Mestrado em Ciências da Motricidade Instituto de Biociências Universidade Estadual Paulista - UNESP 2006 PROGRAMA Ementa Objetivos Conteúdo

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1 Mestrado em Ciências da Motricidade Instituto de Biociências Universidade Estadual Paulista - UNESP Desenvolvimento sensório-motor e perceptivo-motor de populações especiais 2006 Profa. Dra. Eliane Mauerberg-deCastro Laboratório de Ação e Percepção Departamento de Educação Física, UNESP Av. 24-A, 1515, Bela Vista, Rio Claro, SP, Fone: Fax: mauerber@rc.unesp.br Créditos: 6 Horas-aulas: 90 PROGRAMA Ementa: Este curso oferece um exame dos conceitos e abordagens do desenvolvimento com o objetivo de entender mecanismos do comportamento motor e perceptuais, e sensório-motores de populações especiais. Particularmente discute fatores críticos que influenciam o processo de desenvolvimento sensório-motor e perceptivo-motor ao longo da vida de: indivíduos portadores de deficiência mental, paralisia cerebral, autismo e outras condições psicobiológicas atípicas. Serão analisados estudos explorando mecanismos adaptativos de populações especiais na: integração sensóriomotora, percepção do espaço, de movimento, da forma e estrutura dos objetos e ambiente, e outras temáticas relacionadas à percepção-ação. Os alunos terão experiências práticas de observação de casos dos quais terão oportunidades de aplicar os conceitos discutidos em classe. Objetivos: Proporcionar ao aluno informações sobre o desenvolvimento sensório-motor e perceptivo-motor que tenham aplicações no entendimento do comportamento de populações especiais específicas. Introduzir questões conceituais e aplicações práticas do desempenho motor subjacente aos fenômenos da percepção. Verificar os rumos atuais na investigação do desenvolvimento sensóriomotor e perceptivo-motor normal e atípico segundo abordagens teóricas clássicas e modernas. Conteúdo: Teorias do desenvolvimento da criança. Estilo perceptivo e o desenvolvimento da criança. Sinais neurológicos e a associação com o desenvolvimento da percepção de tamanho, forma, estrutura espacial e movimento. Fatores degenerativos. Desenvolvimento motor e atrasos nas funções adaptativas Integração sensório-motora e deficiências no desenvolvimento. Evolução dos mecanismos sensório-motores no controle postural e habilidades motoras em indivíduos com deficiência mental e desordens neuromotoras. Desenvolvimento e características neuro-perceptivo-motoras de pessoas com deficiências Abordagens ecológica e de sistemas dinâmicos no estudo das funções motoras e de sistemas perceptivos atípicos. Contribuições práticas do estudo do desenvolvimento motor para o entendimento das populações com deficiência. 1

2 Cronograma Março 07/03 - Introdução ao curso. Formas e critérios de avaliação. Teorias do desenvolvimento da criança. Bee, H. (1998). Theories of development. In: H. Bee (Ed). Lifespan development (pp ). New Your: Addison Wesley Longman. Berk, L.E. (1989). History, theory, and method. In: L.E. Berk (Ed.) Child development (pp. 3-37). Boston: Allyn and Bacon. Fitch, W.E. (1985). Theories of Child Development in: W.E. Fitch. The Science of Child Development (pp ). Homewood: The Dorsey Press. 14/03 Teorias sobre o desenvolvimento motor Para fichamento (#1) Payne, V. G. & Isaacs, L.D. (1999). Introduction to motor development. In: V.G. Payne and L.D. Isaacs (Eds.). Human Motor Development (pp.1-25). Mountain View: Mayfield. 21/03 O que é integração sensório-motora e deficiências severas. Para fichamento (#2) Sherrill, C. (2004). Sensorimotor learning and severe disability. In: C. Sherrill. Adapted Physical Activity, Recreation and Sport (pp ). Crossdisciplinary and lifespan. Dubuque: McGraw-Hill. Leitura complementar Mauerberg-deCastro, E. (2005). Desenvolvimento motor e atrasos nas funções adaptativas. In: E. Mauerberg-deCastro. Atividade Física Adaptada (pp ). Ribeirão Preto: Tecmedd. 28/03 Considerações metodológicas no estudo do desenvolvimento da percepção no indivíduo. Para fichamento (#3) Goldestein, E.B. (2002). Perceptual development (Chapter 15). In: E. Goldstein (Ed.) Sensation and Perception. (6 th. Ed.) (pp ). Pacific Grove: Wadsworth. Abril 04/04 Apresentação de seminários Gibson, E. (1967). The development of perception in the individual: Methodological considerations (chapter 15). In E. Gibson (Ed). Principles of perceptual learning and development. (pp ). Appleton: New York. Gibson, E. (1967). The development of perception in the individual: Perceiving objects (chapter 16). In E. Gibson (Ed). Principles of perceptual learning and development. (pp ). Appleton: New York. Gibson, E. (1967). The development of perception in the individual: Perceiving space and events (chapter 17). In E. Gibson (Ed). Principles of perceptual learning and development. (pp ). Appleton: New York. 11/04 Apresentação de seminários Gibson, E. (1967). The development of perception in the individual: Perceiving by means of representation (chapter 18). In E. Gibson (Ed). Principles of perceptual learning and development. (pp ). Appleton: New York. 2

3 Gibson, E. (1967). The development of perception in the individual: Perceiving by means of symbol (chapter 19). In E. Gibson (Ed). Principles of perceptual learning and development. (pp ). Appleton: New York. Maio 09/05 Aprendizagem perceptivo-motora. Para fichamento (#4) Sherrill, C. (2004). Perceptual-motor learning. In: C. Sherrill. Adapted Physical Activity, Recreation and Sport (pp ). Crossdisciplinary and lifespan. Dubuque: McGraw-Hill. 16/05 Padrões e habilidades motoras. Para fichamento (#5) Sherrill, C. (2004). Motor skills and patterns. In: C. Sherrill. Adapted Physical Activity, Recreation and Sport (pp ). Crossdisciplinary and lifespan. Dubuque: McGraw-Hill. 23/05 Apresentação de seminários Goldfield, E.C. (1995). The ontogely of action systems: A theory. In: E.C. Goldfield (Ed.). Emergent forms. Origins and early development of human action and perception (pp ). New York, Oxford University Press. Goldfield, E.C. (1995). Basic Orienting. In: E.C. Goldfield (Ed.). Emergent forms. Origins and early development of human action and perception (pp ). New York, Oxford University Press. Goldfield, E.C. (1995). Locomotion. In: E.C. Goldfield (Ed.). Emergent forms. Origins and early development of human action and perception (pp ). New York, Oxford University Press. 30/05 Apresentação de seminários Goldfield, E.C. (1995). The performatory action system manual activity. In: E.C. Goldfield (Ed.). Emergent forms. Origins and early development of human action and perception (pp ). New York, Oxford University Press. Goldfield, E.C. (1995). The expressive action system. In: E.C. Goldfield (Ed.). Emergent forms. Origins and early development of human action and perception (pp ). New York, Oxford University Press. Junho 06/06 Análise do controle postural e outros comportamentos motores em grupos atípicos segundo sua interdependência com sistemas sensoriais e perceptivos. Identificação de respostas adaptativas. Para fichamento (#6) Mauerberg-deCastro, E., & Angulo-kinzler, R. (2001). Vantagens e limitações das ferramentas usadas para investigar padrões de comportamento motor segundo a abordagem dos sistemas dinâmicos. In L.A. Teixeira (Ed.) Avanços em comportamento motor (pp ). São Paulo: Movimento. Leitura complementar Mauerberg-deCastro, E., & Angulo-Kinzler, R. (2000). Locomotor patterns of individuals with Down syndrome: Effects of environmental and task constraints. In: D. Elliot, R. Chua & D. 3

4 Weeks (Eds.) Perceptual-motor behavior in Down syndrome (pp ). Urbana-Champaign: Human Kinetics. 13/06 - Laboratório Análise de casos: Avaliação da organização de movimentos fundamentais e postura. 20/06 Laboratório Preparação de experimento para avaliar funções perceptivo-motoras. Técnicas psicofísicas 27/06 Estilo perceptivo de autistas. Para fichamento (#7) Hardman, M. L., Drew, C.J. & Egan, M.W. (1999). People with autism. In: M.L., Hardman; C.J. Drew and M.W. Egan (Eds.) Human exceptionality ()pp ). Nedham Heights, Allyn and Bacon. Referências Bee, H. (1998). Theories of development. In: H. Bee (Ed). Lifespan development (pp ). New Your: Addison Wesley Longman. Berk, L.E. (1989). History, theory, and method. In: L.E. Berk (Ed.) Child development (pp. 3-37). Boston: Allyn and Bacon. Fitch, W.E. (1985). Theories of Child Development in: W.E. Fitch. The Science of Child Development (pp ). Homewood: The Dorsey Press. Gibson, E. (1967). Principles of perceptual learning and development. Appleton: New York. Goldfield, E.C. (1995). The ontogely of action systems: A theory. In: E.C. Goldfield (Ed.). Emergent forms. Origins and early development of human action and perception (pp ). New York, Oxford University Press. Goldfield, E.C. (1995). Basic Orienting. In: E.C. Goldfield (Ed.). Emergent forms. Origins and early development of human action and perception (pp ). New York, Oxford University Press. Goldfield, E.C. (1995). Locomotion. In: E.C. Goldfield (Ed.). Emergent forms. Origins and early development of human action and perception (pp ). New York, Oxford University Press. Goldfield, E.C. (1995). The performatory action system manual activity. In: E.C. Goldfield (Ed.). Emergent forms. Origins and early development of human action and perception (pp ). New York, Oxford University Press. Goldfield, E.C. (1995). The expressive action system. In: E.C. Goldfield (Ed.). Emergent forms. Origins and early development of human action and perception (pp ). New York, Oxford University Press. Goldstein, E. B. (2002). Sensation and perception. Pacific Grove, Wadsworth. Hardman, M. L., Drew, C.J. & Egan, M.W. (1999). Human exceptionality. Nedham Heights, Allyn and Bacon. Mauerberg-deCastro, E. (2005). Atividade Física Adaptada. Ribeirão preto: Tecmedd. Mauerberg-deCastro, E., & Angulo-Kinzler, R. (2000). Locomotor patterns of individuals with Down syndrome: Effects of environmental and task constraints. In: D. Elliot, R. Chua & D. Weeks (Eds.) Perceptual-motor behavior in Down syndrome (pp ). Urbana-Champaign: Human Kinetics. 4

5 Mauerberg-deCastro, E., & Angulo-kinzler, R. (2001). Vantagens e limitações das ferramentas usadas para investigar padrões de comportamento motor segundo a abordagem dos sistemas dinâmicos. In L.A. Teixeira (Ed.) Avanços em comportamento motor (pp ). São Paulo: Movimento. Payne, V. G. & Isaacs, L.D. (1999). Introduction to motor development. In: V.G. Payne and L.D. Isaacs (Eds.). Human Motor Development (pp.1-25). Mountain View: Mayfield. Sherrill, C. (2004). Adapted Physical Activity, Recreation and Sport. Crossdisciplinary and lifespan. Dubuque, McGraw-Hill. Estratégias de ensino Aulas expositivas Leitura e discussão de textos Seminários Atividades de laboratório Horário especial para atendimento individual Terça das 9:00 às 12:00 hs. Avaliação Participação de atividades de laboratório com relatórios (30 pts. Cada) 60 Discussão dos textos designados para leitura (7 textos) (10 pts. cada texto) 70 Apresentação de seminários (2: 50 ptos cada) 100 Trabalho final 100 Presença perfeita acrescenta 20 pontos na nota final Total de pontos: 330 Atividade de laboratório (30 pontos cada, sendo 15 pts. para a execução/participação do laboratório e 15 pts para o relatório) Orientação na apresentação dos relatórios de atividades de laboratório (15 pontos) É interessante organizar seu relatório por partes com subtítulos ou identificação de itens (Exemplo: introdução com itens e sub-itens, objetivos, material e método, resultados, discussão, bibliografia e anexos caso hajam). Introdução - Organização, conhecimento e clareza de idéias É considerado desonestidade a cópia do material original sem as devidas citações Um resumo da atividade e objetivo Material e Método Apresente o procedimento em detalhes Dados do sujeito testado, local, horário, etc. Indique o tipo de instruções previstas e as de fato usadas no andamento. Se utilizar equipamentos de outros laboratórios, ou do programa, indique o tipo, marca e toda especificação que achar importante. Caso haja possibilidade de não-funcionamento, apresente alternativas. Inclua uma folha de resposta e uma folha com o design do experimento. Inclua uma folha de consentimento do sujeito em participar do experimento. Resultados e Discussão 5

6 Inclua uma folha de resposta com os registros do desempenho do sujeito durante o experimento. Descreva os resultados Elabore uma estatística elementar (média, mediana, desvio-padrão) e uma análise psicofísica Apresente os resultados em gráficos e tabelas e faça uma breve discussão. Atender regras como Identificação com cabeçalho apropriado, Esquema, desenhos, gráficos, fórmulas e cálculo estruturados no documento (nunca em anexo) Lista da bibliografia utilizada. Qualidade no material impresso (exemplo: erros de datilografia, má formatação, não paginação, não segue nem normas da APA, corrigido ou escrito a mão) inclusive em torno de esquemas desenhados, tabelas e gráficos, se for o caso. Discussão e crítica dos textos designados para leitura (10 pts. cada texto) Identificação dos objetivos e visão geral do texto Conceitos aprendidos Críticas com questões válidas Itens a serem observados na apresentação do seminário (50 pontos) Duração: de 45 minutos a 1 hora Discussão: 15 minutos Organização, conhecimento e clareza de idéias (25 pontos) Este item pode ficar prejudicado se houver problemas na expressão verbal como, redundância, frases prolixas ou com excesso de colóquios e frases incompletas. É interessante organizar a sua apresentação por partes com subtítulos ou identificação de itens (Exemplo: Introdução, objetivos, resultados, discussão e conclusão apresente as partes ou itens do seminário como um todo no início da apresentação). Coordene o tempo total com o conteúdo abordado segundo volume e complexidade do assunto. Bibliografia (opcional) Caso você acrescente mais textos estes devem ser pertinentes com o tema central do seminário (Verificando por texto sugerido no programa). Criatividade e dinâmica didática (20 pontos) descobrir alternativas criativas e didáticas podem ajudar quando ocorre: dificuldade na motivação dos seus colegas (os outros alunos ou minha), falta de entendimento devido à complexidade do assunto (sua ou de seus colegas), Material audiovisual: O material deve ser apropriado com informações pertinentes ao tema Sem excessos visuais (muitas frases, falta de hierarquia nas palavras-chaves que acionam o conteúdo explicado verbalmente, visualmente monótono) Prontidão no uso do mesmo (por exemplo ordem das transparências, posição sobre o retro, equipamento preparado para a apresentação; ou multimídia) Profissionalismo na apresentação (5 pontos) saiba como pronunciar o nome correto do autor ou autores aos quais você se refere; trate o(s) autor(es) pelo gênero, feminino ou masculino, quando for o caso; identifique suas críticas sobre as idéias do autor e não sobre as suas dificuldades de entendimento do mesmo. 6

7 Trabalho final (100 pontos) Redigir um ensaio sobre um tópico pertinente à disicplina (deve ser aprovado pela professora sugiro trazer algumas referências ao discutir a viabilidade do tema) Utilize o formato dos relatórios de laboratório 7