Workshop APCN / 2016

Transcrição

1 UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA Júlio de Mesquita Filho Workshop APCN / 2016 Objetivo: Dar a conhecer sobre as principais orientações contidas na página da CAPES para proposição de cursos de Pósgraduação stricto sensu Gestão Júlio J C. Durigan Eduardo Kokubun PRÓ-REITOR REITOR DE PÓS P S GRADUAÇÃO

2 Sistema de Avaliação CAPES FUNDAMENTAÇÃO: ANÁLISE DE PARES, C/ ATUALIZAÇÃO PELA COMUNIDADE CIENTÍFICA E TRANSPARÊNCIA PLATAFORMA SUCUPIRA

3 Plataforma Sucupira página principal

4 APCN Apresentação de propostas de cursos novos/2016 Proposta APCN Mestrado e ou Doutorado Mestrado profissional Propostas diferentes Formalização de pedidos de autorização junto à CAPES -Proposta do curso; -Regimento/regulamento do curso; -Estatuto/regimento da IES; -Comprovante de aprovação pelo Colegiado da IES da criação do curso; -Currículos Lattes atualizados (Plataforma Lattes/CNPq) -Documento da Pró-reitoria garantindo comprometimento institucional com a proposta do curso; -Documento de cessão docente, se for o caso.

5 PROPOSTA E INFRA- ESTRUTURA DE UM PROGRAMA -Proposta curricular consistente, adequada à natureza e objetivos do curso com definição clara do profissional a ser formado; - deve ficar bem esclarecido na proposta como funcionam, na prática, área de concentração, linhas e projetos de pesquisa (como se articulam) significa uma sinergia? Ou apenas um conjunto de interesses sem maiores vínculos? - é importante que estejam bem claras as condições de manutenção do curso ou programa; - é interessante mostrar a capacidade de atração de recursos (financiamento) para pesquisas. DOCENTES -docentes: interagem? publicam em conjunto? -atenção : dimensão do corpo docente ao número de vagas oferecidas; -composição docente adequada, de acordo com área, nas categorias perm/colab/visit. -qualificação do corpo docente: titulação compatível com atividade do programa (área de concentração, linha, projeto) -experência em orientação; -produção científica. PRODUÇÃO INTELECTUAL -publicações científicas de qualidade, distribuição equilibrada entre os docentes; - coerência da produção com a proposta do curso e sua sua relevância para a área.

6 Principais diferenças entre os cursos Cursos de Especialização -objetivo técnico profissional específico - SEM abranger o campo total do saber em que se insere a especialidade; -é de natureza e destinação específica de um curso; -sentido prático profissional; -cursos destinados ao treinamento nas partes de que se compõe um ramo profissional ou científico -domínio científico e técnico de uma certa e limitada área do saber ou da profissão para formar profissional especializado profissional comum Mestrado/ Doutorado -possuem objetivos amplos e aprofundados de formação científica ou cultural; -é de natureza acadêmica e de pesquisa -representam 2 níveis de estudo que se hierarquizam, porém são relativamente autônomos; - ME e DO são necessários à realização de fins essenciais da universidade, isto pressupõe que o grupo proponente já tenha pesquisa; cientista Mestrado Profissional -Prepara profissionais de bom nível para o mercado de trabalho extra acadêmico, com perfis desenhados pela demanda desse mercado; - foca de maneira mais intensa as necessidades do país; -considera a necessidade da formação de profissionais aptos a elaborar técnicas e processos com desempenho diferenciado dos egressos dos cursos de mestrado; -não há financiamento CAPES/UNESP; -inovação de base tecnológica, empresas, governos; técnico de alto padrão

7 Principais fontes de consulta para elaborar um APCN disponíveis na página da CAPES ( LEGISLAÇÃO Documentos de área e Relatórios de avaliação Caderno de Indicadores Planilhas de indicadores REGULAMENTAÇÃO PG Parecer nº 977/65 Regula a PG LDB nº 9394/96 Bases da Educação Resoluções CNE/CES nº 01/2001, 24/2002 e 06/2009 (Funcionamento da PG) DOCENTES Legislação - Portarias CAPES nº 174/2014 e 50/2015 ( Enquadramento docente na PG) MESTRADO PROFISSIONAL Portaria MEC nº 17/2009

8 Legislação da CAPES onde localizar? Acesse o endereço: Legislação

9 LEGISLAÇÃO - Portarias CAPES 174/2014 e 50/2015 (enquadramento docente na PG) D O C E N T E PERMANENTE* (núcleo principal) 1) Atividade de ensino: Pós-graduação e/ou Graduação 2) Atividade de pesquisa: Participação em projetos de pesquisa 3) Atividade de orientação 4) Dedicação integral à IES (40h) (parte não majoritária dos docentes pode ter regime de dedicação parcial) 5) Vínculo funcional com a IES; ou Condições especiais: bolsa de fixação de docente / pesquisador; professor/pesquisador aposentado (termo de compromisso); professor cedido, por acordo formal; professor do pg em estagio pós-doutoral, sênior ou atividade relevante em Ciência e Tecnologia. 1) Atividade de ensino: Pós-graduação e/ou Graduação 2) Atividade de pesquisa: Participação em projetos de pesquisa 3) Atividade de orientação VISITANTE 4) Dedicação integral à IES (Período contínuo de tempo) contrato de trabalho por tempo determinado com a instituição ou por bolsa concedida pela IES/agência de fomento. 5) Vínculo funcional administrativo com outras Instituições (brasileiras ou não) contrato de trabalho por tempo determinado com a instituição ou por bolsa concedida pela IES/agência de fomento; liberado mediante acordo formal. COLABORADOR Não atende a todos os requisitos para ser enquadrado como permanente ou visitante, embora participe de forma sistemática no Programa. (Bolsistas de pós-doutorado que não atendam as categorias de permenente e visitante devem ser incluídos nesta categoria) Pode possuir vínculo ou não com a IES. Pode atuar em atividades de pesquisa, ensino, extensão ou orientação. * ATENÇÃO - Podem atuar, no máximo, em até 3 PGs quaisquer e atuação máxima de 40h/semanais nos três PGs em que atuar. Portarias CAPES nº 174/2014 (DOU 31/12/2014, seção 1) nº 50/2015 (DOU 28/04/2015, seção 1)

10 Cursos novos - Envio de propostas Acesse o endereço: Avaliação

11 APCN - Apresentação Proposta Cursos Novos Cursos novos - Envio de propostas

12 Cursos novos - Envio de propostas Onde obter informações?

13 Cursos novos Etapas avaliação ATENÇÃO (ANTES) CUMPRIR ETAPAS NA UNESP (PROPG)

14 Proposta Cursos novos ETAPAS NA UNESP APRESENTA FATO NOVO PEDE RECONSIDERAÇÃO UNIDADE 1 Apresenta intenção de proposta 2 preenche proposta em sistema informatizado 3 encaminha CAPG (PROPG) 1 Analisa a proposta 2 Manifesta-se CCPG (PROPG) Analisa a manifestação da CAPG APROVA REPROVA UNIDADE Toma ciência da reprovação UNIDADE INICIO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO UNIDADE 1- Preenche APCN/CAPES na Plataforma Sucupira (atentar-se ao calendário CAPES) 2 Homologa dados para PROPG PROPG Chancela proposta CAPES PROPG Orientação dos passos iniciais de funcionamento C.O. aprova PROPG Encaminha ao CO para aprovar criação do PPG RECOMENDA Comunica IES NÃO RECOMENDA NOVA SUBMISSÃO - outras caracteristicas - outro calendário UNESP

15 Cursos novos - Envio de propostas Critérios e Parâmetros Específicos das Áreas de Avaliação

16 Áreas de avaliação da CAPES As 48 áreas de avaliação são agrupadas em dois níveis: COLÉGIOS (3) e GRANDES ÁREAS (9)

17 Páginas - Áreas de avaliação da CAPES Clicar na área

18 Documentos de Área são importantes Critérios para APCN

19 Critérios APCN Documento de área avaliação da CAPES

20 Áreas do conhecimento - CAPES Planilhas de indicadores - CAPES Avaliação

21 Planilhas de indicadores - CAPES

22 Planilhas de Indicadores por Área de avaliação Planilhas de indicadores - CAPES

23 Planilhas de indicadores - CAPES

24 Cadernos de indicadores - CAPES 1) Escolher o ano 2) Digitar código, nome ou sigla IES 3) Escolher área avaliação em que o Programa é avaliado.

25 Cadernos de indicadores - CAPES

26 Áreas do conhecimento - CAPES Tabela de Áreas do Conhecimento - CAPES Onde localizar a Tabela de Áreas do Conhecimento? Avaliação/Documentos de apoio

27 Tabela de Áreas do Conhecimento - CAPES Área Conhecimento Grande Área Conhecimento Sub Áreas Conhecimento

28 Tabela de Áreas do Conhecimento - CAPES Área de Avaliação CAPES

29 Tabela de Áreas do Conhecimento - CAPES Grande área: Multidisciplinar CAPES MULTIDISCIPLINAR ÁREA DE AVALIAÇÃO: INTERDISCIPLINAR INTERDISCIPLINAR MEIO AMBIENTE E AGRÁRIAS SOCIAIS E HUMANIDADES ENGENHARIA/TECNOLOGIA/GESTÃO SAÚDE E BIOLÓGICAS ÁREA DE AVALIAÇÃO: ENSINO ENSINO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA ÁREA DE AVALIAÇÃO: MATERIAIS MATERIAIS ÁREA DE AVALIAÇÃO: BIOTECNOLOGIA BIOTECNOLOGIA ÁREA DE AVALIAÇÃO: CIÊNCIAS AMBIENTAIS CIÊNCIAS AMBIENTAIS

30 Áreas Multidisciplinar e Interdisciplinar Mulltidisciplinaridade agrega diferentes áreas do conhecimento em torno de um ou mais temas; - cada área preserva sua metodologia e independência Interdisciplinaridade - convergência de 2 ou mais áreas do conhecimento que não pertencem à mesma classe, que contribui para o avanço das fronteiras da ciência e tecnologia, transfere métodos de uma área para outra, gerando novos conhecimentos. novo profissional com perfil distinto dos existentes c/ formação sólida e integradora

31 Interdisciplinaridade Área Interdisciplinar CAPES principais pontos o paradigma disciplinar de produção do conhecimento particionado não é suficiente para responder aos problemas complexos e ressurge na ciência a necessidade de outras formas de abordagem que deem conta da realidade...essa realidade complexa e híbrida demanda novos modos de pensar problemas e gerar conhecimento. é o resultado de uma necessidade epistemológica e de uma exigência da realidade contemporânea busca responder, assim, a problemas gerados pelo próprio avanço da ciência moderna disciplinar, quando esta se caracteriza como fragmentadora e simplificadora do real é um processo que exige mudanças na modalidade de produção de conhecimento, implicando transformações individuais e institucionais. se concretiza por meio de práticas que se diversificam, dependendo de escolhas científicas, objetos de pesquisa, problemas tratados e condições institucionais locais, respeitando-se, contudo, princípios comuns.

32 Áreas do conhecimento - CAPES Referências bibliográficas PHILIPPI JR, Arlindo; SILVA NETO, Antônio (editores), Interdisciplinaridade em Ciência, Tecnologia & Inovação, Barueri, SP, Editora Manole, pp. 997, 2011 COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR (CAPES) Documento da Área Interdisciplinar, disponível em Parecer nº 977 CES, de 3 de dezembro de Newton Sucupira

33 Dúvidas sobre a coleta de dados na Plataforma Sucupira: propg_especiais@reitoria.unesp.br