UFAL UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DE PESQUISA

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1 CNPq UFAL UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DE PESQUISA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL RELATÓRIO FINAL ( ) TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA: Estado da Arte TÍTULO DO PLANO DE TRABALHO INDIVIDUAL E DIFERENCIADO: Estado da Arte: Pesquisas sobre estágio supervisionado em Geografia nas universidades federais no período de NOME DO ORIENTADOR: Maria Francineila Pinheiro dos Santos TELEFONE: (82) francineilap@yahoo.com.br NOME DO COLABORADOR: Iris Lisiê Gomes Neto TELEFONE: (82) iris_lisie@yahoo.com.br BOLSISTA CNPQ BOLSISTA FAPEAL BOLSISTA UFAL X COLABORADOR *NOME DA GRANDE ÁREA DO CONHECIMENTO (CNPq ): *NOME DA SUB-ÁREA DO CONHECIMENTO (CNPq) : *Consultar site do CNPq Projeto Financiado: SIM NÃO Caso afirmativo citar órgão financiador dos recursos: Maceió - AL, 12 / 08 / MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 1

2 RESUMO Este projeto tem por objetivo mapear as pesquisas que tratam do estágio supervisionado em Geografia realizadas em nível de doutorado e mestrado acadêmico nos cursos de licenciatura em Geografia nas universidades federais e estaduais da região Nordeste/Brasil no período de 2002 a O estágio supervisionado deve fazer parte da formação docente não apenas como uma disciplina obrigatória, mas sim como uma oportunidade de construir os conhecimentos no ambiente escolar. O quadro teórico deste trabalho tem por base os estudos de Pimenta e Lima (2010) consubstanciada na idéia do estágio como uma investigação das práticas pedagógicas nas instituições educativas, vislumbrando a pesquisa enquanto um caminho teórico-metodológico para a formação dos estagiários. Para o desenvolvimento da pesquisa optou-se pelo método Estado da Arte visando mapear as pesquisas que tem o estágio como objeto de investigação e em que abordagens teórico-metodológicas estão ancoradas. Para tanto haverá consulta aos sites das instituições para verificar se o estágio tem se apresentado como objeto de estudo nas pesquisas que são desenvolvidas nos programas de Pós-graduação em Geografia fazendo-se download dos resumos para leitura e identificação do quadro teórico, do método utilizado e conclusões, buscando-se também, analisar possíveis similitudes entre as pesquisas e quais assuntos e temas são recorrentes. Palavras-chave: Pesquisa, Estágio Supervisionado em Geografia, Estado da Arte. MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 2

3 INTRODUÇÃO O estágio supervisionado é entendido como uma etapa essencial da formação inicial docente, sendo configurado enquanto preparação profissional de humanização e qualificação ao fim que se destina, possibilitando ao estagiário vivenciar, refletir e intervir no ambiente escolar, ou seja, um momento de reflexão e intervenção no principal lócus de sua atuação escola -, ampliando a sua compreensão acerca da práxis docente (SANTOS, 2012). Este trabalho aborda a produção acadêmica dos programas de pós-graduação em Geografia e em Educação que tratem de estágio supervisionado em Geografia. O mesmo foi desenvolvido a partir de consultas aos sites dos cursos de pós-graduação em Geografia e Educação. Nosso referencial teórico esta ancorado pelas autoras Pimenta e Lima (2010) e Santos (2012), as quais discutem o estágio supervisionado enquanto espaço propicio para a realização da pesquisa. Verificar o que os programas de Pós-graduação nas universidades federais e estaduais têm produzido acerca do estágio supervisionado em Geografia é de extrema relevância, tendo em vista que a Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de fevereiro de 2002, a qual regulamenta o estágio completando dez anos de sua implantação. Desse modo, este estudo contribuirá para os demais trabalhos os quais se propõe a investigar o ensino de Geografia no estado de Alagoas, assim como contribuir com outros pesquisadores de diferentes regiões. Apesar da necessidade de entender os fenômenos que ocorrem em torno do ensino/aprendizagem da Geografia, ainda são poucos os trabalhos produzidos nessa área. Para podermos ter um inventário da produção em estágio supervisionado em Geografia nas universidades federais brasileiras e estaduais da região Nordeste fizemos um inventário sistemático (estado da arte) das produções cientifica nos programas de Pós-graduação. MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 3

4 OBJETIVOS GERAIS: O projeto tem por objetivo inventariar e sistematizar a produção científica sobre estágio supervisionado em Geografia nas universidades federais e estaduais da região Nordeste/Brasil. ESPECÍFICOS: a- Localizar em qual linhas de pesquisas são desenvolvidas as investigações que abordam o estágio supervisionado em Geografia b- Mapear a produção relacionada ao objeto estágio supervisionado em Geografia nas universidades federais organizando-as por regiões brasileiras c- Mapear a produção relacionada ao objeto estágio supervisionado em Geografia nas universidades estaduais da região Nordeste d- Realizar a leitura dos resumos para organizar e categorizar as linhas teóricas, os métodos utilizados, os sujeitos e as conclusões das pesquisas e- Quantificar/qualificar as pesquisas que são dedicadas aos anos iniciais do ensino fundamental no estágio supervisionado em Geografia f- Quantificar/qualificar as pesquisas que são dedicadas aos anos finais do ensino fundamental e médio no estágio supervisionado em Geografia g- Fazer um estudo comparativo da produção das universidades federais e estaduais na região Nordeste/Brasil. h- Produzir um relatório para servir de consulta para subsidiar e fundamentar pesquisas que tratam do tema em foco. MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 4

5 METODOLOGIA Verificar o que vem sendo produzido acerca do estágio supervisionado em Geografia é de extrema relevância, tendo em vista que a Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de fevereiro de 2002, a qual regulamenta o estágio completa dez anos de sua implantação. Nesta perspectiva, optou-se pelo método Estado da Arte, visando mapear as pesquisas que tem o estágio como objeto de investigação e quais aportes teóricometodológicos encontram-se presentes na produção cientifica sobre o estágio supervisionado em Geografia nas Universidades Federais que disponibilizavam respectivamente o mestrado e doutorado em Geografia. Nesta metodologia, o pesquisador analisa os instrumentos de coleta de dados, conseguindo extrair categorias de análises que reflitam os propósitos da pesquisa, revelando-se uma técnica bastante útil (FIORENTINI e LORENZATO, 2007). Para tanto consultamos os sites das instituições para verificar se o estágio tem se apresentado como objeto de estudo, fazendo-se download dos resumos para leitura e identificação do quadro teórico, do método utilizado e das conclusões, buscando-se também, analisar possíveis similitudes entre as pesquisas e quais assuntos e temas são recorrentes. Com o objetivo de inventariar as produções acadêmicas sobre estágio supervisionado em Geografia nas universidades brasileiras, utilizamos o estado da arte para fazer um levantamento da produção acadêmica que trate dessa temática. O estado da arte é uma das partes mais importantes de todo trabalho científico, uma vez que faz referência ao que já se tem descoberto sobre o assunto pesquisado, evitando que se perca tempo com investigações desnecessárias. Além disso, auxilia na melhoria e desenvolvimento de novos postulados, conceitos e paradigmas (COSTA, 1996, p.17). Para a realização de nossa pesquisa, dividimos nosso levantamento em três (3) momentos. Num primeiro momento, realizamos consulta ao site da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES. Num segundo momento, e a partir desses dados coletados, buscamos os sites de cada programa, objetivando identificar e fazer o download das defesas produzidas no Brasil, que em seus títulos tratassem de estágio supervisionado em Geografia, durante a última década. No terceiro momento elaboramos tabelas e gráficos e realizamos a análise dos dados coletados. MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 5

6 RESULTADOS E DISCUSSÃO Conforme relatório parcial já apresentado, na primeira fase do projeto realizou-se um levantamento, que visava inventariar e mapear as produções de trabalhos científicos que tratassem sobre estágio supervisionado em Geografia. Para a consecução dos nossos objetivos, iniciamos o levantamento com consultas ao site da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES, onde buscamos listar todas as universidades federais, das cinco regiões do país, que possuem curso de pós-graduação em Geografia em nível de mestrado e/ou doutorado. Inicialmente com esses dados levantados foi produzida a tabela um (1) apontando que no país temos cinquenta e uma (51) universidades federais, contando com vinte e nove (29) que oferecem pós-graduação em Geografia. Dessas, dezoito (18) possuem mestrado e doutorado em Geografia, onze (11) possuem apenas mestrado e vinte e duas (22) não possuem mestrado ou doutorado na área. É importante destacar que foram consideradas todas as universidades federais do Brasil, incluindo as rurais. Tabela 1: Universidades federais brasileiras com cursos de pós-graduação em Geografia em nível de mestrado e/ou doutorado. Universidades Federais Brasileiras Mestrado Doutorado Universidade Federal de Alagoas - UFAL - - Universidade Federal da Bahia - UFBA 1 1 Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - UFRB - - Universidade Federal do Ceará - UFC 1 1 Universidade Federal do Maranhão - UFMA - - Universidade Federal da Paraíba - UFPB 1 1 Universidade Federal de Campina Grande - UFCG - - Universidade Federal de Pernambuco - UFPE 1 1 Universidade Federal do Vale do São Francisco UNIVASF 1 1 Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE - - Universidade Federal do Piauí - UFPI - - Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN 1 - Universidade Federal Rural do Semi-Árido - UFERSA 1 1 Universidade Federal de Sergipe - UFSE - - Universidade Federal do Acre - UFAC - - Universidade Federal do Amazonas - UFAM 1 - Universidade Federal do Amapá - UNIFAP - - Universidade Federal do Pará - UFPA 1 - Universidade Federal Rural da Amazônia - UFRA - - Universidade Federal de Rondônia - UNIR 1 - Universidade Federal de Roraima UFRR 1 - Universidade Federal do Tocantins UFT 1 - MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 6

7 Universidade Federal de Brasília UNB 1 1 Universidade Federal de Goiás UFG 1 1 Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS 1 - Universidade Federal da Grande Dourados UFGD 1 1 Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT 1 - Universidade Federal do Espírito Santo UFES 1 - Universidade Federal de Alfenas UNIFAL - - Universidade Federal de Itajubá UNIFEI - - Universidade Federal de Juiz de Fora UFJF 1 - Universidade Federal de Lavras UFLA - - Universidade Federal de Minas Gerais UFMG 1 1 Universidade Federal de Ouro Preto UFOP - - Universidade Federal de São João Del Rei UFSJ - - Universidade Federal de Uberlândia UFU 1 1 Universidade Federal de Viçosa UFV - - Universidade Federal do Triângulo Mineiro UFTM - - Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri UFVJM - - Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ 1 1 Universidade Federal Fluminense UFF 1 1 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro UFRRJ 0 0 Universidade Federal de São Paulo USP 1 1 Universidade Federal de São Carlos UFSCAR - - Universidade Federal de São Paulo UNIFESP - - Universidade Federal do Paraná UFPR 1 1 Universidade Federal de Pelotas UFPEL 1 - Universidade Federal de Santa Maria UFSM 1 1 Universidade Federal do Rio Grande FURG 1 - Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS 1 1 Universidade Federal de Santa Catarina UFSC 1 1 Universidade Federal da Fronteira Sul UFFS - - Total 28 Fonte: Organização: NETO, A partir desse levantamento, buscamos os sites de cada instituição que oferecem curso de pós-graduação em Geografia, com o objetivo de localizar em seus bancos de teses, a partir do ano 2002 até o ano de 2012, trabalhos que em seus títulos fizessem referência ao estágio supervisionado, em seguida seriam feitos downloads das teses e dissertações para mais tarde serem analisadas. Diante do universo de vinte e nove (29) programas de pós-graduação em Geografia existentes, foram considerados apenas dezesseis (16) instituições que possuem em sua home page um banco de teses que disponibiliza os títulos das teses e/ou dissertações. Assim, localizamos apenas um (1) trabalho que em seu título fez referência ao estágio MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 7

8 supervisionado em Geografia. O referido trabalho é uma tese de doutorado intitulada como: O estágio enquanto espaço de pesquisa: caminhos a percorrer na formação docente em Geografia, autoria de Maria Francineila Pinheiro dos Santos produzida na Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS no na de Para Santos (2012, p.12) o estágio representa um momento ímpar na formação do docente de Geografia, sendo configurado enquanto preparação profissional de humanização e qualificação ao fim que se destina, possibilitando ao estagiário vivenciar, refletir acerca do ambiente escolar. Tais considerações justificam a necessidade de um estudo que aborde o estágio de modo a investigar como este vem sendo efetivado e suas implicações na formação inicial. É importante destacar que esses dados são relativos, levando em conta que dos vinte e oito (28) programas de pós-graduação em Geografia que tiveram seus sites visitados, em dez (12) não foi possível visualizar, por diferentes motivos, a saber: dificuldades para a cessar o banco de teses, disponibilização apenas dos resumos dos trabalhos, a indisponibilidade da página, dados desatualizados. As universidades que não disponibilizavam do material foram: Universidade Federal do Piauí, Universidade Federal do Amazonas, Universidade Federal da Grande Dourados, Universidade Federal de Goiás, Universidade Federal de Mato Grosso, Universidade Federal do Espírito Santo, Universidade Federal de Juiz de Fora, Universidade Federal Fluminense, Universidade Federal do Paraná e Universidade Federal de Pelotas. Dentro das dificuldades encontradas para realização do referido projeto, temos a quantificação temporal. Visto que alguns programas de pós-graduação não disponibilizavam as suas produções no período delimitado pela nossa pesquisa, que é a análise da última década, ou seja, de 2002 a Algumas universidades têm seus trabalhos disponíveis a partir de 2004, outras têm suas defesas até Nos casos da Universidade Federal de Roraima e da Universidade Federal do Tocantins, seus cursos de pós-graduação em Geografia são recentes, foram implantados em 2011 e por isso não possuem trabalhos defendidos. Com o resultado obtido através da investigação referente a estágio supervisionado em Geografia, surgiram algumas indagações: Que temática educacional é abordada nos cursos de pós-graduação em Geografia? MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 8

9 Dando continuidade ao nosso trabalho realizamos um levantamento da produção acadêmica nos cursos e pós-graduação em Geografia, foram analisadas todas as universidades federais do Brasil. Para a realização desse levantamento, utilizamos a mesma metodologia anteriormente descrita. Como resultado temos a construção da tabela dois (2), nela vamos poder observar que os programas de mestrado produziram duas mil e cinquenta e seis (2056) dissertações e os programas de doutorado produziram quatrocentas e trinta e três (433) teses. Desse total produzido na última década, destacamos que cento e sete (107) abordavam o ensino de geografia, porém não verificamos a existência de trabalhos que discutem o estágio supervisionado. Do mesmo modo, podemos afirmar que, segundo a tabela dois (2), do total de quatrocentos e trinta e três (433) teses, produzidas nessas regiões pelas universidades federais, vinte e sete (27) trabalhos discutem o ensino de Geografia, porém observamos a existência de apenas um (1) tese no período de 2002 a 2012 que traz em seu título o estágio e discute este em Geografia. Tabela 2: Produção nas universidades federais de todas as regiões, entre os anos de 2002 a 2012, direcionadas ao ensino de Geografia. Dissertações / Teses Produção Dissertações 2056 Teses 433 Dissertações que tratam de ensino de Geografia 107 Teses que abordam ensino de Geografia 27 Dissertações que discutem estágio supervisionado 0 Teses que analisam estágio supervisionado 1 Fonte: Organização: NETO, Destacamos ainda que dentre as universidades pesquisadas, em seis (6) não foi possível acessar o seu banco de dissertações/teses. São elas: Universidade Federal do Pará; Universidade Federal do Piauí, Universidade Federal Fluminense, Universidade Federal de Juiz de Fora, Universidade de Minas Gerais, Universidade do Paraná. Para melhor visualização e comparação dos dados foram elaborados os gráficos um (1) e dois (2), que sistematizam o que mostra a tabela dois (2). MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 9

10 Gráfico 1: Total de trabalhos produzidos pelos programas de pós-graduação em Geografia nos anos de 2002 à 2012 a nível de mestrado Número de trabalhos produzidos pelos programas de pós-graduação em Geografia no período de 2002 a 2012 em todas as regiões Ensino de Geografia Dissertaçoes Estágio Supervisionado Fonte: Elaboração: NETO, O gráfico um (1) mostra que apesar da temática, ensino de Geografia, ser mais abordada do que estágio supervisionado em Geografia, ainda assim representa apenas cinco por cento (5%) do total de trabalhos publicados na última década. MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 10

11 Gráfico 2: Total de trabalhos produzidos pelos programas de pós-graduação em Geografia nos anos de 2002 à 2012, do curso de doutorado, nas cinco regiões do país Teses 27 1 Trabalhos produzidos pelos programas de pós-graduação em Geografia no período de 2002 a 2012 em todas as regiões Ensino de Geografia Estágio Supervisionado Fonte: Elaboração: NETO, O gráfico dois (2) corrobora com os dados expostos nos gráficos, um (1) e dois (2), evidenciando a distinção entre a produção total de teses no curso de pós-graduação em Geografia relacionado ao Ensino de Geografia. Os trabalhos produzidos cuja temática é o ensino de Geografia, representam seis por cento (6%) do total e o único trabalho produzido sobre estágio supervisionado em Geografia só encontramos um (1) uma tese sobre a qual não podemos nem calcular porcentagem que representa menos de 1% do total. Com a inviabilização da continuidade da pesquisa fomos forçados a ampliar nosso olhar sobre essa temática. A partir dessa realidade, a análise extrapolou os cursos pósgraduação em Geografia, abrangendo também cursos de pós-graduação em Educação no entanto restringindo somente a região nordeste. A tabela três (3) demonstra o levantamento acerca das produções sobre estágio supervisionado nas universidades federais do nordeste, nos cursos de pós-graduação em Educação, tendo como fonte o banco de teses da CAPES e não mais a visita aos sites de cada instituição, como na construção da tabela um (1). O MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 11

12 levantamento realizado para construção da tabela três (3) nos ofereceu muito mais subsídios para a análise do que o primeiro levantamento. A tabela três (3) foi elaborada a partir da leitura dos títulos dos trabalhos os quais trazem estágio supervisionado. Tabela 3: Trabalhos explicitando o estágio supervisionado em seus títulos nos programas de pós-graduação em Educação da região nordeste ( ). Universidades Trabalhos Produzidos Títulos Mestrado Doutorado UFAL UFBA A prática de ensino e o estágio supervisionado na - 1 construção de saberes e competências didáticopedagógicas: O caso da UFPI UFC UFMA 1 - UFPB UFPE Percepção da escola-campo sobre o estágio supervisionado em biologia: Contribuições para uma avaliação curricular. Formação de professores de ciências biológicas: Um estudo de caso a partir dos estágios supervisionados Estágio Curricular não-obrigatório: Limites e perspectivas na formação dos estudantes para o mundo do trabalho. Estágio supervisionado e formação de profissionais da educação do curso de pedagogia do CFP/UFCG O estágio supervisionado curricular na formação do técnico em agropecuária no IFPB, Sousa, PB. O estágio e a política de formação do educador: Um estudo a partir de programas e projetos da rede municipal de ensino do Recife. UFPI UFRN - 1 UFRPE 1 - UFS 1 - Fonte: Organização: NETO, Estágio Supervisionado na Formação de Professores em serviço dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os desafios do estágio supervisionado no curso de licenciatura em ciências biológicas da UFRPE. Divisão social do trabalho e alienação na formação de professores de Educação física da UFS: O estágio supervisionado/prática de ensino enquanto síntese dialética dos projetos em disputa. MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 12

13 A tabela três (3) aponta que existem sete (7) programas de pós-graduação em Educação na região nordeste. E que na última década foram produzidos dez (10) trabalhos que mencionam o estágio supervisionado em seus títulos. No entanto, nenhum destes trata sobre o estágio supervisionado em Geografia. O gráfico três (3) quantifica as produções acadêmicas dos programas de pósgraduação em Educação, mostrando os dez (10) trabalhos que em seus títulos tratam de estágio. Gráfico 3: Trabalhos evidenciando o estágio supervisionado em seus títulos nos programas de pós-graduação em Educação da região nordeste ( ). UFPI UFBA UFAL UFRN 1 UFS UFPE UFMA UFPB UFC 0 1 0, , ,5 3 Mestrado Doutorado Fonte: Elaboração: NETO, De acordo com gráfico três (3) temos um total de dez (10) trabalhos de mestrado que apresentaram em seus títulos o estágio supervisionado em Geografia. E apenas uma (1) tese foi apresentando em seu título o estágio supervisionado. MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 13

14 CONCLUSÃO A análise dos nossos gráficos e tabelas deixa claras a falta de interesse e baixa produtividade acerca dos trabalhos que discutem o ensino de Geografia e notadamente o estágio supervisionado em Geografia. O número reduzido de dissertações de mestrado e teses de doutorado que trata do estágio supervisionado em Geografia nos cursos de Pós- Graduação em Geografia nas universidades federais brasileiras no período de 2002 a 2012 deixa claro essa realidade. No entanto, defendo o estágio enquanto disciplina fundamental na formação de professores, tendo em vista consistirem na oportunidade de articularmos a teoria e prática na construção dos conhecimentos geográficos. Essa experiência vai definir o caminho que vamos percorrer dali em diante, tendo em vista que muitos licenciandos começam neste momento a se inserir no ambiente escolar e construírem a sua identidade docente. Durante o período de desenvolvimento desta pesquisa, passamos por algumas dificuldades, dentre estas a que mais se destaca é a precária acessibilidade aos bancos de teses do nosso país. Uma coisa que parece tão fundamental para o desenvolvimento de pesquisas científicas é tratada sem a devida importância pela maioria das universidades federais pesquisadas. E para nós o fato da produção acadêmica voltada para a temática, estágio supervisionado em Geografia, ser tão pequena foi uma surpresa desagradável, ao passo que nos estimulou a continuar pesquisando a temática, inclusive se tornando tema central do meu trabalho de conclusão de curso - TCC. Esta pesquisa demonstrou que o estágio supervisionado vem sendo pouco discutido na academia, o que nos preocupa ao mesmo tempo em que nos instiga a continuar os estudos acerca desta temática, pois acredita-se que esta é uma etapa imprescindível da formação docente. MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 14

15 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP nº 2, de 18 de fevereiro de Institui a duração da carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Disponível em: < em 09/03/2013 BURIOLLA, Marta A. F. O estágio supervisionado. 6. ed. São Paulo: Cortez, CASTELLAR, Sonia M. V. Educação geográfica: formação e didática. In: MORAIS, E. M. B. de; MORAES, L. B. (Orgs.) Formação de professores: conteúdos e metodologias no ensino de geografia. Goiânia: NEPEG, COSTA, Vasco. As Potencialidades da Aplicação dos Pigmentos Cromotrópicos por Pulverização. Dissertação de mestrado. Guimarães: Universidade do Minho, FERREIRA, Norma Sandra de Almeida. As pesquisas denominadas estado da arte. Revista Educação & Sociedade, Campinas, n. 79, p , Ago, PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria. S. L. Estágio e docência. 5. ed. São Paulo: Cortez, Pós-Graduação em Geografia - Universidade Federal de Goiás - CATALÃO. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal da Bahia - UFBA. Disponível em: < em 10/03/ Universidade Federal de Brasília - UNB. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal de Goiás - UFG. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF. Disponível em: < > Acesso em 10/03/ Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG. Disponível em: < mid=4> Acesso em 10/03/ Universidade Federal de Pelotas - UFPEL. Disponível em: < Acesso em 10/03/2013. MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 15

16 . Universidade Federal de Pernambuco - UFPE. Disponível em:< em 10/03/ Universidade Federal de Roraima - UFRR. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal de Santa Maria - UFSM. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal de São Paulo - USP. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal de Sergipe - UFS. Disponível em: < em 10/03/ Universidade Federal do Amazonas - UFAM. Disponível em: < > Acesso em 10/03/ Universidade Federal do Ceará UFC. Disponível em: < > Acesso em 10/03/ Universidade Federal do Espírito Santo - UFES. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal do Mato Grosso do Sul - UFMS. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal do Pará - UFPA. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal do Paraná - UFPR. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal do Piauí - UFPI. Disponível em:< em 10/03/ Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS. Disponível em: < Acesso em 10/03/2013. MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 16

17 . Universidade Federal do Tocantins - UFT. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal Fluminense - UFF. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal Paraíba - UFPB. Disponível em: < em 10/03/ Universidade Federal Rondônia - UNIR. Disponível em: < Acesso em 10/03/ Universidade Federal Uberlândia - UFU. Disponível em: < Acesso em 10/03/2013. SANTOS, Maria Francineila Pinheiro dos. O estágio enquanto espaço de pesquisa: caminhos a percorrer na formação docente em Geografia. Porto Alegre: UFRGS/PPGea, SOARES, Magda Becker; MACIEL, Francisca Pereira. Alfabetização no Brasil: o estado do conhecimento. Disponível em: Acesso em: 23 mar MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 17

18 PLANO DE TRABALHO INDIVIDUAL E DIFERENCIADO DO COLABORADOR TÍTULO DO PLANO DE TRABALHO: ESTADO DA ARTE. PESQUISAS SOBRE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA NAS UNIVERSIDADES FEDERAIS NO PERÍODO DE NOME: IRIS LISIÊ GOMES NETO I - DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS DO TRABALHO DO ESTUDANTE; A aluna Iris Lisiê Gomes Neto fará uma busca nos sites das universidades federais brasileiras objetivando quantificar, identificar, analisar a produção dos trabalhos científicos que tratam sobre o Estágio Supervisionado em Geografia. II - DETALHAMENTO DA METODOLOGIA CORRESPONDENTE; A colaboradora fará um estudo do Estado da Arte das pesquisas que trata do Estágio Supervisionado em Geografia e para tanto irá, por meio dos sites oficiais das universidades: a- Localizar em qual departamento, nos cursos de pós-graduação em Geografia e em Educação, onde são desenvolvidas as pesquisas sobre os Estágios Supervisionados; b- Mapeá-las nas regiões brasileiras; c- Quantificar e analisar quais pesquisas que discutem o Estágio Supervisionado em Geografia; e- Quantificar e analisar as universidades com programas de pós-graduação em Geografia e em Educação. MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 18

19 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES INDIVIDUAL E DIFERENCIADO DO COLABORADOR TÍTULO DO PLANO DE TRABALHO: ESTADO DA ARTE. PESQUISAS SOBRE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA NAS UNIVERSIDADES FEDERAIS NO PERÍODO DE NOME: IRIS LISIÊ GOMES NETO ATUALIZAR PARA 2013 CRONOGRAMA: ATIVIDADES REALIZADAS NO PRIMEIRO SEMESTRE DE Atividade 1: Revisão da literatura sobre o tema; Atividade 2: Trabalho de busca nos sites das universidades e download dos resumos das pesquisas; Atividade 3: Organização por regiões; Atividade 4: Apresentação dos dados preliminares no congresso acadêmico; Atividade 5: Organização e análise dos dados coletados; Atividade 6: Elaboração do relatório final com todos os dados coletados; Meses Atividades Revisão da literatura sobre o tema Trabalho de busca nos sites das universidades estaduais e download dos resumos das pesquisas Ago Set Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago x x x x x x x x x x x x x x Organização dos dados Apresentação dos dados preliminares no congresso acadêmico x x x Organização e análise dos dados coletados x x x MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 19

20 Elaboração da primeira versão dos relatórios com todos os dados coletados. x Elaboração final do relatório de pesquisa. Entrega do Relatório x x MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL 20