LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO: EVASÃO E REPROVAÇÃO NO INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE, CAMPUS AVANÇADO SOMBRIO

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1 LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO: EVASÃO E REPROVAÇÃO NO INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE, CAMPUS AVANÇADO SOMBRIO Autores: Vinícius dos Santos FERNANDES, Vanderlei FREITAS JUNIOR. Identificação autores: Aluno e Bolsista Projeto de Ensino; Orientador IFC Campus Avançado Sombrio; Introdução Historicamente tem-se verificado nas disciplinas de Linguagens e Lógica de programação uma alta taxa de reprovação e/ou evasão, em muitos casos já nos primeiros semestres dos cursos relacionados à tecnologia da informação e comunicação, nos diferentes níveis de ensino (DETERS, 2008). Diversos autores têm abordado esta temática, inclusive propondo metodologias para o ensino destas disciplinas, de modo a reduzir o fenômeno da reprovação e evasão. Angelo et al. (2010), por exemplo, apresenta como alternativa para o ensino de programação uma metodologia conhecida como PBL, centrada no aluno, que o ajuda a desenvolver o raciocínio e a comunicação, onde o estudante é estimulado a aprender e a fazer parte do processo de ensino proposto pela metodologia. Outros, como Rocha et al. (2010) e Fassbinder, Paula e Araújo (2012), apresentam em suas pesquisas o uso do ambiente virtual de aprendizagem Moodle, onde os alunos possuem acesso ao conteúdo e podem adotar o seu próprio ritmo de estudo. Rocha Paulo et al. (2010) afirmam que independentemente da metodologia utilizada, lógica de programação é requisito fundamental nos cursos de computação, sendo instrumento importante na estruturação de raciocínio lógico e construção de algoritmos corretos. Neste sentido, Fassbindes, Paula e Araújo (2012), confirmam a importância do aprendizado de programação, ao afirmarem que indivíduos motivados costumam ser mais persistentes e apresentam níveis de desempenho mais altos. Apesar da relevância da disciplina, Castro et al. (2003) constata em seus estudos que as dificuldades encontradas pelos alunos estão ligadas ao primeiro contato com o raciocínio lógico gerado pela programação. No entanto, Raabe e Silva (2005), afirmam que o ritmo de aprendizado, o material do aluno, o perfil comportamental ou mesmo problemas particulares são apontados como relevantes. O Instituto Federal Catarinense Campus Avançado Sombrio enfrenta problema semelhante. A instituição oferece cursos de nível médio nas áreas de Informática e

2 Hospedagem, e superior, nas áreas de Redes de Computadores, Gestão de Turismo e Matemática. Nos cursos voltados à área de TIC, esta realidade pode ser também verificada. Diante disto, este estudo tem por objetivo identificar os índices de evasão e reprovação no ensino médio e superior, dos estudantes matriculados nas disciplinas de lógica e programação, do Instituto Federal Catarinense, Campus Avançado Sombrio, analisando a literatura cientifica disponível e demonstrando a realidade verificada na Instituição. Material e Métodos Para a realização deste trabalho foi realizada uma revisão bibliográfica em bases internacionais e análise de documentos produzidos pelas disciplinas para levantar informações a respeito da reprovação e evasão nos cursos de Tecnologia em Redes de Computadores e Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal Catarinense Campus Sombrio. A pesquisa bibliográfica é definida por Marconi e Lakatos (2003) como sendo um apanhado geral sobre os principais trabalhos já realizados, revestidos de importância, por serem capazes de fornecer dados atuais e relevantes relacionados com o tema. Por outro lado, a análise de documentos, segundo Moreira (2005), consiste em identificar, verificar e apreciar os documentos com uma finalidade específica e, nesse caso, recomenda-se a utilização de uma fonte paralela e simultânea de informação para complementar os dados e permitir a contextualização das informações contidas nos documentos. Foram analisadas turmas no período de 2010 a 2015, das disciplinas de lógica e programação dos dois níveis de ensino, envolvendo 945 alunos, distribuídos da seguinte forma: 535 alunos do ensino médio e 410 alunos no ensino superior. Resultados e discussão A análise dos dados apurados identifica um alto índice de reprovação e evasão nos cursos pesquisados, evidenciando um pior desempenho dos alunos do curso superior em relação ao curso técnico de nível médio. Gomes e Mendes (2010), demonstram em seus estudos que os estudantes apresentaram muitas dificuldades de carácter matemático (falta de conceitos básicos,

3 dificuldades de cálculo, dificuldade em traduzir a descrição textual de um problema numa fórmula matemática que o resolvesse, falta de conhecimentos básicos sobre figuras geométricas e sobre trigonometria). Além disso, foram encontradas dificuldades de interpretação, fator presente em diversas pesquisas científicas, fracos níveis de abstração e falta de treino lógico e de raciocínio. Os alunos apresentam muitas dificuldades para entender a lógica de programação, que requer uma prática intensiva para ser desenvolvida. Nas turmas geralmente existe uma quantidade muito grande de alunos, o que impossibilita o professor de acompanha-los individualmente. Além disso, Araújo (2007) afirma que é comum encontrar, nas etapas iniciais de uma disciplina de programação, uma dificuldade em conseguir identificar a necessidade do problema a ser resolvido e isso impede o desenvolvimento do raciocínio e, consequentemente, o aprendizado da programação. Foram analisadas turmas no período de 2010 a 2015, das disciplinas de Linguagem de Programação 1 e Linguagem de Programação 2, totalizando 410 alunos. Apenas 58% obteve êxito, totalizando 239 aprovados neste período. O alto índice de evasão e reprovação é ilustrado no gráfico a seguir, que demonstra que 104 alunos desistiram das disciplinas e 67 alunos foram reprovados, respectivamente. O Gráfico 1 detalha a realidade verificada de forma abrangente. dos anos: Gráfico 1 Desempenho dos estudantes Ao analisarmos o Gráfico 2 podemos identificar os dados distribuídos ao longo

4 Gráfico 2 Desempenho do período analisado Conclusão A literatura científica é unânime em evidenciar o alto índice de evasão e reprovação nas disciplinas de lógica e programação, dos cursos da área de tecnologia da informação e comunicação. Por outro lado, também reconhece a relevância destas áreas para a formação dos estudantes nestes cursos. Assim, este trabalho procurou identificar a realidade verificada no Campus Avançado Sombrio, do Instituto Federal Catarinense, apurando os índices de reprovação e evasão nestas disciplinas, presentes no Curso Técnico em Informática integrado ao Ensino Médio e no Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores. Após a realização de revisão bibliográfica e análise de documentos, de modo a identificar os números de evasão e reprovação das disciplinas relacionadas a programação do IFC Campus Sombrio no período de 2010 a 2015, observou-se um elevado número de evasão nos cursos superiores, corroborando a ampla literatura consultada, enquanto no ensino médio verificou-se uma alta taxa de aprovação. Estes dados indicam um caminho para trabalhos futuros, onde é possível identificar os fatores responsáveis pela desmotivação dos alunos de modo geral, bem como realizar um diagnóstico das

5 reprovações e evasões da Instituição pesquisada, identificando, inclusive as causas da discrepância apurada entre os níveis médio e superior. Referências ARAÚJO, E.; Algoritmos: Fundamento e Prática. 3ª ed. ampl. e atual. Florianópolis: VisualBooks CASTRO, C. T.; CASTRO JUNIOR, A., MENESES, C., B., M. E RAUBER, M.; Utilizando Programação Funcional em Disciplinas Introdutórias de Computação, XI Workshop de Educação em Computação WEI. Campinas/SP DETERS, J. I.; DA SILVA, J. M. C.; DE MIRANDA, E. M.; FERNANDES, A. M. R.; O Desafio de Trabalhar com Alunos Repetentes na Disciplina de Algoritmos e Programação. Simpósio Brasileiro de Informática na Educação FASSBINDER, A. G. de O.; PAULA, L. C de; ARAÚJO, J. C. D.; Experiências no estímulo à prática de Programação através do desenvolvimento de atividades extracurriculares relacionadas com as competições de conhecimentos. XX Workshop sobre Educação em Informática GOMES, A. J.; MENDES, A. J. À procura de um contexto para apoiar a aprendizagem inicial de programação. Educação, Formação & Tecnologias, v. 8, n. 1, p Maio/2015. MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de Metodologia Científica. 5. ed. Atlas, São Paulo MOREIRA, S. V. Análise documental como método e como técnica. In: DUARTE, Jorge; BARROS, Antonio (Org.). Métodos e técnicas de pesquisa em comunicação. Atlas, p , São Paulo, RAABE, A. L. A., SILVA, J. M. C.; Um Ambiente para Atendimento as Dificuldades de Aprendizagem de Algoritmos. XXV Congresso da Sociedade Brasileira de Computação. São Leopoldo/RS ROCHA, P. S, FERREIRA, B. MONTEIRO, D. NUNES, D. S. C. GÓES, H. C. N.; Ensino e Aprendizagem de Programação: Análise da Aplicação de Proposta Metodológica Baseada no Sistema Personalizado de Ensino. Cinted-UFRGS, v. 8, n. 3, p.1-11, Porto Alegre, dez/2010.