laboratório de Anatomia Humana da UFC-Cariri, que ocorreram no primeiro semestre do ano de 11, além da oferta de material teórico de apoio desenvolvido pelos monitores, sob revisão do professor orientador da disciplina. Para tanto, foram aplicados formulários com questões objetivas e um campo destinado a comentários/críticas. Como resultado da pesquisa, foi observada a importância da abordagem teórica direcionada às atividades práticas, o grau de satisfação dos acadêmicos com a nova metodologia e a contribuição dessa estratégia de ensino com o aprendizado da disciplina. Palavras-chave: Monitoria; medicina; anatomia; docência; educação 1. Introdução A abordagem da disciplina de Anatomia Humana, na Faculdade de Medicina da UFC-Cariri, ocorre por meio da visão sistêmica do corpo humano, o que vai ao encontro do sistema modular em que são tratadas as disciplinas desse curso, adotado pelo atual currículo do curso de Medicina dessa universidade. Durante parte do ciclo básico, que equivale aos dois primeiros semestres, os acadêmicos de Medicina estudam a disciplina de maneira orientada, seguindo a temática de cada módulo. Dos cinco módulos seqüenciais do primeiro semestre, a referida disciplina é estudada em dois deles: Aparelho Locomotor e Sistema Nervoso. No semestre seguinte, dos seis módulos sequenciais, a Anatomia está presente em cinco deles: Sistema Cardiovascular, Sistema Respiratório, Sistema Digestório, Sistema Endócrino e Sistema Gênito-urinário. Os módulos em que essa disciplina é abordada perfazem a maior parcela da carga-horária desses semestres, e é inegável e perspícua a importância da disciplina para a formação do profissional de saúde, sobretudo do médico. Sobre a importância dessa disciplina para a prática médica e o valor que lhe deve ser conferido no ciclo básico do curso médico, escreveu Whitnall (apud GARDNER, 199, p. 3): Muitas vezes, os estudantes só vem a perceber sua importância quando já se encontram à beira do leito ou da mesa operatória do seu paciente, ocasião em que o

2 Juazeiro do Norte-CE, a 8 de Outubro de 11 primeiro problema que devem enfrentar é o que consideravam o último e menos importante. Tendo em mente a importância da Anatomia para a formação acadêmica, os monitores, com o escopo de aprimorar o modo como é tratada a disciplina, buscaram, durante o período letivo 11.1, inserir atividades novas de monitoria, com a autorização e sob a orientação do professor orientador da disciplina. Em comparativo com o que até então se vinha fazendo como atividade de iniciação à docência, foram implementadas novas atividades para que houvesse assim maior aproveitamento das aulas práticas da disciplina. A distância entre as aulas teórica e prática, a quantidade maior de informações da abordagem teórica e a atual situação das peças anatômicas disponíveis no Laboratório de Anatomia da UFC-Cariri são alguns dos motivos que nos levaram a adotar uma nova metodologia das atividades de monitoria. Com o intuito de dar maior ênfase às estruturas anatômicas que podem ser descritas nas peças naturais que atualmente nos estão disponíveis, resolvemos direcionar a revisão teórica para a aprendizagem prática com a finalidade de não tornar a abordagem prática um tanto abstrata.. Metodologia Para avaliar as atividades realizadas pelos monitores no período letivo 11.1, valemo-nos da aplicação de formulários em que há questões objetivas e um campo para exposição de críticas, comentários ou sugestões. Através dessa ferramenta buscamos relatar não só como os estudantes avaliaram a aplicação da nova metodologia, mas também como eles julgaram, de modo geral, todas as demais atividades de monitoria. Sendo assim, para apresentar a avaliação comparativa que os estudantes fizeram da nova metodologia, focamos principalmente os resultados obtidos pela coleta de dados dos formulários da turma do º semestre do período letivo supracitado, que, no primeiro semestre, não havia assistido às revisões teóricas e não recebeu os materiais de apoio. Foram aplicados 3 (trinta) formulários para a turma do segundo semestre e 35 (trinta e cinco) para a do primeiro. Nele constam perguntas objetivas sobre a duração da revisão teórica e a da aula prática, sobre a contribuição de cada atividade com a aprendizagem da disciplina, sobre o grau de satisfação dos estudantes com as aulas práticas, sobre a importância das revisões teóricas, sobre a disposição dos monitores em atender as dúvidas dos acadêmicos, sobre a contribuição da revisão teórica com a fixação de conceitos nas aulas práticas e sobre, de modo geral, a satisfação dos estudantes com as atividades da monitoria. 3. Resultados e discussão A partir da coleta de dados dos questionários pode-se perceber a importância da abordagem dirigida das atividades práticas da disciplina de Anatomia Humana (V. Figura 1). Os formulários destinados à turma do segundo semestre do período letivo 11.1, constituída por 3 (trinta) alunos, revelam alguns dados importantes sobre a aplicação das revisões teóricas e sobre as demais atividades. Na aplicação desses instrumentos avaliativos, 1% dos acadêmicos dessa turma colaboraram com a pesquisa, preenchendo todas as questões objetivas dos formulários. Através dessas questões, os estudantes avaliaram a duração de cada atividade, a contribuição com o

3 Juazeiro do Norte-CE, a 8 de Outubro de 11 aprendizado, o seu grau de satisfação, a disposição dos monitores a atender às dúvidas e a importância das revisões teóricas antes das aulas práticas. Os dados fornecidos pelos acadêmicos do segundo semestre permitem a análise concreta de que o incremento das novas atividades de monitoria realmente foi bem recebido e pôde contribuir com maior fixação dos conceitos de Anatomia Humana apresentados na aula prática. Quando questionados sobre a contribuição das revisões teóricas antes das aulas práticas, 8% dos estudantes afirmaram contribuírem muito essas revisões com a fixação dos conceitos de anatomia durante a atividade prática. Isso indica que o estudo dirigido da revisão teórica propicia melhor orientação do aprendizado dos temas abordados durante a atividade prática. Por conta da distinção essencial que existe entre as abordagens teórica e prática da Anatomia Humana, o número de conceitos apresentados nas aulas teóricas não reflete essencialmente todos os tópicos abordados durante uma aula prática, por conta não só do tempo que se dedica a essa abordagem, mas também do interesse dos estudantes por explicação mais objetiva nas práticas dessa disciplina. Sabendo-se da importância dessa nova metodologia, o presente trabalho também tem o papel de servir de estímulo para que os próximos acadêmicos monitores da disciplina de Anatomia Humana da Faculdade de Medicina da UFC-Cariri possam manter as atividades que têm demonstrado sucesso e, sobretudo, possam também elaborar novas estratégias que venham a colaborar ainda mais com o ensino dessa disciplina. A avaliação qualitativa da atividade dos monitores por meio de campo destinado a comentários, críticas e sugestões também nos permitiu a aquisição de novas ideias para atividades futuras, como foi o caso da sugestão de um dos acadêmicos, que propôs a aplicação de testes simulados das avaliações teórica e prática. Outros acadêmicos nos sugeriram melhor divisão dos grupos de estudantes nas aulas práticas, para melhorar o aproveitamento nos rodízios das bancadas em que ficam as peças anatômicas: É preciso divisão em grupos menores visando melhor aproveitamento das aulas práticas e consequente melhor aprendizado. Essa crítica à organização das aulas práticas se coaduna com a menor das avaliações positivas, dentre todas as questões objetivas, que se obteve quando os estudantes foram questionados se estavam satisfeitos com as aulas práticas. Os dados qualitativos e a menor avaliação positiva sugerem que o método por que dividimos a turma e organizamos os rodízios pode necessitar de aprimoramentos. Tendo em mente a finalidade prática do ensino da Anatomia, ou seja, o modo como os estudantes devem dirigir o seu aprendizado à realidade da prática profissional, Michalany (apud SIQUEIRA-NETO; FERREIRA, 1) aponta, em paralelo comparativo entre informação e cultura, motivos possíveis das dificuldades no ensino de Anatomia, como a supressão de abordagens repetidas do assunto, por revisões dirigidas.

4 Juazeiro do Norte-CE, a 8 de Outubro de 11 Figura 1: Respostas dos questionários aplicados à turma do segundo semestre do período letivo 11.1 Como você avalia a duração da revisão teórica? Como você avalia a duração da atividade prática? Longa Longa Apropriada Apropriada Curta Curta Muito curta Muito curta Quanto as atividades contribuíram com o seu aprendizado de anatomia humana? Muito Pouco Muito pouco Não contribuíram 1 3 Qual foi seu grau de satisfação com as aulas práticas? Ótimo Bom Regular Ruim 1 3 Como você avalia a aplicação de revisão teórica antes da aula prática? Os monitores demonstraram disposição para atender às dúvidas? Imprescindível Sim 3 Importante Não Pouco importante Desnecessária

5 Juazeiro do Norte-CE, a 8 de Outubro de 11 Quanto a revisão teórica antes da aula prática contribuiu com a fixação de conceitos? Sim Ficou satisfeito com as atividades da monitoria? 8 Muito Pouco Não Muito pouco Não contribuiu Conclusão As atividades desempenhadas pelos acadêmicos monitores no período letivo 11.1 revelam a concretização do anseio por nós compartilhado de aprimorar o ensino dessa importante disciplina do curso de Medicina. Através de medida arrojada, os monitores visaram à melhoria do ensino prático da disciplina por meio da aproximação entre as abordagens teórica e prática dos principais assuntos da Anatomia. Essa facilitação foi possível por meio de revisões teóricas orientadas, sobretudo, à descrição prática das estruturas anatômicas das peças naturais disponíveis no Laboratório de Anatomia da Faculdade de Medicina da UFC-Cariri. A avaliação positiva da satisfação dos estudantes com essa nova metodologia permite concluir o sucesso dessa abordagem dirigida, que, além de beneficiar os estudantes de Anatomia, serve de estímulo para que os próximos monitores da disciplina mantenham a metodologia e enriqueçam-na com outras estratégias que facilitem o ensino. 5. Agradecimentos Agradecemos aos acadêmicos da 1.ª e 13.ª turmas da Faculdade de Medicina da UFC-Cariri o apoio e a disposição de ter-nos ajudado com a avaliação de nossa atividade; aos colegas monitores da disciplina de Anatomia Humana a úbere experiência que compartilhamos com a iniciação à docência e a saudável troca de conhecimentos sobre a disciplina. Referências Bibliográficas GARDNER, Ernest; GRAY, Donald J; O RAHILLY, Ronan. Anatomia: Estudo Regional do Corpo Humano..ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 199, 815 p. SIQUEIRA-NETO, Euclides Gomes Barbo; FERREIRA, Jussara Rocha. O Ensino da Anatomia Humana no Curso de Medicina da Universidade Federal de Goiás Avaliação e Pespectivas. Arq. Ciênc. Saúde Unipar, 5(1): 1-5, 1. CARDOSO, C.M. A Canção da Inteireza: uma visão holística da educação. São Paulo: Summus, 1995.