UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID

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1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano/ Relatório de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de aula 1 IDENTIFICAÇÃO NOME DO SUBPROJETO: O PIBID COMO INSTRUMENTO DIRECIONADOR NA FORMAÇÃO DE DOCENTES BASEADO NA REFLEXÃO-AÇÃO-TRANSFORMAÇÃO DE CONCEITOS E PROCESSOS BIOLÓGICOS COORDENADOR(A): CLÓVIS ROBERTO GURSKI Prof. supervisor: LUCIANA HOMCZINSKI RIZELO Nome da Escola: COLÉGIO ESTADUAL ASTOLPHO MACEDO SOUZA Licenciandos Bolsitas Nome Curso de licenciatura Aline Schorr schorr.aline@gmail.com Ciências Biológicas Dalméri Tomko dalmeritomko@yahoo.com.br Ciências Biológicas Emanuelli Gemelli emanuelli_mcg@yahoo.com. br Ciências Biológicas Kellyn Tatiane Barth Kellynbarth.@yahoo.com.br Ciências Biológicas Jesliane Ferreira Weber Jesliane-weber@bol.com.br Ciências Biológicas DATA: 14/04/2014 DURAÇÃO: 4 aulas PARTICIPANTES/SÉRIE: 6, 7 e 9 ano 1. TEMA: Citologia.

2 2. OBJETIVO GERAL: Conhecer e compreender o que é uma célula, suas estruturas básicas (membrana, citoplasma e núcleo) e ainda algumas noções básicas de microscopia óptica, através de atividades práticas em sala de aula. 2.1 Objetivos Específicos: - Caracterizar o que é uma célula e suas diferenciações: procariótica, eucariótica animal e eucariótica vegetal; - Compreender as funções de suas estruturas básicas e a importância das células para os organismos; - Conhecer e identificar as partes do microscópio óptico para a visualização das mesmas e assim melhor fixação do conteúdo. 3.CONTEÚDO: Célula e Microscópio. 3.1 CONTEÚDO DESCRITO: O desenvolvimento da Citologia, ciência que estuda a célula, teve início a partir do surgimento dos microscópios aparelhos que permitem formar imagens maiores do que o tamanho real dos objetos observados (LOPES, 2004). Antonie van Leeuwenhoek (1632), foi um dos primeiros a explorar o mundo microscópico, construindo um modelo bastante simples com lentes que permitiam um aumento de até 300 vezes. Leeuwenhoek observou então desde plantas até seres extremamente pequenos, hoje conhecidos por microorganismos (MARTHO, et al., 2004). Em 1665, Robert Hooke, utilizando um microscópio formado por duas lentes, observou fatias muito finas de cortiça um tipo de material encontrado em certas árvores e verificou que o material era formado por um grande número de pequenas caixas ocas, o que ele denominou de cell, palavra inglesa que significa cela ou cavidade, daí veio o termo célula, que é o diminutivo de cela (MARTHO, et al., 2004). Não tardou para que os cientistas em suas observações descobrissem que aquelas caixas ocas, de Hooke, na verdade não estavam vazias e sim cheias de um líquido gelatinoso, semitransparente, que foi então denominado citoplasma. Em 1833, Robert Brown, descobriu que mergulhado no citoplasma,

3 existia uma estrutura geralmente arredondada que ele acreditava ser muito importante para a célula, e essa estrutura passou a ser chamada de núcleo. Logo concluíram também que todas as células são revestidas por uma finíssima membrana, denominada membrana plasmática, onde nas plantas além dessa membrana existia também o que chamaram de parede celular (MARTHO, et al., 2004). A partir disso, outros pesquisadores, entre eles Mathias Schleinden, confirmaram que todas as plantas eram formadas por células (MARTHO, et al., 2004). Em 1839, o cientista Theodor Schwann, demonstra que os animais também são formados por células. Juntos, Theodor e Mathias propõem então a Teoria Celular, que afirma todo ser vivo é formado por células, com exceção dos vírus (LOPES, 2004). Através dos estudos e observações microscópicas, chegou-se a conclusão de que os primeiros seres vivos que surgiram em nosso planeta eram formados por uma única célula, estruturalmente muito simples, que recebeu o nome de procariótica, encontrada nas bactérias e cianobactérias. A célula procariótica apresenta basicamente membrana plasmática, citoplasma e material genético (DNA) localizado numa região denominada nucleóide e parede celular, estrutura externa à membrana plasmática. Seres formados por esse tipo de célula são chamados de procariontes (LOPES, 2004). Bilhões de anos mais tarde, algumas células procarióticas teriam aumentado de tamanho e passado a desenvolver algumas funções até então não desenvolvidas pelas procarióticas, dando origem a célula eucariótica. A célula eucariótica está presente nos organismos eucariontes, dentre eles, fungos, plantas e animais, e assim como a procariótica, também apresenta membrana plasmática, citoplasma e material genético, porém agora com um núcleo envolto por uma membrana, separado do citoplasma e contando ainda com a presença de mais estruturas membranosas que são denominadas organelas ou organóides, cada qual com uma determinada função (LOPES, 2004). A célula eucariótica ainda é dividida em célula eucariótica animal e célula eucariótica vegetal, cuja principal diferença é a presença, nesta última, de cloroplastos, que realizam a fotossíntese, vacúolo, armazenando substâncias e atuando no controle osmótico e parede celular rígida, formada por celulose um tipo de açúcar (CRUZ, 2006). Dentre as estruturas

4 membranosas imersas no citoplasma das células eucarióticas animal, estão: retículo endoplasmático, responsável pelo transporte de substâncias e síntese de proteínas e lipídeos; Complexo de Golgi, ou Golgiense, cuja função é o acúmulo e eliminação de secreções; lisossomos agindo na digestão celular; peroxissomos, degradando álcool; mitocôndrias, responsáveis pela respiração e ainda imersos nesse citoplasma, que é constituído por um plasma denominado citosol, encontram-se os ribossomos, atuando na síntese protéica e o citoesqueleto cuja função é a formação de cílios e flagelos. (LOPES,2004). A célula é a menor unidade estrutural que compõe o corpo de todos os organismos, sendo de extrema importância porque é capaz de realizar todas as funções dos mesmos, tais como: respirar, crescer e se reproduzir e, por ser uma unidade estrutural e funcional, também é caracterizada como uma unidade genética, pois cada célula contém a informação hereditária do ser vivo do qual é parte e que transmite aos seus descendentes quando se reproduz (CRUZ,2006). 4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Arrumar o ambiente deixando bem visível os cartazes explicativos com os tipos de células que serão abordadas; dispor juntamente os modelos didáticos das células (caso a escola possua, ou se foi confeccionado), além de microscópios que serão utilizados para demonstração das mesmas. Num primeiro momento, o grupo deve tentar estabelecer conexões entre todos os materiais dispostos no ambiente, podendo iniciar perguntando: O que é uma célula? Onde estão? Para que servem? Como podem ser vistas? As células são todas iguais? Existem diferenças? Dessa forma, inicia-se a explicação do tema proposto. Começa-se uma breve abordagem do texto onde fala-se da visualização das primeiras células; o surgimento dos primeiros seres vivos da terra: seres procarióticos, posteriormente os eucarióticos e então complementa-se a explicação com um pequeno vídeo bem dinâmico apresentando também as células, noções de suas organelas e funções, podendo ser em 3D, disponibilizados pelo youtube ou outro. Após o vídeo, para um segundo momento, organizar os alunos para a prática da visualização das principais estruturas celulares no microscópio; os alunos devem receber uma folha com o desenho de um microscópio para

5 completarem suas principais partes, onde essas serão indicadas e explicadas no próprio instrumento por um acadêmico, bem como num cartaz grande para melhor visualização. Para a visualização no microscópio montar as lâminas, demonstrando como retirar as células da mucosa, por exemplo, através da raspagem da mesma com o palito de picolé de um aluno voluntário e a coloração das células com o azul de metileno; outra lâmina com o bulbo retirado da cebola e outra com uma planta verde, além da visualização de outras lâminas prontas, disponibilizadas com o microscópio. Após todos visualizarem as lâminas, realizar o desenho do que foi observado, identificando as principais estruturas e qual a característica da célula observada: procariótica? Eucariótica animal ou vegetal? Por quê? Dar um tempo para a atividade e abrir para possíveis dúvidas, perguntas ou sugestões. 4.1.Recursos materiais e humanos: - cartolinas, lápis de cor e canetinhas para confecção de cartazes; - modelo didático das células; - pen drive com o vídeo explicativo; - TV; - microscópio óptico; - lâminas e lamínulas; - uma planta verde; - uma cebola; - mucosa bucal; - um palito de picolé; - corante azul de metileno; conta gotas; - pinça; - papel absorvente; - folhas de sulfite com a impressão do microscópio para cada aluno; 5. RESULTADOS ESPERADOS: Espera-se que os alunos compreendam o que é uma célula e suas estruturas básicas, que consigam reconhecer essas estruturas na prática

6 através da visualização no microscópio óptico, vendo o instrumento também como uma ferramenta muito importante para o estudo dos organismos; compreendam as diferenças entre as células denominadas procarióticas e eucarióticas (animal e vegetal) através da explicação dos cartazes, vídeos e dos modelos didáticos, e que possam reconhecer a importância das células para os organismos. 6. REFERÊNCIAS LOPES, Sonia. Biologia Essencial. 2ed. São Paulo: Saraiva, AMABIS, J. M; MARTHO, G. R. Biologia. 2ed. São Paulo: Moderna, CRUZ, L. C. Ciências. 1ed. São Paulo: Moderna, CONTRIBUIÇÃO DA ATIVIDADE PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: Acredita-se que as aulas expositivas-dialogadas são de grande importância no processo de ensino-aprendizagem, uma vez que o conteúdo aplicado é trabalhado de forma prática com os alunos, instigando-os a observar, refletir e estabelecer uma conexão entre a atividade dada e o conteúdo estruturante, contribuindo assim para melhor assimilação dos mesmos, onde posteriormente os alunos poderão estar aplicando o conhecimento adquirido no seu dia-a-dia. ANEXOS (Fotos, vídeos, etc). Fig. 1 - Planejamento das atividades

7 Fig. 2 Cartazes explicativos elaborados Fig. 3 Explicação do conteúdo e visualização do vídeo Fig. 4 Atividade prática com os microscópios

8 Fig. 5 Visualização das células animal e vegetal ao microscópio Fig. 6 Atividades propostas aos alunos - Vídeo utilizado na atividade: Animação Célula 3D. Disponível em: União da Vitória, 14 de Abril de Professor Supervisor Coordenador Subprojeto