CONEXÃO FAMETRO: ÉTICA, CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE XII SEMANA ACADÊMICA ISSN: 2357-8645 Monitoria de Bioquímica Básica: mais que uma ferramenta técnica e social Igor Alves Pinto de Assis*; Ana Karine Rocha de Melo Leite ** *Discente do Curso de Farmácia **Docente da disciplina de Bioquímica Básica do Curso de Farmácia FAMETRO Faculdade Metropolitana da Grande Fortaleza igoralves910@gmail.com APRESENTAÇÃO No curso de Farmácia, a disciplina de Bioquímica Básica é considerada de extrema importância, uma vez que os conhecimentos adquiridos nessa disciplina são fundamentais para a prática profissional. A compreensão sobre as estruturas, organização e transformações moleculares que ocorrem nas células das quais configuram o que se chama metabolismo, que nada mais é que as reações extremamente coordenadas que são fundamentais para garantir a sobrevivência, o crescimento e reprodução dos organismos vivos, constrói a base para uma boa formação do estudante da área da Saúde. Vários são os compromissos de um Programa de Monitoria Acadêmica, dentre eles: o desenvolvimento de autonomia do aluno monitor e do senso de responsabilidade, bem como a ampliação do vínculo do professor, monitor, alunado. Na Faculdade Metropolitana de Fortaleza, existem dois Programas de Monitoria: a Monitoria Voluntária e a Monitoria Institucional. Ambos objetivam incentivar e favorecer a participação dos alunos na execução de projetos de ensino e na vida acadêmica universitária. Ainda, busca incentivar a melhoria no processo de ensino e aprendizagem tanto do aluno monitor quanto dos alunos da disciplina (ZANEI, 2006). Como previsto na Lei n.º 5.540, de 28/11/68, no Art.41, as universidades deverão criar as funções de monitor para alunos do curso de graduação que se submetam a provas específicas, nas quais demonstrem capacidade de desempenho em atividades técnico-didáticas em determinada disciplina. Em seu parágrafo único do artigo supracitado, complementa que as atividades de
monitoria têm caráter remunerado, devendo também ser consideradas em currículo acadêmico (UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO, 2009). Ser aprovado no processo seletivo de monitoria e assumir ser alunomonitor leva a responsabilidade, seriedade, maturidade e o compromisso de pesquisa, planos e estratégias para um bom desenvolvimento no rendimento de notas finais dos alunos. PERCURSO METODOLÓGICO O presente trabalho se trata de uma analise descritiva, do tipo relato de experiência, realizado a partir da vivência discente na monitoria da disciplina de Bioquímica Básica do curso de Farmácia da FAMETRO. A mesma é ofertada aos discentes do segundo semestre. Tal experiência ocorreu na cidade de Fortaleza/CE, no período de março a junho de 2016, correspondendo ao semestre 2016.1. A descrição do relato de experiência foi embasada por pesquisa literária. Foram usados livros sobre Bioquímica, artigos sobre monitorias no âmbito acadêmico e sobre a iniciação à docência. A atuação do monitor, com carga horária de 40horas mensais, envolveu a revisão dos conteúdos ministrados; suporte às aulas práticas junto ao professor (Figura 1); aplicação de casos clínicos; acompanhamento nos critérios de correção de provas, com finalidades de aprimorar e incentivar os alunos monitorados na ampliação do conhecimento da referida disciplina.. Figura 1: Preparação de solução para o desenvolvimento e execução de aulas práticas. Fonte: Pessoal.
O exercício de monitoria proporciona uma maior obtenção de conhecimentos relacionados aos conteúdos abordados. Nesses meses de obtive uma maior aptidão em relação a segurança na transferência de conhecimento bem como aprimoramento das minhas atividades como monitor, fato que me despertou interesse na prática da docência como atividade para o futuro profissional. No primeiro trimestre de cada semestre, foram pautados conteúdos específicos como conhecimento básico da citologia, importância da água, tamponamento, proteínas e suas diversas funções para o organismo, enzimas e sua ações, conceitos gerais de metabolismo e suas subdivisões: catabolismo e anabolismo. Foram aplicados também alguns resumos e vídeo-aulas como forma de revisão e estratégia pedagógica para a fixação dos conteúdos. No segundo trimestre de cada semestre, foram abordados conteúdos como: respiração celular e suas subclasses: via glicolítica, ciclo de acido cítrico e fosforilação oxidativa. bem como também pautados assuntos da referentes a neoglicogenese, síntese de lipídios e sua degradação, formação de corpos cetônicos relacionados a Diabetes Mellitus tipo 2, ciclo da ureia e síntese Proteica aplicado a conceitos da genética. Ferramentas como vídeos-aulas, questionário realizados e aplicados pelo monitor e discussões por meio de slides, foram usados métodos estratégico para uma boa aquisição e fixação de conhecimento procurando sempre despertar e instigar o interesse do aluno. A resolução do Ministério da Saúde n 338, de 06 de maio de 2004, no parágrafo III do Art. 1. destaca que a assistência farmacêutica trata de um conjunto de ações voltadas à promoção, proteção e recuperação da saúde, para a melhoria de qualidade de vida da população (MINISTÉRIO DA SAÚDE, 2004). Através de gerações, o ato de curar e buscar soluções para os problemas da humanidade é comum, uma tradição, um ato de caridade com o próprio ser humano. E dentro desse aspecto a Bioquímica exerce seu papel, pois são os farmacêuticos os responsáveis por esse conhecimento sempre tentando descobrir medicamentos que possam tratar as doenças humanas.
No intuito de desenvolver metodologias que estimulassem o retorno na busca pelo monitor, com orientação do docente, desenvolvemos propostas de atividades que permitissem melhoria do aprendizado e fixação do conteúdo (Figura 2). Alterou-se a metodologia de exposição teórica para desenvolvermos atividades mais interativas e dinâmicas, como a exposição de vídeo aulas de animação para facilitar a autonomia e senso critico dos discentes, resolução e discussões de casos clínicos para instigar ao aluno a pensar e, assim, obtermos uma boa média final dos alunos do segundo semestre. Figura 2: Elaboração de protótipos de células em material de biscuit confeccionados pelos discentes e discussão em sala de aula. Fonte: Pessoal. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS Dos 55 alunos matriculados na disciplina de bioquímica básica do curso de farmácia da Faculdade Metropolitana de Fortaleza- Fametro, 75% cursavam a disciplina pela primeira vez, 23% pela segunda vez e, 2% terceira ou mais vezes (Gráfico 1).
Gráfico 1: Percentual de alunos categorizados conforme a frequência de repetitividade na disciplina de Bioquímica Básica. Conforme o percentual verificou-se que a monitoria auxiliou o rendimento dos discentes que cursavam a disciplina e frequentavam as discussões realizadas pelo monitor. Os alunos que eram assíduos nas discussões de monitoria obtiveram aprovação na disciplina com uma média acima de sete. Cerca de 70% dos alunos que em nenhum momento participaram da monitoria, foram reprovados ou desistiram da disciplina. CONSIDERAÇÕES FINAIS O programa de monitoria permite ao monitor uma ampliação do conhecimento teórico, científico e social. Ele auxilia no crescimento profissional, incentivando e proporcionando o desenvolvimento da aptidão acadêmica, permitindo a formação de futuro docente e pesquisador. A monitoria permitiu um crescimento para os discente quanto aos conhecimentos exigidos pela disciplina de Bioquímica Básica, bem como, permitiu uma visão crítica e prática dessa disciplina para os futuros profissionais da área de saúde. REFERÊNCIAS LEHNINGER, A.L.; NELSON, D.L.; COX, M.M. Princípios de Bioquímica. 2. ed. São Paulo: Sarvier, 2000. 839p. MINISTÉRIO DA SAÚDE. CONSELHO NACIONAL DE SAÚDE. Brasília- Brasil, 2004. Resolução n. 338 de 06 de maio de 2004. UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO. Recife- Pernambuco, 2009. A importância da monitoria na formação acadêmica do monitor. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ; DEPARTAMENTO DE BIOQUÍMICA. Bioquímica: aulas práticas. 2.ed. Curitiba: Scientia et Labor, 1988. 116p. ZANEI, Alessandra B. et al. Processo de implantação e consolidação da monitoria acadêmica na UERJ e na faculdade de enfermagem. Revista Escola Anna Nery, v.10, n.2, p.187-94, ago. 2006.