DESENVOLVIMENTO MOTOR DE ESCOLARES DE 9 A 11 ANOS DE UMA ESCOLA ESTADUAL DE IBIRUBA-RS

Transcrição

1 DESENVOLVIMENTO MOTOR DE ESCOLARES DE 9 A 11 ANOS DE UMA ESCOLA ESTADUAL DE IBIRUBA-RS Motor Development of schoolchildren from 9 to 11 Years of a State School of Ibirubá- RS DA ROSA, Roni Antunes ¹ BATISTELLA, Pedro Antônio ² RESUMO O desenvolvimento motor se resume a alterações no comportamento motor, desde sua concepção até a fase adulta, tudo faz parte de um amplo processo onde o individuo aprende a se mover com maior eficiência, e desenvolver tarefas mais complexas. Desde andar até manipular objetos pequenos, ou até movimentos mais amplos com grandes grupamentos musculares. (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013). O Objetivo desse estudo foi analisar o perfil motor dos escolares de 9 a 11 de ambos os sexos, como instrumento de avaliação foi utilizando a EDM, Escala de Desenvolvimento Motor, sugerida por Rosa Neto (2002). Foram avaliados 27 alunos de 9 a 11 anos de idade de ambos os sexos de uma Escola Estadual da cidade de Ibirubá-RS. A escala EDM consiste em um conjunto de provas muito diversificadas e de dificuldade graduada conduzindo uma exploração minuciosa das áreas motoras de Motricidade Fina, Motricidade Global, Equilíbrio, Esquema Corporal, Organização Espacial, Organização Temporal e Lateralidade. Para aplicação dos testes e resultados foi levado em conta o protocolo estabelecido pelo autor da escala. Para o tratamento estatístico utilizou-se da estatística descritiva, teste de t de Student e a inferência percentual para a lateralidade. Os resultados mostraram que as crianças estudadas apresentaram uma idade motora geral negativa de 19,85 meses abaixo do esperado, mas ainda dentro da normalidade quando observado os critérios da EDM, ou seja, considera-se dentro dar normalidade uma idade motora negativa de até 24 meses para com a faixa etária estudada. Quando analisado as áreas separadamente as mais comprometidas foram a da Motricidade Ampla, Percepção Espacial e Percepção Temporal, sendo a Percepção Temporal a de nível mais baixo entre os escolares, atingindo déficit acima de 24 meses. Na analise da lateralidade observou-se valor de normalidade, sendo a maioria Destros completos. Quando comparado as meninas com os meninos observou-se que as meninas apresentaram resultados melhores, mas e nenhum momento estatisticamente significante. Com a proximidade da idade motora geral e de algumas áreas próximas ou além do limite estabelecido pelo instrumento utilizado de 24 meses negativo sugere-se uma atenção especial a estes escolares ao que se refere ao seu desenvolvimento motor. Palavras-Chave: Desenvolvimento Motor, Perfil motor, Escolares 9 a 11. ¹ Acadêmico do Curso de Educação Física- Licenciatura na Universidade de Cruz Alta- UNICRUZ. Cruz Alta RS. Roonilima1@gmail.com ² Mestre em ciências do Movimento Humano (UDESC) Professor do Curso de Educação Física da Universidade de Cruz Alta- UNICRUZ. Cruz Alta RS. pedroantoniobatistella@gmail.com

2 DESENVOLVIMENTO MOTOR DE ESCOLARES DE 9 A 11 ANOS DE UMA ESCOLA ESTADUAL DE IBIRUBA-RS Motor Development of schoolchildren from 9 to 11 Years of a State School of Ibirubá- RS ABSTRACT: Motor development boils down to changes in motor behavior from conception to adulthood, all part of a broad process where the individual learns to move more efficiently, and develops tasks more complex. From walking to handling small objects, or even larger movements with large muscle groups. The aim of this study was to analyze the motor profile of schoolchildren from 9 to 11 of both sexes, as an evaluation tool using the EDM, Motor Development Scale, suggested by Rosa Neto (2002). We evaluated 27 students from 9 to 11 years old of both sexes of a State School in the city of Ibirubá-RS. The EDM scale consists of a set of very diversified tests and graded difficulty conducting a thorough exploration of the motor areas of Fine Motricity, Global Motricity, Balance, Body Scheme, Spatial Organization, Temporal Organization and Laterality. For the application of the tests and results was taken into account the protocol established by the author of the scale. For statistical treatment, descriptive statistics, Student's t-test and percentage inference for laterality were used. The results showed that the studied children had a general negative motor age of months lower than expected, but still within the normal range when observing the EDM criteria, ie, it is considered within normality to reach a negative motor age of up to 24 months for the studied age group. When analyzing the areas most severely compromised were the Broad Motricity, Spatial Perception and Temporal Perception, with Temporal Perception being the lowest level among schoolchildren, reaching a deficit above 24 months. In the analysis of laterality, a normality value was observed, most of which were complete. When comparing the girls with the boys it was observed that the girls presented better results, but no statistically significant moments. With the proximity of the general motor age and some areas near or beyond the limit established by the instrument used of negative 24 months it is suggested special attention to these students regarding their motor development. Keywoords: Motor Development, Motor perfil, Schoolchildren 9 a 11. INTRODUÇÃO Segundo Rosa Neto (2002), desde o momento da concepção o organismo humano tem uma espécie de calendário maturativo e evolutivo, uma porta aberta para sua interação e estimulação, no qual as possibilidades motoras da criança evoluem juntamente com a idade, sendo cada vez mais variadas e complexas. O desenvolvimento motor para Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) se resume a alterações no comportamento motor, desde sua concepção até a fase

3 adulta, tudo faz parte de um amplo processo onde o individuo aprende a se mover com maior eficiência, e desenvolver tarefas mais complexas. A experiência motora propicia o amplo desenvolvimento dos diferentes componentes da motricidade, tais como coordenação, equilíbrio e o esquema corporal. Esse processo é fundamental na infância, para o desenvolvimento das diversas habilidades motoras fundamentais, tais como correr, saltar, arremessar. Além disso, a aquisição de habilidades motoras está vinculada a aquisição da percepção do corpo, espaço e tempo, e essas habilidades constituem componentes de domínio básico tanto para a aprendizagem motora quanto para as atividades de formação escolar (MEDINA; ROSA; MARQUES, 2006). Durante a escolarização ocorre um amplo incremento das principais habilidades fundamentais e que tais habilidades são consideradas requisitos imprescindíveis para a aprendizagem de formação escolar. Nos primeiros anos de escolarização, na educação infantil (pré-escola) e nas primeiras séries do ensino fundamental, a atividade motora é muito importante no estabelecimento de relações entre o ser humano em desenvolvimento e o ambiente que o rodeia (PELLEGRINI; BARELA, 1998). Importante destacar que o acompanhamento do desenvolvimento das crianças representa um aspecto muito importante em suas diversas fases da vida isto porque em caso de encontrarmos desvios, é mais fácil suas correções nesta fase, do que que em idades mais avanças. E considerando o ser humano em constante mudança no decorrer de toda a sua vida é importante que as mudanças sejam acompanhadas, especialmente nos primeiros anos de vida onde as alterações ocorrem de uma forma mais rápida e importante para que possíveis correções possam ser feitas. Com base no exposto nos parágrafos anteriores definiu-se como problema de pesquisa: Qual é o perfil motor dos escolares de 9 a 11 anos de ambos os sexos de uma escola estadual do município de Ibirubá-RS? Que teve como objetivo Analisar o perfil motor dos escolares, além de verificar a idade motora nas seguintes variáveis, Motricidade Fina, Motricidade Ampla, Equilíbrio, Esquema Corporal, Organização Espacial, e Organização Temporal.

4 Após o levantamento dos dados também foi comparado o nível de desenvolvimento motor entre as crianças do sexo masculino e Feminino. Além de verificar a incidência do percentual da lateralidade dos mesmos. A Pesquisa com objetivo de acompanhamento do desenvolvimento de crianças sempre se representa importante para a érea da Educação Física, pois parece que as crianças se movimentam cada vez menos, tanto na escola como em casa oque pode representar vários prejuízos a suas vidas. Outro ponto de relevância desta pesquisa refere-se às futuras aprendizagens denominadas de especializadas, pois as mesmas somente terão sucesso se o desenvolvimento motor nesta fase apresentar se de forma adequada para com a idade, considerando que este é essencial para o alcance da proficiência em vários esportes, jogos e danças de uma cultura (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013 p. 208). MÉTODO Esse estudo caracterizou-se como uma pesquisa quantitativa do tipo estudo de caso que Segundo Gil (2009), alguns propósitos dos estudos de caso são, explorar situações da vida real cujos limites não estão claramente definidos, preservando o caráter unitário do objeto estudado. Os sujeitos do estudo foram 27 escolares de idade entre 9 e 11 anos de ambos os sexos, matriculados na Escola Estadual de Ensino Fundamental Edison Quintana, situada na cidade de Ibirubá- RS. Foram excluídos do estudo os alunos que não quiseram participar do mesmo, além dos escolares que não entregaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE, assinado pelos pais e os alunos que não assinaram o Termo de Assentimento. Inicialmente foi realizado contato com a direção da escola, solicitando autorização para realização do estudo. Após a autorização da escola, foi proporcionado aos escolares a oportunidade de participar do estudo, e aos que concordaram em participar receberam o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE que após assinado pelos seus pais ou responsáveis dos sujeitos, deram aprovação aos escolares para participação no estudo.

5 Após todos os participantes do estudo ter efetuado a entrega do TCLE, assinado pelos responsáveis, e ter entregado o Termo de Assentimento assinados foi dado inicio aos testes na escola. Como instrumento de pesquisa foi utilizado a EDM (Escala de Desenvolvimento Motor) sugerida por Rosa Neto (2002) que avalia as áreas: Motricidade Fina, Motricidade Global, Equilíbrio, Esquema Corporal, Organização Espacial, Organização Temporal e Lateralidade, através de um conjunto de provas muito diversificadas e de dificuldade graduada conduzindo a uma exploração minuciosa das áreas citadas acima. Para analisar os dados coletados será utilizado o programa Excel que compõe o Microsoft Office. Para interpretação dos dados será utilizado a análise descritiva através da média, desvio padrão, valor mínimo, valor máximo, moda e mediana. Já para comparação dos dados entre os sexos será utilizado o teste t de Student com nível de significância de p 0,05. RESULTADOS E DISCUSSÕES Para atender o primeiro objetivo especifico da pesquisa, que foi verificar a Idade motora dos escolares de ambos os sexos, foi analisada as variáveis: Motricidade fina, Motricidade ampla, Equilíbrio, Esquema Corporal, Organização Espacial e Organização Temporal, expostos na tabela abaixo. TABELA 1 Distribuição do comportamento das variáveis IC e IMG, IM1, IM2, IM3, IM4, IM5, IM6 dos escolares de 9 a 11 anos de ambos os sexos de uma escola estadual de Ibirubá-RS. Variável Média Desvio Valor Valor Mediana Moda Padrão Mínimo Máximo Idade Cronológica- IC 130,25 3, Idade Motora Geral- IMG 110,40 7, Motricidade Fina- IM , Motricidade Ampla- IM Equilíbrio- IM3 114,22 13, Esquema Corporal- IM4 115,55 16, Organização Espacial- IM5 107,11 11, Organização Temporal- IM6 99,55 29,

6 Analisando os resultados da tabela 1, observou-se uma idade negativa de 19,85 meses, que é a diferença entre Idade Cronológica e Idade Motora Geral, este resultado nos indica que as crianças estão com um nível de desempenho motor no geral bem abaixo da Idade cronológica, consequentemente abaixo do esperado. No entanto segundo a EDM proposta por (ROSA NETO, 2002) a idade negativa até 24 meses está dentro da normalidade, mas já merecem uma atenção especial pela aproximação da idade motora negativa com a estabelecida como limite, ou seja, um déficit de até 24 meses. Ao analisar as variáveis separadamente observa-se que as variáveis Motricidade Fina, Esquema Corporal e Equilíbrio, apresentaram um melhor desempenho entre as demais variáveis, já a Motricidade Ampla, Organização espacial, apresentaram resultados muito abaixo dos esperados, mas todas ainda dentro da normalidade. Escolares com déficit na Motricidade Ampla podem ter dificuldade com movimentos mais globais e complexos, que exigem a atividade de vários grupamentos musculares simultaneamente (BATISTELLA, 2001). Apesar de situar-se dentro da normalidade, a organização espacial obteve baixo índice, oque segundo Rosa Neto (2001), ocorre provavelmente, porque no teste especifico desta área os escolares devem apresentar uma boa noção de direita e esquerda. No entanto o resultado que mais chamou a atenção foi na área de Organização Temporal, o único com um déficit com mais de 24 meses, resultado que segundo a EDM fica abaixo do limite. Segundo Rosa Neto (2002), crianças com perturbações na estrutura temporal podem apresentar dificuldades na percepção dos intervalos entre palavras ou na sequencia de silabas de uma palavra. Fonseca (2007) ressalta que crianças que não seguem uma sequência espaço-temporal organizada, encontram dificuldades na aprendizagem. Em um estudo semelhante, realizado por Alano et al (2011), realizado com 52 escolares, de idade entre 7 e 11 anos, as maiores dificuldades motoras foram encontradas nas áreas Organização Temporal e Organização Espacial. Devemos ressaltar que a percepção temporal é um fator muito importante no desenvolvimento da criança, pois uma criança bem ajustada temporalmente é uma

7 criança dotada de gestos harmônicos e ritmados, capaz de orientar-se no tempo e espaço (FIATES, 2001). Importante destacar que os resultados são obtidos em forma de média entre todos dos escolares, onde pode se observar na variável Organização Temporal há um desvio padrão alto entre os escolares, que indica que há grande diferença entre os resultados obtidos pelos escolares entre mínimo e máximo obtido entre todos os escolares avaliados. O segundo objetivo especifico da pesquisa foi verificar a incidência do percentual da lateralidade dos escolares de 9 a 11 anos do sexo masculino e feminino de uma escola estadual do município de Ibirubá-RS. TABELA 2 : Frequências da lateralidade entre os escolares do sexo masculino e feminino de 9 a 11 anos, de uma escola estadual de Ibirubá-RS. Lateralidade Masculino Feminino Destro Completo 68,75% 72,72% Cruzada 12,5% 0% Indefinido 18,75% 27,27% Sinistro Completo 0% 0% TOTAL 100% 100% Analisando a tabela acima pode se observar que a maioria dos escolares de ambos os sexos encontra-se em lateralidade Destro Completo, sendo 68,75% do sexo masculino e 72,72% do sexo feminino. Oque mais chama atenção na tabela 2 é o percentual de escolares de ambos os sexos com uma lateralidade indefinida oque não é normal para com esta faixa etária podendo ser preocupante já que segundo Gallahue e Ozmun (2002), a preferência manual dentro do comum já está estabelecida entre os 6 e 7 anos. Sugere-se uma investigação melhor para comprovação deste resultado. Não podemos descartar um erro de avaliação do avaliador. Em um estudo realizado por Serafin, Peres, Conservil (2000) com escolares com idade entre 7 e 10 anos, resultados muito semelhantes foram encontrados no que se diz respeito a lateralidade destro completo, onde 90% dos avaliados foram diagnosticados destros completos.

8 Já outro estudo realizado por Rosa Neto et al (2010), na cidade de Florianópolis- SC, composto por 101 escolares do mesmo sexo, com idade entre 6 e 10 anos, evidenciou que apenas 59% dos escolares avaliados apresentavam preferencia lateral caracterizada como destro completo. O terceiro e ultimo objetivo especifico da pesquisa foi de Comparar o nível de desenvolvimento motor entre as crianças do sexo masculino e feminino. TABELA 3 Distribuição do comportamento das variáveis IC e IMG, IM1, IM2, IM3, IM4, IM5, IM6, dos escolares de 9 a 11 anos de uma Escola Estadual do município de Ibirubá-RS, fazendo um comparativo entre as crianças do sexo Masculino e Feminino. VARIÁVEIS ESCOLARES MASCULINO ESCOLARES FEMININO VALOR DO P MÉDIA DESVIO PADRÃO MÉDIA DESVIO PADRÃO Idade Cronológica-IC 130 4, ,33 0,850 Idade Motora Geral- IMG 108 6, ,41 0,183 Motricidade Fina-IM , ,70 0,218 Motricidade Ampla-IM ,546 Equilíbrio-IM , ,28 0,923 Esquema Corporal-IM , ,93 0,557 Organização Espacial-IM , ,44 0,007 Organização Temporal-IM , ,57 0,694 Analisando a tabela 3, onde foram distribuídos os resultados dos escolares do sexo masculino e sexo feminino, observou-se que o público feminino na maioria das variáveis obteve uma performance melhor comparado ao público masculino. No entanto estas diferenças de performance não se apresentaram estatisticamente significativas, pois segundo o teste de Stutent só considera diferença significativa para valores de p < 0,05, o que nos mostra que as crianças tanto do sexo masculino e feminino apresentam um desenvolvimento equivalente. CONCLUSÃO Inicialmente no que se diz respeito aos resultados do estudo, percebe-se que os escolares participantes do estudo apresentaram uma IMG (idade motora

9 geral), abaixo do esperado, no entanto dentro da normalidade, segundo o próprio protocolo da EDM que tolera até 24 meses negativos. Ao analisar as variáveis separadamente observou-se que a Motricidade Fina, Esquema Corporal e Equilíbrio, apresentaram resultados melhores em relação as áreas da Motricidade Ampla, Organização espacial, e Organização Temporal que apresentaram valores menores. No entanto um resultado chamou a atenção, a área da Organização Temporal apresentou um resultado abaixo da tolerância estabelecida pelo protocolo EDM, ultrapassando os 24 meses negativos, oque pode resultar em dificuldades na aprendizagem. No que se diz respeito à lateralidade podemos concluir que a maioria dos escolares de ambos os sexos encontra-se em lateralidade Destro Completo, oque resulta dentro da normalidade, segundo comparativo com outros estudos. No entanto chamou a atenção o percentual de escolares com lateralidade indefinida oque não é normal para com esta faixa etária podendo ser preocupante já que a preferência manual dentro do comum já está estabelecida entre os 6 e 7 anos. Sugere-se uma investigação melhor para comprovação deste resultado. Não podemos descartar um erro de avaliação durante a realização dos testes. Ao comparar os resultados obtidos pelos escolares do sexo masculino e do sexo feminino, observou-se que o público feminino na maioria das variáveis obteve um desempenho melhor comparado ao público masculino. No entanto estas diferenças de desempenho não se apresentaram estatisticamente significativas. Oque nos mostra que as crianças tanto do sexo masculino e feminino apresentam um desenvolvimento equivalente. Outra conclusão importante que pude chegar refere-se à importância da continuidade do trabalho realizado até aqui, no sentido de uma intervenção especial aos alunos que possuem maiores dificuldades motoras, para que possa ser melhorado seu déficit motor, para maior facilidade nas próximas fases da idade motora, pois uma melhora nesta fase pode implicar para todo o restante da vida. Após a realização do estudo o acadêmico se beneficiou aprofundando o conhecimento sobre o tema, além da importância do planejamento da aula para seus alunos, para estes se beneficiarem ao máximo e conseguirem desenvolver suas habilidades motoras estando assim, prontos para a iniciação ao esporte e para o restante da vida.

10 REFERÊNCIAS Alano VR, Silva CJK, Santos APM, et al. Aptidão física e motora em escolares com dificuldades na aprendizagem. Rev Bras Ci e Mov Disponível em: < ACESSO EM: 09 out BATISTELLA, P. A. Estudo de Parâmetros Motores em Escolares com Idade de 6 a 10 anos da Cidade de Cruz Alta R.S Dissertação de mestrado (Ciências do Movimento Humano). Centro de Ciências da Saúde e do Esporte da Universidade do Estado de Santa Catarina CEFID/UDESC, FIATES, M.P. Estudo da relação entre o desenvolvimento motor e as dificuldades de aprendizagem de um grupo de crianças de 4-7 anos. Florianópolis, p. Fonseca V. Manual de Observação Psicomotora: Significação psiconeurológica dos fatores psicomotores. Porto Alegre: Artes Médicas; p. GALLAHUE, David L; OZMUN, John C; GOODWAY, Jacqueline D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7ª ed. Porto Alegre, Artmed, p. GALLAHUE, D.L.; OZMUN, J.C. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte editora, GIL, Antônio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4ª ed. [São Paulo] Atlas, Disponível em: < %20como_elaborar_projeto_de_pesquisa_-_antonio_carlos_gil.pdf> ACESSO EM: 17 mai MEDINA J, ROSA G.K.B; MARQUES, I. Desenvolvimento da Organização Temporal de Crianças com Dificuldades de Aprendizagem. Rev Educ Fís/UEM Disponível em: < ACESSO EM: 21 mai PELLEGRINI, A.M; BARELA, J.A. O que o Professor deve saber sobre o Desenvolvimento Motor de seus Alunos. Assunto para pais e mestres. 1ª ed. [Rio Claro] IB/UNESP, 1998, p.94. ROSA NETO, F.Manual da Avaliação Motora. Porto Alegre, Artmed, p.

11 ROSA NETO, F; SANTOS, A.P.M; XAVIER, R.F.C; AMARO, K.N.A. Importância da avaliação motora em escolares: Analise da confiabilidade da Escala de Desenvolvimento Motor. Rev. Bras. Cineantropom Desempenho Hum, Disponível em: < ACESSO EM: 13 out Serafin G, Peres LS, Corseuil HX. Lateralidade: Conhecimentos básicos e fatores de dominância em escolares de 7 a 10 anos. Caderno de Educação Física Disponivel em: < ACESSO EM: 13 out. 2017