Tema: Proposta de utilização da informática pelos professores como recurso tecnológico no processo de ensino aprendizagem na modalidade de Voleibol

Transcrição

1

2 PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA Tema: Proposta de utilização da informática pelos professores como recurso tecnológico no processo de ensino aprendizagem na modalidade de Voleibol Professor: Vitor Vanderlei Scherpinski Orientadora : Josiane Medina Papst Disciplina: Educação Física IES: Universidade Estadual de Londrina Implementação: C.E. Bento Mossurunga Ensino Fundamental e Médio Município/ NRE: Ivaiporã Palavras Chave: Educação Física, ensino, voleibol Formato do Material Didático: PowerPoint Público Alvo: Professores

3 Resumo A Educação Física tem buscado o melhor entendimento do seu objetivo e a sua real função na escola. Conteúdos orientados nos desportos resultam em dificuldades para os alunos que não apresentam destacado desempenho motor. A informática estabelece novas formas de ensinar atraindo a mais a atenção do aluno. Deve-se primeiro envolver e capacitar os professores, para estes adotarem novas estratégias de ensino. A utilização da internet proporciona a rápida transmissão de material didático e de informações. A partir de resultados conhecidos por meio da aplicação de questionários com os professores, será verificado quais conteúdos sobre a modalidade voleibol são ensinados na escola e sobre a utilização da informática nas aulas. Ações que serão desenvolvidas nos encontros com os professores, como leituras, debates, troca de experiências, apresentação de vídeos, pesquisas e atividades na internet sobre o tema. Com base nas discussões nos encontros, serão relatadas as sugestões e estratégias para a realização de um trabalho na escola vinculando a informática com os conteúdos do voleibol.

4 Objetivos -Identificar quais conteúdos do voleibol os professores de Educação Física trabalham em suas aulas. -Identificar o nível de conhecimento dos professores sobre a informática e ampliá-lo. - Discutir estratégias que possam ser utilizadas pelos professores para a utilização da informática nas aulas de Educação Física. - Montar um exemplo de proposta de ensino dos conteúdos do voleibol para aulas de Educação Física com auxílio da informática.

5 Questionário a ser aplicado com os professores 1 - Em quais séries você atua no ensino? (marque a alternativa predominante) ( ) 6ª ao 9ª ano ( ) Ensino Médio ( ) Ensino Profissionalizante - pós médio ( ) EJA - Educação Jovens Adultos ( ) Escola Rural 2 - Quanto tempo durante o ano letivo você utiliza para trabalhar o conteúdo do voleibol nas aulas de Educação Física? (marque apenas 1 alternativa) ( ) não trabalha ( ) até 1 mês ( ) 1 bimestre ( ) 2 bimestres ( ) O ano todo, intercalado com outros conteúdos.

6 3 - Para ensinar os fundamentos do voleibol, quais métodos você utiliza? ( ) Aulas teóricas somente (leituras, cópias, vídeos, pesquisas) ( ) Aulas práticas somente ( ) Aulas práticas e teóricas. Outros métodos de ensino que não estão contemplados nas questões acima, cite-os e explique: 4 - Quais conhecimentos e fundamentos do voleibol você trabalha em suas aulas de Educação Física? (pode marcar quantas alternativas quiser) ( ) histórico e contextualizações ( ) saque ( ) manchete ( ) toque por cima ( ) ataque ( ) bloqueio ( ) coberturas ataque e bloqueio ( ) sistemas de jogo ( ) Outros. Cite-os

7 5 - Qual domínio no conhecimento de informática você possui? ( Word, Excel, PowerPoint, navegação em rede, jogos on-line, redes sociais, chat, softwares) ( ) nenhum ( ) pouco ( ) bom ( ) ótimo 6 - Dos recursos tecnológicos abaixo, quais você utiliza para trabalhar em suas aulas? ( pode marcar quantas alternativas quiser ) ( ) Computador ( ) Tv pendrive ( ) vídeocassete ( ) Outro. Qual

8 7 - De onde você costuma acessar a internet com maior frequência? (pode marcar até 2 alternativas): ( ) não acessa ( ) de casa ( ) da escola ( ) de lugares públicos (Lan House) ( ) outro Qual? 8 - Você utiliza a internet para trabalhar os conteúdos da Educação Física? ( ) nunca ( ) algumas vezes ( ) sempre Como? 9 - Na internet, quais metodologias você utiliza em suas aulas? ( ) leituras ( ) cópias de textos ( ) vídeos ( ) rede social

9 Tecnologia no ensino A facilidade ao acesso à informação com o computador, o correio eletrônico, a troca de mensagens instantâneas, a videoconferência, a biblioteca virtual, pesquisas e estudos através dos grupos de discussão em rede, são atividades cotidianas no mundo. Adaptamo-nos rápido a essas novidades e vivemos numa nova época em que a informação possui velocidade impressionante. A informática é responsável por essa transformação que a sociedade está passando, chegando também à escola pelos diferentes métodos e estratégias de se ensinar. (Pinel, Pinel, Matos, 2007). De acordo com Souza (2006), um dos campos mais férteis para o uso da tecnologia é o da educação. Podemos imaginar uma miríade de situações, desde o ensino da física através da realidade virtual a projetos de colaboração, onde podemos aplicar as tecnologias existentes para criar situações de aprendizagem.

10 A inclusão digital é a apropriação de conhecimentos referentes à tecnologia da informação e comunicação disponíveis na sociedade atual e na escola. (Mello e Foltran, 2009) A formação do professor leva em conta o contexto escolar em que esse profissional está inserido, fazendo com que ele possa analisar a sua prática pedagógica fundamentando e refletindo para uma mudança. Refletir sobre a formação dos professores para a utilização da internet, também passa por repensar os processos de ensino-aprendizagem que os professores já utilizam.(brito e Garcia, 2003) O uso da internet no ensino, está propiciando a ligeira difusão de material didático e de conhecimentos para educadores e alunos. Isso possibilita a troca de informações e projetos didáticos elaborados individualmente ou em grupos, e o desenvolvimento de projetos por pessoas geograficamente distantes. Assim, as novas tecnologias de informação abrem oportunidades para integrar e enriquecer os materiais pedagógicos, apresentando novas formas de integração e diálogo entre professores e alunos.. (Pinel, Pinel, Matos, 2007)

11 Novas tecnologias, novos modos de ensinar, novos modos de aprender age&v=1idhagwkvp0#t=22s Atividades a serem desenvolvidas com os professores para aprimorar o conhecimento sobre internet : - Conhecer e entender a diferença entre o Sistema Operacional Microsoft e o Linux e a utilização dos seus principais programas. - Conhecer os vários tipos, entender os recursos, e pesquisar utilizando navegadores (Internet Explorer, Google Chrome, Mozila Firefox ) e buscadores (Google, Ask, Bing). - Fazer pesquisas e download sobre textos e imagens relacionados ao tema de voleibol. - Aprender a montar trabalhos com processadores de texto (Word), planilhas (Excel), com textos, imagens, gráficos e tabelas.

12 Montar apresentações no PowerPoint com textos, imagens, efeitos, sons e vídeos para aulas com projetor multimídia. Aprender a salvar documentos de áudio, vídeo programas e jogos no computador e mídias removíveis. (Torrent) Conhecer a plataforma Moodle e suas possibilidades de ensino aprendizagem. Organizar e representar as idéias graficamente no mapa conceitual, partindo do que já se sabe e fazer relações entre os conceitos adquiridos. Programa a ser utilizado: CmapTools de uso livre. A turma será dividida em pequenos grupos para que os mesmos pesquisem na internet, textos, imagens e vídeos relacionados aos fundamentos do voleibol. Cada grupo terá que seguir um roteiro de pesquisa, como descrito abaixo:

13 - Quais são os fundamentos presentes na prática do voleibol? (Liste e coloque as principais características) - Descreva basicamente como funciona o jogo de voleibol, levando em consideração os seguintes aspectos: objetivo, regras básicas, equipes, pontuação, posições dos jogadores na quadra e arbitragem. - Após a pesquisa, será feita a apresentação dos trabalhos e discussão de possibilidades de intervenções. - Referências para subsidiar a pesquisa: Sugestões de outras atividades: * Queimada: os participantes serão divididos em pequenos grupos para que os mesmos pesquisem na internet textos, imagens e vídeos relacionados ao jogo, e enumerem possíveis variações da forma de jogar. Ao final serão apresentados os trabalhos

14 * Dodge Ball: para entender o funcionamento do jogo, pesquisar na internet as características básicas desse jogo. A segunda atividade presente na aula publicada no Portal do Professor serve como referência: * Corta três: Após a pesquisa sobre a atividade, dividida a turma em grupos (círculos), cada grupo fará o jogo, utilizando os fundamentos aprendidos nas atividades anteriores. * Kinect: Uma sugestão de atividade para aprendizagem dos fundamentos do voleibol é a utilização do PlayStation 3 com o jogo de voleibol, onde os participantes executam os movimentos que são reproduzidos na tela da TV. * Sladeshare: Para se pesquisar assuntos relacionados ao voleibol, o site é uma opção onde encontram-se teorias e imagens sobre o assunto em formato vídeos e PowerPoint.

15 PRINCIPAIS TIPOS DE SAQUE: Saque por baixo : o jogador acerta a bola lançada no nível da cintura, em direção à quadra adversária, sendo mais utilizado na iniciação desportiva Saque por cima : lança-se à bola no ar e à frente da cabeça com uma das mãos para depois acertá-la acima do nível do ombro. Saque flutuante : um tipo de saque por cima em que a bola é tocada apenas de leve no momento de contato, interrompendo o movimento do braço, o que faz com que ela perca velocidade repentinamente e sua trajetória se torne imprevisível. Saque viagem : saque em que o jogador lança a bola para o alto e à frente e faz a aproximação em passadas como no momento do ataque, e acerta-a com força em direção à quadra adversária. Jornada nas estrelas: um tipo específico de saque por baixo, em que a bola é acertada de forma a atingir grandes alturas.

16 O saque marca o início de uma disputa de pontos no voleibol. Um jogador coloca-se atrás da linha de fundo de sua quadra, estende o braço e acerta a bola, de forma a fazê-la atravessar o espaço aéreo acima da rede delimitado pelas antenas e aterrissar na quadra adversária. Seu principal objetivo consiste em dificultar a recepção de seu oponente. Fonte: (Santini, J. 2007)

17 Atividades : Saque Recursos: Bolas e Quadra de Voleibol Objetivo: Levar os participantes a entenderem gesto técnico dos tipos de saque, para melhorar a sua execução, através de discussões e da prática sobre o movimento. - Conduza os participantes até o espaço de fundo da quadra de voleibol e divida a turma em dois grupos. Cada grupo ocupará um lado da quadra, no espaço que demarca a região de saque. Em um primeiro momento, cada grupo irá transpor a bola sobre a rede, buscando passar a bola para o outro lado. Essa transposição da bola poderá ser realizada através do fundamento do saque, experimentando os vários tipos de saque, partindo do saque por baixo, saque por cima, flutuante até o saque viagem, no processo pedagógico, do menor para o maior grau de dificuldade.

18 - Durante a experimentação dos tipos de saque, faça pequenas intervenções, aumentando o grau de dificuldade, como: de diferentes posições no fundo da quadra (direita, centro e esquerda); de mais perto a mais longe do fundo da quadra possível e direcionando em diferentes alvos (cone, bambolê, cadeira) a serem demarcados. - Divida os participantes em dois grupos iguais, demarque um alvo (cone, bambolê, cadeira) em cada quadra e veja qual grupo consegue acertar 3 vezes primeiro, sacando do fundo de quadra. (o professor define qual tipo de saque) - Ao final da atividade, os participantes deverão debater: as dificuldades; as diferentes possibilidades de se trabalhar e sugestões.

19 Passe : De toque e manchete Também chamado de recepção, o passe é o primeiro contato com a bola por parte do time que não está sacando e consiste na tentativa de evitar que a bola toque a sua quadra, o que permitiria que o adversário marcasse um ponto. O fundamento do passe envolve basicamente duas técnicas específicas: a manchete e o toque. É considerado um dos fundamentos de mais difícil aprendizagem e execução nos diferentes níveis de prática do jogo de voleibol, pois dele depende o recebimento da bola após o saque adversário e o levantamento, que é a preparação para o ataque, o que o torna muito importante.

20 O principal objetivo deste fundamento é controlar a bola de forma a fazê-la chegar rapidamente e em boas condições nas mãos do levantador, para que este seja capaz de preparar uma jogada ofensiva. Manchete É uma técnica de recepção realizada com as mãos unidas e os braços um pouco separados e estendidos a frente do corpo. O movimento da manchete tem início nas pernas e é realizado de baixo para cima numa posição mais ou menos cômoda, é importante que a perna esteja semi-flexionada na hora do movimento, garantindo maior precisão e comodidade no movimento. Ela é usada em bolas que vem em baixa altura, e que não têm chance de serem passada com o toque.

21 Segundo (Durrwachter,1984), a manchete é considerada um fundamento de defesa e também primeiro passo para o ataque, sendo o tipo de defesa do saque e de cortadas mais usado no jogo de voleibol. É uma das técnicas essenciais para o líbero mas também é empregada por alguns levantadores para uma melhor colocação da bola para o atacante. ns/3educacao_fisica/6volei29.jpg

22 No fundamento do passe com o toque por cima, o jogador empurra a bola com as pontas dos dedos, com os braços esticados acima dos ombros, usualmente com as pernas flexionadas, estendidas ou após um salto. Utilizado mais como preparação para o ataque, o levantamento. Toque por cima 3RyljvSc&feature=related

23 Atividades : Passe (toque por cima e manchete) Recursos: Bolas e Quadra de Voleibol - Cada 2 participantes estarão com uma bola, um deles deverá executar o movimento do toque por cima para o alto até 10 vezes, passando a vez para o colega. Repetirá por 3 vezes para assimilação. - Um de frente para o outro, um de cada lado da rede, deverão dar um toque por cima para o alto e na sequência passar também de toque para o colega, que repetirá os movimentos. - Na sequência, deverão ainda um de cada lado da rede passar a bola direto para o colega de frente do outro lado da rede, executando o maior número possível de toques sem deixar a bola cair no chão. - Depois os participantes deverão executar o movimento da manchete para o alto até 10 vezes, passando a vez para o colega. Repetirá por 3 vezes para assimilação.

24 - Um de frente para o outro, um de cada lado da rede, deverão dar uma manchete para o alto e na sequência passar de manchete também para o colega, que repetirá os movimentos. - Na sequência, deverão ainda um de cada lado da rede passar a bola direto para o colega de frente do outro lado da rede, executando o maior número possível de manchetes sem deixar a bola cair no chão. -Após os participantes experimentarem os movimentos do saque na outra aula, demonstre as formas em que posso receber a bola após o saque. Utilize a mesma dinâmica da atividade de dois grupos no fundo da quadra de voleibol, onde um grupo realiza o saque e o outro recebe de toque ou manchete. Alterne o grupo que saca e que recebe. -Após o saque, os participantes deverão receber a bola, de toque ou manchete, direcionando-a para um alvo (cesto, carrinho de mercado ou bambolê).

25 - Dividindo os participantes em dois grupos distribuídos na quadra de voleibol, deverão após o saque de um dos grupos, realizar os três toques na bola permitida pela regra realizando somente os fundamentos de manchete e toque por cima. A duração, e variações de regras do jogo será elaborada pelos participantes. Sugestões de atividades: - Paredão (rebater a bola na parede e retorná-la utilizando o toque depois a manchete). - No fim da atividade, reúna os participantes e proponha uma roda de debate sobre diferentes maneiras de intervenções e variações das atividades.

26 ATAQUE / CORTADA Em geral o ataque é o terceiro contato de um time com a bola. Para realizar o ataque, o jogador dá uma série de passos contados (chamado de "passada"), salta e então projeta seu corpo para a frente, transferindo deste modo seu peso para a bola com uma das mãos no momento do contato. Principais tipos de ataque: De ponta, de meio, saída de rede e do fundo de quadra. Fonte: Durrwachter, G. Voleibol, treinar jogando O objetivo deste fundamento é fazer a bola toque na quadra adversária, conquistando deste modo o ponto em disputa. Os ataques devem ser direcionados para a quadra adversária nas diagonais, na paralela, no centro, de largada, com explorada de bloqueio e de xeque após erro na recepção adversária. afcamo&feature=endscreen&nr=1

27 Atividades Ataque Recursos: Bolas e Quadra de Voleibol - Os participantes em duplas, de frente um para o outro, a uma distância aproximada de 9m, experimentarem diferentes formas de bater na bola acima da cabeça. (frente, lateralmente, com salto) - Depois, as duplas, um de cada lado da rede da quadra de voleibol, deverão após lançarem a bola para o alto realizar o movimento de ataque com salto para a outra quadra. - Posteriormente, com o auxilio de um levantador na posição 3, após o levantamento, deverão realizar o movimento ataque com salto, na posição 4 da quadra. -Na mesma organização da atividade anterior, realizar o ataque direcionando a bola em um alvo determinado pelo professor (cone, arco, cadeira). -Com auxílio de um levantador, cada participante deverá experimentar um ataque em cada posição da quadra (entrada, meio, saída de rede e do fundo de quadra).

28 Sugestões de atividades: Paredão (rebater a bola no chão, depois na parede e após retornar, utilizando o ataque no chão para continuar o exercício). Para finalizar, reúna os participantes numa conversa para exporem suas dúvidas e sugestões sobre variações e novas atividades. Desafio de ataque localizado

29 Sugestões links para pesquisas sobre voleibol -Confederação Brasileira de Voleibol: -Federação Paranaense de Voleibol: -Ministério do Esporte: -Secretaria do Esporte do Paraná: -Associação pró vôlei: -Livro Didático de Educação Física do Paraná: -Diretrizes Curriculares do Paraná: -Cadernos PDE: Artigos - Produções Didáticas - Projetos -Artigos, teses, dissertações e monografias

30 Avaliação A avaliação deve ser um processo contínuo, ao longo do processo, estando integrada aos conteúdos ensinados e objetivos do professor, que devem ser bem definidos. Fonte: Luckesi, C.C * É necessário entender que a avaliação em Educação Física à luz dos paradigmas tradicionais, como o do esporte, desenvolvimento motor, psicomotricidade e da aptidão física, é insuficiente para a compreensão do fenômeno educativo. * Os professores, historicamente, praticam a verificação e não a avaliação, sobretudo porque a aferição da aprendizagem escolar tem sido feita, na maioria das vezes, para classificar os alunos em aprovados e reprovados. * A avaliação deve se caracterizar como um processo contínuo, permanente e cumulativo, em que o professor organizará e reorganizará o seu trabalho, sustentado nas diversas práticas corporais, como a ginástica, o esporte, os jogos e brincadeiras, a dança e a luta.

31 Os atos avaliativos devem ser permanentes na aprendizagem, com o objetivo mostrar o que se aprende e validar as formas de como se aprende. O professor durante a avaliação deve ser agir com responsabilidade e comprometimento. Para que o processo avaliativo tenha coerência, devemos saber o que esperamos que aprendam e o que queremos formar. O aluno é avaliado considerando todo o seu potencial diante do processo ensino aprendizagem, o seu envolvimento diante da educação, através da participação em sala, envolvimento nas atividades propostas em sala de aula, tarefas e trabalhos de casa, responsabilidades com a entrega dos mesmos, somando-se todos esses para fazer o fechamento da média do aluno. Fonte: Diretrizes Curriculares da Educação Física. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Avaliação da Aprendizagem - Cipriano Luckesi

32 Referências Brito, G. S. ; Garcia, J.. Internet e Formação de Professores. In: I Congresso Brasileiro de Formação de Professores: Passado, presente e Futuro, Campo largo, Diretrizes Curriculares da Educação Física. Secretaria de Estado da Educação do Paraná Durrwachter, G. Voleibol, treinar jogando. Rio de Janeiro: Ao livro Técnico, Coleção Educação Física, Santini, J.. Voleibol Escolar: Da Iniciação Ao Treinamento. Canoas: Ed. Ulbra, Luckesi, C. C.. Avaliação da aprendizagem escolar. 2 ed., São Paulo: Cortez, 1995.