Sistema de Avaliação Educacional do Estado de Goiás. Revista do Sistema de Avaliação. SEÇÃO 1 A avaliação como meio para superar desafios

Transcrição

1 ISSN SAEGO Sistema de Avaliação Educacional do Estado de Goiás Revista do Sistema de Avaliação SEÇÃO 1 A avaliação como meio para superar desafios SEÇÃO 2 Padrões de SEÇÃO 3 A escola e o contexto SEÇÃO 4 Os resultados da avaliação

2

3 ISSN Revista do Sistema de Avaliação Sistema de Avaliação Educacional do Estado de Goiás

4

5 ESTADO DE GOIÁS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO MARCONI PERILLO GOVErnAdOr do ESTAdO de GOIÁS THIAGO PEIXOTO SEcrETÁrIO de ESTAdO da EducAÇÃO ERICK JACQUES SupErInTEndêncIA de AcOmpAnhAmEnTO dos programas InSTITucIOnAIS RAPH GOMES ALVES SupErInTEndêncIA de InTELIGêncIA pedagógica E formação MÁRCIA REJANE BRITO núcleo da EScOLA de formação VALÉRIA MARQUES GErêncIA de formação central JOSÉ FREDERICO LYRA NETTO SupErInTEndêncIA de programas EducAcIOnAIS ESpEcIAIS GIANNI CRISTIAN LEAL GErêncIA de InTELIGêncIA E InfOrmAÇõES EducAcIOnAIS WEYNE MAGALHÃES CARNEIRO GErêncIA de AVALIAÇÃO de rede de EnSInO

6

7 Thiago Peixoto, Secretário de Estado da Educaçã o caros professores, É com muita alegria que apresentamos a vocês mais uma edição dos cadernos pedagógicos, fruto da aplicação da prova goiás. No ano passado esta avaliação foi de grande importância para que pudéssemos aferir, com precisão, a proficiência dos alunos da nossa rede. Também nos possibilitou perceber os pontos que demandavam maior atenção, além de nos dar a chance de apresentar soluções através das boas práticas realizadas por cada um de vocês em sala de aula. o resultado positivo desse esforço conjunto está aí, visível, nos enchendo de entusiasmo e renovando nossos ânimos para continuarmos com este trabalho sério que têm sido desempenhados por nós, da Secretaria de educação, e por vocês, profissionais que são os verdadeiros responsáveis por todas as boas mudanças vividas até aqui. e o trabalho continua! esta edição dos cadernos pedagógicos contém as análises pedagógicas dos resultados alcançados no ano de. com eles, esperamos fortalecer ainda mais as ações de formação e de produção de material a partir desses dados, já que temos tido as condições ideais para definir, com mais precisão e eficiência, as intervenções e os ajustes necessários para a melhoria crescente da qualidade da educação na rede pública estadual. para que isso seja possível, também é imprescindível que, mais uma vez, toda a comunidade escolar, que tanto contribuiu para a boa aplicação das provas, se engaje na correta utilização dos resultados do SAego. estes resultados nos dão a dimensão exata do alcance do trabalho executado na rede pública e, como já dissemos, orientam novas práticas e novas estratégias. com este esforço conjunto, tenho certeza de que conseguiremos garantir às nossas crianças e jovens estudantes uma educação que lhe proporcione um futuro brilhante, repleto de oportunidades. Sucesso a todos nós!

8 sumário padrões de desempenho página 12 A AVALIAÇÃO como meio para superar desafios página 10

9 A ESCOLA E O CONTEXTO página 14 os resultados da avaliação página 17

10 1 A AVALIAÇÃO como meio para superar desafios A avaliação em larga escala surge no cenário educacional como um mecanismo de estímulo à mudança, tanto no que concerne à organização do sistema de ensino como na definição de metas em busca de se garantir as necessidades básicas de aprendizagem ao indivíduo. Esse propósito está associado à concepção da educação como um direito social e um dever do Estado. Nesse sentido, cabe ao Estado e, assim, aos governos federal e estadual, por meio da Secretaria de Estado da Educação (SED), assegurar padrões mínimos de acesso, permanência e desempenho escolar dos alunos. Cumprir essa tarefa complexa envolve grandes desafios, como enfrentar as desigualdades extra e intraescolares: a pobreza e a violência; as novas formas de estrutura familiar; as particularidades de cada local, de cada escola e do desenvolvimento cognitivo de cada estudante. Diante disso, é necessário reunir informações concretas sobre a população atendida e o ensino ofertado para, deste modo, implementar ações que visem a atingir o objetivo traçado. O Sistema de Avaliação Educacional do Estado de Goiás (Saego) cumpre esse papel ao avaliar o desempenho dos alunos atendidos pela rede pública nos aspectos pedagógicos e ao averiguar o clima escolar e a situação socioeconômica dos estudantes por meio de questionários contextuais vinculados à avaliação. Com isso, o Governo tem conhecimento sobre o ensino ofertado, de modo a poder auxiliar na superação do desafio da garantia e da qualidade da educação. Assim, a partir de dados consistentes, embasa sua organização educacional de maneira que atenda às próprias necessidades, criando, também, metas de melhoria dentro de uma perspectiva plausível. Nesse sentido, a avaliação tornase um subsídio para mudanças que atendem ao dever do estado de oferecer uma educação gratuita e de qualidade, e ao direito da população em recebêla. Para divulgar e facilitar o acesso a essas informações relevantes para a gestão do sistema educacional, a Revista do Sistema de Avaliação foi pensada com a intenção de estruturar, de forma objetiva, os dados obtidos pela avaliação, apresentando os resultados de desempenho dos alunos em sua totalidade e por Subsecretaria Regional de Educação (SRE), além do mapeamento das escolas segundo práticas pedagógicas e outras análises complementares. 10 Saego

11 O SAEGO o Sistema de Avaliação educacional do estado de goiás foi criado em e tem seguido o propósito de fomentar mudanças em busca de uma educação de qualidade. em avaliou os alunos do 2º ano do ensino fundamental em Língua portuguesa (leitura e escrita), e alunos do 5º e 9º anos do ensino fundamental e da 3ª série do ensino médio em Língua portuguesa e matemática das escolas estaduais de goiás. Na linha do tempo a seguir, podese verificar a trajetória do Saego e, ainda, perceber como tem se consolidado diante das informações que apresentam sobre o desempenho dos estudantes. TrAJETÓrIA SÉRIES AVALIADAS: 2º ano ef, 5º ano ef 9º ano ef e 3ª série em N DE ESTUDANTES AVALIADOS ESTADUAL FILANTRÓPICAS Revista do Sistema de Avaliação 11

12 2 padrões de desempenho Os PADRÕES DE DESEMPENHO indicam o grau de cumprimento dos objetivos educacionais considerados essenciais e expressos na MATRIZ DE REFERÊNCIA para avaliação, bem como as metas de desempenho a serem alcançadas. Os testes feitos pelos estudantes trazem uma medida de seu desempenho nas HABILIDADES avaliadas que é denominada PROFICIÊNCIA e organizada em uma Escala para fins de análise. Os Padrões apresentam uma caracterização das COMPETÊNCIAS e HABILIDADES cognitivas desenvolvidas pelos alunos em importantes pontos da ESCALA DE PROFICIÊNCIA. Abaixo do Neste Padrão de, o estudante demonstra carência de aprendizagem do que é previsto para a sua etapa de escolaridade. Ele fica abaixo do esperado, na maioria das vezes, tanto no que diz respeito à compreensão do que é abordado, quanto na execução de tarefas e avaliações. Por isso, é necessária uma intervenção focada para que possa progredir em seu processo de aprendizagem. O estudante que se encontra neste Padrão de demonstra ter aprendido o mínimo do que é proposto para o seu ano escolar. Neste nível ele já iniciou um processo de sistematização e domínio das habilidades consideradas básicas e essenciais ao período de escolarização em que se encontra. 12 Saego

13 Matriz de Referência Recorte do currículo que apresenta as habilidades definidas para serem avaliadas. As habilidades selecionadas para a composição dos testes são escolhidas por serem consideradas essenciais para o período de escolaridade avaliado e por serem passíveis de medição por meio de testes padronizados de desempenho. Competências e Habilidades A competência corresponde a um conjunto de habilidades que operam em conjunto para a obtenção de um resultado, sendo cada habilidade entendida como um saber fazer. Escala de Proficiência Desenvolvida com o objetivo de traduzir medidas em diagnósticos qualitativos do desempenho escolar. Ela orienta, por exemplo, o trabalho do professor com relação às competências que seus estudantes desenvolveram, apresentando os resultados em uma espécie de régua onde os valores obtidos são ordenados e categorizados. Os resultados de proficiência obtidos foram agrupados em quatro Padrões de Abaixo do,, e. Esses Padrões proporcionam uma interpretação pedagógica das habilidades desenvolvidas pelos alunos e oferecem à escola o entendimento a respeito do nível em que eles se encontram. Por meio deles é possível analisar os aspectos cognitivos que demarcam os percentuais de estudantes situados nos diferentes níveis de desempenho, bem como a diferença de aprendizagem entre eles, refletindo a distância existente entre aqueles que têm grandes chances de atingir o sucesso escolar e aqueles que estão suscetíveis ao abandono escolar, caso não sejam implementadas ações e políticas educacionais com vistas à promoção da equidade. Os níveis de proficiência compreendidos em cada um dos Padrões de para as diferentes etapas de escolaridade avaliadas são descritos mais detalhadamente na Revista Pedagógica desta Coleção. Abaixo, são apresentados os Padrões de e sua respectiva caracterização de forma sintética. Neste Padrão de, o estudante demonstra ter adquirido um conhecimento apropriado e substancial ao que é previsto para a sua etapa de escolaridade. Neste nível ele domina um maior leque de habilidades, tanto no que diz respeito à quantidade, quanto à complexidade, as quais exigem um refinamento dos processos cognitivos nelas envolvidos. O estudante que atingiu este Padrão de revela ter desenvolvido habilidades mais sofisticadas e demonstra ter um aprendizado superior ao que é previsto para o seu ano escolar. O desempenho desses estudantes nas tarefas e avaliações propostas supera o esperado e, ao serem estimulados, podem ir além das expectativas traçadas. Revista do Sistema de Avaliação 13

14 3 A ESCOLA E O CONTEXTO Qualidade e composição social das escolas Um ensino de qualidade deve proporcionar aos alunos a oportunidade e os meios adequados para seu desenvolvimento intelectual e pessoal, em múltiplas dimensões, levando em consideração as características específicas de cada indivíduo e suas diferentes necessidades. No entanto, sabemos que, entre a concepção dos princípios e sua realização, existe um enorme caminho a ser percorrido. As escolas não podem ser as redentoras de nossos maiores valores; mas também não podemos superar esse desafio sem a contribuição delas. Então a pergunta é: o que pode ser feito? Parte desse desafio passa pela identificação dos efeitos que as características de diversos grupos sociais podem ter sobre o aprendizado dos alunos em nosso sistema, e isso implica em pensar também como essas características podem influenciar o trabalho realizado nas escolas. Desse modo, estaremos caminhando para uma compreensão das possíveis ações das escolas que podem dialogar com essas influências, trazendo um melhor ensino e, ao mesmo tempo, promovendo uma dimensão da justiça que cabe ao âmbito escolar. A contribuição da avaliação educacional está em fornecer algumas noções que nos ajudem a enfrentar esse desafio: quanto o agregado das características dos alunos influencia no desempenho das escolas? 14 Saego

15 Utilizamos um modelo de regressão hierárquica para estimar o efeito das escolas sobre o desempenho de seus estudantes, e assim obter uma medida de qualidade das escolas do sistema. A variável dependente foi a proficiência do aluno em Matemática. Sexo, cor/raça e um indicador de nível socioeconômico foram as variáveis independentes no nível dos alunos. Depois de estimarmos o que seria a qualidade específica de cada escola utilizamos variáveis de controle para saber o quanto dessa qualidade se deve às características que os alunos trazem para as escolas: o agregado de alunos do sexo feminino; o agregado de alunos autodeclarados pardos, pretos ou indígenas; e a média do indicador de nível socioeconômico. A partir dessas informações, medimos o efeito da composição social dentro de cada escola sobre o coeficiente que representa a qualidade escolar. Os alunos compondo as escolas Sabemos que aspectos culturais, econômicos e sociais (como a escolaridade dos pais, a disponibilidade e utilização de recursos associados ao estudo livros, revista, hábitos de leitura etc., os recursos básicos e as condições de moradia) podem proporcionar vantagens ou desvantagens escolares. Seria interessante medir, de algum modo, os impactos de tais características do conjunto de estudantes para poder comparar de maneira mais adequada o desempenho das escolas nas avaliações. Brasil o que nos mostra a Prova Brasil Os resultados de nosso modelo para averiguar a importância das características de composição dos alunos sobre a qualidade educacional mostram que, para o Brasil, a média do peso da composição sobre a estimação do efeito das escolas gira em torno de 42%. Em outras palavras, daquilo que seria a qualidade de uma escola, em média, pouco menos da metade seria decorrente de aspectos como o conjunto de indivíduos do sexo feminino, de alunos desprivilegiados e do nível socioeconômico destes dentro daquela escola. Houve uma tendência de o sistema estadual esboçar valores médios levemente menores que o sistema municipal, como podemos observar no gráfico 1. No entanto, a tabela 1 mostra que esse peso pode variar de modo muito extremo; ou seja, enquanto para algumas escolas, a composição pode fazer uma enorme diferença na avaliação de seu desempenho (qualidade), para outras, o argumento de que tudo depende dos alunos que recebemos praticamente não é válido. Revista do Sistema de Avaliação 15

16 e desvio padrão do peso da composição sobre a estimação da qualidade das escolas 50,0% 45,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% 40% 42,7% 38% 44% 20,5% 17,1% 21,2% 18,4% 5ºef 9ºef 5ºef 9ºef SISTemA estadual SISTemA municipal DESVIO PADRÃO média Fonte: Prova Brasil Valor mínimo e máximo do peso da composição sobre a estimação da qualidade das escolas Mínimo e máximo por etapa Sistema Municipal Sistema Estadual / série 5 ano 9 ano 5 ano 9 ano Mínimo 0,8% 1,2% 1,2% 1,0% Máximo 93,3% 90,4% 91,3% 85,6% N de escolas *Escolas com 10 ou mais alunos. Quando a escola possui alunos em ambas as etapas ela é exibida em ambos os totais. Fonte: Prova Brasil Perspectivas A noção mais evidente consolidada nesse breve ensaio é a da necessidade de considerar os fatores de composição das escolas, de modo a avaliarmos de maneira adequada seus resultados e efetuarmos comparações cada vez mais justas com o contexto de cada uma dessas instituições. Isso não é possível sem um instrumento de captação de informações contextuais sobre os alunos, porque somente através desse tipo de dado podemos obter medidas e realizar análises que deem conta dessa questão. Esses resultados também apontam para a necessidade de profundas reflexões sobre o papel de gestores e profissionais do sistema educacional diante das características de seus alunos. É verdade que essas características têm um impacto importante; porém, em geral, elas não são as grandes responsáveis pela maior parte da qualidade das escolas. Em outras palavras, é preciso repensar a gestão escolar para enfrentar seus desafios, cada vez mais consciente de que sua atuação faz a diferença para melhorar a qualidade do ensino. Há um consenso de que as características mais influentes, tanto do desempenho escolar quanto das chances de progressão ao longo da trajetória escolar, são exatamente as condições socioeconômicas das famílias. Isso significa que a educação não pode, isoladamente, mudar determinações sociais, mas melhorias absolutas do sistema educacional e melhorias relativas no acesso à educação de qualidade devem ser não só desejadas para todos os estudantes igualmente, como buscadas ativamente pelo poder público e pelas escolas, responsáveis por assumir a tarefa de contribuir para o desenvolvimento da educação no país. 16 Saego

17 4 os resultados da avaliação Nesta seção são apresentados os resultados alcançados pelos alunos na avaliação em larga escala do Saego. Resultados de participação e proficiência média por SRE Os dados apresentados a seguir se referem à Rede Estadual de Ensino e estão agregados para o estado e para cada uma das Subsecretarias Regionais de Educação (SRE). Primeiramente, será apresentado o mapa do estado, dividido por SRE, contendo o Padrão de que cada uma delas alcançou em cada etapa de escolaridade e área de conhecimento avaliada. Em seguida, dispostos em tabelas, estão reunidos dados sobre o desempenho e a participação dos alunos na avaliação. Essas tabelas também apresentam a média de proficiência e o desvio padrão obtidos, os números de estudantes avaliados, tanto previsto como efetivo, o percentual de participação nos testes e o percentual de alunos situados em cada um dos quatro Padrões de préestabelecidos pela Secretaria de Estado da Educação. Nas duas últimas linhas da tabela, essas mesmas informações são agregadas para o Saego, facilitando a comparação entre o desempenho de uma Subsecretaria específica e o desempenho geral verificado no estado. Revista do Sistema de Avaliação 17

18 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA Rede Estadual 2 Ano do Ensino Fundamental Leitura Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU RESULTADO GERAL Proficiência 543,2 alunos Efetivos % de Participação 86,1 Padrão de 18 Saego

19 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA Rede Estadual 2 Ano do Ensino Fundamental Escrita Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU Proficiência 549,9 alunos Efetivos % de Participação 86,1 Padrão de RESULTADO GERAL Revista do Sistema de Avaliação 19

20 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA Rede Estadual 5 Ano do Ensino Fundamental Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU RESULTADO GERAL Proficiência 202,8 alunos Efetivos % de Participação 90,4 Padrão de 20 Saego

21 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA Rede Estadual 9 Ano do Ensino Fundamental Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU Proficiência 238,7 alunos Efetivos % de Participação 83,4 Padrão de RESULTADO GERAL Revista do Sistema de Avaliação 21

22 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA Rede Estadual 3ª Série do Ensino Médio Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU RESULTADO GERAL Proficiência 262,8 alunos Efetivos % de Participação 73,3 Padrão de 22 Saego

23 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA Escolas Filantrópicas Participantes 2 Ano do Ensino Fundamental Leitura Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU Proficiência 531,9 alunos Efetivos % de Participação 91,2 Padrão de RESULTADO GERAL Revista do Sistema de Avaliação 23

24 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA Escolas Filantrópicas Participantes 2 Ano do Ensino Fundamental Escrita Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU RESULTADO GERAL Proficiência 573,1 alunos Efetivos % de Participação 91,2 Padrão de 24 Saego

25 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA Escolas Filantrópicas Participantes 5 Ano do Ensino Fundamental Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU Proficiência 220,6 alunos Efetivos % de Participação 94,5 Padrão de RESULTADO GERAL Revista do Sistema de Avaliação 25

26 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA Escolas Filantrópicas Participantes 9 Ano do Ensino Fundamental Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU RESULTADO GERAL Proficiência 263,3 alunos Efetivos % de Participação 91,1 Padrão de 26 Saego

27 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA Escolas Filantrópicas Participantes 3ª Série do Ensino Médio Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU Proficiência 287,8 alunos Efetivos % de Participação 89,0 Padrão de RESULTADO GERAL Revista do Sistema de Avaliação 27

28 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO MATEMÁTICA Rede Estadual 5º Ano do Ensino Fundamental Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU RESULTADO GERAL Proficiência 222,0 alunos Efetivos % de Participação 90,4 Padrão de 28 Saego

29 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO MATEMÁTICA Rede Estadual 9º Ano do Ensino Fundamental Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU Proficiência 243,5 alunos Efetivos % de Participação 83,4 Padrão de RESULTADO GERAL Revista do Sistema de Avaliação 29

30 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO MATEMÁTICA Rede Estadual 3ª Série do Ensino Médio Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU RESULTADO GERAL Proficiência 265,3 alunos Efetivos % de Participação 73,3 Padrão de 30 Saego

31 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO MATEMÁTICA Escolas Filantrópicas Participantes 5º Ano do Ensino Fundamental Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU Proficiência 238,2 alunos Efetivos % de Participação 94,5 Padrão de RESULTADO GERAL Revista do Sistema de Avaliação 31

32 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO MATEMÁTICA Escolas Filantrópicas Participantes 9º Ano do Ensino Fundamental Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU RESULTADO GERAL Proficiência 271,6 alunos Efetivos % de Participação 91,1 Padrão de 32 Saego

33 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO MATEMÁTICA Escolas Filantrópicas Participantes 3ª Série do Ensino Médio Abaixo do SRE não avaliada nesta etapa de escolaridade ÁGUAS LINDAS 11. GOIÂNIA 21. MINAÇU 31. POSSE 02. ANÁPOLIS 12. INHUMAS 22. MINEIROS 32. QUIRINÓPOLIS 03. APARECIDA DE GOIÂNIA 13. IPORÁ 23. MORRINHOS 33. RIO VERDE 04. CAMPOS BELOS 14. ITABERAÍ 24. NOVO GAMA 34. RUBIATABA 05. CATALÃO 15. ITAPACÍ 25. PALMEIRAS 35. SANTA HELENA DE GOIÁS 06. CERES 16. ITAPURANGA 26. PIRACANJUBA 36. SILVÂNIA 07. FORMOSA 17. ITUMBIARA 27. PIRANHAS 37. SÃO LUÍS DOS MONTES BELOS 08. GOIANÉSIA 18. JATAÍ 28. PIRES DO RIO 38. SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA 09. GOIATUBA 19. JUSSARA 29. PLANALTINA 39. TRINDADE 10. GOIÁS 20. LUZIÂNIA 30. PORANGATU 40. URUAÇU Proficiência 296,2 alunos Efetivos % de Participação 89,0 Padrão de RESULTADO GERAL Revista do Sistema de Avaliação 33

34 ELEMENTOS QUE COMPÕEM A TABELA DE RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR SRE 1 2 SRE Edição SRE ANAPOLIS SRE APARECIDA SRE CATALAO SRE CERES SRE GOIANESIA SRE GOIAS SRE GOIATUBA SRE INHUMAS SRE IPORA SRE ITABERAI SRE ITAPACI SRE ITAPURANGA SRE ITUMBIARA Goiás 3 Proficiência 523,8 546,4 502,5 509,0 544,3 567,7 566,5 597,3 488,4 481,1 543,5 576,1 539,6 583,4 582,6 587,9 550,8 570,8 575,7 548,7 549,4 630,7 533,8 569,2 506,4 543,4 529,3 549,9 4 Desvio Padrão 94,3 97,6 94,7 93,5 87,3 79,8 88,4 65,4 84,7 96,9 83,2 74,6 65,7 75,5 75,6 82,2 82,1 85,8 88,0 87,9 80,1 52,2 78,0 79,0 97,6 93,3 90,0 91,8 Padrão de 5 Nº Previsto de Nº Efetivo de Participação (%) % de por Padrão de ,9 89,1 89,0 83,3 91,0 89,3 88,0 90,0 86,4 95,7 82,2 89,4 85,9 89,0 84,0 90,8 91,2 95,2 72,2 76,5 59,8 100,0 86,7 78,9 86,0 77,1 85,8 86,1 1,1% 13,8% 22,3% 62,8% 1,8% 8,8% 22,8% 66,7% 5,9% 11,2% 27,8% 55,2% 5,3% 9,7% 32,6% 52,4% 2,0% 6,5% 18,0% 73,5% 1,4% 5,1% 12,0% 81,6% 2,1% 2,1% 20,0% 75,8% 0,0% 3,7% 1,9% 94,4% 5,3% 15,8% 15,8% 63,2% 13,6% 9,1% 36,4% 40,9% 2,6% 6,6% 13,8% 77,0% 0,8% 3,1% 12,6% 83,5% 0,0% 2,7% 21,8% 75,5% 1,2% 3,7% 7,4% 87,7% 0,6% 1,9% 12,1% 85,4% 0,8% 1,6% 14,7% 82,9% 3,0% 5,0% 13,6% 78,4% 2,2% 5,7% 9,4% 82,7% 3,8% 3,8% 3,8% 88,5% 0,0% 7,7% 19,2% 73,1% 4,5% 0,0% 10,4% 85,1% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 1,9% 6,4% 21,0% 70,7% 3,1% 1,6% 14,2% 81,1% 8,7% 9,8% 28,3% 53,3% 0,0% 10,9% 17,2% 71,9% 4,2% 6,9% 21,4% 67,4% 3,7% 5,5% 17,7% 73,2% Abaixo do 34 Saego

35 1 SRE 5 Nº previsto de estudantes Jurisdição onde a prova foi aplicada. Na linha da SRE são explicitados somente os dados referentes às escolas e estudantes pertencentes a ela. Quantidade de estudantes calculada para participar da avaliação antes da realização da prova. 2 Edição Ano em que a prova foi aplicada e ao qual o resultado se refere. 3 Proficiência média 6 Nº efetivo de estudantes Quantidade de estudantes que realmente responderam aos testes da avaliação. Grau ou nível de aproveitamento na avaliação. 4 Desvio padrão Medida da variação entre as proficiências individuais (ou seja, das diferenças de proficiência entre os estudantes avaliados). Considerando um caso hipotético, em que todos os alunos de uma mesma SRE obtenham exatamente o mesmo resultado no teste, o desvio padrão é igual a zero, indicando que não houve variação de proficiência dentre os estudantes daquela regional. Valores menores de desvio padrão indicam, portanto, uma situação mais igualitária dentro da SRE, pois apontam para menores diferenças entre os desempenhos individuais dos alunos. Por outro lado, valores maiores de desvio padrão indicam que os estudantes da regional constituem uma população mais heterogênea do ponto de vista do desempenho no teste, ou seja, mais desigual, de modo que se percebem casos mais extremos de desempenho, tanto para mais quanto para menos. Este dado indica o grau de equidade dentro da regional, sendo muito importante, pois um dos maiores desafios da Educação é promover o ensino de forma equânime. 7 8 Participação (%) Percentual de estudantes que fizeram o teste a partir do total previsto para a avaliação. Este percentual é importante, pois quanto mais estudantes do universo previsto para ser avaliado participarem, mais fidedignos serão os resultados encontrados e maiores as possibilidades de se implementar políticas que atendam a esse universo de forma eficaz. % de estudantes por Padrão de Percentual de estudantes que, dentre os que foram efetivamente avaliados, estão em cada Padrão de. Revista do Sistema de Avaliação 35

36 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR SRE LÍNGUA PORTUGUESA Rede Estadual 2 Ano do Ensino Fundamental Leitura SRE ANAPOLIS SRE APARECIDA SRE CATALAO SRE CERES SRE GOIANESIA SRE GOIAS SRE GOIATUBA SRE INHUMAS SRE IPORA SRE ITABERAI SRE ITAPACI SRE ITAPURANGA SRE ITUMBIARA SRE Edição Goiás Proficiência 529,3 554,0 512,7 519,9 556,6 568,3 580,5 632,1 540,0 535,4 531,8 572,9 559,1 582,2 582,8 539,5 571,7 551,6 656,9 589,8 598,5 674,0 518,8 583,6 520,5 518,6 533,3 543,2 Desvio Padrão 83,2 87,5 79,5 77,9 90,1 74,8 64,3 50,3 76,7 66,8 93,7 84,2 80,0 93,4 75,3 73,3 86,6 82,9 60,5 81,2 76,9 33,1 84,9 72,7 90,5 85,2 90,7 88,6 Padrão de Nº Previsto de Nº Efetivo de Participação (%) 83,9 89,1 89,0 83,3 91,0 89,3 88,0 90,0 86,4 95,7 82,2 89,4 85,9 89,0 84,0 90,8 91,2 95,2 72,2 76,5 59,8 100,0 86,7 78,9 86,0 77,1 85,8 86,1 % de por Padrão de ,2% 6,4% 25,5% 64,9% 1,8% 3,5% 22,8% 71,9% 3,1% 5,1% 32,7% 59,1% 2,4% 3,5% 33,2% 60,9% 2,4% 1,7% 21,1% 74,8% 1,4% 0,9% 16,1% 81,6% 0,0% 0,0% 10,5% 89,5% 0,0% 0,0% 1,9% 98,1% 0,0% 10,5% 15,8% 73,7% 0,0% 0,0% 27,3% 72,7% 2,6% 5,9% 29,6% 61,8% 2,4% 2,4% 9,4% 85,8% 0,9% 0,9% 20,0% 78,2% 1,2% 1,2% 17,3% 80,2% 0,0% 1,3% 12,1% 86,6% 0,8% 2,3% 24,8% 72,1% 0,8% 3,3% 16,3% 79,5% 0,9% 3,8% 20,1% 75,2% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 3,8% 0,0% 3,8% 92,3% 0,0% 3,0% 9,0% 88,1% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 5,1% 5,1% 24,2% 65,6% 0,8% 0,0% 15,0% 84,3% 2,2% 8,7% 33,7% 55,4% 1,6% 7,8% 29,7% 60,9% 2,8% 4,5% 27,7% 65,0% 2,6% 3,9% 23,7% 69,8% Abaixo do 36 Saego

37 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR SRE LÍNGUA PORTUGUESA Rede Estadual 2 Ano do Ensino Fundamental Leitura SRE JATAI SRE JUSSARA SRE METROPOLITANA SRE MINACU SRE MINEIROS SRE MORRINHOS SRE PALMEIRAS SRE PIRACANJUBA SRE PIRANHAS SRE PIRES DO RIO SRE PLANALTINA SRE PORANGATU SRE POSSE SRE Edição Goiás Proficiência 517,1 537,4 534,6 618,4 528,6 531,3 534,3 551,9 540,5 569,8 522,2 550,2 554,6 558,2 537,9 537,9 564,0 534,2 543,6 592,5 509,1 453,5 524,5 571,2 490,7 508,7 533,3 543,2 Desvio Padrão 66,5 70,3 95,6 108,3 95,0 91,7 76,8 89,6 58,8 77,0 83,8 81,5 91,9 66,6 98,5 101,8 76,4 115,3 86,0 76,4 41,5 75,0 109,9 79,4 90,2 102,2 90,7 88,6 Padrão de Nº Previsto de Nº Efetivo de Participação (%) 77,8 82,7 54,5 73,4 87,1 86,9 57,1 69,0 84,4 97,7 84,0 93,8 87,0 86,8 83,8 89,5 87,4 94,7 88,6 89,8 100,0 100,0 81,3 86,2 91,7 90,5 85,8 86,1 % de por Padrão de ,0% 4,1% 40,8% 55,1% 0,0% 0,0% 30,2% 69,8% 0,0% 9,5% 28,6% 61,9% 4,3% 2,1% 6,4% 87,2% 4,2% 4,8% 28,6% 62,5% 3,0% 5,5% 27,8% 63,6% 2,8% 0,0% 27,8% 69,4% 0,0% 5,0% 10,0% 85,0% 0,0% 0,0% 22,2% 77,8% 0,0% 4,8% 11,9% 83,3% 3,1% 6,2% 28,3% 62,5% 1,2% 3,0% 21,8% 74,0% 1,8% 3,5% 17,5% 77,2% 1,3% 2,5% 10,1% 86,1% 3,7% 5,0% 25,6% 65,8% 5,1% 7,7% 21,2% 66,1% 1,3% 2,0% 15,8% 80,9% 10,0% 6,7% 17,8% 65,6% 1,0% 3,1% 25,8% 70,1% 0,6% 0,6% 9,4% 89,3% 0,0% 0,0% 33,3% 66,7% 11,8% 5,9% 52,9% 29,4% 1,5% 3,1% 55,4% 40,0% 0,0% 3,6% 7,1% 89,3% 6,9% 9,1% 35,3% 48,7% 10,5% 5,5% 28,2% 55,8% 2,8% 4,5% 27,7% 65,0% 2,6% 3,9% 23,7% 69,8% Abaixo do Revista do Sistema de Avaliação 37

38 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR SRE LÍNGUA PORTUGUESA Rede Estadual 2 Ano do Ensino Fundamental Leitura SRE QUIRINOPOLIS SRE RIO VERDE SRE RUBIATABA SRE SANTA HELENA SRE SAO L M BELOS SRE SAO M ARAGUAIA SRE SILVANIA SRE TRINDADE SRE URUACU SRE Edição Goiás Proficiência 506,2 519,6 427,5 520,2 513,5 567,3 484,3 555,0 494,0 511,5 439,8 485,4 559,2 507,2 532,4 529,9 542,8 533,7 533,3 543,2 Desvio Padrão 91,7 82,3 79,2 62,8 74,7 86,4 69,2 57,2 65,9 75,6 67,7 94,4 71,4 64,7 90,0 85,0 90,9 81,1 90,7 88,6 Padrão de Nº Previsto de Nº Efetivo de Participação (%) 90,0 87,6 93,3 100,0 74,2 72,2 95,2 72,4 83,3 80,9 90,0 81,8 88,4 90,5 88,5 91,0 90,8 87,0 85,8 86,1 % de por Padrão de ,9% 6,8% 35,9% 52,4% 2,5% 4,9% 31,3% 61,3% 21,4% 14,3% 50,0% 14,3% 0,0% 0,0% 50,0% 50,0% 2,2% 2,2% 41,3% 54,3% 1,9% 3,8% 11,5% 82,7% 3,8% 3,8% 56,3% 36,3% 2,4% 0,0% 11,9% 85,7% 1,3% 6,3% 47,5% 45,0% 7,9% 2,6% 26,3% 63,2% 11,1% 5,6% 66,7% 16,7% 11,1% 11,1% 44,4% 33,3% 0,0% 2,6% 14,5% 82,9% 0,0% 4,5% 44,8% 50,7% 1,7% 6,1% 26,4% 65,8% 1,7% 4,7% 32,7% 60,9% 1,5% 3,4% 28,0% 67,2% 2,5% 3,3% 27,9% 66,3% 2,8% 4,5% 27,7% 65,0% 2,6% 3,9% 23,7% 69,8% Abaixo do 38 Saego

39 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR SRE LÍNGUA PORTUGUESA Rede Estadual 2 Ano do Ensino Fundamental Escrita SRE ANAPOLIS SRE APARECIDA SRE CATALAO SRE CERES SRE GOIANESIA SRE GOIAS SRE GOIATUBA SRE INHUMAS SRE IPORA SRE ITABERAI SRE ITAPACI SRE ITAPURANGA SRE ITUMBIARA SRE Edição Goiás Proficiência 523,8 546,4 502,5 509,0 544,3 567,7 566,5 597,3 488,4 481,1 543,5 576,1 539,6 583,4 582,6 587,9 550,8 570,8 575,7 548,7 549,4 630,7 533,8 569,2 506,4 543,4 529,3 549,9 Desvio Padrão 94,3 97,6 94,7 93,5 87,3 79,8 88,4 65,4 84,7 96,9 83,2 74,6 65,7 75,5 75,6 82,2 82,1 85,8 88,0 87,9 80,1 52,2 78,0 79,0 97,6 93,3 90,0 91,8 Padrão de Nº Previsto de Nº Efetivo de Participação (%) 83,9 89,1 89,0 83,3 91,0 89,3 88,0 90,0 86,4 95,7 82,2 89,4 85,9 89,0 84,0 90,8 91,2 95,2 72,2 76,5 59,8 100,0 86,7 78,9 86,0 77,1 85,8 86,1 % de por Padrão de ,1% 13,8% 22,3% 62,8% 1,8% 8,8% 22,8% 66,7% 5,9% 11,2% 27,8% 55,2% 5,3% 9,7% 32,6% 52,4% 2,0% 6,5% 18,0% 73,5% 1,4% 5,1% 12,0% 81,6% 2,1% 2,1% 20,0% 75,8% 0,0% 3,7% 1,9% 94,4% 5,3% 15,8% 15,8% 63,2% 13,6% 9,1% 36,4% 40,9% 2,6% 6,6% 13,8% 77,0% 0,8% 3,1% 12,6% 83,5% 0,0% 2,7% 21,8% 75,5% 1,2% 3,7% 7,4% 87,7% 0,6% 1,9% 12,1% 85,4% 0,8% 1,6% 14,7% 82,9% 3,0% 5,0% 13,6% 78,4% 2,2% 5,7% 9,4% 82,7% 3,8% 3,8% 3,8% 88,5% 0,0% 7,7% 19,2% 73,1% 4,5% 0,0% 10,4% 85,1% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 1,9% 6,4% 21,0% 70,7% 3,1% 1,6% 14,2% 81,1% 8,7% 9,8% 28,3% 53,3% 0,0% 10,9% 17,2% 71,9% 4,2% 6,9% 21,4% 67,4% 3,7% 5,5% 17,7% 73,2% Abaixo do Revista do Sistema de Avaliação 39

40 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR SRE LÍNGUA PORTUGUESA Rede Estadual 2 Ano do Ensino Fundamental Escrita SRE JATAI SRE JUSSARA SRE METROPOLITANA SRE MINACU SRE MINEIROS SRE MORRINHOS SRE PALMEIRAS SRE PIRACANJUBA SRE PIRANHAS SRE PIRES DO RIO SRE PLANALTINA SRE PORANGATU SRE POSSE SRE Edição Goiás Proficiência 501,7 541,2 549,7 563,5 524,2 538,4 499,2 477,7 535,7 554,7 539,7 554,4 537,1 571,0 530,3 530,3 556,5 531,1 561,1 593,0 569,3 527,6 486,8 537,5 481,1 517,7 529,3 549,9 Desvio Padrão 78,2 90,6 90,1 92,2 89,2 92,6 97,1 86,6 75,7 88,4 90,1 98,9 83,6 87,6 94,3 90,0 81,2 92,0 76,6 78,9 66,1 93,1 94,0 83,9 97,5 93,5 90,0 91,8 Padrão de Nº Previsto de Nº Efetivo de Participação (%) 77,8 82,7 54,5 73,4 87,1 86,9 57,1 69,0 84,4 97,7 84,0 93,8 87,0 86,8 83,8 89,5 87,4 94,7 88,6 89,8 100,0 100,0 81,3 86,2 91,7 90,5 85,8 86,1 % de por Padrão de ,0% 10,2% 36,7% 53,1% 0,0% 4,7% 41,9% 53,5% 2,4% 7,1% 14,3% 76,2% 2,1% 6,4% 17,0% 74,5% 4,6% 6,5% 24,0% 64,9% 4,6% 6,7% 18,5% 70,2% 8,3% 13,9% 25,0% 52,8% 5,0% 20,0% 30,0% 45,0% 0,0% 3,7% 22,2% 74,1% 2,4% 0,0% 26,2% 71,4% 3,7% 7,4% 15,7% 73,2% 3,9% 6,9% 16,4% 72,8% 1,8% 5,3% 22,8% 70,2% 3,8% 2,5% 12,7% 81,0% 6,6% 4,7% 20,3% 68,4% 5,1% 6,6% 19,3% 69,0% 0,0% 5,9% 15,8% 78,3% 6,7% 6,7% 11,1% 75,6% 1,0% 2,6% 16,0% 80,4% 0,6% 0,6% 15,1% 83,6% 0,0% 0,0% 5,6% 94,4% 11,8% 0,0% 17,6% 70,6% 7,7% 16,9% 23,1% 52,3% 5,4% 3,6% 16,1% 75,0% 13,4% 14,2% 22,4% 50,0% 6,6% 8,3% 22,7% 62,4% 4,2% 6,9% 21,4% 67,4% 3,7% 5,5% 17,7% 73,2% Abaixo do 40 Saego

41 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR SRE LÍNGUA PORTUGUESA Rede Estadual 2 Ano do Ensino Fundamental Escrita SRE QUIRINOPOLIS SRE RIO VERDE SRE RUBIATABA SRE SANTA HELENA SRE SAO L M BELOS SRE SAO M ARAGUAIA SRE SILVANIA SRE TRINDADE SRE URUACU SRE Edição Goiás Proficiência 511,5 539,5 507,9 556,1 506,9 521,1 511,5 568,4 546,9 591,2 455,2 564,5 556,8 567,4 527,7 552,1 535,4 566,3 529,3 549,9 Desvio Padrão 93,6 95,0 90,1 57,4 87,0 106,8 86,1 92,6 84,3 96,5 86,9 79,4 73,5 80,0 80,0 89,0 87,6 83,6 90,0 91,8 Padrão de Nº Previsto de Nº Efetivo de Participação (%) 90,0 87,6 93,3 100,0 74,2 72,2 95,2 72,4 83,3 80,9 90,0 81,8 88,4 90,5 88,5 91,0 90,8 87,0 85,8 86,1 % de por Padrão de ,3% 9,2% 27,2% 57,3% 6,1% 3,1% 24,5% 66,3% 0,0% 14,3% 35,7% 50,0% 0,0% 0,0% 25,0% 75,0% 6,5% 4,3% 28,3% 60,9% 7,7% 9,6% 23,1% 59,6% 7,5% 6,3% 23,8% 62,5% 2,4% 7,1% 11,9% 78,6% 1,3% 6,3% 20,0% 72,5% 5,3% 5,3% 5,3% 84,2% 11,1% 16,7% 38,9% 33,3% 0,0% 0,0% 22,2% 77,8% 1,3% 1,3% 18,4% 78,9% 3,0% 1,5% 11,9% 83,6% 2,6% 5,8% 24,6% 67,0% 3,5% 4,4% 16,3% 75,8% 4,5% 4,1% 20,5% 70,9% 2,9% 1,7% 15,0% 80,4% 4,2% 6,9% 21,4% 67,4% 3,7% 5,5% 17,7% 73,2% Abaixo do Revista do Sistema de Avaliação 41

42 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR SRE LÍNGUA PORTUGUESA Rede Estadual 5º Ano do Ensino Fundamental SRE AGUAS LINDAS SRE ANAPOLIS SRE APARECIDA SRE CAMPOS BELOS SRE CATALAO SRE CERES SRE GOIANESIA SRE GOIAS SRE GOIATUBA SRE INHUMAS SRE IPORA SRE ITABERAI SRE ITAPACI SRE Edição Goiás Proficiência 157,1 197,9 208,0 187,8 192,2 185,8 194,6 205,4 205,9 208,2 207,0 188,1 200,0 203,2 210,1 201,8 197,9 207,4 199,5 205,0 208,9 209,4 204,5 199,5 194,9 198,3 202,8 Desvio Padrão 47,9 48,6 44,5 43,8 45,3 45,5 48,7 45,8 47,0 47,5 50,5 43,1 45,4 44,3 46,1 43,6 43,7 47,8 44,9 45,2 46,9 41,8 41,8 43,8 42,8 45,1 46,3 Padrão de Nº Previsto de Nº Efetivo de Participação (%) 52,5 91,6 87,5 84,5 87,4 87,7 48,4 93,7 93,0 89,9 94,7 94,7 93,3 90,9 92,8 82,6 94,4 90,1 89,7 90,2 93,9 69,3 80,6 78,0 89,9 88,7 90,4 % de por Padrão de ,1% 28,6% 28,6% 4,8% 5,8% 27,6% 34,8% 31,7% 1,3% 22,1% 39,0% 37,7% 6,2% 35,4% 36,9% 21,5% 5,7% 33,9% 37,5% 22,9% 7,9% 36,1% 36,5% 19,5% 7,7% 34,6% 29,5% 28,2% 2,8% 23,6% 38,6% 35,0% 1,8% 26,9% 37,3% 33,9% 2,8% 25,9% 32,9% 38,5% 3,5% 27,4% 32,6% 36,5% 7,4% 32,4% 40,7% 19,4% 3,6% 25,0% 42,9% 28,6% 2,7% 25,1% 39,9% 32,3% 2,4% 22,5% 36,8% 38,3% 1,8% 27,5% 40,4% 30,3% 1,2% 35,3% 38,8% 24,7% 3,0% 24,2% 34,6% 38,2% 3,7% 27,7% 40,9% 27,7% 2,3% 26,5% 35,3% 35,9% 3,9% 21,1% 38,4% 36,6% 0,0% 18,0% 50,8% 31,1% 0,0% 27,6% 43,1% 29,3% 3,5% 27,8% 39,4% 29,3% 4,6% 29,6% 42,1% 23,7% 3,7% 29,0% 38,8% 28,5% 3,7% 26,2% 38,5% 31,6% Abaixo do 42 Saego

43 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR SRE LÍNGUA PORTUGUESA Rede Estadual 5º Ano do Ensino Fundamental SRE ITAPURANGA SRE ITUMBIARA SRE JATAI SRE JUSSARA SRE METROPOLITANA SRE MINACU SRE MINEIROS SRE MORRINHOS SRE PALMEIRAS SRE PIRACANJUBA SRE PIRANHAS SRE PIRES DO RIO SRE PLANALTINA SRE Edição Goiás Proficiência 202,1 197,7 195,7 206,1 188,7 209,5 192,4 206,6 199,8 205,1 201,7 200,1 198,5 218,8 208,8 216,3 204,0 190,2 200,6 206,1 198,6 194,4 217,7 223,9 178,3 172,3 198,3 202,8 Desvio Padrão 44,8 49,8 42,9 47,4 39,4 44,8 43,6 46,8 45,4 45,4 47,0 47,0 32,6 42,3 44,4 44,9 41,1 39,5 45,2 47,7 43,2 41,7 43,5 48,2 45,6 43,2 45,1 46,3 Padrão de Nº Previsto de Nº Efetivo de Participação (%) 93,0 93,9 89,3 92,4 100,0 94,7 85,0 86,1 89,6 91,1 83,8 83,6 88,9 97,1 84,4 95,3 82,1 93,1 89,6 91,4 91,1 95,2 94,0 94,2 57,1 100,0 88,7 90,4 % de por Padrão de ,1% 26,0% 41,8% 30,1% 6,9% 28,1% 35,1% 29,9% 3,1% 32,0% 39,1% 25,8% 4,9% 22,2% 35,4% 37,4% 0,0% 40,7% 40,7% 18,5% 0,0% 25,0% 50,0% 25,0% 5,3% 33,0% 39,2% 22,5% 3,4% 22,2% 40,6% 33,8% 3,5% 28,0% 38,0% 30,5% 3,8% 21,5% 41,5% 33,1% 1,9% 28,4% 40,6% 29,0% 3,9% 30,7% 33,1% 32,3% 0,0% 25,0% 56,3% 18,8% 0,0% 18,2% 36,4% 45,5% 2,5% 19,5% 43,7% 34,3% 1,0% 20,3% 34,6% 44,0% 0,9% 27,0% 40,9% 31,3% 4,4% 28,9% 48,9% 17,8% 2,9% 29,3% 38,0% 29,7% 1,8% 27,4% 39,6% 31,1% 0,5% 32,4% 39,2% 27,9% 2,9% 29,0% 44,9% 23,2% 3,4% 13,7% 35,6% 47,3% 1,8% 17,2% 28,8% 52,1% 8,3% 36,1% 33,3% 22,2% 10,0% 40,0% 40,0% 10,0% 3,7% 29,0% 38,8% 28,5% 3,7% 26,2% 38,5% 31,6% Abaixo do Revista do Sistema de Avaliação 43