Ficha de Avaliação do Programa

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1 Período de : 2007 a 2009 Etapa: Trienal 2010 Área de : 21 - EDUCAÇÃO FÍSICA IES: UFSCAR - UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS Programa: P7 - FISIOTERAPIA Modalidade: Acadêmico Curso Nível Ano Início Ano Início FISIOTERAPIA Doutorado 2002 Dados Disponíveis na Coleta de Dados Mestrado 1997 Curso Nível Ano Ano Ano FISIOTERAPIA Doutorado Mestrado PROPOSTA DO PROGRAMA 1.1. Coerência, consistência, abrangência e atualização das áreas de concentração, linhas de pesquisa, projetos em andamento e proposta curricular Planejamento do programa com vistas a seu desenvolvimento futuro, contemplando os desafios internacionais da área na produção do conhecimento, seus propósitos na melhor formação de seus alunos, suas metas quanto à inserção social mais rica dos seus egressos, conforme os parâmetros da área Infra-estrutura para ensino, pesquisa e, se for o caso, extensão O Programa de Pós-Graduação em Fisioterapia da UFSCar teve seu mestrado iniciado em 1997 e doutorado em O Programa possui uma área de concentração denominada "Processos de e Intervenção em Fisioterapia" e conta com quatro linhas de pesquisa: 1. Processos de e Intervenção em Fisioterapia Cardiovascular e Respiratória; 2. Processos de e Intervenção em Fisioterapia do Sistema Músculo-Esquelético; 3. Instrumentação e Análise Cinesiológica e Biomecânica do Movimento; 4. Processos Básicos, Desenvolvimento e Recuperação Funcional do Sistema Nervoso Central. Estas linhas de pesquisa abrangem as disciplinas existentes no Programa, mostrando que existe uma relação e coerência com a área de concentração. Observa-se uma boa articulação entre a Área de Concentração e as Linhas de Pesquisa, bem como entre as Linhas de Pesquisas e as disciplinas e as dissertações defendidas. A grade curricular apresenta um conjunto de disciplinas que assegura uma formação sólida em ciência e método, assim como no treinamento da atividade de docência. De maneira geral, as ementas contemplam as disciplinas, sendo as bibliografias coerentes e atualizadas. Em relação à infra-estrutura para a realização das atividades relativas à pós-graduação, cabe ressaltar a presença de condições totalmente adequadas no que diz respeito tanto aos laboratórios de pesquisa, os quais atendem às atividades de pesquisa de todas as linhas de pesquisa do Programa, quanto a espaços destinados para docentes e discentes, recursos de informática e bibliotecas. Além disso, o grupo expandiu a sua capacidade, já existente, ao obter recursos do CT-infra/FINEP, bem como para projetos de pesquisa em órgãos externos de fomento, principalmente na FAPESP, CNPq, assim como por meio de bolsas de diferentes tipos, tais como, produtividade pesquisa, apoio técnico, mestrado, doutorado, pós-doutorado e iniciação científica. Destaca-se a aprovação de um projeto multicêntrico de âmbito nacional (CNPq), envolvendo Programas de Fisioterapia. É possível observar na proposta a vinculação entre os recursos captados e os projetos de pesquisa. Merece destaque o número de bolsistas produtividade em Página 1 de 7

2 pesquisa (10), o que corresponde a 55% do corpo docente permanente, superior à média desejável para a área. Os intercâmbios tem ocorrido com várias universidades nacionais e internacionais, destacando-se a Universidade de Harward (EUA); Universidade de Minnesota (EUA); Universidade de Alberta (Canadá); Universidade de Lund (Suécia); Universidade de Amsterdam (Bélgica); Universidade do Colorado (EUA); Universidade de Turin (Itália); Universidade de Salamanca (Espanha); Universidade de Griffith (Austrália); Instituto de Tecnologia de Nova York (EUA), Universidade de Sevilla (Espanha) e Universidade de Aveiro (Portugal). CORPO DOCENTE 2.1. Perfil do corpo docente, consideradas titulação, diversificação na origem de formação, aprimoramento e experiência, e sua compatibilidade e adequação à Proposta do Programa Adequação e dedicação dos docentes permanentes em relação às atividades de pesquisa e de formação do programa 2.3. Distribuição das atividades de pesquisa e de formação entre os docentes do programa Contribuição dos docentes para atividades de ensino e/ou de pesquisa na graduação, com atenção tanto à repercussão que este item pode ter na formação de futuros ingressantes na PG, quanto na formação de profissionais mais capacitados no plano da graduação Proporção do corpo docente com importante captação de recursos para pesquisa (Agências de fomento, Bolsa de produtividade, Financiamentos Nacionais e Internacionais, convênios,...) O corpo docente é composto por 78% de docentes permanentes (18/23), os quais realizam em sua totalidade, no triênio, atividades de ensino na graduação e na pós-graduação, pesquisa e orientação, sendo que 72% dos docentes realizam orientação de doutorado, demonstrando a maturidade científica do grupo na condução dos diferentes níveis de atividades. A formação do grupo é adequada, congregando docentes com maior e menor experiência, com formação diversificada e já consolidada. Houve uma expansão de 16 para 18 docentes permanentes nesse triênio. Grande parte dos docentes tem projeção nacional e alguns internacional. Ao final de 2009, 55% dos docentes permanentes tem bolsa de produtividade em pesquisa, havendo uma proporção significativa desses pesquisadores com bolsa nível 1 (50%). Além disso, a editoria da Revista Brasileira de Fisioterapia, a qual foi indexada no Medline e JCR, e que publica de forma expressiva a produção de pós-graduação da área no país, é de responsabilidade de uma docente deste grupo. Vários docentes participam de maneira destacada da editoria de periódicos e são pareceristas de órgãos de fomento, revistas científicas, bem como membros de diretoria de associações nacionais. Cabe destacar que a última representante da área de Fisioterapia no CNPq é docente do Programa. Os intercâmbios nacionais e internacionais têm sido incrementados progressivamente com a presença de discentes realizando doutorado sandwich no exterior, doutores em estágio pós-doutoral no Programa; titulação de estrangeiros tanto no mestrado quanto no doutorado, participação em corpo editorial de periódicos internacionais, convites para participação em congressos, palestras e cursos no exterior; visitas de pesquisadores internacionais ao Programa e pesquisas com publicações conjuntas decorrentes dessas interações. A média de projetos de pesquisa por docente foi de 5,5 no triênio, sendo em menor número para os docentes incorporados ao Programa nesse triênio. Todos os docentes permanentes concluíram orientações no triênio. Observa-se que a pequena variação do número de titulados entre os docentes, justificada em parte pelo fato de que dois terem sido credenciados há menos tempo. Os docentes permanentes respondem por 92,4% das atividades de ensino do Programa. Há adequada vinculação com a instituição, com todos os docentes permanentes em dedicação exclusiva e Página 2 de 7

3 a estabilidade dos docentes permanentes contribuem de maneira significativa para a excelência das atividades desenvolvidas. Aproximadamente 70% dos docentes permanentes do Programa realizaram orientação de iniciação científica e de trabalho de conclusão de curso, garantindo uma integração satisfatória da graduação com a pós-graduação. A capacidade de captação de recursos para o desenvolvimento das pesquisas, que foi realizada por 75% dos docentes, assim como a obtenção de bolsas de mestrado e de doutorado junto às agências de fomento têm sido uma costante deste grupo e pode ser observada durante todo o triênio. CORPO DISCENTE, TESES E DISSERTAÇÕES 3.1. Quantidade de teses e dissertações defendidas no período de avaliação, em relação ao corpo docente permanente e à dimensão do corpo discente Distribuição das orientações das teses e dissertações defendidas no período de avaliação, em relação aos docentes do programa Qualidade das Teses e Dissertações e da produção de discentes autores da pós-graduação e da graduação (no caso de IES com curso de graduação na área) na produção científica do programa, aferida por publicações e outros indicadores pertinentes à área Eficiência do Programa na formação de mestres e doutores bolsistas: Tempo de formação de mestres e doutores e percentual de bolsistas titulados No triênio , foram defendidas 48 dissertações e 28 teses. A média de orientações concluídas no período foi de 4,2/orientador. A proporção de titulados no mestrado é de 64% e no doutorado é de 46%. Não houve nenhum abandono discente do Programa durante todo o triênio. A relação de discentes/orientadores no triênio foi adequada, sendo de 2,6 no mestrado e de 2,4 no doutorado. Nesse triênio o Programa apresentou um número expressivo de discentes e egressos da pós-graduação que participaram da publicação de artigos completos em periódicos com classificação nacional/internacional, sendo 204 produções com participação de discentes e 69 produções de egressos, sendo este volume mais um indicador da excelência da formação realizada. Em relação aos discentes da graduação, em torno de 30% participaram da publicação de artigos completos. Assim, a participação de discentes na produção do Programa pode ser considerada expressiva. Quando se verifica que as publicações internacionais A1 e A2 contam com discentes ou egressos como autores e co-autores, pode-se inferir que os produtos das dissertações e tese defendidas no Programa têm qualidade satisfatória. O tempo de formação de mestres e doutores foi adequado (24 meses para mestres e 39 para doutores), garantindo um fluxo adequado de discentes. PRODUÇÃO INTELECTUAL 4.1. Publicações qualificadas do Programa por docente permanente Distribuição de publicações qualificadas em relação ao corpo docente permanente do Programa Produção técnica, patentes e outras produções consideradas relevantes Em relação à quantidade da produção, os docentes publicaram 174 artigos em periódicos indexados no Página 3 de 7

4 triênio (quase 10 artigos por docente no triênio). Esta produção foi distribuída da seguinte forma: 25 em periódicos A1 (1,4 artigos por docente no triênio); 32 em periódicos A2 (1,8 artigos por docente no triênio); 72 em periódicos B1 (4,0 artigos por docente no triênio); 33 em periódicos B2 (1,9 artigos por docente no triênio), 5 em periódicos B3 (0,3 artigos por docente no triênio), 3 em periódicos B4 (0,1 artigos por docente no triênio) e 4 em periódicos B5 (0,2 artigos por docente no triênio). Observa-se um aumento do número de artigos com classificação internacional, principalmente nos estratos A1 e A2. No que se refere ao número de pontos obtidos pela produção bibliográfica, o progama ultrapassou os valores estipulados pela área de Fisioterapia. No tocante à distribuição das publicações em periódicos, 85% dos docentes permantes do triênio atingiram pontuação igual ou superior a estipulada pela área. Do total de docentes permanentes, 10 (55%) publicaram em periódicos A1, 11 (61%) em periódicos A2, 14 (78%) em periódicos B1, 14 (78%) em periódicos B2, 6 (33%) em periódicos B3, 02 (11%) em periódicos B4 e 02 (11%) em periódicos B5. No triênio, 84% dos docentes permanentes publicaram pelo menos 1 artigo em periódico A1 ou A2. Deve ser ressaltado que 2 docentes foram credenciados em 2008 e sua produção pode ser considerada como em fase de consolidação. Diversas atividades técnicas tais como a Editoria da Revista Brasileira de Fisioterapia, a emissão de pareceres para agências de fomento e para diferentes periódicos científicos nacionais e internacionais, bem como a realização de projetos e atividades com parcerias públicas foram realizadas pelos docentes no período. INSERÇÃO SOCIAL 5.1. Inserção e impacto regional e (ou) nacional do programa Integração e cooperação com outros programas e centros de pesquisa e desenvolvimento profissional relacionados à área de conhecimento do programa, com vistas ao desenvolvimento da pesquisa e da pós-graduação Visibilidade ou transparência dada pelo programa à sua atuação O Programa de Pós-Graduação em Fisioterapia da UFSCar tem contribuído de maneira importante para a formação de recursos humanos com excelente qualificação. Isto pode ser atestado pelo alto percentual de egressos do Programa inseridos no ensino superior público e privado. O programa tem formado vários discentes provenientes de outras regiões do pais. Ainda, os docentes do PPG-Ft tem procurado auxiliar os recém-egressos na montagem de projetos de pesquisa interinstitucionais tendo tido sucesso com projetos conjuntos (Casadinho: Edital MCT/CNPq). Essa solidariedade contribuiu com a instalação de parte da infraestrutura do PPGFt da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Essas atividades ilustram iniciativas solidárias do Programa e demonstram a capacidade de nucleação dos doutores formados. Destaca-se a aprovação de um projeto multicêntrico de âmbito nacional (CNPq) sob a coordenação de uma docente do Programa, envolvendo Programas de Fisioterapia o que demonstra a liderança do Programa em âmbito nacional. Outro item que demonstra a liderança do Programa, está relacionado a inserção de vários docentes em diretorias de associações nacionais Ainda, os docentes do Programa tiveram participação decisiva na criação da Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-graduação em Fisioterapia, criada em 2005 durante o I Fórum Nacional de Pesquisa e pós-graduação em Fisioterapia realizado na UFSCar com apoio de todos os Coordenadores de Programas de pós-graduação stricto sensu da área de Fisioterapia. A página web está estruturada adequadamente no que diz respeito ao acesso às teses e dissertações, assim como de informações relativas ao regulamento, à estrutura curricular, ao processo seletivo, aos docentes e laboratórios ao Programa, dando visibilidade ao Programa. Grande parte dos docentes tem participado como palestrantes de eventos científicos nacionais e internacionais. ATRIBUIÇÃO DE NOTAS 6 OU 7 Página 4 de 7

5 As notas 6 e 7 são reservadas exclusivamente para os programas com doutorado, classificados como nota 5 na primeira etapa de realização da avaliação trienal, e que atendam necessária e obrigatoriamente duas condições: i)apresentem desempenho equivalente ao dos centros internacionais de excelência na área, ii) tenham um nível de desempenho altamente diferenciado em relação aos demais programas da área A indicação do Programa de Fisioterapia da UFSCar para o conceito 6 está fundamentado na liderança e nucleação que o Programa desempenha, bem como na sua internacionalização. O programa tem participação histórica na área, com destaque na formação de recursos humanos, com grande capacidade de nucleação, com inúmeros egressos do curso de doutorado inseridos em instituições de ensino superior, com vinculo na pósgraduação e/ou em atividades administrativas. Com a consolidação do Programa, vários docentes tem atraído estágios pósdoutoral. Os docentes tem auxiliado os recém-egressos na montagem de projetos de pesquisa interinstitucionais tendo tido sucesso com projetos conjuntos (Casadinho: Edital MCT/CNPq), destacando a contribuição na formação dos docentes e instalação de parte da infra-estrutura do PPG-Ft da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Essas atividades representam iniciativas solidárias do Programa e demonstram a capacidade de nucleação dos doutores formados. Nota-se também uma grande inserção dos egressos em IES, na maioria, vinculados a Programas de Pós-graduação (UNESP, UNIFESP, UFSCar, USP, UFTM, UNINOVE, UFPB, UFRN, UFPR, UNB, UFV, UNICID, UNIMEP) ou a Cursos de Graduação de Fisioterapia (UNIARA, UNICEP, UNAERP, Faculdades Integradas Eistein, Faculdade Barão de Mauá, UNIP, Faculdade de Santa Maria, Faculdade Pitágoras, Faculdades de Tecnologia e Ciências, UNIFRA). No que se refere a liderança, destaca-se a aprovação de projeto multicêntrico de âmbito nacional (CNPq), envolvendo 07 outros Programas de Pós-graduação, sob a coordenação de uma docente do Programa, o que demonstra a sua liderança em âmbito nacional. Nesse item, deve-se considerar ainda as representações nas Agências Governamentais (CNPq, CAPES, FAPESP, INEP e MEC), Associações de Classe (Conselho Regional de Fisioterapia e Terapia Ocupacional-SP, CREFITO/SP) e Associações Nacionais (Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-Graduação em Fisioterapia-ABRAPG-Ft). A internacionalização do programa pode ser atestada nos inúmeros convênios internacionais firmados com importantes centros de pesquisa, destacando-se a Universidade de Harward (EUA); Universidade de Minnesota (EUA); Universidade de Alberta (Canadá); Universidade de Lund (Suécia); Universidade de Amsterdam (Bélgica); Universidade do Colorado (EUA); Universidade de Turin (Itália); Universidade de Salamanca (Espanha); Universidade de Griffith (Austrália); Instituto de Tecnologia de Nova York (EUA), Universidade de Sevilla (Espanha) e Universidade de Aveiro (Portugal). O Programa tem demonstrado capacidade de atrair docentes estrangeiros para aprimorar seus conhecimentos no programa objetivando a titulação no mestrado e/ou doutorado. Trata-se de um programa sedimentado, estável e com reconhecimento dos pares, o que o diferencia dos demais e o caracteriza como o mais consolidado da área de Fisioterapia. Qualidade dos Dados Quesitos PROPOSTA DO PROGRAMA CORPO DOCENTE CORPO DISCENTE, TESES E DISSERTAÇÕES PRODUÇÃO INTELECTUAL INSERÇÃO SOCIAL Comentário Os dados apresentados pelo Programa permitiram a análise adequada de todos os quesitos avaliados. Qualidade Conceito/Nota CA Quesitos Comissão PROPOSTA DO PROGRAMA 0.00 Página 5 de 7

6 Conceito/Nota CA Quesitos Comissão CORPO DOCENTE CORPO DISCENTE, TESES E DISSERTAÇÕES PRODUÇÃO INTELECTUAL INSERÇÃO SOCIAL ATRIBUIÇÃO DE NOTAS 6 OU Data Chancela: 02/09/2010 Conceito Nota O Programa de Pós-Graduação em Fisioterapia da UFSCar teve seu mestrado iniciado em 1997 e doutorado em 2002, sendo o primeiro a ser autorizado na área de Fisioterapia. Apresenta destaque nacional, com grande capacidade de nucleação, com inúmeros egressos do curso de doutorado inseridos em instituições de ensino superior, com vinculo na pós-graduação. Apresenta dezoito (18) docentes permanentes com formação diversificada, proposta curricular abrangente, com coerência e consistência entre a área de concentração e linhas de pesquisa. O corpo discente está bem dimensionado em relação ao corpo de docentes permanentes. A distribuição de orientação entre os docentes mostra-se muito boa e adequada aos critérios estabelecidos pela Área 21. O envolvimento dos discentes e dos egressos na produção intelectual do Programa é muito boa, com publicação em artigos nacionais e internacionais demonstrando boa capacidade dos docentes em envolvê-los em suas publicações. A produção intelectual foi superior a média estabelecida pelos critérios da área 21, com destaque para as publicações internacionais. O corpo docente apresenta grande visibilidade nacional, sendo 5 bolsistas de produtividade nível II e 5 bolsistas nível I totalizando 55% do total de docentes permanentes do Programa. Cabe ressaltar que o Programa tem captado recursos financeiros para o desenvolvimento de projetos de pesquisa, bem como para a ampliação da sua infra-estrutura. 6 Complementos Apreciações ou sugestões complementares sobre a situação ou desempenho do programa. Recomendações da Comissão ao Programa. A CAPES deve promover visita de consultores ao Programa? Justificativa da recomendação de visita ao programa. Não A Comissão recomenda mudança de área de avaliação? Não Área Indicada: Justificativa da recomendação de mudança de área de avaliação do programa (em caso afirmativo) Nota CTC-ES Data Chancela: 09/09/2010 Nota CTC-ES: 6 Comissão Responsável pela : Sigla IES DIRCEU COSTA UNINOVE Coordenador(a) da Área JUAREZ VIEIRA DO NASCIMENTO UFSC Coordenador(a) Adjunto(a) da Área ANDRE LUIZ FELIX RODACKI UFPR Consultor(a) APARECIDA MARIA CATAI UFSCAR Consultor(a) BEATRIZ CAVALCANTI DE ALBUQUERQUE CAIUBY NOVAES PUC/SP Consultor(a) LUCI FUSCALDI TEIXEIRA SALMELA UFMG Consultor(a) MARCIA KESKE SOARES UFSM Consultor(a) MARIA CECÍLIA MARTINELLI IORIO UNIFESP Consultor(a) Página 6 de 7

7 Comissão Responsável pela : Sigla IES MAURO GONÇALVES UNESP Consultor(a) PATRICIA CHAKUR BRUM USP Consultor(a) RICARDO JACO DE OLIVEIRA UNB Consultor(a) RINALDO ROBERTO DE JESUS GUIRRO USP/RP Consultor(a) SILVANA VILODRE GOELLNER UFRGS Consultor(a) Página 7 de 7