RESUMOS. Grupo Temático FORMAÇÃO DE PROFESSORES E GESTORES

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1 RESUMOS Grupo Temático FORMAÇÃO DE PROFESSORES E GESTORES ANA LUCY MARTINS CAVALCANTE Formação continuada do coordenador pedagógico e suas implicâncias no processo da formação docente A ação de garantir a promoção da formação continuada aos profissionais da educação faz parte da política de valorização profissional da SEDUC/AM e, tendo como premissa o fato de que o processo educativo é construtivo e permanente, busca-se através dessa pesquisa compreender: Qual a concepção de formação que permeia a práxis do coordenador adjunto pedagógico e sua aplicabilidade na correção das deficiências na formação inicial dos professores que atuam nas escolas da rede estadual de Manaus? Para que possamos atender as necessidades, no âmbito teórico e prático, concernentes às atribuições da função do Coordenador Adjunto Pedagógico destacamos que a Gerência de Formação GEFOR/CEPAN desempenha o papel de gestor protagonista dada sua função precípua de oferecer formação continuada aos profissionais da educação da rede pública estadual de ensino. Os demais atores envolvidos são os coordenadores adjuntos pedagógicos que atuam nas coordenadorias distritais na cidade de Manaus, supervisores pedagógicos, gestores e professores de sete escolas estaduais, uma por coordenadoria, selecionadas no decorrer do processo de construção dessa pesquisa. Para tanto, elencamos os seguintes objetivos: analisar junto aos Coordenadores Adjuntos Pedagógicos qual a aplicabilidade do curso de especialização em Coordenação Pedagógica na práxis pedagógica e quais os pontos relevantes e obstáculos ainda a serem superados após a participação no curso e que aparecem como entraves ao bom desempenho das suas atribuições, bem como, propor, através da Gerência de Formação/CEPAN/SEDUC, um plano de formação voltado para as necessidades específicas da função de coordenador pedagógico, tendo como subsídios referenciais teóricos que tratam da formação deste profissional, bem como, através de pesquisa in loco junto aos demais atores envolvidos no problema de pesquisa. O interesse pela temática advém do fato da pesquisadora atuar desde 2004 no CEPAN/SEDUC com formação inicial e continuada de professores da rede estadual de ensino.

2 DINA OLIVEIRA DA COSTA MOINHOS Causas da baixa participação de gestores das escolas públicas estaduais da Coordenadoria Distrital de Educação 2, em Manaus, Amazonas no Curso de Formação de Gestores, PROGESTÃO Partindo do fato de que a seleção de gestores é feita sem a exigência de pré-requisitos como a formação profissional específica para gestão, a formação continuada com foco em gestão se apresenta como uma excelente alternativa no auxilio da correção dessas deficiências. Então, porque motivo há baixa participação dos gestores na formação oferecida pela SEDUC? O objetivo analítico dessa pesquisa é analisar as causas da baixa participação de gestores das escolas públicas estaduais da Coordenadoria Distrital de Educação 2, em Manaus, Amazonas no curso de formação de gestores, PROGESTÃO, oferecido pela Secretaria de Educação SEDUC-AM e o objetivo propositivo é propor ações voltadas à melhoria da participação dos gestores da CDE 2, nos cursos de formação para a gestão escolar oferecidos pela SEDUC-AM. Para que sejam alcançados os objetivos, o referido programa deve contar com o apoio dos coordenadores das Coordenadorias Distritais de Educação no sentido de divulgar e incentivar a participação dos gestores de sua jurisdição e dos próprios gestores que deverão demonstrar interesse em sua própria formação profissional, cujo papel é de gestor protagonista, sendo os demais envolvidos os gestores das escolas estaduais sob jurisdição da Coordenadoria Distrital de Educação 2 de Manaus. Embora a oferta pra formação de gestores, emanada da SEDUC- AM, seja ainda esporádica e com cursos de curta duração, não tem sido representativo o número de gestores em exercício nas escolas estaduais da Coordenadoria (CDE 2) que têm aderido ao programa de formação, dificultando ainda mais o processo de melhoria da qualidade dos serviços que devem oferecer à comunidade escolar. De acordo com os arquivos da própria CDE2, atualmente, apenas 1 desses gestores participa da formação oferecida pela Secretaria, configurando-se em uma situação-problema que pode gerar efeitos negativos para os índices escolares, contrapondo-se às políticas em educação que buscam elevar gradativamente esses índices.

3 HERNITA CARMEM MAGALHÃES SOUSA Programa de formação continuada de gestores escolares: um estudo sobre a implementação a partir da atuação do articulador de gestão na SEFOR 01 O objetivo da pesquisa aqui pleiteada é analisar os dois primeiros anos de implementação da Política de Formação Continuada dos Gestores das Escolas Regulares do Ceará, no município de Fortaleza, tendo como foco a atuação dos Articuladores de Gestão na SEFOR 01. Dentre os objetivos da formação estão: a apropriação de conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades práticas e atitudes necessárias ao exercício da função de gestor escolar. Assim, cabe analisar: a formação está auxiliando aos gestores na melhoria de suas práticas? Se há melhorias, estas perpassam pela atuação dos Articuladores de Gestão? Considera-se primordial, também, propor ações voltadas para as causas identificadas no problema visando o aperfeiçoamento da proposta de Formação Continuada e, consequentemente, da atuação dos gestores escolares. Enquanto protagonista foco para esta análise está a SEFOR Superintendência das Escolas Estaduais de Fortaleza que coordena a nível regional as atividades de formação de gestores através da Célula de Desenvolvimento da Escola e Aprendizagens, onde atuam os Articuladores de Gestão, ex-gestores escolares selecionados para a função como exemplos de condução da gestão das escolas nas quais atuaram. Iniciadas em 2013, as atividades formativas foram, a princípio, orientadas pela Escola de Gestão Pública do Ceará. Contudo, em sua grande maioria as atividades são conduzidas pelos Articuladores de Gestão. Portanto, a partir da análise do trabalho dos Articuladores de Gestão, poder-se-ia discutir mecanismos de formação de gestores mais direcionados e eficazes à sua prática na gestão das escolas e frente à liderança das equipes, contribuindo assim com a análise dessa política e fazendo proposições para sua consolidação no Estado do Ceará. A escolha da temática perpassa pela minha atuação profissional, pois, sou Coordenadora da SEFOR 01, local direcionado para a pesquisa e atuo junto ao trabalho de formação dos respectivos gestores escolares.

4 IVANILDO LUIS BARBOSA DE SOUSA Apropriação dos resultados das avaliações do SAEPE pelas escolas da rede municipal do recife Entre os anos de 2012 e 2014, mais de 50% dos alunos da Rede Municipal de Ensino do Recife - RMER dos 9º anos, encontram-se, em Matemática, no Nível de Proficiência Elementar I nas avaliações do Sistema de Avaliação do Estado de Pernambuco (SAEPE) e Insuficiente no Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Em Língua Portuguesa, apesar de o percentual ser menor, representa mais de 40% dos alunos avaliados. A pouca discussão na RMER sobre os resultados das avaliações externas e sua importância na redefinição de práticas pedagógicas, como também, as dificuldades na apropriação dos resultados pelos professores de Matemática e de Língua Portuguesa, refletem bem a necessidade de realizar um Plano de Ação voltado à melhoria das Formações Continuadas oferecidas pela RMER. Portanto, além de repensar as formações, percebe-se a necessidade de investigar os motivos da baixa adesão e da pouca motivação dos docentes em relação às formações realizadas. A pesquisa tem como objetivos analisar as formações dos professores de Matemática e de Língua Portuguesa oferecidas pela RMER; propor aperfeiçoamento progressivo por meio de um Plano de Ação às referidas formações, a fim de ampliar a adesão docente e contemplar a apropriação dos resultados das avaliações externas como subsídio para intervenções pedagógicas. Nesse sentido, o Gestor Protagonista é o Chefe da Divisão de Anos Finais, e os demais atores são os Professores de Matemática e de Língua Portuguesa. Atualmente chefio a Divisão de Anos Finais do Ensino Fundamental da RMER, a qual é responsável pela implementação pedagógica da Política de Ensino. Nessa perspectiva, o nosso intuito é melhorar as Formações Continuadas da Rede, favorecendo a aprendizagem dos estudantes e o bom desempenho da RMER nas avaliações externas.

5 MARILUCY PEREIRA MARQUES Formação de Professores Apesar do estado do Amazonas ter aderido ao Programa de Formação e Valorização de Profissionais da Educação (PROFORMAR), em 2001, e ao Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR), em 2009, com vistas a atender ao dispositivo legal da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96, ainda persiste a falta de professores qualificados, atualmente a Secretaria de Estado da Educação e Qualidade da Educação (SEDUC/AM) tem professores atuando fora de sua área de formação ou não tem formação em nível de licenciatura para atuarem na Educação Básica, Neste sentido, levantou-se a seguinte questão a investigar: Por que a SEDUC/AM, apesar de ter aderido ao Plano Nacional possui um número significativo de professores dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio atuando fora da sua área de formação? Dessa forma, propõese analisar a efetividade do PARFOR, visando apontar à secretaria sugestões de melhorias, no sentido de equacionar a problemática de professores dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio que atuam fora de sua área de formação na rede estadual, na perspectiva de que os mesmos venham a obter a formação inicial compatível com a sua área de atuação, conforme estabelece a LDB 9394/96. Esse caso tem como gestor protagonista a própria Secretaria Estadual de Educação, por outro lado, o Centro de Formação Profissional Pe. José Anchieta (CEPAN) e o Fórum Estadual Permanente de Apoio à Formação Docente do Amazonas como outros atores envolvidos no caso. A relação da pesquisadora com o caso, é que a mesma desenvolve suas atividades profissionais no CEPAN, com atuação direta junto à diretoria do centro desde 2006, onde encontra-se a coordenação do PARFOR, no âmbito da SEDUC.

6 RAIMUNDO CORREA DE OLIVEIRA Formação de gestores na Coordenadoria Distrital de Educação 7/SEDUC/AM: realidade, desafios e possibilidades de melhorias O caso de gestão: Formação de gestores na Coordenadoria Distrital de Educação 7/SEDUC/AM: Realidade, desafios e possibilidades de melhoria tem como situação-problema da pesquisa a formação de gestores escolares que atuam na gestão das 25 escolas que estão sob a jurisdição da Coordenadoria Distrital de Educação 7/SEDUC/AM, localizada na Zona Norte do Município de Manaus-AM. A questão de investigação que norteará a pesquisa será: Como a Coordenadoria Adjunta Administrativa está contribuindo para a formação de seus gestores escolares? Os objetivos analíticos e propositivos da pesquisa serão: Objetivo analítico: Analisar as contribuições da Coordenadoria Adjunta Administrativa da Coordenadoria Distrital de Educação 7 na formação continuada dos gestores escolares, e como objetivo propositivo: Propor ações para a melhoria da formação continuada desses gestores escolares. O ator protagonista será a Coordenação Adjunta Administrativa da CDE7 e os demais atores envolvidos são os 25 gestores escolares que atuam na gestão das escolas da Coordenadoria Distrital de Educação 7. A seleção da situação-problema prende-se ao fato de que exerço a função de Coordenador Adjunto Administrativo da referida Coordenadoria, desde o ano de 2012, atuando diretamente no apoio e monitoramento da dimensão administrativa da gestão escolar, bem como na articulação e viabilização das ações, atividades e programas que são desenvolvidas nas vinte e cinco escolas que compõe a Coordenadoria Distrital de Educação 7, assim, a escolha do caso de gestão, surge como necessidade de melhoria na formação do gestor que deve refletir na efetividade, eficiência e eficácia dos procedimentos da gestão escolar.

7 SANDRA SERRALVA RODRIGUES DE MACEDO A importância da construção e implementação de uma política de formação para os educadores do município do Recife: experiência da EFAER Profº Paulo Freire Este trabalho pretende apresentar em que medida a implementação da proposta do redesenho da Política de Formação em suas perspectivas continuada nas modalidades presencial e a distância - com definição de currículo mínimo para três anos; complementar, em parceria com instituições superiores; e integrativas, na dimensão de cuidar de si e cuidar do planeta, atende quantitativa e qualitativamente aos servidores da educação municipal do Recife. A motivação da pesquisa é o longo período de ausência de uma política de formação em rede, que gerou por muitos anos a execução de apenas algumas formações desarticuladas da proposta de ensino, mesmo que ligadas remotamente a uma versão preliminar da política de ensino lançada no ano de Que somente aconteciam em razão da necessidade imediata, e porque executadas por formadores vinculados aos parceiros dos programas e projetos adquiridos pela Secretaria de Educação do Recife, ou seja, sem uma proposta coesa, contínua e que de fato atendesse a necessidade real em curto, médio e longo prazo. A proposta de formação em serviço para os servidores da educação municipal do Recife terá como finalidade maior subsidiar a prática do professor tendo como base a nova política de ensino, redesenhada em A gestão da Escola de Formação e Aperfeiçoamento de Educadores do Recife juntamente com a Secretaria Executiva de Gestão Pedagógica são gestores protagonistas deste processo, os demais atores envolvidos são os técnicos das secretarias executivas de rede e de tecnologia, bem como os demais servidores que serão favorecidos no processo. Sendo, portanto, a autora desta pesquisa a gestora da referida escola torna-se o caso motivo de investigação.