Disciplina Formação Cívica Prova Extraordinária de Avaliação 2011/2012 Informação - Prova Extraordinária de Avaliação Formação Cívica 2012 10.º Ano de Escolaridade Decreto-Lei n.º 50/2011, de 8 de abril 1. Introdução As informações sobre a prova apresentadas neste documento não dispensam a consulta da legislação referida e na planificação da disciplina. O presente documento dá a conhecer os seguintes aspetos relativos à prova: o objeto de avaliação; as características e a estrutura; os critérios gerais de classificação; o material; a duração. A avaliação sumativa, realizada através de uma prova escrita de duração limitada, só permite avaliar parte dos conhecimentos e das competências enunciados na planificação. Assim, a resolução da prova pode implicar a mobilização de aprendizagens inscritas na planificação, mas não expressas no objeto de avaliação identificado no ponto 2 deste documento. 2. Objeto de avaliação A prova especial de avaliação tem por referência o planificação de Formação Cívica. Considera-se, pois, condição para o entendimento desta informação a leitura da planificação. A prova incide sobre a aprendizagem correspondente à totalidade dos anos que constituem o plano curricular da disciplina (1 ano).
O aluno deverá: Objetivos específicos - prova escrita - Ser capaz de evidenciar capacidade de usar/selecionar vocabulário adequado relativo aos domínios de referência constantes dos conteúdos programáticos. -Ser capaz de selecionar ou localizar informação e exprimi-la/aplicála segundo as indicações fornecidas. -Ser capaz de selecionar, identificar e exprimir o sentido das palavras ou expressões dentro de um determinado contexto. -Ser capaz de compreender, sintetizar e exprimir as ideias do texto. -Ser capaz de exprimir a sua opinião pessoal ou integrar as referências socioculturais propostas pelo texto. Objetivos específicos - prova oral O aluno deverá ser capaz de: Conteúdos específicos Prova escrita / prova oral - Domínios de referência: 10º ano: Educação para a cidadania Educação para a saúde Educação ambiental Educação para o consumidor Educação para os direitos humanos interagir com o examinador; interagir em pares(aluno-aluno); fornecer informação pessoal, expressar opiniões, descrever e narrar; trocar informações e justificar opiniões, concordar e discordar; exprimir-se sobre os domínios de referência propostos pela planificação; recorrer a marcas linguísticas específicas do discurso oral; 3. Caracterização da prova 3.1. Prova escrita A prova apresenta 3 grupos de itens. Alguns dos itens podem ter como suporte um ou mais documentos, como, por exemplo, textos, tabelas, figuras, gráficos, mapas, fotografias e/ou esquemas. A sequência dos itens da prova pode não corresponder à sequência das unidades temáticas na planificação da disciplina. Alguns itens podem envolver a mobilização de aprendizagens relativas a mais do que um tema da planificação. 2
A estrutura da prova escrita sintetiza-se no quadro seguinte. Grupo Tipologia de itens Nº itens Cotação (em pontos) A B C Itens de seleção Associar mensagens verbais a representações visuais e gráficas; Criar frases a partir de palavras isoladas; Listar itens por ordem de interesse/importância/utilidade; Hierarquizar factos/ações; Preencher espaços; Itens de construção -resposta curta e /ou resposta restrita; Completar frases/textos/tabelas; Dar resposta a perguntas de interpretação; Identificar a relação direta/inferida entre afirmações e um texto; Itens de construção - uma de resposta extensa, eventualmente precedido de um de resposta curta; Dar opinião fundamentada sobre factos ou temas; Descrever situações, imagens, sensações; Narrar factos, acontecimentos, experiências, com/sem guião eventualmente com o apoio de um estímulo (visual/textual); Redigir um texto argumentativo/persuasivo; 1 a 2 30 a 40 1 a 2 60 a 80 1 ou 2 100 Nota: Alguns dos itens de escolha múltipla, de associação/correspondência e de resposta curta podem apresentar-se sob a forma de tarefas de completamento. Alguns dos itens de resposta curta e de resposta restrita podem apresentar-se sob a forma de tarefas de transformação. 3.2. Prova oral A estrutura da prova oral sintetiza-se no quadro seguinte. Momentos Objetivos Cotação Tempo 1º Momento - interação professor interlocutor- aluno; Demonstrar competência linguística 2º Momento - produção oral individual do aluno sobre um tema incluído num domínio de referência; (léxica e semântica) Demonstrar competência pragmática (discursiva e funcional) 200 pts 5 minutos 10 minutos 3º Momento - Interação em pares (aluno-aluno / professor-aluno) Demonstrar competência sociolinguística Demonstrar capacidade crítica e argumentativa 10 minutos 3
4. Critérios de classificação 4.1. Prova escrita A prova é cotada na escala de 0 a 200 pontos. A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos de classificação apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro. As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos. No entanto, em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito. Se o examinando responder a um mesmo item mais do que uma vez, não eliminando inequivocamente a(s) resposta(s) que não deseja que seja(m) classificada(s), deve ser considerada apenas a resposta que surgirem primeiro lugar. Até ao ano letivo 2013/2014, na classificação das provas de equivalência à frequência, continuarão a ser consideradas corretas as grafias que seguirem o que se encontra previsto quer no Acordo de 1945, quer no Acordo Ortográfico atualmente em vigor. RESPOSTA CURTA Os critérios de classificação das respostas aos itens de resposta curta podem apresentar-se organizados por níveis de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação. É classificada com zero pontos qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho. Nos ITENS DE SELEÇÃO, qualquer resposta indicada de forma equívoca, por exemplo, fornecendo mais elementos do que o(s) pedido(s), é classificada com zero pontos. No caso dos itens constituídos por várias alíneas, a classificação é feita de acordo com o nível de desempenho observado na sua totalidade. RESPOSTA RESTRITA E RESPOSTA EXTENSA Os critérios de classificação das respostas aos itens de resposta restrita e de resposta extensa apresentam-se organizados por níveis de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação. É classificada com zero pontos qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho no domínio específico da disciplina. A avaliação das competências específicas da disciplina decorre da verificação de uma articulada e coerente apresentação dos conteúdos relevantes, da utilização correta da terminologia da disciplina e da interpretação adequada dos documentos apresentados. Nos itens de resposta restrita e de resposta extensa que impliquem a produção de um texto, a classificação a atribuir traduz a avaliação simultânea das competências específicas da disciplina e das competências de comunicação escrita em língua portuguesa. Nos ITENS DE CONSTRUÇÃO, é atribuída a classificação de zero pontos a respostas que não correspondam ao solicitado, independentemente da qualidade do texto produzido, nomeadamente na tarefa final. 4
Níveis Descritores 3 Composição bem estruturada, sem erros de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, ou com erros esporádicos, cuja gravidade não implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido. 2 Composição razoavelmente estruturada, com alguns erros de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade não implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido. 1 Composição sem estruturação aparente, com erros graves de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade implique perda frequente de inteligibilidade e/ou de sentido. 4.2. Prova oral A prova é cotada na escala de 0 a 200 pontos. São consideradas quatro categorias para a classificação do desempenho do aluno: correção e coerência, âmbito e conteúdo, interação e pensamento crítico. Nestes critérios, o entendimento que se faz das categorias acima referidas é o seguinte: Correção e coerência (50 pontos) refere-se à capacidade de articular as ideias com pertinência, estabelecer diferenças e eliminar ambiguidades. Âmbito e conteúdo (50 pontos) refere-se à capacidade de usar um vocabulário variado e adequado ao tema e à situação de comunicação. Interação (50 pontos) refere-se à capacidade de comunicar oralmente com outro(s) falante(s), envolvendo negociação de significado entre emissor(es) e recetor(es) da mensagem. Argumentação (50 pontos). refere-se à capacidade de utilizar conhecimentos/informação e de se expressar sobre qualquer um dos temas prescritos pela planificação da disciplina revelando uma perspetiva crítica através da formulação de argumentos, objeções ou contraexemplos. Os critérios de classificação, para cada categoria, estão organizados por níveis de desempenho. O professor interlocutor atribui um nível geral ao desempenho do aluno (conforme previsto na grelha de classificação). Os dois professores classificadores atribuem um nível ao desempenho do aluno em cada categoria (conforme previsto na grelha de classificação). O júri (professor interlocutor e professores classificadores), em conferência, atribui um nível final ao aluno em cada categoria. A cada um desses níveis corresponde uma única pontuação. Essa pontuação é expressa por um número inteiro, previsto na grelha para registo da classificação final do júri. A classificação final do aluno resulta da soma das pontuações obtidas em cada uma das categorias. Para cada categoria a ser observada, consideram-se cinco níveis (N5, N4, N3, N2 e N1). Qualquer desempenho que não corresponda ao nível mais elevado descrito é integrado num dos outros níveis, de acordo com o desempenho observado. Estão previstos níveis de desempenho intercalares não descritos, de modo a que sejam contempladas variações no desempenho dos alunos. Sempre que um desempenho não se integre em nenhum de dois níveis descritos consecutivos, é-lhe atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa. É classificado com zero pontos qualquer desempenho que não atinja o nível 1. A tabela de categorias e de descritores de nível para a avaliação da interação/produção oral apresenta-se a seguir. A classificação final da prova especial de avaliação resulta da média simples, arredondada à unidade, das classificações das provas escrita e oral, expressa na escala de 0 a 20 valores. 5
À classificação obtida corresponde uma menção qualitativa, nos seguintes termos: 5. Material Não Satisfaz - de 0 a 9 valores Satisfaz - de 10 a 15 valores Satisfaz Bem de 16 a 20 valores Na prova escrita, as respostas são registadas em folha própria, fornecida pelo estabelecimento de ensino (modelo oficial). O aluno apenas pode usar, como material de escrita, caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta. Não é permitido o uso de corretor. 6. Duração A prova escrita tem a duração de 90 minutos. A prova oral tem a duração máxima de 25 minutos. FIM 6
Critérios de Correção - Prova Oral Pontuação/Nível Correção e coerência Âmbito e conteúdo Interação Argumentação Nível 5 50-44 Nível 4 43-31 Nível 3 30-24 Nível 2 23-11 Nível 1 10-0 - Exprime-se com correção lexical e morfo-sintática. - Articula as ideias com pertinência/ é capaz de destacar ideias, de estabelecer diferenças e de eliminar ambiguidades. - É capaz de transmitir informação pormenorizada com confiança. - Exprime-se com algumas incorreções lexicais e morfo sintáticas. - Articula as ideias com alguma pertinência/é capaz de explicar, com precisão razoável, os aspetos principais de uma ideia ou de um problema. - Exprime-se com muitas incorreções a nível lexical e morfosintático/ Tem muita dificuldade em comunicar o que quer dizer numa conversa simples e direta. Manifesta informação limitada acerca de assuntos rotineiros e familiares. Tem que fazer concessões ao sentido da mensagem. - Controla poucas estruturas gramaticais. - Tem um discurso dispersivo sem intencionalidade comunicativa, usando por vezes frases memorizadas. - Usa um vocabulário variado e adequado ao tema e à situação de comunicação. - Demonstra grande domínio da gramática, usando por vezes estruturas complexas/mantém um nível elevado de correção gramatical, os erros são raros e difíceis de identificar. - Revela completo domínio do tema tratado. - Usa um vocabulário pouco variado e nem sempre ajustado ao tema e à situação comunicativa /Mostra bom domínio do vocabulário elementar, mas ainda ocorrem erros graves quando exprime um pensamento mais complexo. - Tem/Mostra pouco conhecimento do tema tratado. - Usa um vocabulário limitado, repetitivo, (inexpressivo) e desajustado ao tema. - Usa estruturas gramaticais demasiado simples e limitadas/comete erros gramaticais elementares de forma sistemática. - Revela (completo) desconhecimento do tema tratado. - Revela compreensão absoluta do discurso ouvido. - Demonstra grande capacidade de resposta / É capaz de se exprimir com confiança, com clareza e educadamente num registo formal ou informal, adequado á situação e aos seus interlocutores. - Tem por vezes alguma dificuldade na compreensão do que ouviu. - Dá respostas adequadas em conversas simples. -Está consciente das regras de delicadeza mais importantes e atua com correção. -Respeita costumes,valores, atitudes e crenças da comunidade da língua alvo e da sua própria comunidade. - Revela muitas dificuldades em compreender o que ouve. - A sua comunicação está dependente de repetições, reformulações e correções. - É capaz de facilmente formular argumentos sólidos de modo a justificar o seu ponto de vista. -Compara diferentes opiniões -sendo capaz de apresentar razões, argumentos e exemplos para defender a sua opinião. -Revela um espírito crítico através de argumentos, objeções ou contraexemplos. - É capaz de formular argumentos de modo a justificar o seu ponto de vista, sendo contudo frequentes reformulações. - Compara diferentes opiniões não sendo sempre capaz de apresentar razões, argumentos e exemplos para defender a sua opinião. - Revela algum espírito crítico através de argumentos, objeções ou contraexemplos. - Revela dificuldades em formular argumentos de modo a justificar o seu ponto de vista, fazendo muitas pausas para procurar expressões, articular palavras e proceder a arranjos na comunicação. -Não é capaz de compara diferentes pontos de vista. - Revela (completo) falta de espírito crítico. Não apresenta argumentos, objeções ou contraexemplos. 7