AVALIAÇÃO DOS FATORES PSICOMOTORES PRAXIA GLOBAL E FINA SEGUNDO A BATERIA DE VITOR DA FONSECA COM CRIANÇAS EM IDADE ESCOLAR.
|
|
- Arthur Carmona Diegues
- 7 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 1 AVALIAÇÃO DOS FATORES PSICOMOTORES PRAXIA GLOBAL E FINA SEGUNDO A BATERIA DE VITOR DA FONSECA COM CRIANÇAS EM IDADE ESCOLAR. Natália Moya Rodrigues Pereira. Laianne Rosan. Sara Raquel Martins da Silva. Aila Narene Dahwache Criado Rocha. Faculdade de Filosofia e Ciências- UNESP/ Marília moya.unesp@gmail.com laianne_rosan@hotmail.com. s.martinsto@gmail.com. ailato@hotmail.com. Eixo temático: Educação e Saúde Resumo: Por meio de seu corpo o indivíduo demonstra o que sente, e as possibilidades de se expressar através dele no tempo e espaço são necessárias para todas as etapas do seu desenvolvimento. As habilidades motoras grossas, que envolvem a participação de todo o corpo e as finas que exigem precisão, são adquiridas por meio da interação dos sistemas orgânicos com a tarefa e o ambiente e através das atividades psicomotoras cotidianas essas podem ser desenvolvidas. O estudo teve como objetivo caracterizar o perfil psicomotor nas tarefas de coordenação motora grossa e fina, de crianças em idade escolar. Participaram oito crianças matriculadas no quarto e quinto ano do ensino fundamental. Os dados foram coletados por meio de uma avaliação, a Bateria Psicomotora (BPM), de Vítor da Fonseca. Após a coleta foi classificado o perfil psicomotor segundo a terceira unidade de Luria, referente à praxia global e praxia fina, com pontuação máxima de 8 e mínima de 2 pontos. Analisado o perfil de cada criança obteve-se a pontuação média de 5,91. Foi possível observar um perfil psicomotor normal quando analisado a unidade lúria, mas quando observado os subfatores isoladamente os resultados apontaram para uma leve dificuldade de aprendizagem na maioria das crianças avaliadas. Palavras-Chave: Psicomotricidade; Avaliação; Escola; Criança 1 Introdução Definida como a ciência que estuda o homem através de seu corpo em movimento, suas relações internas e externas, a psicomotricidade relaciona: o movimento, o intelecto e o afeto (OLIVEIRA, 2013).
2 2 Segundo Santos et al. (2009) é por meio de seu corpo que o indivíduo demonstra o que sente, e as possibilidades de se expressar através dele no tempo e espaço são necessárias para todas as etapas do seu desenvolvimento. É através das atividades psicomotoras cotidianas e planejadas como: jogos com bola, corda, desenhos, e outros, que a motricidade é desenvolvida. O trabalho da educação psicomotora possibilita através de jogos e atividades lúdicas trabalhar a conscientização do corpo (FERREIRA, 2006; SANTOS, 2009). Para Le Boulch (1984) o objetivo principal da educação psicomotora é contribuir para o desenvolvimento psicomotor da criança, da qual depende a evolução de sua personalidade e o seu sucesso escolar. Ela é uma preparação para a vida das crianças e deve ser antes de tudo, uma experiência ativa de confrontação com o meio. O estudo de Rochael (2009) identificou que a estrutura da Educação Psicomotora é a base fundamental para o processo de aprendizagem da criança. Segundo Oliveira (1997) ela pode auxiliar a criança a superar suas dificuldades e prevenir possíveis inadaptações. Neste sentido o desenvolvimento psicomotor torna-se importante no processo de alfabetização e essencial na prevenção de problemas da aprendizagem como a má concentração, confusão no reconhecimento de palavras, confusão com letras e sílabas e outras dificuldades relacionadas à alfabetização que podem estar relacionados à má formação das habilidades psicomotoras (BARRETO, 2000; MOLINARI, 2003). Estudos realizados sobre a relação entre desenvolvimento psicomotor e dificuldades de aprendizagem, sugerem que a motricidade pode influenciar o desenvolvimento cognitivo e na aprendizagem, desde que abordada na escola como um meio e não como um fim (FÁVERO, 2004). Para Fonseca (1995) a escola deve fazer do corpo um meio total de expressão e relação, através do qual a cognição se edifica e se manifesta. Acrescenta que as dificuldades escolares são consequências de uma falta de adaptação psicomotora. Gallahue (2003) acredita que por meio da interação dos sistemas orgânicos com a tarefa e o ambiente é que a criança adquire habilidades motoras, tanto as grossas, que envolvem a participação de todo o corpo, quanto às finas, que requerem precisão para atingir a meta. Os movimentos exagerados, imprecisos, irregulares apontam para uma fraca organização de movimentos complexos, o que para Fonseca (1995), são causa dos infindáveis problemas de ajustamento social, de investimento lúdico, de auto-suficiência
3 3 ou de aprendizagem, uma vez que estas situações reclamam um nível do controle práxico apreciável (p. 251). A detecção de disfunções psicomotoras e a análise da sua significação e possíveis consequências no campo da aprendizagem devem ser estudadas de forma global e estruturada. A avaliação do desenvolvimento psicomotor pode ser realizada com base na Bateria Psicomotora (BPM), de Fonseca, um instrumento de observação psicoeducacional, útil para fins de identificação e confirmação de dificuldades de aprendizagem psicomotora que permite identificar as áreas fortes (integridade) e fracas (dificuldades), tendo em vista a própria escala de desenvolvimento (FONSECA, 1995). Diante das informações descritas, este estudo teve como objetivo caracterizar o perfil psicomotor nas tarefas de coordenação motora grossa e fina, de crianças em idade escolar. 2 Método 2.1 Participantes Participaram do estudo oito crianças em idade escolar de 7 a 11 anos, com média de 8.5 anos, matriculadas no quarto e quinto ano do ensino fundamental. 2.2 Critério de inclusão Foram incluídas as crianças que frequentavam a instituição e foram indicadas pelo pedagogo e psicopedagogo por apresentarem dificuldades de aprendizagem. 2.3 Local A coleta de dados foi realizada em uma instituição filantrópica situada em uma cidade do interior do estado de São Paulo, que recebe crianças carentes no contraturno da escola, a fim de permitir aos pais a possibilidade de trabalhar. Todas as crianças ficam sob responsabilidade de um pedagogo, além de participarem de atividades desenvolvidas por educador físico, psicopedagogo, psicólogo, terapeuta ocupacional, fisioterapeuta, fonoaudiólogo e profissionais voluntários. 2.4 Instrumento Os dados foram coletados por meio de uma avaliação, a Bateria Psicomotora (BPM), de Vítor da Fonseca.
4 4 A BPM é um instrumento de avaliação desenvolvido por Vitor da Fonseca e que se baseia num conjunto de tarefas que permite identificar déficits funcionais ou sua ausência em termos psicomotores (NAVE, 2010). A BPM procura captar a personalidade da criança e o grau de integridade dos sistemas funcionais baseado no modelo cerebral de Luria e não tem a intenção de substituir exames neurológicos ou psicológicos (FONSECA, 1995). Segundo Fonseca (1995) a BPM, tem como objetivo analisar qualitativamente a disfunção ou a integridade psicomotora que caracteriza a aprendizagem da criança. É composta por 7 fatores psicomotores distribuídos em 3 unidades funcionais de Luria (FONSECA, 1995) que assim se distribuem: Tonicidade e Equilibração; Lateralização, Noção do corpo, Estruturação espaço-temporal; Praxia Global e Praxia Fina. Cada tarefa realizada é pontuada em uma escala de 1 a 4 pontos, sendo que cada ponto classifica o desempenho da criança. Divide-se o valor total obtido nos subfatores pelo número de tarefas que correspondem a cada fator e obtêm-se valores que variam de um a quatro correspondendo ao perfil psicomotor (NAVE, 2010). Quadro 1. Escala de pontos dos perfis psicomotores Escala de Pontuação 1 Realização imperfeita, incompleta e descoordenada (Fraco) 2 Realização com dificuldades de controle (Satisfatório) Perfil Apráxico Dispráxico 3 Realização controlada e adequada (Bom) Eupráxico 4 Realização perfeita, econômica, harmoniosa e bem controlada (Excelente) Fonte: Fonseca (1995, p.20) Hiperpráxico Em seguida a pontuação dos sete fatores é somada e obtém-se uma segunda pontuação que permite classificar a criança quanto ao tipo de perfil psicomotor geral. A pontuação máxima da prova será de 28 (4x7 fatores) e a mínima será de 7 (1x7 fatores) e a média 14. O quadro 2 apresenta o perfil psicomotor geral e a intensidade da dificuldade de aprendizagem.
5 5 Quadro 2 Perfil psicomotor geral Pontos da BPM Tipo de perfil psicomotor Dificuldades de aprendizagem Superior Bom Normal Dispráxico Ligeiras (específicas) 7-8 Deficitário Significativas (moderadas ou severas) Fonte: Fonseca, (1995, p. 128) O Perfil psicomotor superior e bom é classificado como hiperpráxicos, as crianças que pontuam esse perfil não revelam dificuldades na aprendizagem, não apresentam nenhum fator com pontuação inferior a 3. O perfil psicomotor normal é classificado de eupráxico, geralmente as crianças com esse perfil apresentam dificuldades de aprendizagem significativas, não sendo uma regra. Já a criança que apresenta ligeira dificuldade na aprendizagem apresentando um ou mais sinais desviantes, identifica-se com o perfil psicomotor dispráxico. Segundo Fonseca (1995) a emergência do padrão dispráxico, revela que vários fatores se encontram, em termos psiconeurológicos, hesitantemente integrados e organizados, suspeitando-se de uma disfunção psiconeurológica dos dados táteis, vestibulares e proprioceptivos que interferem com a capacidade de planificar ações, daí a sua repercussão na aprendizagem (p. 129). O perfil psicomotor deficitário, classificado de apráxico, refere-se á crianças que não realizam ou realizam de forma imperfeita e incompleta a maioria das tarefas da Bateria de Observação Psicomotora, essas crianças apresentam dificuldade na aprendizagem do tipo moderada ou severa. 2.5 Coleta de dados
6 6 Foram realizados de 2 a 3 encontros para realizar a BPM em cada criança, a avaliação foi aplicada na própria instituição por fisioterapeutas, terapeutas ocupacionais e fonoaudióloga que atendiam os participantes. 2.6 Análise da coleta de dados No caso do estudo, após a coleta de dados foi classificado o perfil psicomotor segundo somente a terceira unidade de Luria com pontuação máxima de 8 pontos e mínima de 2 pontos, sendo realizado regra de três simples para de obter os valores aproximados para classificação do tipo de perfil psicomotor. Deste modo foi realizada a seguinte conta: a pontuação máxima da bateria com 28 pontos se equivale a 8 pontos da terceira unidade de Luria, assim como 27 pontos da BPM equivale a aproximadamente 7,7 pontos da unidade estudada e assim por diante conforme apresentado na tabela a seguir com a pontuação da unidade e a intensidade da dificuldade de aprendizagem. Quadro 3 Perfil psicomotor geral modificado somente para terceira unidade Pontos da BPM Tipo de perfil psicomotor Dificuldades de aprendizagem 7,1-8 Superior --- 6,1-7,0 Bom --- 4,0-6,0 Normal --- 2,4-3,9 Dispráxico Ligeiras (específicas) 2,0-2,3 Deficitário Significativas (moderadas ou severas) Após a classificação do perfil psicomotor geral, foi realizada análise estatística. 3 Resultados e Discussão
7 7 A amostra avaliada, foi composta por 8 crianças em idade escolar. Verificou-se o predomínio do sexo feminino 62,50 % na amostra, e uma média de idade 8,62 anos. Os resultados da avaliação relativos à terceira unidade luria - praxia global e praxia fina - da BMP foram analisados, individualmente o perfil das crianças e obtida a pontuação média de 5,91 com desvio padrão de 0,77. Apresentado nos quadros a seguir, os resumos dos dados obtidos de dois Fatores Psicomotores da terceira unidade de Luria. Estes são cotados com base na observação da realização de várias tarefas, sendo a pontuação atribuída de acordo com a média aritmética. Segundo os resultados do fator praxia global, a maioria (50%) das crianças se encaixou no perfil dispráxico e somente uma (12,5%) criança com perfil hiperpráxico sem revelar dificuldade na aprendizagem, analisando somente o fator praxia global. Quadro 4. Características das crianças no fator praxia global Dados demográficos Subfatores Criança Sexo Idade C.OM. C.MP. Disme tria D. S. D. I. D. A. M.D. Média Fator Perfil Fator C1 M ,7 2 C2 M ,3 3 C3 F ,6 4 C4 F ,9 3 C5 F ,4 2 C6 M ,8 2 C7 F ,4 3 C8 F ,3 2 Legenda: C.OM.:Coordenação óculomanual/ C.MP.:Coordenação óculopedal/ D.S.:Dissociação de membros superiores / D.I.: Dissociação de membros inferiores / D.A. Dissociação Agilidade/ Média do subfator Dissociação Segundo os resultados do fator praxia fina, a maioria (75%) das crianças se encaixou no perfil eupráxico, e somente duas (25%) criança com perfil hiperpráxico. Quadro 5 Características das crianças no fator praxia fina. Crianças Sexo Idade C.D.M Tamborilar M. V.P. Pontos Cruzes Média Perfil C1 M ,7 4
8 8 C2 M ,3 3 C3 F ,3 3 C4 F ,3 3 C5 F ,7 4 C6 M ,0 3 C7 F ,3 3 C8 F ,3 3 Legenda: C.D.M.: Coordenação Dinâmica Manual / M.V.P. Média do subfator Velocidade-precisão Observado no quadro anterior que as tarefas feitas na folha quadriculada para realizar os pontos e cruzes no tempo de 30 segundos compreendem o subfator de velocidade e precisão. O fator praxia fina apresentou resultados melhores que os observados na praxia global. Analisando ambos os fatores obteve-se o perfil psicomotor normal ou bom, como mostrado na tabela a seguir. Embora os participantes não tenham demonstrando dificuldades de aprendizagem segundo os dados, não significa que ela não exista, mas também há a possibilidade de que as atividades dessa unidade já tenham sido adquiridas por eles. Visto que cada fator é adquirido em períodos diferentes do desenvolvimento psicomotor. Tabela 1: Média da terceira unidade de Lúria Média da terceira unidade de Luria 6,92 6,58 6,75 6,25 5,33 5,58 5,08 4,75 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 Como demonstrado na tabela, metade das crianças avaliadas com média entre 6,25 e 6,92 possuem um perfil psicomotor bom, e a outra metade um perfil psicomotor com média entre 4,75 a 5,58.
9 9 4 Conclusão O objetivo deste estudo consistiu em caracterizar o perfil psicomotor nas tarefas de coordenação motora grossa e fina, de crianças em idade escolar que frequentam uma instituição, para que se estabeleça um plano de intervenção orientado nas dificuldades apresentadas no estudo, visto a importância do desenvolvimento neuropsicomotor para a aprendizagem. Como resultado do estudo foi observado um perfil psicomotor normal quando analisado a unidade Luria, e os subfatores isoladamente apontaram para uma leve dificuldade de aprendizagem na maioria das crianças avaliadas. Essa avaliação pode favorecer o entendimento do processo de desenvolvimento psicomotor das crianças, no aspecto motor global e fino, permitindo que os profissionais tenham parâmetros de normalidade para comparar crianças atípicas e elaborar suas estratégias. Foi escolhido para esse estudo apenas a terceira unidade de Luria da BPM, devido seu longo período de aplicação. REFERÊNCIAS BARRETO, S. J. Psicomotricidade, educação e reeducação. 2ª.ed. Blumenau: Livraria Acadêmica, FÁVERO, M. Desenvolvimento psicomotor e a aprendizagem da escrita. In: Seminário de pesquisa do PPE, Universidade Estadual de Maringá, pp , FERREIRA, M. P. A contribuição da psicomotricidade na educação pré-escolar. Universidade Cândido Mendes, Rio de Janeiro, FONSECA, V. Manual de Observação Psicomotora: significação psiconeurológica dos fatores psicomotores. Porto Alegre: Artmed, FONSECA, V. Manual de Observação Psicomotora. São Paulo: Manole, FONSECA, V. Temas de psicomotricidade 5: o papel da motricidade na aquisição da linguagem; FMH, Lisboa, GALLAHUE, D.L., Ozmun J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 2. ed. São Paulo: Phorte; LE BOULCH, J. A educação pelo movimento: a psicocinética na idade escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.
10 10 MOLINARI, A. M. P.; SENS, S. M. A Educação Física e sua Relação com a Psicomotricidade. Rev. PEC, Curitiba, v.3, n.1, p.85-93, jul NAVE, M. L. J. P. A criança, o meio e o perfil psicomotor, OLIVEIRA, A. F, S; SOUZA, J. M. A importância da psicomotricidade no processo de aprendizagem infantil. Revista Fiar: Revista Núcleo de Pesquisa e Extensão Ariquemes, v.2, n.1, p , OLIVEIRA, G. C. Psicomotricidade: educação e reeducação num enfoque psicopedagógico. Petrópolis: Vozes, ROCHAEL, L. A Importância da Psicomotricidade no Processo da Aprendizagem. Maio, SANTOS, R. C. F. Psicomotricidade: uma ferramenta norteadora no processo de ensino aprendizagem de crianças com dislexia. Revista Ciência em Extensão, São Paulo, v.5, n.2, p.79, 2009.
PERFIL PSICOMOTOR EM ESCOLARES NO NORTE DE MINAS GERAIS
PERFIL PSICOMOTOR EM ESCOLARES NO NORTE DE MINAS GERAIS MARIA DE FATIMA DE MATOS MAIA MARIA CHRISTINA SOARES GOMES FERNANDA MAIA TOLENTINO Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES; Grupo Integrado
Leia maisCARACTERIZAÇÃO DA LATERALIDADE E NOÇÃO DO CORPO DE CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM Ariane Lopes de Araújo, Karine Antunes do Prado, Márcia Valentim Marques, Michelle Zampar Silva, Aila Narene
Leia maisAVALIAÇÃO PSICOMOTORA EM CRIANÇAS COM
AVALIAÇÃO PSICOMOTORA EM CRIANÇAS COM COMPROMETIMENTO AUDITIVO SUBMETIDAS AO ENSINO DE LIBRAS Anhanguera Educacional S.A. Correspondência/Contato Alameda Maria Tereza, 2000 Valinhos, São Paulo - 13.278-181
Leia maisINSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO
INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO BATERIA PSICOMOTORA (BPM) Prof. Dr. Vitor da Fonseca Bateria Psicomotora (BPM) É um instrumento de observação cuja a construção sós foi possível ao longo de 20 anos de convivência
Leia maisAvaliação do desenvolvimento motor de 12 crianças em atividades referentes à Bateria Psicomotora
Avaliação do desenvolvimento motor de 12 crianças em atividades referentes à Bateria Psicomotora Ricardo Alexandre Aneas Botta Psicólogo (UNESP-SP-1993), Mestre em Educação Especial (UFScar-SP-1997), Professor
Leia maisAvaliação psicomotora em pessoas portadoras de paralisia cerebral da APAE de Toledo/Pr
Texto de apoio ao curso de Especialização Atividade física adaptada e saúde Prof. Dr. Luzimar Teixeira Avaliação psicomotora em pessoas portadoras de paralisia cerebral da APAE de Toledo/Pr * Professora
Leia maisUNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. PROGRAMA DE DISCIPLINA/ ESTÁGIO Ano: 2008 IDENTIFICAÇÃO CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL
unesp UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA CAMPUS DE MARÍLIA Faculdade de Filosofia e Ciências PROGRAMA DE DISCIPLINA/ ESTÁGIO Ano: 2008 UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Filosofia e Ciências CURSO: Terapia
Leia maisPSICOMOTRICIDADE E EDUCAÇÃO FÍSICA ALIADAS À MELHORA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
PSICOMOTRICIDADE E EDUCAÇÃO FÍSICA ALIADAS À MELHORA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL PATRÍCIA ESPÍNDOLA MOTA VENÂNCIO 2 JAIRO TEIXEIRA JUNIOR ROBERTA MENDES FERNANDES VIVIANE LEMOS SILVA FERNANDES CRISTINA
Leia maisA RELAÇÃO DO PERFIL PSICOMOTOR DE UMA CRIANÇA COM O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
A RELAÇÃO DO PERFIL PSICOMOTOR DE UMA CRIANÇA COM O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM Josefa Nandara Pereira de Souza, Hilana Maria Braga Fernandes, Leandro Ferreira Borges Lourenço, Wesley Kayke de Souza Faculdade
Leia maisANÁLISE DA LATERALIDADE, NOÇÃO ESPACIAL, ESQUEMA CORPORAL E EQUILÍBRIO DE CRIANÇAS PORTADORES DE SÍNDROME DE DOWN
ISBN 978-85-61091-05-7 Encontro Internacional de Produção Científica Cesumar 27 a 30 de outubro de 2009 ANÁLISE DA LATERALIDADE, NOÇÃO ESPACIAL, ESQUEMA CORPORAL E EQUILÍBRIO DE CRIANÇAS PORTADORES DE
Leia maisA IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Ives Alves de Jesus¹ ¹ Estudante do curso de licenciatura plena em pedagogia, Campus Crixás. yves-alves@outlook.com
Leia maisPSICOMOTRICIDADE E SUA IMPORTÂNCIA PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, AFETIVO E SOCIAL DA CRIANÇA
PSICOMOTRICIDADE E SUA IMPORTÂNCIA PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, AFETIVO E SOCIAL DA CRIANÇA Leila Maria de Souza Cavalcanti RESUMO: Com base em estudos sobre a temática, o presente artigo busca dissertar
Leia maisRevista Psicologia & Saberes
ANÁLISE DO PERFIL PSICOMOTOR DE ESCOLARES DO ENSINO INFANTIL ANALYSIS OF THE PSYCHOMOTOR PROFILE OF CHILDREN'S EDUCATION TEACHERS Jeisabelly Adrianne Lima Teixeira 1, Fabiana Mendes Santos 2, Felipe Darley
Leia maisPsicomotricidade e os componentes psicomotores
Psicomotricidade e os componentes psicomotores Psicomotricidade aplicada à Terapia Ocupacional Luzia Iara Pfeifer - 2016 https://www.youtube.com/watch?v=fsbs3mr_ngk O que é preciso para executar isto?
Leia maisO que é Psicomotricidade?
O que é Psicomotricidade? 1 PSICOMOTRICIDADE PSICO MOTRICIDADE Social Afetiva Cognitiva Atividade dinâmica Movimento do corpo Base neurofisiológica PSICOMOTRICIDADE Mendes e Fonseca (1988) a psicomotricidade
Leia maisAUTOR(ES): NAARA DE OLIVEIRA BRANDÃO, JOSE ANTONIO MENDES DA NOBREGA, MAIARA DA SILVA ALFREDO
TÍTULO: PSICOMOTRICIDADE, A RELAÇÃO ENTRE AS DIFERENÇAS SOCIAIS E O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR CATEGORIA: EM ANDAMENTO ÁREA: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E SAÚDE SUBÁREA: EDUCAÇÃO FÍSICA INSTITUIÇÃO: FACULDADE
Leia maisAJUDAS TÉCNICAS NOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO E INTERVENÇÃO PSICOMOTORA PARA O DESEMPENHO COGNITIVO DE SUJEITOS COM SURDOCEGUEIRA E MULTIDEFICIÊNCIA
AJUDAS TÉCNICAS NOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO E INTERVENÇÃO PSICOMOTORA PARA O DESEMPENHO COGNITIVO DE SUJEITOS COM SURDOCEGUEIRA E MULTIDEFICIÊNCIA SOLANGE MARIA AMÉRICO Introdução Há décadas, muitos estudos
Leia maisPRÁTICA EDUCATIVA E DESENVOLVIMENTO DA PSICOMOTRICIDADE EM CRIANÇAS. Introdução. Histórico e Conceitos da Psicomotricidade
508 509 PRÁTICA EDUCATIVA E DESENVOLVIMENTO DA PSICOMOTRICIDADE EM CRIANÇAS Marília Cordeiro Aragão Marcus Vinícius de Carvalho Botelho Universidade Federal do Ceará UFC Introdução A história da psicomotricidade
Leia maisUNIVERSIDADE LUSÍADA DE LISBOA. Programa da Unidade Curricular PSICOMOTRICIDADE Ano Lectivo 2011/2012
UNIVERSIDADE LUSÍADA DE LISBOA Programa da Unidade Curricular PSICOMOTRICIDADE Ano Lectivo 2011/2012 1. Unidade Orgânica Ciências Humanas e Sociais (1º Ciclo) 2. Curso Motricidade Humana 3. Ciclo de Estudos
Leia maisA PSICOMOTRICIDADE COMO ESTRATÉGIA DE INTERVENÇÃO NO DESENVOLVIMENTO MOTOR DE CRIANÇAS ENTRE 4 E 5 ANOS
A PSICOMOTRICIDADE COMO ESTRATÉGIA DE INTERVENÇÃO NO DESENVOLVIMENTO MOTOR DE CRIANÇAS ENTRE 4 E 5 ANOS Yasmin Dolores Lopes / yasdelopes@gmail.com Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Paraná,
Leia maisUNIVERSIDADE LUSÍADA DE LISBOA. Programa da Unidade Curricular PSICOMOTRICIDADE Ano Lectivo 2017/2018
Programa da Unidade Curricular PSICOMOTRICIDADE Ano Lectivo 2017/2018 1. Unidade Orgânica Ciências Humanas e Sociais (1º Ciclo) 2. Curso Motricidade Humana 3. Ciclo de Estudos 1º 4. Unidade Curricular
Leia maisUNIVERSIDADE LUSÍADA DE LISBOA. Programa da Unidade Curricular PSICOMOTRICIDADE Ano Lectivo 2013/2014
Programa da Unidade Curricular PSICOMOTRICIDADE Ano Lectivo 2013/2014 1. Unidade Orgânica Ciências Humanas e Sociais (1º Ciclo) 2. Curso Motricidade Humana 3. Ciclo de Estudos 1º 4. Unidade Curricular
Leia maisPAGINAÇÃO_A Organização Práxica_14FEV.indd :41:43
PAGINAÇÃO_A Organização Práxica_14FEV.indd 1 14-02-2014 15:41:43 Direitos reservados por Âncora Editora Avenida Infante Santo, 52 3.º Esq. 1350-179 Lisboa ancora.editora@ancora-editora.pt www.ancora-editora.pt
Leia maisCaracterísticas da Lateralidade e da Coordenação Motora em escolares entre 5 e 6 anos, um comparativo entre escolas Públicas e Particulares
ARTIGO DE ORIGINAL Características da Lateralidade e da Coordenação Motora em escolares entre 5 e 6 anos, um comparativo entre escolas Públicas e Particulares Higor de Sousa Engel 1 Anderson Leandro Maria
Leia maisAVALIAÇÃO DA PSICOMOTRICIDADE EM EDUCANDOS ENTRE 8 E 10 ANOS ATRAVÉS DE FERRAMENTAS DIDÁTICAS DE FÁCIL ACESSO
AVALIAÇÃO DA PSICOMOTRICIDADE EM EDUCANDOS ENTRE 8 E 10 ANOS ATRAVÉS DE FERRAMENTAS DIDÁTICAS DE FÁCIL ACESSO Vanessa dos Santos Silva; Renata de Lima Pessoa Universidade Potiguar - callcenter@unp.br RESUMO
Leia maisPRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO PROGRAD PLANO DE DISCIPLINA
Página 1 de 5 UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO PROGRAD CENTRO DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA PLANO DE DISCIPLINA 2016.1 DISCIPLINA: Psicomotricidade
Leia maisDESENVOLVIMENTO MOTOR DOS PARTICIPANTES COM DEFICIÊNCIA DO PROJETO PIRACEMA: AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO
DESENVOLVIMENTO MOTOR DOS PARTICIPANTES COM DEFICIÊNCIA DO PROJETO PIRACEMA: AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO DEISE CRISTINA WESCHENFELDER SANDRA MARA MAYER LAUDEMIRO VOLMAR DA CUNHA TRINDADE OLI JURANDIR LIMBERGER
Leia maisA PSICOMOTRICIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL
A PSICOMOTRICIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL Fabrício Borges, George Luiz Gomes de Oliveira, Daniella Pereira dos Santos, Maria de Fatima de Matos Maia, Berenilde Valéria de Oliveira Sousa INTRODUÇÃO Conceituando
Leia maisAMBIENTE FORMADOR COMO FATOR DE INTERFERÊNCIA NO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO MOTOR DE CRIANÇAS DE 7 E 8 ANOS DE IDADE
AMBIENTE FORMADOR COMO FATOR DE INTERFERÊNCIA NO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO MOTOR DE CRIANÇAS DE 7 E 8 ANOS DE IDADE BATISTA, Giovani de Paula - PUCPR giovani.batista@pucpr.br Área temática: Educação: Teorias,
Leia maisESTUDO DE CASO: UMA CONTRIBUIÇÃO PARA O ENTENDIMENTO DOS ASPECTOS PSICOMOTORES RELACIONADOS À APRENDIZAGEM
ESTUDO DE CASO: UMA CONTRIBUIÇÃO PARA O ENTENDIMENTO DOS ASPECTOS PSICOMOTORES RELACIONADOS À APRENDIZAGEM Keila Roberta Torezan Renata Andrea Fernandes Fantacini Maria Amélia Almeida Eixo Temático: 1)
Leia maisPERFIL PSICOMOTOR DE ALUNOS COM IDADE ENTRE 7 A 9 ANOS
PERFIL PSICOMOTOR DE ALUNOS COM IDADE ENTRE 7 A 9 ANOS Resumo ALMEIDA, Camila Marta de UTP-PR camilaalmeiday@hotmail.com Eixo Temático: Didática: Teorias, Metodologias e Práticas Agência Financiadora:
Leia maisPSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL Aisi Anne F. SILVEIRA 1 ; Sindynara FERREIRA 2 ; Gabriely FERREIRA 3 RESUMO Visto a relevância deste tema nos dias atuais, objetivou-se com este trabalho, um levantamento
Leia maisESQUEMA CORPORAL: Noção e Imagem corporal. Aspectos Psicomotores de Base
ESQUEMA CORPORAL: Noção e Imagem corporal Aspectos Psicomotores de Base Definição É a representação global que a criança tem do próprio corpo É elemento básico e indispensável para a formação da personalidade
Leia maisInfluência da educação psicomotora na educação infantil
Influência da educação psicomotora na educação infantil Carina Barbosa Bússolo 1 INTRODUÇÃO As atividades lúdicas facultam à criança a possibilidade de expressar-se verdadeiramente, o brincar da forma
Leia maisA IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO PSICOMOTORA ENQUANTO INSTRUMENTO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO PSICOMOTORA ENQUANTO INSTRUMENTO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM Waleria Maria de Sousa Paulino, Larissa Brito da Silva, Stefania Germano Dias, Renata Carolina Rêgo Pinto de Oliveira,
Leia maisCORPO E MOVIMENTO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
PSICOMOTRICIDADE CORPO E MOVIMENTO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM PROF. MS. GUSTAVO ROBERTO DE GODOY Introdução Séc XIX Neurologia Dupré (1920) Psicomotricidade Desenvolvimento motor e intelectual Importanterecurso
Leia maisANÁLISE PSICOMOTORA DE UMA CRIANÇA ATRAVÉS DA BATERIA PSICOMOTORA (BPM): A IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM.
ANÁLISE PSICOMOTORA DE UMA CRIANÇA ATRAVÉS DA BATERIA PSICOMOTORA (BPM): A IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM. RESUMO Danylla Pereira Sousa; Jaciara Francisca Valdivino de Sousa; Francisco
Leia maisPERFIL PSICOMOTOR DE CRIANÇAS COM ASMA GRAVE AOS SETE E OITO ANOS. Psychomotor Profile of Childhood Asthma at Seven and Eight Years Old
Perfil psicomotor de crianças com asma grave aos sete e cinco anos PERFIL PSICOMOTOR DE CRIANÇAS COM ASMA GRAVE AOS SETE E OITO ANOS Psychomotor Profile of Childhood Asthma at Seven and Eight Years Old
Leia maisO LÚDICO E O PERFIL DE DESENVOLVIMENTO MOTOR DE CRIANÇAS COM IDADE ENTRE 5 E 6 ANOS
O LÚDICO E O PERFIL DE DESENVOLVIMENTO MOTOR DE CRIANÇAS COM IDADE ENTRE 5 E 6 ANOS Resumo BARROS, Paulo César de PUCPR paulo.barros@pucpr.br CAETANO, Samara de Paula Neves PUCPR samara.caetano@pucp.br
Leia maisInstrumentos de Avaliação
Estágio Curricular em Psicomotricidade em Intervenção Precoce na CERCIOEIRAS/ELI Oeiras Instrumentos de Avaliação em Intervenção Precoce João Paixão - Mestrado em Reabilitação Psicomotora 0/ 0 Sumário
Leia maisREPRESENTAÇÃO DA AUTOIMAGEM E ESQUEMA CORPORAL EM CRIANÇAS DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE FORTALEZA
REPRESENTAÇÃO DA AUTOIMAGEM E ESQUEMA CORPORAL EM CRIANÇAS DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE FORTALEZA RESUMO MARIA ADRIANA BORGES DOS SANTOS 1 VITOR VIANA DA COSTA KÁSSIA CIBELLE SENA DA SILVA HERALDO SIMÕES FERREIRA
Leia maisO USO DA ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR: AVALIAÇÀO PARTICIPANTES DO PROJETO EXTENSIONISTA NA UNIVERSIDADE DE SANTA CRUZ DO SUL COPAME"
O USO DA ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR: AVALIAÇÀO PARTICIPANTES DO PROJETO EXTENSIONISTA NA UNIVERSIDADE DE SANTA CRUZ DO SUL COPAME" SANDRA MARA MAYER CLAUDIA DANIELA BARBIAN CAROLINE LUCIA STULP Universidade
Leia maisDIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM LEITURA E ESCRITA NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CORNÉLIO PROCÓPIO: ESTRATÉGIAS E DIFICULDADES DOS PROFESSORES
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM LEITURA E ESCRITA NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CORNÉLIO PROCÓPIO: ESTRATÉGIAS E DIFICULDADES DOS PROFESSORES Glaucea Valéria Batista Vitor (PIBIC//UENP) glauceacp95@hotmail.com
Leia maisA PSICOMOTRICIDADE EM ESCOLARES DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL VERIFICADA ATRAVÉS DA IDADE MOTORA X IDADE CRONOLÓGICA
A PSICOMOTRICIDADE EM ESCOLARES DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL VERIFICADA ATRAVÉS DA IDADE MOTORA X IDADE CRONOLÓGICA PROFª MS EUNICE HELENA TAMIOSSO VEGA ACAD. MARCOS VINÍCIUS DA SILVA SANTOS ACAD. GABRIELA
Leia maisCOMPARAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR DE BEBÊS PRÉ-TERMO E A TERMO BRASILEIROS DE ACORDO COM PADRÕES NORMATIVOS CANADENSES
COMPARAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR DE BEBÊS PRÉ-TERMO E A TERMO BRASILEIROS DE ACORDO COM PADRÕES NORMATIVOS CANADENSES Josy Paula Souza Vieira 1,4 ; Martina Estevam Brom Vieira 2,4 ; Patrícia D Angelles
Leia maisTRIAGEM DO DESENVOLVIMENTO MOTOR DE PRÉ-ESCOLARES MATRICULADOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
TRIAGEM DO DESENVOLVIMENTO MOTOR DE PRÉ-ESCOLARES MATRICULADOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL PEREIRA, Lorena Maia¹; ALVES, Beatriz Rodrigues¹; BIZINOTTO, Thailyne¹; DI ASSIS, Clara¹; BORGES, Bruna de Oliveira¹;
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DA PSICOMOTRICIDADE NA SUPERAÇÃO DE DIFICULDADES ESCOLARES REFERENTES A LEITURA E ESCRITA.
CONTRIBUIÇÕES DA PSICOMOTRICIDADE NA SUPERAÇÃO DE DIFICULDADES ESCOLARES REFERENTES A LEITURA E ESCRITA. Eduardo Oliveira Sanches (DTP/UEM) Andrey Amorim Sargi (G Educação Física/UEM) Felippe Hakaru Hirayama
Leia maisAnexo M Preenchimento da grelha de observação perfil psicomotor e comportamental (GOPPC) na avaliação inicial e final dos casos A e B
Anexo M Preenchimento da grelha de observação perfil psicomotor e comportamental (GOPPC) na avaliação inicial e final dos casos A e B 151 Faculdade de Motricidade Humana Universidade Técnica de Lisboa
Leia maisComplexidade da especialidade. Proposta Especialidade NEUROFUNCIONAL segundo os critérios da CBO e outros. Complexidade da especialidade
Proposta Especialidade NEUROFUNCIONAL segundo os critérios da CBO e outros CATECE Comissão de Análise de Títulos de Especialistas e Cursos de Especialização É o domínio dos conhecimentos específicos que
Leia maisPROJETO PSICOMOTRICIDADE
O Projeto de Psicomotricidade que atende a rede municipal surgiu em função do grande número de escolas municipais apresentarem na sua parte diversificada um projeto que se relacionava ao desenvolvimento
Leia maisEDUCAÇÃO INCLUSIVA E DIVERSIDADE JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO CURSO
EDUCAÇÃO INCLUSIVA E DIVERSIDADE JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO CURSO A palavra inclusão vem sendo amplamente discutida, em diferentes áreas das Ciências Humanas, principalmente nos meios educacionais, sendo
Leia maisAna Valéria Borges de Carvalho 1, André Luiz Ferreira Melo 2, Jacqueline Martins Fonseca 3
Análise das habilidades motoras de crianças de 5 e 6 anos de idade, com alunos da escola municipal professor Eleutério Resende na cidade de Floriano-PI Ana Valéria Borges de Carvalho 1, André Luiz Ferreira
Leia maisIntervenção psicomotora em crianças de nível socioeconômico baixo Psychomotor intervention on children of low socioeconomic status
Fisioterapia e Pesquisa, São Paulo, v.15, n.2, p.188-93, abr./jun. 2008 ISSN 1809-2950 Intervenção psicomotora em crianças de nível socioeconômico baixo Psychomotor intervention on children of low socioeconomic
Leia maisO PERFIL PSICOMOTOR E O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS DISLÉXICAS
O PERFIL PSICOMOTOR E O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS DISLÉXICAS RAFAEL CESAR FERRARI DOS SANTOS, NINFA BENETTI LIMA, IRINEU A. TUIM VIOTTO FILHO, ORIENTADOR: PROFª. Msa. EDELVIRA DE CASTRO
Leia maisO LÚDICO NA PSICOMOTRICIDADE PSICOMOTRICIDADE. Desenvolvimento motor e Aprendizagem motora.
PSICOMOTRICIDADE O LÚDICO NA PSICOMOTRICIDADE Prof. Ms. Fabio Mucio Stinghen Desenvolvimento motor e Aprendizagem motora. O entendimento do aprendizado motor passa primeiro pela compreensão do desenvolvimento
Leia maisANDRÉA RODRIGUES TÁRTARO PSICOMOTRICIDADE: UMA ANÁSILE SOBRE SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL
ANDRÉA RODRIGUES TÁRTARO PSICOMOTRICIDADE: UMA ANÁSILE SOBRE SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL Leme 2017 Andréa Rodrigues Tártaro Psicomotricidade: Uma Análise Sobre as suas Contribuições
Leia maisANTROPOMETRIA, FLEXIBILIDADE E DESEMPENHO MOTOR EM CRIANÇAS E ADOLESCENTES PRATICANTES E NÃO PRATICANTES DE FUTSAL.
ANTROPOMETRIA, FLEXIBILIDADE E DESEMPENHO MOTOR EM CRIANÇAS E ADOLESCENTES PRATICANTES E NÃO PRATICANTES DE FUTSAL. Diagnes Marostica 1 ; Everton Paulo Roman 2 Resumo Introdução: As questões que envolvem
Leia maisA RELAÇÃO ENTRE AS HABILIDADES MOTORAS E A DISGRAFIA EM CRIANÇAS DE 9 A 10 ANOS UM ESTUDO DE CASO
EIXO TEMÁTICO: 6. PROCESSOS DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM. CATEGORIA: PÔSTER A RELAÇÃO ENTRE AS HABILIDADES MOTORAS E A DISGRAFIA EM CRIANÇAS DE 9 A 10 ANOS UM ESTUDO DE CASO Rafael Cunha Laux Sandra Rogéria
Leia maisfios e oportunida ATAS DO IX SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA, LAZER E SAÚDE
Influência do Meio no Perfil Psicomotor da Criança Maria Luísa Jesus Paulo Nave Escola EB 2/3 Tortosendo Castelo Branco Portugal Maria Helena Ferreira de Pedro Mesquita Escola Superior de Educação de Castelo
Leia maisANÁLISE DO DESENVOLVIMENTO MOTOR DOS PARTICIPANTES DO PROJETO COPAME
ANÁLISE DO DESENVOLVIMENTO MOTOR DOS PARTICIPANTES DO PROJETO COPAME SANDRA MARA MAYER LIEGE MAIARA KRÜGER Universidade de Santa Cruz do Sul - UNISC, Santa Cruz do Sul, RS, Brasil. smmayer@unisc.br Introdução
Leia maisEducador A PROFISSÃO DE TODOS OS FUTUROS. Uma instituição do grupo
Educador A PROFISSÃO DE TODOS OS FUTUROS F U T U R O T E N D Ê N C I A S I N O V A Ç Ã O Uma instituição do grupo CURSO 2 CURSO OBJETIVOS Capacitar profissionais através de instrumentos atualizados e inovadores
Leia maisAVALIÇÃO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR DOS ALUNOS DO 5º ANO DA ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCA BIANCHI RESUMO
6ª Jornada Científica e Tecnológica e 3º Simpósio de Pós-Graduação do IFSULDEMINAS 04 e 05 de novembro de 2014, Pouso Alegre/MG AVALIÇÃO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR DOS ALUNOS DO 5º ANO DA ESCOLA MUNICIPAL
Leia maisCURSO PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOMOTRICIDADE EDUCACIONAL
OBJETIVOS: Ao final do curso o aluno terá obtido conhecimentos diversificados sobre o assunto e estará apto a promover estudos e vivências que possibilite reflexões acerca do corpo em movimento e das práticas
Leia maisO que é Psicomotricidade?
O que é sicomotricidade? SICOMOTRICIDAD SICOMOTRICIDAD SICO Social Afetiva Cognitiva MOTRICIDAD Atividade dinâmica Movimento do corpo Base neurofisiológica Mendes e Fonseca (1988) a psicomotricidade é
Leia maisPSICOMOTRICIDADE PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UEG UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE FORMOSA CURSO DE PEDAGOGIA PSICOMOTRICIDADE PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA Samara Vieira de Carvalho FORMOSA/GO 2013 SAMARA VIEIRA
Leia maisPSICOMOTRICIDADE e LUDICIDADE
PSICOMOTRICIDADE e LUDICIDADE Prof. Ms. Fabio Mucio Stinghen PSICOMOTRICIDADE Avaliando Desenvolvimento e Aprendizagem Ao se abordar o tema avaliação, para este contexto têm duas vertentes distintas, uma
Leia maisPrograma BIP/ZIP 2018
Programa BIP/ZIP 218 FICHA DE CANDIDATURA Refª: 3 CRESCER Grupo de Trabalho dos Bairros e Zonas de Intervenção Prioritária (BIP/ZIP) Rua Nova do Almada, nº 2-3º Andar 11-6 Lisboa Telefone: 21 322 73 6
Leia maisDIRETRIZES CURRICULARES INFANTIL III, IV e V EDUCAÇÃO FÍSICA
CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN ENSINO INFANTIL 2015 DIRETRIZES CURRICULARES INFANTIL III, IV e V EDUCAÇÃO FÍSICA OBJETIVOS GERAIS Favorecer o desenvolvimento corporal e mental harmônicos, a melhoria
Leia maisAVALIAÇÃO DA ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR COM ADOLESCENTES ABRIGADOS DO PROJETO COPAME
1 AVALIAÇÃO DA ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR COM ADOLESCENTES ABRIGADOS DO PROJETO COPAME Heloisa Elesbão Sandra Mara Mayer Universidade de Santa Cruz do Sul - UNISC heloisaelesbao@bol.com.br Resumo:
Leia maisCONTRIBUIÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL RESUMO
CONTRIBUIÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Fabrício Augusto Ribeiro RESUMO A presente pesquisa tem como objetivo analisar como a Educação Física pode
Leia maisO RESGATE DA PSICOMOTRICIDADE FUNCIONAL ATRAVÉS DE ATIVIDADES PARA A INTELIGÊNCIA CINESTÉSICO-CORPORAL COM CRIANÇAS DE 8 A 10 ANOS RESUMO
O RESGATE DA PSICOMOTRICIDADE FUNCIONAL ATRAVÉS DE ATIVIDADES PARA A INTELIGÊNCIA CINESTÉSICO-CORPORAL COM CRIANÇAS DE 8 A 10 ANOS Renata F. P. T. Medeiros (Docente do Unisalesiano Lins SP remedto@msn.com);
Leia maisINTERVENÇÕES PSICOPEDAGÓGICAS E ARTESANATO: TRABALHANDO AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM COM PESSOAS COM CÂNCER, DEPENDENTES QUIMICOS E OUTROS...
INTERVENÇÕES PSICOPEDAGÓGICAS E ARTESANATO: TRABALHANDO AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM COM PESSOAS COM CÂNCER, DEPENDENTES QUIMICOS E OUTROS... INTRODUÇÃO EM 2012, COMECEI A DESENVOLVER UMA AÇÃO VOLUNTARIA
Leia maisPANLEXIA COMO RECURSO PEDAGÓGICO DENTRO DO PROGRAMA TEACCH NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM AUTISMO E COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
PANLEXIA COMO RECURSO PEDAGÓGICO DENTRO DO PROGRAMA TEACCH NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM AUTISMO E COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Elisama de Souza Morais (1); Sandra Beltrão Tavares Costa (2); Raqueliane
Leia maisPERFIL PSICOMOTOR DE UMA CRIANÇA DE OITO ANOS DE IDADE: ESTUDO DE CASO
PERFIL PSICOMOTOR DE UMA CRIANÇA DE OITO ANOS DE IDADE: ESTUDO DE CASO Maria Anailsa dos Santos Furtado Dias; Elaine Christina Monteiro de Oliveira; Noélia Kally Marinho de Sousa; Patrícia Emille Bento
Leia maisAGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ERICEIRA EB 2,3 António Bento Franco. Professoras Unidade de Ensino Estruturado (UEE) e professor de EF de apoio à
1 - Professores responsáveis Professoras Unidade de Ensino Estruturado (UEE) e professor de EF de apoio à UEE. 2- Introdução Os alunos que frequentam a UEE, na sua generalidade desenvolvem um Currículo
Leia maisMaria da Soledade Solange Vitorino Pereira
PROJETO SEMANA DO BEBÊ: RELATO DE EXPERIÊNCIA DE UMA AÇÃO DESENVOLVIDA COM OS JOGOS E BRINCADEIRAS PSICOMOTORAS NA ESCOLA FRANCISCO COELHO DA SILVEIRA NO MUNICÍPIO DE FEIRA NOVA-PE Maria da Soledade Solange
Leia maisTESTE DESENVOLVIMENTO MOTOR: VALIDADE E CONSISTÊNCIA PARA OS ABRIGADOS DO PROJETO COPAME
TESTE DESENVOLVIMENTO MOTOR: VALIDADE E CONSISTÊNCIA PARA OS ABRIGADOS DO PROJETO COPAME INTRODUÇÃO CLÁUDIA DANIELA BARBIAN CAROLINE LUCIA STULP SANDRA MARA MAYER Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC)
Leia maisCURSO PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL
OBJETIVOS: O objetivo do curso é estudar os processos de aprendizagem. Capacitar profissionais, através de instrumentos científicos, atualizados e inovadores, a observar, diagnosticar, planejar e intervir
Leia maisCMDCA FUNDO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE DE SOROCABA RELATÓRIO MENSAL DE ATIVIDADES NOVEMBRO DE 2018
CMDCA FUNDO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE DE SOROCABA RELATÓRIO MENSAL DE ATIVIDADES NOVEMBRO DE 2018 Organização Social: - AMAS Projeto: A Psicomotricidade e a Dinâmica Familiar para Crianças com TEA Nº
Leia maisEscola Superior de Tecnologia e Educação de Rio Claro ASSER
Escola Superior de Tecnologia e Educação de Rio Claro ASSER Especialização em Psicopedagogia Institucional 430 horas Clínica 610 horas Objetivos do curso: Analisar criticamente a problemática do fracasso
Leia maisATIVIDADES COMPLEMENTARES 2007/1 MODALIDADE: EXTENSÃO
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 2007/1 MODALIDADE: EXTENSÃO 1. Auto - estima e retorno ao trabalho Local: Clínica Psicológica, UBS Pestano/Fátima 1. Professora Responsável: Rosane Pinheiro Kruger Feijó 2. Tempo
Leia maisIII SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE CIÊNCIAS INTEGRADAS DA UNAERP CAMPUS GUARUJÁ. Psicomotricidade e sua relação com a fisioterapia.
III SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE CIÊNCIAS INTEGRADAS DA UNAERP CAMPUS GUARUJÁ Psicomotricidade e sua relação com a fisioterapia. Karina Politano Cacemiro Discente do Curso de Fisioterapia Eugênia Rodrigues
Leia maisCURSO PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOMOTRICIDADE EDUCACIONAL
OBJETIVOS: Oferecer um curso que possibilite ao aluno construir um corpo de discussões e oportunidades de análise para um planejamento de projetos educacionais que incluam elementos atualizados na área
Leia maisROCEDIMENTOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA PARA ALUNOS COM DEFICIENCIA NA EDUCAÇAO INFANTIL.
RECURSOS E PROCEDIMENTOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA PARA ALUNOS COM DEFICIENCIA NA EDUCAÇAO INFANTIL. Laianne Rosan. Michelle Zampar Silva. Natália Moya Rodrigues Pereira. Sara Raquel Martins da Silva Debora
Leia maisEmentário das disciplinas
Ementário das disciplinas 100 h/a - Teoria e Prática na Educação de Jovens e Adultos Ementa: Estudo das problemáticas de alfabetização de adultos na realidade brasileira. Da alfabetização de jovens e adultos
Leia maisTerapia Ocupacional Reabilitação do doente com AVC
Terapia Ocupacional Reabilitação do doente com AVC Terapeutas Ocupacionais Ana Rita Ferreira Estela Justino Eulália Roque Fátima Pereira Inês Serôdio 30 de Outubro de 2015 Terapia Ocupacional DEFINIÇÃO
Leia maisSecretaria Municipal de Educação
Secretaria Municipal de Educação Processo Seletivo (edital 002/2006) Caderno de Prova Educação Básica na Rede Municipal de Ensino e Entidades Conveniadas Educação Física (9912) Secretaria Municipal de
Leia maisUMA REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE A PSICOMOTRICIDADE
UMA REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE A PSICOMOTRICIDADE Giovanna Romano Gomes (PIBICJR//CNPQ) giromanogomes@gmail.com Maria Eduarda Lucas Cuenca (PIBICJR//CNPQ) mlcuenca_1999@hotmail.com Marília Bazan Blanco
Leia maisPSICOMOTRICIDADE PARA PORTADORES DE TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE
PSICOMOTRICIDADE PARA PORTADORES DE TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE Flavia Tais Silva Oliveira Camargo 1 Maria Rita Bruel 2 RESUMO: O estudo foi realizado em uma instituição de apoio
Leia maisPEDAGOGIA. Aspecto Psicológico Brasileiro. Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Parte 3. Professora: Nathália Bastos
PEDAGOGIA Aspecto Psicológico Brasileiro Parte 3 Professora: Nathália Bastos A INFÂNCIA Para Wallon a infância é considerada uma obra em construção. A primeira condição para a construção da pessoa do eu
Leia maisLondrina, 29 a 31 de outubro de 2007 ISBN 978-85-99643-11-2
MOTRICIDADE: PERCEPÇÃO ESPACIAL E TEMPORAL EM ESCOLARES SURDO Sheila Glaucieli Fenske, Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, Ufscar/ São Carlos-SP- sheilafenske@yahoo.com.br Maria
Leia maisESTUDO DAS HABILIDADES PARA A ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL COM DIFICULDADES ESCOLARES
ESTUDO DAS HABILIDADES PARA A ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL COM DIFICULDADES ESCOLARES RESUMO Liliane Stumm 1 Sueli Valentim Sanches Bazan 2 Stella Maris Nunes Aguiar³ O objetivo
Leia maisA REALIDADE SOBRE A PSICOMOTRICIDADE NAS ESCOLAS ESTADUAIS NO MUNICÍPIO DE PARELHAS RN
A REALIDADE SOBRE A PSICOMOTRICIDADE NAS ESCOLAS ESTADUAIS NO MUNICÍPIO DE PARELHAS RN Rondinelli S. Oliveira¹ Sapiens, rondinelli_oliveira@hotmail.com Étel Rógere da Silva² Sapiens, etel.rogere@yahoo.com.br
Leia maisMÚSICA COMO INSTRUMENTO PSICOPEDAGÓGICO PARA INTERVENÇÃO COGNITIVA. Fabiano Silva Cruz Educador Musical/ Psicopedagogo
MÚSICA COMO INSTRUMENTO PSICOPEDAGÓGICO PARA INTERVENÇÃO COGNITIVA Fabiano Silva Cruz Educador Musical/ Psicopedagogo (gravewild@yahoo.com.br) APRESENTAÇÃO Fabiano Silva Cruz Graduado em composição e arranjo
Leia maisTÍTULO: O ESTABELECIMENTO DO VÍNCULO ENTRE FISIOTERAPEUTAS E CRIANÇAS PORTADORAS DE NECESSIDADES ESPECIAIS
Anais do Conic-Semesp. Volume 1, 2013 - Faculdade Anhanguera de Campinas - Unidade 3. ISSN 2357-8904 TÍTULO: O ESTABELECIMENTO DO VÍNCULO ENTRE FISIOTERAPEUTAS E CRIANÇAS PORTADORAS DE NECESSIDADES ESPECIAIS
Leia maisDIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA: ATUAÇÃO DO PROFESSOR E ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA: ATUAÇÃO DO PROFESSOR E ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO INTRODUÇÃO Alba Simone Nunes Viana Rodrigues E-mail: albasimone@hotmail.com Rosilma Ferreira de Sousa E-mail:
Leia mais