O ESTÁGIO SUPERVISIONADO - UM MOMENTO DE FUNDAMENTAL IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL SANTOS, Jéssica Luana da Silva¹; OLIVEIRA, Claudimary Moreira Silva² Universidade Estadual de Goiás Unidade Universitária de Iporá ¹jessika-luana@hotmail.com; ²clau.moreira@hotmail.com RESUMO O estágio supervisionado é um momento de interagir os conhecimentos acadêmicos com as experiências vivenciadas dentro de uma sala de aula, associando teoria e prática, o que muitas vezes são trabalhadas dissociadas, visto que, o estágio proporciona um momento de açãoreflexão-ação. E é isso que traduz sua importância para a formação profissional, pois ao se analisar, refletir, sugerir ações, estão se trabalhando com a reflexividade proposta por Schön, que quando ligada a educação cria-se o perfil do professor reflexivo, que busca soluções baseadas na interpretação de fatos ocorridos dentro do ambiente escolar. O estágio supervisionado propicia a oportunidade ao estagiário de dar os primeiros passos rumo à sua carreira docente, mostra qual é a rotina escolar, as dificuldades provavelmente enfrentadas durante as aulas, as regras instituídas nas Unidades Escolares analisadas e isso é significativo, pois acarreta saberes não comentados anteriormente. Palavras Chaves: Professor reflexivo. Análise. Educação. INTRODUÇÃO De acordo com o parecer CNE/CP Nº 28/2001, o estágio curricular supervisionado é um momento de formação profissional do formando seja pelo exercício direto in loco, seja pela presença participativa em ambientes próprios de atividades de sua área profissional, sob a responsabilidade de um profissional já habilitado. Sendo assim, percebem-se inúmeros profissionais e o profissional comentado na atualidade e sugerido por diversos autores renomados é o professor reflexivo, pois este é, segundo Pimenta e Lima, aquele que observa a realidade, analisa a situação e propõe ações e soluções para determinado problema. Para concretizar, Pimenta e Lima citado abaixo. Valorizando a experiência e a reflexão na experiência, conforme Dewey, e o conhecimento tácito, conforme Luria e Polanyi, Schön propõe uma formação profissional baseada numa epistemologia da 28
prática, ou seja, na valorização da prática profissional como momento de construção de conhecimento, por meio de reflexão, análise e problematização desta e o reconhecimento do conhecimento tácito, presente nas soluções que os profissionais encontram em ato. (PIMENTA E LIMA. 2004/2005, p. 89) Os acadêmicos iniciam sua formação profissional desde o começo do período acadêmico, porém é no estágio supervisionado que realmente se propicia essa preparação para se tornar aptos para trabalhar em qualquer ensino, fundamental ou médio. Eles terão conhecimento acerca de tudo que ocorre dentro de uma escola e de uma sala de aula, serão capazes de lidar com as dificuldades da rotina escolar. Segundo Selma Garrido o estágio como pesquisa é: Possibilitado pela atividade de pesquisa, que se inicia com a análise e a problematização das ações e das práticas, confrontadas com as explicações teóricas sobre elas, com experiências de outros atores e olhares de outros campos de conhecimento, com os objetivos que se pretende e com as finalidades da educação na formação da sociedade humana. (PIMENTA E LIMA. 2004/2005, p. 121) Desta forma, se não houver a experimentação na escola, através do estágio, os acadêmicos poderão sair da universidade e iniciarem a carreira com algumas lacunas em sua formação. Depois do estágio, os acadêmicos terão melhores condições para saberem quais melhores metodologias poderão ser usadas, quais melhores condutas ou também aquelas que não são adequadas, pensando sempre na melhoria da aprendizagem dos alunos. Assim o objetivo deste trabalho é discutir como o Estágio Supervisionado pode contribuir para a formação do profissional com o perfil proposto pelo PPP- Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura Matemática da UEG Unidade de Iporá (2009), que diz o egresso do curso de Licenciatura em Matemática deve possuir um perfil profissional, crítico, reflexivo, investigador, capaz de articular teoria e prática na busca de um fazer educacional que atenda ao momento cultural de constantes inovações e saberes. E o Projeto Político Pedagógico (2009) diz ainda que assim: O curso deve formar profissionais aptos para exercer as atividades docentes capaz de articular seu saber pedagógico e disciplinar e avançar no campo do conhecimento com atividades voltadas para a pesquisa contribuindo, dessa forma, para o desenvolvimento da região em que se localiza possuindo características de um profissional competente, crítico e criativo que, ao tomar conhecimento da realidade sócio-econômica e políticocultural do país, possa atuar no sentido de estar melhor preparado para o exercício da profissão e da cidadania plena. (Projeto Político Pedagógico. UEG- Iporá, 2009, p.40). 29
Nesta perspectiva o estágio deve promover a oportunidade de criação de um espaço de troca de conhecimentos, onde se realiza uma reflexão dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do período acadêmico a partir de uma realidade já construída e faz um paralelo desses conhecimentos teóricos com uma realidade estabelecida nas escolas, vivenciando um processo de aprendizagem que permite a observação sobre a nossa conduta como seres humanos e como educadores, visto que o objetivo da Educação é construir um mundo melhor com pessoas melhores, com seres críticos e independentes, e é na escola que se constrói a personalidade e a cidadania. O estágio quando bem feito leva o futuro professor tomar consciência de que ser professor reflexivo é muito mais do que ficar pensando no que foi feito em sala de aula. É refletir sobre o que se faz, tornando capaz de enfrentar situações novas e de tomar decisões e comprometer-se com a profissão e o tornar autônomo e ter opiniões próprias. Ser além de tudo, uma pessoa que atende as necessidades dos contextos em que estiver trabalhando, interpretando e adaptando a própria atuação a esta realidade. Ser capaz de numa mesma escola e mesmo numa mesma turma, utilizar metodologias e práticas diferenciadas de acordo com o grupo. DISCUSSÕES DO ESTÁGIO PEDAGÓGICO COMO UM MOMENTO DE FUNDAMENTAL IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL Segundo Pimenta e Lima (2004), a pesquisa no estágio é uma estratégia, um método, uma possibilidade de formação do estagiário como futuro professor. Com essa vivência, o estagiário inicia sua carreira analisando e diagnosticando qualquer instituição de ensino, assim, o estágio não separa teoria e prática pelo contrário, une as duas. O estudo da escola proporciona o contato profissional com diversos indivíduos, os professores comentam os avanços e erros da educação, o que torna tudo produtivo. A troca de conhecimentos é fascinante, a chama do ensinar e aprender parece estar sempre acessa. Tendo como base toda essa atmosfera da educação, tem-se a oportunidade de observar todos os elementos que compõem a comunidade escolar. Quando inicia uma carreira educacional sem passar pelo período do estágio, o acadêmico ainda não está ciente do que é ser professor, muito menos, um professor reflexivo. 30
Somente o período de estudante contribui com muita teoria, mas não prepara estes o suficiente para analisar as metodologias e atuar na sala de aula de forma crítica e eficiente. Por exemplo, os conteúdos estudados principalmente nas disciplinas Didática e Psicologia da Educação, que trabalham especificamente o perfil dos professores e alunos, as práticas, as metodologias e etc., são importantíssimos, mas, é preciso confrontar estes conhecimentos teóricos com a prática fazendo a interrelação entre eles, e isso acontece durante o estágio supervisionado. O estágio prepara para um trabalho docente coletivo, pois a tarefa escolar é resultado das ações coletivas dos professores e das práticas institucionais, centrada na cultura institucional. Acredita-se que o ensino não é fragmentado nem isolado, portanto a equipe de trabalho e as experiências profissionais e acadêmicas, como o estágio é que possibilitarão aos acadêmicos serem bons e atuantes professores. É um momento que estabelece condições propícias de discussão criativa e crítica, portanto o estágio torna-se instrumento de ação e reflexão pela análise crítica com propostas e sugestões de alternativas para tornar melhor o ensino-aprendizagem. Segundo Pimenta e Lima, enquanto campo de conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas. Nesse sentido, o estágio poderá se constituir em atividade de pesquisa. Sendo assim, o estágio precisa representar um processo de desenvolvimento de pesquisa, em que se analisa os sujeitos em sua conduta, suas ideias, ou seja, em toda sua prática de ensino-aprendizagem. CONSIDERAÇÕES FINAIS De acordo com o PPP do curso, a justificativa da graduação de matemática são as contribuições deste para com a sociedade, entre elas destacamos: Garantir domínio do conhecimento específico, pedagógico e metodológico para realizar a prática docente integrada ao pensamento e ao mundo moderno com visão abrangente do papel do educador, comprometidos com os valores de uma sociedade democrática (Projeto Político Pedagógico. UEG- Iporá, 2009, p.37). Durante parte do percurso acadêmico a prática e a teoria parecem desvinculadas por ser um curso de licenciatura e mesmo quem não planejou ser professor um dia, adentra a Universidade sabendo que esse é formador de professores, estão aqui para aprender a lidar 31
com as dificuldades ocorridas nessa profissão. O estágio supervisionado é o momento em que pode -se ver a união da teoria e prática, uma vez que são indissociáveis. A missão do curso de matemática é, segundo PPP do curso: Formar profissionais capazes de relacionar conteúdos com os processos investigativos das disciplinas em que é especialista e conectá-los aos dilemas e problemas do mundo prático e assumir-se como cidadão competente, no exercício profissional ou nas atividades sociais, culturais, políticas que o incluam na prática da cidadania e adequar-se a realidade como um docente crítico, reflexivo, que seja capaz de produzir conhecimentos e ao mesmo tempo cuidar da disseminação de informações. (Projeto Político Pedagógico. UEG- Iporá, p 35). O estágio é de fundamental importância no processo de formação profissional, pois nesse momento surgem as oportunidades de exercitar a prática profissional, além de enriquecer e atualizar a formação acadêmica desenvolvida, estudar os documentos que regulamentam a vida escolar, o cotidiano desta e principalmente os desafios encontrados pelos professores dentro da sala de aula, que não são poucos. É importante o contato com a escola visto que se pode averiguar qual é a realidade da sala de aula. Para muitos é nesse momento que se tem despertado o amor pela profissão. Conforme Pimenta (2005), o estágio prepara para um trabalho docente coletivo, uma vez que o ensino não é um assunto individual do professor, pois a tarefa escolar é resultado das ações coletivas dos professores e das práticas institucionais, situadas em contextos sociais, históricos e culturais. O estágio prepara o acadêmico para a inserção ao mercado de trabalho, para estar apto a conviver com a realidade da escola e saber, por ora, a quais circunstâncias estará exposto. Certamente o estágio contribuiu para a formação profissional, pois proporciona uma aprendizagem que dentro da sala não conseguiria, e adianta descobertas que só saberia dentro do ambiente escolar, o que acarretaria algumas inquietações, tornando assim um momento de ensino-aprendizagem grandioso, capaz de aprimorar a escolha a docência. Portanto, o estágio supervisionado é um processo de concretização da formação dos professores, sendo importante ter a intenção de promover a reflexão e a pesquisa, princípios que estimulam o pensamento, a análise, a crítica e principalmente a ação. Assim, pode desenvolver a formação de um professor reflexivo, que busca métodos para melhorar sua prática, baseado sempre nas experiências vivenciadas dentro da sala. Esse professor é aquele 32
que todos os estagiários, futuros educadores deverão ser, pois esse não só critica, mas tenta propor ações e cumpri-las. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Parecer CNE/CP 9/2001. COLÉGIO ESTADUAL ARISTON GOMES DA SILVA. Projeto Político Pedagógico. Iporá- GO, 2010. ESCOLA MUNICIPAL VALDIVINO SILVA FERREIRA. Projeto Político Pedagógico. Iporá- GO, 2008. FACULDADE BATISTA BRASILEIRA. Estágio Supervisionado: Regulamento De Estágio Do Curso De Administração Da Faculdade Batista Brasileira. Disponível em http://www.fbb.br/downloads/estagio.pdf.acesso em 25 out 2011. PIMENTA, Selma G; LIMA, Maria Socorro L. Estágio e Docência. São Paulo. Cortez Editora. 2004. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS-UnU Iporá. Projeto de Estágio: Universidade Estadual de Goiás-Iporá. Iporá, 2011. PIMENTA, Selma Garrido. LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis - Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS. Projeto Estágio Supervisionado. Iporá-GO, 2011. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática. Iporá-GO, 2009 33