MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Subprojeto-Biologia Anderson Pereira da Costa 1 ; Bruna Lorena 1 ; Evanoell Fernandes Nunes 1 ;Adriana Souza e Santos 2 ;Ivaneide Alves Soares da Costa 3 1,2 licenciando; 3 coordenador SEQUÊNCIA DIDÁTICA BIOLOGIA TÍTULO: ABP e ensino por investigação, como forma de investigar a fotossíntese endossímbiótica em animal APRESENTAÇÃO Fotossíntese é um processo celular pelo qual a maioria dos seres autotróficos produz substâncias orgânicas, geralmente glicídios (açucares). Amabis e Martho (2010). Na fotossíntese realizada pelos seres fotossintetizantes, com exceção das bactérias, gás carbônico (CO 2 ) e água (H 2 O) são usados para a síntese de carboidratos, geralmente a glicose. Nesse processo há formação de Oxigênio (O 2 ), que é liberado para o meio. Lopes e Rosso (2005). NÍVEL ESCOLAR: Alunos do 1º ano do ensino médio. DURAÇÃO: 02 aulas de 45 min cada. OBJETIVO Geral: Proporcionar conhecimentos básicos sobre o processo de fotossíntese vegetal e de algumas bactérias, trabalhando conceitos referentes a este processo, que
prioritariamente acontece apenas nesses dois organismos. E estimular os alunos a realizarem uma prática investigativa, através de estudo de texto construído a partir de um artigo cientifico adequado para o nível dos alunos. Específico: Identificar e caracterizar a importância da fotossíntese; Entender a importância do Cloroplasto; Estimular uma análise investigativa através de um vídeo e de estudo de texto; Conhecer os mecanismos da fotossíntese; CONTEÚDOS Conceituais; Características do mecanismo de fotossíntese; Conceito de cloroplastos; Importância da fotossíntese para as plantas e para o homem; Diferença entre célula vegetal e animal; Atitudinais; Estimular a análise investigativa através de situações-problemas. Focar nas principais nas principais estruturas celulares responsáveis pela realização da fotossíntese. Adaptações dos seres vivos ao ambiente em que vivem. Procedimentais; Realizar estudo investigativo através de texto científico; Mostrar a importância do trabalho em grupo; Manusear equipamentos de laboratório;
SEQUÊNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM 1º Momento: Nesse primeiro momento o professor realizará um questionário ou uma dinâmica, a fim de sondar as concepções errôneas ou alternativas, que por ventura os alunos possuam sobre elementos básicos de citologia como organelas, citoplasma, membrana plasmática e parede celular. Como dica de atividade dinâmica o professor pode utilizar o livro como ensinar as ciências experimentais? Didática e formação de George Soussan, publicado em 2003. O livro tem várias dinâmicas que podem ser adaptadas a disciplinas que podem usadas para sondar as concepções dos alunos. 2º Momento: No segundo momento o professor realizará um dois experimentos, com o intuito dos alunos conhecerem o microscópio eletrônico e para terem o contato com materiais de laboratório, como lâminas, lamínulas e alguns reagentes. Nesse momento o professor pode realizar uma atividade baseada em ABP. A atividade está descrita no anexo 1, roteiro de atividade experimental. 3º Momento No terceiro momento o professor realizará uma análise investigativa com os alunos baseada no ensino por investigação. Só como forma de contextualização o professor fala brevemente sobre a descoberta de um animal marinho capaz de realizar fotossíntese. Logo após o professor passa um vídeo onde aparece o animal Elysia Chlorotica se alimentando de algas marinhas, o vídeo está disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=aiyaxgbktou e também encontramos o vídeo em http://www.youtube.com/watch?v=yqnipw0llsu. O vídeo mostra que logo após que o animal se alimenta ele fica esverdeado. A explicação disso, segundo a literatura, é que o animal começa a realizar fotossíntese por endossímbiose. O animal incorpora os cloroplastos passando a realizar o processo fotossintético. Após o vídeo os alunos são estimulados a lançarem suas hipóteses para explicar como o animal pode realizar fotossíntese. Lançada as hipóteses o professor sugere o estudo de texto, construído e
adaptado do artigo original The makinf of a photosynthetic animal (ANEXO 2), que apresenta uma linguagem bastante acessível aos alunos. Com isso os alunos serão capazes de levantar novas hipóteses a partir do estudo de texto investigativo. AVALIAÇÃO: A avaliação se procederá de forma continua observando a participação dos alunos, o qual será agregado pontuação parcial na média. Após a aula poderá ser aplicado um questionário de revisão. RECURSOS NECESSÁRIOS: Projeto Multimídea ou TV Texto adaptado- anexo 2; Materiais de laboratório- anexo 1; REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: AMABIS, José Mariano, MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia das Células, Volume 1. São Paulo, 3º ed. Moderna, 2010. LOPES, Sônia, ROSSO, Sergio. Biologia, Volume único. São Paulo, 1º Ed. Saraiva, 2005. ANEXO 1
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Subprojeto-Biologia Anderson Pereira da Costa 1 ; Ivaneide Alves Soares da Costa 2 ; Adriana Souza e Santos 3 1,3 licencinando; 2 coordenador ROTEIRO DE ATIVIDADE EXPERIMENTAL O QUE OS OLHOS NÃO VEEM O MICROSCÓPIO NOS AJUDA! APRESENTAÇÃO: A atividade baseada em problemas é uma estratégia didático-pedagógica centrada no aluno, que tem o problema como elemento motivador e integrador do conhecimento. NÍVEL ESCOLAR: O experimento deverá ser aplicado para turmas do 1º ano do ensino médio. CONTEÚDO: O conteúdo a ser trabalhado é citologia, diferenças morfológicas e observação de células. DURAÇÃO: O experimento terá a duração de 2 horas aula. Tendo em vista, que será falado um pouco sobre o microscópio e logo após dará inicio ao ABP. MATERIAIS: Durante a aula baseada em ABP, serão realizados dois experimentos. Os materiais usados em comum nos dois experimentos serão: Lâminas, lamínulas e microscópio óptico. Outros materiais, como azul de metileno, planta elódea, espátula e pinça. ABORDAGEM EXPERIMENTAL: Antes de iniciar o experimento o professor questionará os alunos, acerca das células animais e células vegetais, com a pergunta: será que as células animais são morfologicamente iguais as células vegetais? Como podemos notar tais diferenças? O professor deve esperar que os alunos digam alguma maneira para poder notar se existe essa diferença. Logo após o professor sugere o uso do microscópio, para tal observação.
Para isso, serão realizados dois experimentos, um com células animais e outro com célula vegetal. O primeiro experimento é a observação de células da mucosa bucal e o outro experimento é a observação das células da planta aquática Elodea. Os procedimentos são bem simples. Para observação da Mucosa bucal, o aluno deverá raspar a mucosa bucal interna da bochecha com o auxílio de uma espátula, logo após ele espalhará o conteúdo sobre a lâmina, colocando uma gota de azul de metileno, ao fim coloca-se uma lamínula sobre a lâmina com o cuidado de não formar bolhas. Para a observação das células da Elodea, basta retirar uma folha da planta com o auxílio da pinça, colocando sobre uma lâmina com uma gota de água destilada, coloca-se uma lamínula por cima, tendo o cuidado de não formar bolhas, sendo assim a lâmina estará pronta para visualização. Conclusão: Por fim os alunos farão desenhos indicando as diferenças notáveis com o auxílio do microscópio, as estruturas vistas e possíveis curiosidades vistas durante as observações.