SERÁ O FIM DA EJA EM CASTRO

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1 9. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 1 ÁREA TEMÁTICA: ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA (X ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TRABALHO ( ) TECNOLOGIA SERÁ O FIM DA EJA EM CASTRO Cintya Aparecida Canani Vivian de Moura Delezuk Rita de Cássia da Silva Oliveira (orientadora) RESUMO Para falar de Evasão Escolar ou outro tema de importância para a Educação de Jovens e Adultos devemos levar em consideração, a sua história, e como ela chegou até aqui. Passando por tantos desafios e insegurança, nesse campo de intensas lutas, onde aparecem questionamentos como o que tem sido o direito à educação de jovens, adultos e idosos? Assim um dos temas principais é a busca por métodos e práticas educativas adequadas à realidade cultural e ao nível de subjetividade dos envolvidos na ação, assim esta pesquisa busca investigar o fechamento de algumas turmas dentro do município de Castro, a fim de averiguar se está sendo adotada alguma medida incentivo pela secretária da educação dessas escolas para evitar o fechamento dessa modalidade de ensino por que verificamos que embora poucos, existem recursos para desempenhar o trabalho com qualidade, mas concordamos que é necessário um breve parecer sobre essa questão, pois, há uma brecha até mesmo dentro da própria secretaria do município na qual os seus envolvidos manifestam desconhecimento sobre a EJA. Portanto essa pesquisa procura auxiliar a reflexão de todos os envolvidos nas praticas da EJA, que atuam no Município de Castro. Palavras chave: EJA, Evasão Escolar, Práticas Educativa

2 9. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 2 Introdução A educação é algo que deve ser analisada a todo o momento, quanto às suas maneiras de oferecer um ensino adequado para cada nível cultural, quanto da forma que o educador vem se deparando a com as noticias da do dia-a-dia (mídia, alunos, professores...), assim ele deve estar sempre refletindo diante da sua postura de professor educador, para que não ocorram problemas como o desinteresse da turma, a repetência, a falta de respeito, e a evasão escolar. Na Educação de Jovens, Adultos e Idosos, além desse cuidado devemos ter muita atenção, pois os alunos são pessoas simples que não tiveram acesso ao estudo devido ao fato muitas vezes ter que auxiliarem a família com as contas domestica, além do governo não ajudar muito com investimentos nesse setor de ensino. Segundo DI PIERRO (2008, p.7) Embora tenha havido progressos na assimilação de uma concepção ampliada que compreende a alfabetização como etapa inicial da educação básica e instrumento para uma formação integral ao longo da vida prevalecem ainda no Brasil, o modelo compensatório de escolarização voltado à alfabetização e recuperação do atraso escolar, desenvolvida em instalações físicas precárias e com recursos humanos improvisados, na qual as necessidades específicas de aprendizagem dos jovens e adultos são muitas vezes desconsideradas na definição do currículo e das metodologias de ensino e, também, pelo rígido funcionamento dos centros educativos. Esse trabalho está acontecendo, devido ao de relatos de professores e alunos que alegarem estar cada vez menor a freqüência de alunos da EJA nas salas de aulas, e de cada vez menos se falar nesse assunto, nos meios de comunicação. A notícia do fechamento de turmas de EJA em todo país, está se espalhando cada vez mais rápido. As desculpas são muitas, poucos alunos, pouco investimento, pouco incentivo, material e financeiro. Enfim, desculpas que só ajudam a piorar a situação em que se encontra a educação de adultos. No município de Castro, isso não é diferente, a cada ano as turmas ficam menores, quais seriam os motivos para isso estar acontecendo? Não se refere a alfabetizar um país no qual a leitura é uma regalia de poucos, devemos alfabetizar para a formação humana, mediante os contextos sócio-culturais e históricos. Neste contexto de escola renovada o ensino para jovens, adultos e idosos merece um cuidado maior em todas as suas ações, a partir da estrutura de seus currículos realizados dentro da contextualização coletiva, iniciando um novo repensar sobre esse nível de ensino. Abrir espaços e novos olhares sobre os saberes integrando a conhecimentos variados deveria ser essencial. Os discentes da EJA merecem respeito, merecem novas oportunidades, novas atenções, pois a ela vão nada mais que jovens adultos e idosos com suas múltiplas experiências de trabalho, de vida e de situação social, a fim de ampliarem seus horizontes na descoberta de novas aprendizagens. Alfabetizar um adulto, não só ensinar-lhes o domínio dos códigos lingüísticos; é informá-los para o mundo através questionamentos, conversas francas e envolventes e o amadurecimento crítico de suas idéias, é prepará-los para realidade do mundo letrado no qual o homem está em constante evolução, só assim, deverão ser capazes de conviver e lutar pelos seus direitos como cidadãos dignos e conscientes de seus direitos e deveres. Assim é preciso ver e ampliar alguns pontos deste sistema de ensino para jovens e adultos, que precisam de uma constante analise tanto entre as metodologias aplicadas, como também os motivos que estão contribuindo para o crescimento da evasão escolar nesta modalidade de ensino. O interesse pelo tema em questão surgiu a partir do contato com turmas de Educação de Jovens e Adultos, e pelo fato de estarmos envolvidos em projetos ligados a EJA. Esse é um assunto que tem pouca repercussão na mídia nacional afinal, já estamos acostumados com essa realidade, pessoas simples que nem sabem escrever o próprio nome, que precisam de auxilio para não se perderem em cidades grandes como Curitiba, São Paulo, Rio de Janeiro... A escola precisa de educadores capacitados com propósito de querer buscar meios que amenizem o fechamento das turmas. Sabemos que muitos alunos vão para escola só para não ficar em casa, enquanto outros acabam retornando para a instituição com intuito de vencer na vida, e

3 9. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 3 poder ter um trabalho mais digno para si. Objetivos Objetivando levantar as causas e conseqüências da evasão escolar, na tentativa de buscar soluções de urgência através de metas e ações que deveriam ser discutidos com todos os envolvidos no programa da EJA, refletindo sua importância no desenvolvimento integral do cidadão na sociedade atual iniciei meus estudos. Verificamos que observar a vida escolar dos jovens, adultos e idosos é uma meta que gera muitos desafios, percebemos que cada problema desses educando se defrontam diariamente com as práticas dos professores, pois cada um educando e professores possuem um ritmo de capacidade e aprendizagem variado, na qual muitas vezes os alunos são vítimas do processo de aprendizagem das séries anteriores, que não vem possibilitando a superação das inadequações, por isso abandonam. Por isso buscamos identificar aspectos que julgamos necessário na maneira de construção do conhecimento, na inserção dos alunos, na pratica pedagógica dos professores, nas políticas publicas que auxiliam os mesmos na perspectiva de uma ação libertadora. Vasconcelos ( 2002, p. 146) afirma que O processo de alfabetização de jovens e adultos, com enfoque libertador, não se limita ao ensino mecânico e repetitivo do ato de ler e escrever as palavras ditas e ditadas a semelhança de uma ladainha. Desse modo, percebemos que a que a construção do conhecimento não acontece de maneira linear. O conhecimento resulta da interação, da relação com o meio, não se esquecendo de considerar sempre as experiências dos adultos. Metodologia A pesquisa foi iniciada com uma revisão bibliográfica sobre a temática da Educação de Jovens e Adultos e Evasão Escolar. Em seguida, realizamos uma breve entrevista com a responsável da EJA, em Castro. Resultados Apesar de todos os avanços que são conquistados na EJA diariamente, verifica-se uma enorme distancia do nível ideal, no que se refere à educação, a discussões, a seminários... Isto se percebe no próprio âmbito municipal, em que o poder local, quando esclarecido, não consegue fazer os velhos hábitos se transformarem em práticas renovadas no cotidiano das escolas. O que gera um desafio de aproximar o debate internacional e nacional das esferas locais, pois é na escola que a ação acontece e ganha vida: professores dedicados, mas despreparados, alunos não motivados muitas vezes e uma educação que se vem se apresentando muito frágil frente às novas exigências são a realidade sociais. Como afirma Rosa e Duran (2006, p 3) A Educação de Jovens e Adultos EJA, no decorrer da história do Brasil, tem sido considerada em segundo plano nas Políticas Públicas. Como orientadora pedagógica nesta modalidade de ensino, pude constatar varias dificuldades para se desenvolver um projeto político pedagógico voltado às reais necessidades dos jovens e dos adultos. A falta de verbas, a má estruturação das salas de aula, a ausência de investimentos na formação profissional etc., são exemplos educadores que optam em trabalhar com a EJA. Diante de tantas revoltas, ações e tentativas, nesse campo de intensas revoluções aparecem indagações como o que tem sido o direito à educação de jovens e adultos? Onde e como têm sido aplicados os 25% da educação, como sua distribuição tem-se dado? Isso é muito mais do que se questionar por que a EJA não está no plano estratégico da educação brasileira?, Nos faz refletir até

4 9. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 4 quando o poder político dos das redes municipais, estaduais, central manterá a cidadania conquistada como não - direito, enquanto no mundo tudo relacionado à educação é tratada como direito humano fundamental de todo ser humano. Conforme Oliveira, Oliveira e Scortegagna (2008, p.26) A idéia de que a educação é um processo permanente, e que a aprendizagem dura a vida inteira, é fruto não só da evolução histórica do pensamento sobre a educação como também da necessidade de uma educação contínua que atenda às situações de mudança e ainda possibilite a maturação do indivíduo. Conclusões Uma breve conclusão que chegamos é de que uma das principais maneiras de garantir um bom trabalho na EJA é através da coletividade, ligado a uma dinamicidade, voltado sempre para o social. Em uma breve entrevista a coordenadora da EJA em Castro, afirmou que o trabalho com a EJA é gratificante e bastante valorizado pelos alunos, mas que os desafios para mantê-los ali é imenso, pois os alunos vão com a auto-estima baixa, cansaço, dificuldade na leitura e escrita e ficam em salas multisseriadas o que dificulta o trabalho da professora e a aprendizagem dos alunos. Rezende (2008, p.66) afirma também que: O/a professor/a da EJA precisa entender que ele/a necessita de saberes disciplinares, curriculares, mas é essencial o seu compromisso com esses homens e mulheres que vieram tardiamente sentar nos bancos escolares. São pessoas com diversos saberes experienciais e que procuram ler as letras, as palavras, os textos e compreender os seus contextos. Assim saberão, criticamente, ler sua realidade, buscando alternativas para uma real mudança de vida

5 9. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 5 Referencias DI PIERRO, Maria Clara (Coord.). Alfabetização de Jovens e Adultos no Brasil: lições da Prática, Brasília, 2008 DI PIERRO, Maria Clara (Coord.). Políticas de alfabetização e educação de jovens e adultos na Argentina, Brasil e Chile: um exercício de análise e comparação, São Paulo, Brasil - Dezembro de REVISTA NOVA ESCOLA, Timothy Ireland: "A EJA tem agora objetivos maiores que alfabetização, disponível em acesso em 09/04/11 ROSA, A. C. S. da, Classes multisseriadas:desafios e possibilidades, Disponível em acesso em 11/04/2011 ROSA, A. C. S. da, DURAN, M. C. G, A Gestão de classes multisseriadas Na educação de Jovens e Adultos,2ª edição, disponível em acesso 08/04/2011 REZENDE, Maria Aparecida, Os saberes dos professores da Educação de Jovens e Adultos: o percurso de uma professora. Dourados, MS : Editora da UFGD, VASCONCELOS, Rev. Humanidades, Fortaleza, v. 17, n. 2, p , ago./dez. 2002