Curso de Licenciatura em Letras/Língua Brasileira de Sinais na modalidade à distância Guia para Elaboração de Material Didático
Universidade Federal de Santa Catarina Reitor Vice-Reitor Pró-Reitoria de Ensino de Graduação Centro de Comunicação e Expressão Centro de Ciências da Educação Secretaria de Educação a Distância Coordenação de Infra-Estrutura e Pólos Coordenação Acadêmica Coordenação Pedagógica Coordenação do Ambiente Virtual Equipe de redação do Guia Editoração Eletrônica Lúcio José Botelho Ariovaldo Bolzan Marcos Laffin Viviane Heberle Carlos Alberto Marques Cícero Ricardo Barbosa Vladimir Arthur Fey Ronice Muller de Quadros Roseli Zen Cerny Alice T. Cybis Pereira Elisa Maria Quartiero Isabella Benfica Barbosa Roseli Zen Cerny Alice Cybis Pereira Anita de Freitas Bittencourt Gabriel C. Cardoso Paula Cardoso Pereira
Prezados/as professores e professoras O Curso de Licenciatura em Letras-libras será realizado na modalidade à distância, sob coordenação da Universidade Federal de Santa Catarina, envolvendo duas etapas distintas e seqüenciais, características da organização de cursos a distância: a) a produção dos materiais didáticos especificados na proposta pedagógica do Curso; e b) a implementação do Curso propriamente dito, ou seja, o atendimento, acompanhamento e avaliação do processo de ensino e aprendizagem dos alunos matriculados. Neste momento, a preocupação central é a apresentação da proposta pedagógica do Curso e as orientações para elaboração e produção dos materiais didáticos para o estudo a distância. O conteúdo aqui apresentado envolve aspectos relacionados às características da educação à distância e a proposta do Curso de Licenciatura, compreendendo tanto os seus conteúdos curriculares quanto suas formas de comunicação. Mais especificamente, detalhamos as características dos materiais didáticos definidos para este Curso. Esperamos que este material sirva de orientação para o seu processo de construção de material didático e inserção neste curso de graduação. Temos uma grande responsabilidade, uma vez que o Curso abarca dois aspectos importantes: por um lado, é o primeiro de licenciatura em Letras/libras; por outro, será realizado à distância, uma modalidade em que temos muito a aprender. Esperamos que este trabalho seja proveitoso para todos e que possamos construir uma experiência de qualidade na área de Letras/libras e EaD no ensino superior. Coordenação Pedagógica dos Cursos de Licenciatura EaD/UFSC Coordenação do Curso de Licenciatura em Letras/ Língua Brasileira de Sinais
Sumário 1 Estrutura Acadêmica 1.1 Objetivo do Curso 1.2 Público-alvo 1.3 Vagas 1.4 Início do Curso 1.5 Duração do Curso 1.6 Currículo do Curso 9 9 9 9 9 9 9 2 Sistema de Educação à Distância 2.1 Organização do Curso na modalidade à distância 2.2 Equipe de apoio ao professor autor para a produção dos materiais didáticos do Curso 3 Materiais Didáticos para a EaD 3.1 Materiais didáticos do Curso 17 17 18 21 21 4 Definição dos conteúdos do dvd temático e avea 4.1 Como acessar o programa para construção de mapa conceitual 4.2 Passos para a construção de um mapa de conceitos 29 30 31 5 Fluxo de Desenvolvimento dos Materiais Didáticos 35 6 Cronograma para a produção dos materiais didáticos 37 7 Especificações para o envio dos textos 39 8 Cronograma Geral de Atividades 41 9 Contatos 43
1 Estrutura Acadêmica 1.1 Objetivo do Curso Formar professores para atuar no ensino da língua brasileira de sinais como primeira e segunda língua. 1.2 Público alvo Instrutores e monitores de Língua de Sinais e surdos capacitados pelo MEC em parceria com a Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (FENEIS). 1.3 Vagas Serão oferecidas 500 vagas para todo o país, sendo, prioritariamente, 70% para surdos capacitados pelo MEC em parceria com a FENEIS e 10% usuários de Língua Brasileira de Sinais que tenham concluído o Ensino Médio. 1.4 Início do Curso Setembro de 2006 1.5 Duração do Curso 8 períodos (4 anos) 1.6 Currículo do Curso Tabela I Currículo do Curso de Licenciatura Letras/LIBRAS Período Disciplina CH PCC* 1º Introdução a Educação a Distância Educação de Surdos e Novas Tecnologias Estudos Lingüísticos Introdução aos Estudos de Literatura Introdução aos Estudos da Tradução Fundamentos da Educação de Surdos 9
Período Disciplina CH PCC* 2º Língua Brasileira de Sinais I Fonética e Fonologia Morfologia Sintaxe Semântica e Pragmática Sociolingüística 30h 3º Língua Brasileira de Sinais II Escrita de Sinais I História da Educação de Surdos Aquisição de Língua Materna Ensino de Primeira Língua 30h 4º Língua Brasileira de Sinais III Escrita de Sinais II Teorias da Educação e Estudos Surdos Análise do Discurso Lingüística Aplicada ao Ensino de Línguas 30h 30h 5º Língua Brasileira de Sinais IV Escrita de Sinais III Literatura Visual Psicologia da Educação de Surdos Leitura e Produção de textos 30h 6º Língua Brasileira de Sinais V Didática e Educação de Surdos Metodologia de Ensino em Literatura Visual Tradução e Interpretação da Língua de Sinais 30h 30h 30h 7º Língua Brasileira de Sinais VI Metodologia de Ensino em Língua de Sinais Brasileira como L1 Metodologia de Ensino em Língua de Sinais Brasileira como L2 30h 30h 30h 90h 90h 8º Estágio em Literatura Visual Estágio em Língua de Sinais Brasileira como L1 Estágio em Língua de Sinais Brasileira como L2 180h 180h 1.6.1 ementas das disciplinas do curso Análise do Discurso - 60 horas/aula Conceitos de discurso. Discurso e suas análise. Língua e discurso: função ou funcionamento. Teorias subjetivas e teorias não-subjetivas: 10
do sujeito no discurso. Do lugar da ideologia na produção do discurso. Do discurso à formação discursiva. Atividades de prática como componente curricular. Aquisição de Primeira Língua 60 horas/aula Estágios de desenvolvimento lingüístico na criança. Cognição e linguagem. Natureza do conhecimento lingüístico na criança. Universalidade e uniformidade na aquisição da linguagem. O papel da experiência na aquisição. Didática e Educação de Surdos 60 horas/aula Por uma educação de surdos com base na experiência visual: educação infantil; ensino fundamental; ensino médio; ensino profissionalizante. O currículo na educação de surdos. Propostas de ensino para educação de surdos com enfoque nas experiências visuais. Didática e dinâmica na aula de/com surdos. Educação de Surdos e Novas Tecnologias 60 horas/aula A utilização do vídeo, da videoconferência, da Internet, das redes e multimídia na educação de surdos. Conhecer alguns softwares disponíveis específicos para surdos. Ensino de Primeira Língua 60 horas/aula Ensino operacional e reflexivo da linguagem. Análise e produção de material didático. Escrita de Sinais I 60 horas/aula Aspectos históricos, culturais, lingüísticos, educacionais e sociais de surdez. Vocabulário em língua de sinais brasileira. Tópicos sobre a escrita de sinais: aquisição do sistema de escrita de língua de sinais pela compreensão dos códigos próprios da escrita de sinais e trabalho prático com a mesma. Escrita de Sinais II 60 horas/aula O processo de aquisição da leitura e escrita da língua de sinais. O alfabetismo na escrita da língua de sinais. Produção de literatura na escrita da língua de sinais. Escrita de Sinais III 60 horas/aula Continuação do processo de aquisição da leitura e escrita de sinais. Construção de dicionário escrita de sinais e português. Alternativas didático-pedagógicas para o ensino da escrita de sinais conforme a faixa etária dos alunos: infantil, juvenil e adultos. Estudo de expressões literárias próprias da cultura surda. 11
Estágio em Literatura Visual 60 horas/aula Metodologia do ensino da literatura visual a partir de diversos gêneros literários explorando diferentes elementos da língua de sinais (configurações de mão, movimentos, pontos de articulação). Organização de unidades pedagógicas de língua de sinais e literatura visual, enfocando a produção em vídeos. Estágio em Língua de Sinais Brasileira como L1 180 horas/aula Realização de sondagem/diagnóstico em aulas de língua de sinais e escrita da língua de sinais: conhecimento da realidade e análise do processo de articulação teoria/prática. Planejamento e programação de estágio língua de sinais e escrita da língua de sinais. Docência compartilhada com a escola campo de estágio nos níveis Fundamental ou Médio de ensino, pela Regência de Classe Regular ou sob forma de Projetos Especiais de ensino da língua de sinais e escrita de sinais. Estágio em Língua de Sinais Brasileira como L2 180 horas/aula Realização de sondagem/diagnóstico em aulas de língua de Sinais como segunda língua. Planejamento e programação de estágio da língua de sinais como segunda língua compartilhado com o campo de estágio. Docência compartilhada com o campo de estágio nos níveis Fundamental ou Médio de ensino, pela Regência de Classe Regular ou sob forma de Projetos Especiais de ensino de língua de sinais como segunda língua. Estudos Lingüísticos - 60 horas/aula Iniciação aos conceitos e métodos da descrição gramatical segundo as abordagens da Lingüística Moderna. Fonética e Fonologia - 60 horas/aula Introdução aos princípios gerais da Fonética Articulatória. Relação entre fonética e fonologia. Introdução às premissas da descrição e análise fonológica. Processos fonológicos básicos. Fundamentos da Educação de Surdos - 60 horas/aula História da educação de surdos. O impacto do Congresso de Milão (1880) na educação de surdos no Brasil. Legislação e surdez. As políticas de inclusão e exclusão sociais e educacionais. Modelos educacionais na educação de surdos: modelos clínicos, antropológicos, da diferença e mistos. Identidades surdas: identificações e locais das identidades (família, escola, associação, etc.). O encontro surdo-surdo na determinação das identidades surdas. As identidades surdas multifacetadas e multiculturais. 12
História da Educação de Surdos 60 horas/aula História da surdez e dos surdos. Relações históricas entre a educação e a escolarização. A comunidade surda: organização política, lingüística e social. Os movimentos surdos locais, nacionais e internacionais. Educação dos surdos e família: os pais ouvintes e os pais surdos. O diagnóstico da surdez. As relações estabelecidas entre a família e a criança surda. O impacto na família da experiência visual. A língua de sinais e a família com criança surda. A formação da identidade da criança surda filha de pais ouvintes. Atividades de prática como componente curricular. Introdução aos Estudos de Literatura 60 horas/aula Introdução aos conceitos básicos da teoria literária necessários a uma iniciação eficiente na leitura crítica de textos literários. Introdução aos Estudos da Tradução 60 horas/aula Conceitos, tipologias e conscientização dos problemas teóricos e práticos da Tradução. Mapeamento dos Estudos da Tradução. Introdução a EaD 60 horas/aula Definições e características da Educação a Distância. Sistema de comunicação para a EaD. Orientações para o estudo na modalidade a distância. Utilização de plataforma. Leitura e Produção de Textos 60 horas/aula Leitura: criação de vínculos leitor/texto, pela introdução do aluno na tradição do conhecimento veiculado pelo texto escrito. Interpretação: leitura nas entrelinhas. O diálogo oralidade/escrita. Da fala para a escrita - atividades de retextualização. Língua Brasileira de Sinais I 60 horas/aula + 30 horas/aula de PCC O cérebro e a língua de sinais. Processos cognitivos e lingüísticos. Tópicos de lingüística aplicados à língua de sinais: fonologia, morfologia e sintaxe. Atividades de prática como componente curricular. Língua Brasileira de Sinais II 60 horas/aula + 30 horas/aula de PCC O uso do espaço. Classificadores. As restrições que se aplicam ao uso dos classificadores. O papel dos classificadores na língua de sinais. Os verbos complexos classificadores. Atividades de prática como componente curricular. Língua Brasileira de Sinais III 60 horas/aula + 30 horas/aula de PCC Uso de expressões faciais gramaticais. Frases declarativas, afirmativas, negativas, interrogativas e exclamativas. Diálogos em língua de 13
sinais. Histórias. Humor em língua de sinais. Atividades de prática como componente curricular. Língua Brasileira de Sinais IV 60 horas/aula + 30 horas/aula de PCC Descrição visual (técnicas e habilidades). Explorando o espaço de sinalização do ponto de vista lingüístico e topográfico. Atividades de prática como componente curricular. Língua Brasileira de Sinais V 60 horas/aula + 30 horas/aula de PCC Tópicos de lingüística aplicados à língua de sinais: semântica e pragmática. Análise reflexiva dos aspectos gramaticais da língua de sinais brasileira. Atividades de prática como componente curricular. Língua Brasileira de Sinais VI 60 horas/aula + 30 horas/aula de PCC O cérebro e a língua de sinais. Processos cognitivos e lingüísticos. A língua de sinais na escola. Atividades de prática como componente curricular. Lingüística Aplicada ao Ensino de Línguas 60 horas/aula + 30 horas/aula de PCC Estudo de princípios de Lingüística Aplicada e sua relação com o ensino e aprendizagem de línguas. A pesquisa em LA em diferentes contextos. Posicionamento crítico e interativo quanto ao processo de ensino e aprendizagem, no que concerne os princípios fundamentais da LA. Atividades de prática como componente curricular. Literatura Visual - 60 horas/aula Diferentes tipos de produção literária em sinais: estórias visualizadas, o conto, as piadas, as poesias. As diferentes etapas utilizadas pelo contador de estórias para crianças surdas. Exploração visual e espacial das diferentes narrativas. As narrativas surdas: redescoberta da criação literária surda. Metodologia de Ensino em Literatura Visual 30 horas/aula + 30 horas/aula de PCC Metodologia do ensino da literatura visual. Organização de unidades pedagógicas de língua e literatura na língua de sinais brasileira. Atividades de prática como componente curricular. Metodologia de Ensino em Língua de Sinais Brasileira como L1 30 horas/aula + 90 horas/aula de PCC Aspectos metodológicos do ensino da língua de sinais, por meio do contexto e textualização em sinais articulada com o uso da língua e da prática da análise lingüística. O ensino de língua de sinais a par- 14
tir da diversidade textual sinalizada: análise dos aspectos temáticos, estruturais, lingüísticos e a funcionalidade dos textos nos diferentes contextos sociais. Aspectos estruturais do conto e abordagem no ensino. Análise dos livros didáticos existentes no país. Análise de fitas de vídeo didáticas. Atividades metalingüísticas como instrumento de apoio para a discussão dos aspectos da língua. Uso de recursos expressivos da língua que convêm às condições de produção do discurso e às finalidades e objetivos do texto sinalizado. Produção de unidades pedagógicas para o ensino fundamental, tendo em vista a articulação dos componentes lingüísticos: leitura de textos literários e não literários, produção textual e análise lingüística. Noções de planejamento. Atividades de prática como componente curricular. Metodologia de Ensino em Língua de Sinais Brasileira como L2 30 horas/aula + 90 horas/aula de PCC Aspectos metodológicos do ensino da língua de sinais como segunda língua, por meio do contexto e textualização em sinais articulado com o uso da língua e da prática da análise lingüística. Análise dos livros didático existentes no país. Atividades metalingüísticas como instrumento de apoio para a discussão dos aspectos da língua. Uso de recursos expressivos da língua que convêm às condições de produção do discurso e às finalidades e objetivos do texto: expressões não manuais. Noções de planejamento. Produção de unidades pedagógicas. Atividades de prática como componente curricular. Morfologia - 60 horas/aula As palavras e sua estrutura. Morfemas: conceito, tipologia e análise morfológica. Psicologia da Educação de Surdos 60 horas/aula Da gestação ao nascimento da criança surda. Do descobrimento da surdez pelos pais. O desenvolvimento da comunicação familiar. A descoberta, pelo surdo, da diferença. A fase escolar. A profissionalização. Representações da surdez e o seu impacto no desenvolvimento da criança surda. O desenvolvimento cognitivo da criança surda. Pensamento e linguagem na criança surda. Aparelho psíquico e alteridade. Língua materna (transmissão da falta) e língua de sinais (transmissão da cultura). Corpo natural e corpo simbólico. A descoberta do eu e do outro. A constituição da personalidade. Semântica e Pragmática - 60 horas/aula Noções básicas: sentido e referência, acarretamento, anáfora, pressuposição, tempo, aspecto, modalidade, operadores, quantificadores. Máximas conversacionais. Implicaturas. Atos de fala. Dêixis. 15
Sintaxe - 60 horas/aula Os constituintes. A relação núcleo, argumentos e adjuntos. A estrutura das sentenças. Sociolingüística 60 horas/aula Língua e sociedade. Preconceito lingüístico. Contato lingüístico. Pidgins e creoulos. Teorias da Educação e Estudos Surdos 60 horas/aula Abordagens tradicionais do currículo na escolarização dos surdos: práticas e discursos. Introdução à Teoria Crítica do currículo. Currículo e ideologia, linguagem, poder, cultura, política cultural. Estudos Surdos Estudos Culturais, o currículo na educação de surdos. Tradução e Interpretação da Língua de Sinais 60 horas/aula A mediação do conhecimento através do intérprete de língua de sinais. O papel do intérprete de língua de sinais na sala de aula. A definição do que representa o intérprete-pedagógico na educação de surdos. 16
2 Sistema de Educação à Distância Organograma da gestão 2.1 Organização do Curso na modalidade à distância Os conteúdos das disciplinas serão disponibilizados em três meios de comunicação: a) Material didático impresso (Caderno de Estudo) b) Material didático on-line (Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem avea) c)material didático em dvd vídeo, A carga horária à distância das disciplinas, 70% do total, será desenvolvida com o auxílio das seguintes mídias: a) Caderno de Estudo: contempla as orientações de estudo para cada uma das disciplinas. Será organizado um caderno por período, em um total de oito. b) Ambiente virtual de ensino-aprendizagem: conta com a disponibilidade de ferramentas de interação, tais como: correio eletrônico (e-mail), 17
bate-papo, murais de recado e fórum de discussão. Para este Curso foi definido o moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Enviroment) como plataforma para o ambiente virtual de aprendizagem do Curso. O moodle é um sistema desenvolvido de forma colaborativa que permite a criação e a administração de cursos na Web e que possui um código aberto, livre e gratuito. A Coordenação de Ambiente Virtual e Hipermídia é responsável pela customização da plataforma, conforme às necessidades pedagógicas do Curso. O Moodle é um pacote de software para produzir disciplinas baseadas na Internet e sítios Web. Trata-se de um projeto em desenvolvimento que visa criar a base para um esquema educativo baseado no construtivismo social. Distribui-se livremente na forma de Open Source (sob a licença de Sofware Livre GNU Public License). Isto quer dizer que os direitos de autor estão protegidos, mas você tem liberdades adicionais: pode copiar o software, usálo e modificá-lo, sempre e quando forneça o código fonte a outros, não modifique ou retire as notas de copyright, e use o mesmo tipo de licença livre para qualquer software que produza baseado neste. Pode ser executado em qualquer plataforma que admita PHP, e que possa suportar algum de entre vários tipos de bases de dados (em particular MySQL). A palavra Moodle referia-se originalmente ao acrônimo: "Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment", que é especialmente significativo para programadores e investigadores da área da educação. Em inglês a palavra Moodle é também um verbo que descreve a ação que, com freqüência conduz a resultados criativos. Assim, o nome Moodle aplica-se tanto à forma como foi feito, como à forma como um aluno ou docente se envolve numa disciplina "on-line", (http://moodle.org/doc/?lang=pt). c) dvd vídeo: apresentará conteúdos curriculares agrupados a partir de temáticas previamente definidas. A carga horária presencial das disciplinas, 30% do total, será desenvolvida a partir das seguintes atividades: a) Aulas por meio de Videoconferência: essa ferramenta será utilizada pelo professores para ministrar aulas, apresentar seminários, debater 18
temas, entre outras atividades didático-pedagógicas. Cada disciplina terá em torno de seis horas de videoconferência. b) Encontros obrigatórios entre os alunos e professores assistentes nos pólos regionais: definidos pelo professor da disciplina no seu plano de ensino, respeitando o percentual da carga horária para os momentos presenciais do Curso. c) Avaliações presenciais das disciplinas: conforme a legislação para EaD e a legislação específica da UFSC. As provas, elaboradas pelos professores da disciplina, serão aplicadas pelos professores assistentes nos pólos regionais. 2.2. Equipe de apoio ao professor autor para a produção dos materiais didáticos do Curso Para produzir o material didático para a sua disciplina nos formatos previstos - impresso, avea e dvd você conta com a seguinte equipe de apoio: a) Designer Instrucional Profissional responsável por garantir a implementação do projeto pedagógico para a modalidade a distância, e seu conseqüente planejamento gráfico. Nesse sentido, acompanha e apóia o desenvolvimento do conteúdo temático e disciplinar pelos professores. O designer irá entrar em contato com você, após a formação inicial, para a produção dos materiais didáticos, acompanhando-lhe até a implementação final de todos os conteúdos nas mídias previstas. Entre as atribuições do designer instrucional, destacamos: Esclarecer os professores e demais envolvidos sobre a proposta pedagógica do Curso de Letras/libras; Acompanhar e orientar os professores durante o desenvolvimento do conteúdo da sua disciplina; Implementar o desenho instrucional definido para o Curso nos materiais didáticos produzidos, tanto para os cadernos de estudo, como para o ambiente e dvd vídeo; Ser o elemento de ligação entre você e a equipe de produção dos materiais didáticos. 19
b) Bolsistas Para esta etapa do curso, produção dos materiais, estão previstos 5 (cinco) bolsistas que darão suporte técnico e administrativo para a realização do trabalho dos professores autores. Sempre que houver necessidade desse suporte, solicite à coordenação pedagógica. c) Equipe de desenvolvimento e produção de materiais Informaticistas, desenhistas, desenhistas gráficos e infográficos, especialistas em EaD, roteiristas, animadores, cinegrafistas, editores e produtores de vídeo.
3 Materiais didáticos para a EaD A construção dos materiais didáticos, prioridade neste momento do desenvolvimento do Curso, envolve pensar/visualizar o Curso como um todo: dos seus materiais didáticos e conseqüentes conteúdos ao trabalho de acompanhamento da aprendizagem do aluno, para que estejam integrados aos princípios - autonomia, interação e cooperação - que organizam a proposta pedagógica do Curso. Em cursos à distância, os materiais didáticos transformam-se em importantes canais de comunicação entre os alunos, a proposta pedagógica e a instituição promotora. Por isso, a necessidade de serem dimensionados respeitando as especificidades da realidade sócio-econômica e cognitiva dos alunos e desta modalidade de educação. O professor autor é o responsável por determinar o momento e a intensidade de uso do material didático, assim como os seus objetivos e metas. 3.1 Materiais didáticos do Curso Na proposta pedagógica está presente o conceito de mídias integradas, onde os conteúdos dos materiais didáticos se inter-referenciam e se complementam visando a melhor aprendizagem do aluno. Os materiais didáticos serão apresentados nas seguintes mídias: material impresso, ambiente virtual de ensino-aprendizagem (avea) e dvd vídeo. A seguir comentamos cada um deles, com ênfase na forma como você deverá construir o conteúdo da sua disciplina para ser veiculada nessas mídias. Esses materiais serão fornecidos gratuitamente para cada aluno. Para a segunda via dos materiais, o aluno deverá reembolsar a Universidade pelos custos de impressão e cópia 3.1.1 material impresso Neste curso os materiais didáticos impressos são: a) Caderno de Estudo: orientações para o estudo das disciplinas b) Guia do Aluno: descrição do Curso e da sua organização na modalidade à distância, legislações específicas. c) Guia do Professor Assistente: descrição do Curso e da sua organização na modalidade à distância, legislações específicas e definição do trabalho do professor assistente no Curso. 21
d) Guia do Professor da Disciplina: orientações sobre a organização e o funcionamento do Curso durante o desenvolvimento da sua disciplina. O aluno receberá dois tipos de materiais impressos: um guia geral - Guia do Aluno - a ser distribuído no início do Curso e um caderno de estudo, a cada período. Obs: O desenvolvimento dos Guias é de responsabilidade da Coordenação Pedagógica e da Coordenação de Curso. 3.1.1.1 caderno de estudo Será organizado um caderno por período, em um total de oito cadernos, congregando as disciplinas (geralmente em torno de cinco). As disciplinas do período serão distinguidas, dentro do Caderno de Estudo, por um código de cores. O Caderno terá como conteúdo as orientações de estudo das disciplinas. Nesse sentido, você deve encaminhar as seguintes informações relacionadas à sua disciplina: a) Dados de identificação: universidade, nome do curso e nome da disciplina. b) Sumário c) Dados da disciplina: 22 Nome da disciplina Nome do/s professor/es Apresentação da disciplina: o que é, objetivos centrais e incentivo ao estudo, importância da disciplina no contexto do Curso. Mapa conceitual da disciplina e sua relação com o mapa conceitual da temática do dvd vídeo. Orientação para o estudo da disciplina: 1. Destaque os conceitos centrais da sua disciplina. 2. Apresente a distribuição dos conteúdos no ambiente e no dvd, explicitando como serão trabalhados na disciplina. 3. Oriente o aluno para o acesso aos conteúdos do dvd e aos do ambiente virtual de ensino-aprendizagem, especificando a sua articulação. 4. Descreva as atividades que serão realizadas na sua disciplina. 5. Coloque as referências que servirão de apoio ao estudo dos conteúdos.
3.1.2 material on-line (Ambiente Virtual de Ensino- Aprendizagem) O ambiente virtual de ensino-aprendizagem possibilita o uso de uma série de ferramentas para a interação entre todos os envolvidos no Curso, potencializando o ensino e a aprendizagem à distância. Neste Curso, o ambiente virtual será utilizado como espaço de conteúdos das disciplinas e processo de comunicação, garantindo o diálogo entre todos os participantes. 3.1.2.1 elementos constitutivos do material on-line a) Vídeo de apresentação <libras> Tem o objetivo de permitir que o aluno conheça o professor, contribuindo com o senso de pertencimento ao Curso e a instituição. Gravação em estúdio com no máximo 3 min de duração. Ao lado de cada um dos conteúdos que farão parte do ambiente virtual, estamos indicando a língua em que será ou poderá ser apresentado b) Conteúdo curricular Os conteúdos disponibilizados no ambiente devem ser organizados por tópicos e estarão na língua brasileira de sinais e em português. Nesse sentido, é importante que cada tópico contenha: 1. Título do tópico <Português> 2. Resumo: contendo o conteúdo a ser abordado e as estratégias didáticas para o estudo deste tópico. Destacar aspectos deste conteúdo que estão no Caderno de Estudo. <Português> 3. Hipertexto <Português> Uma parte do conteúdo que você organizará para sua disciplina será apresentado no ambiente virtual como um hipertexto, um sistema que permite criar e manter conjuntos de trechos de textos interligados de forma não-seqüencial na Internet. Além de textos e gráficos, o hipertexto deve criar os vínculos às animações, filmes e simulações projetadas para a sua disciplina, tornando-se, então, uma hipermídia. Você construirá o texto no editor de sua preferência e ele será colocado no ambiente na língua portuguesa. Caso você já tenha uma idéia sobre os possíveis link ou nós do seu texto para esse formato poderá destacá-los no texto digitado, desta forma: Sublinhe a palavra ou termo e coloque o conteúdo entre tags (<>) em itálico, para assinalar o inicio e fim do link, conforme o exemplo a seguir. Em caso negativo, o designer instrucional estará a seu dispor para auxiliá-lo na construção do hipertexto, assim como em todos os materiais didáticos previstos para o Curso 23
A teoria da Interação e Comunicação <ABRIR LINK> O principal teórico da Interação e Comunicação é Börje Holmberg,que acredita que um curso a distância deve utilizar um estilo de conversação entre o professor e o aluno <FECHAR LINK> busca criar um senso de pertencimento e cooperação que interfira positivamente na motivação do aluno (LANDIM, 1997). 4. Vídeos <Língua de Sinais> Conteúdos da disciplina na Língua de Sinais, gravados em vídeo. Podem incluir a discussão de atividades e orientações de estudo. Os designers instrucionais estarão a disposição para auxiliá-lo na indicação e seleção destes objetos de aprendizagem. 5. Animação e simulação <Português e libras> Animação é a arte de criar digitalmente imagens em movimento. A imagem é apresentada na tela do computador e, em seguida, é substituída por uma nova imagem semelhante à anterior, mas ligeiramente modificada. Quanto à simulação, é uma técnica que permite imitar o funcionamento de um sistema real. Nesse sentido, podem ilustrar e servir como instrumento para mediatizar os conteúdos. Você poderá utilizá-las para apresentar uma situaçãoproblema para análise do aluno, conceitos centrais, exemplos de situações práticas para ilustrar/aprofundar o conteúdo. Procure na Internet os bancos de objetos de aprendizagem que contém um rico material para a área de formação de professores. Caso deseje criar uma animação forneça os seguintes dados: a) Identificação da disciplina; b) título da animação; c) figuras, fotos, ilustrações e gráficos que comporão a animação. Vale lembrar que os artigos acadêmicos disponibilizados no espaço da disciplina devem estar indicados no Caderno de Estudo - orientações sobre a sua forma de estudo - para evitar um número excessivo de textos, sem que o aluno possa realmente se apropriar dessas leituras. Em caso de simulação, encaminhe uma sinopse - pequeno texto com a descrição da situação a ser trabalhada indicando o contexto em que a ação vai se desenvolver. 6. Artigos <Português> No ambiente virtual você encontra o espaço Mídiateca que funciona como uma biblioteca virtual onde podem ser colocados textos e artigos de diferentes autores, documentos, apresentações, que permitem o aprofundamento dos conteúdos da sua disciplina. Você poderá indicar textos e artigos existentes na Internet, tanto em bibliotecas virtuais como em outros espaços de discussão acadêmica. 24
7. Atividades propostas para este tópico (fórum, bate-papo, tarefas, diários, exercícios etc) <Português e libras> Os alunos, nos pólos regionais, terão acesso a computadores conectados a Internet. Portanto, é importante que seja incentivada a utilização do ambiente virtual como meio de aprendizagem e interação. Para isso, é necessário estabelecer algumas atividades, de caráter avaliativas, que sejam realizadas nesse ambiente. Sugerimos: 7.1 Avaliação com resposta automática: são exercícios com perguntas objetivas utilizados tanto para a auto-avaliação como para o acompanhamento pelo professor. Estes testes são programados para um feedback imediato e registram a freqüência do aluno no ambiente. Cada tópico pode conter de 1 (um) a 3 (três) exercícios nesse modelo, podendo envolver múltipla escolha, escolha única, falso ou verdadeiro etc. 7.2 Avaliação com resposta personalizada: são atividades organizadas de forma que o aluno tenha que aplicar os conteúdos trabalhados na disciplina. Exigem maior reflexão e tempo para executar, assim como uma produção individualizada. É um bom exercício para trabalhar aspectos relacionados à teoria e prática do futuro professor de Letras/libras. 7.3 Atividades realizadas em grupos: os ambientes virtuais de ensino-aprendizagem são organizados com uma série de ferramentas de comunicação que permitem que os alunos possam trabalhar em grupos, mesmo isolados geograficamente. Por exemplo: seminários no fórum de discussão, estudos de caso no bate-papo, discussão das atividades no fórum, construção de textos coletivos no wiki. 8. Glossário: definição de conceitos novos ou pouco conhecidos. Em forma de link permite a expansão das definições/conceitos da disciplina. <Português e libras> Ferramenta que permite a criação colaborativa de documentos na rede 3.1.3 material multimídia (dvd vídeo) Uma parte dos conteúdos das disciplinas será apresentado no formato de dvd vídeo. Os dvds serão temáticos, em número de 8 (oito), um por período, mas não congregarão, necessariamente, os conteúdos curriculares deste mesmo período. Abaixo apresentamos as temáticas e as disciplinas que farão parte de cada uma delas para que você possa 25
visualizar esta organização, localizar a sua disciplina e conhecer o cronograma de finalização da sua produção. Tabela iii Temáticas Temática 1º dvd Introdução a Letras/libras 2º dvd Estudos Lingüísticos Disciplinas Introdução a Educação à Distância Educação de Surdos e Novas Tecnologias Estudos Lingüísticos Introdução aos Estudos de Literatura Introdução aos Estudos da Tradução Fundamentos da Educação de Surdos Fonética e Fonologia Morfologia Sintaxe Semântica e Pragmática Sociolingüística Análise do Discurso Data final da produção dos materiais (dvd, caderno e avea) 31/07/2006 15/12/2006 3º dvd Aspectos Lingüísticos da libras i 4º dvd Aspectos Lingüísticos da libras ii Língua Brasileira de Sinais i, ii e iii 15/12/2006 Língua Brasileira de Sinais iv, v e vi 15/12/2006 5º dvd Escrita de Sinais 6º dvd Educação Bilíngüe 7º dvd Educação de Surdos Escrita de Sinais i, ii e iii Literatura Visual Aquisição de Língua Materna Ensino de Primeira Língua Lingüística Aplicada ao Ensino de Línguas Tradução e Interpretação da Língua de Sinais Leitura e Produção de Textos Teorias da Educação e Estudos Surdos Didática e educação de surdos História da Educação de Surdos Psicologia da Educação de Surdos 15/07/2007 15/07/2007 15/12/2007 26
8º dvd Prática do Professor de libras Metodologia de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como l1 Metodologia de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como l2 Metodologia de Ensino em Literatura Visual Estágio em Literatura Visual Estágio em Língua de Brasileira de Sinais como l1 Estágio em Língua Brasileira de Sinais como l2 15/12/2007 O dvd conterá um conjunto de vídeoaulas a partir da linguagem visual (imagens, movimentos) apresentando os conteúdos da temática propostos pelos professores. Cada vídeoaula poderá contemplar, no todo ou em parte, os seguintes itens: 1. Narrativas da realidade: situações de sala de aula, do cotidiano dos alunos, representações históricas, biografias etc. São materiais visuais que apresentam situações, simulações, narrativas de conteúdos previamente roteirizadas 2. Entrevistas com especialistas na área de Letras, libras e Educação. 3. Vídeos disponíveis no mercado. 4. Aulas gravadas pelos professores. 5. Imagens: fotografias, pinturas, desenhos etc. Lembre-se: A utilização do vídeo como material didático requer um processo de criação e adaptação pedagógica, produção e formatação final dos conteúdos. Para orientálo nesse processo, a Coordenação de Ambiente Virtual e Hipermídia conta com uma equipe de apoio a construção deste material. Esta equipe é responsável, a partir das suas especificações, pela construção do roteiro; realização das filmagens, edição dos conteúdos, dando acabamento profissional ao material que será disponibilizado no dvd vídeo. Lembre-se de averiguar a questão dos direitos autorais ao sugerir um material produzido. A este respeito, temos uma equipe que pode orientá-lo sobre este aspecto Todo o conteúdo do dvd vídeo será na Língua Brasileira de Sinais. 27
4 Definição dos conteúdos do dvd temático e avea Ao definir que o material em dvd será temático, não congregando diretamente as disciplinas do período e envolvendo um grupo de professores que vão construir e articular conteúdos comuns, torna-se necessário a criação de uma estratégia para a construção e a articulação deste material. Para isso, estamos encaminhando o trabalho de definição dos conteúdos de todas as disciplinas, não só para o dvd temático, mas também para o conteúdo disciplinar para o ambiente, da seguinte forma: 1º) Você criará um mapa conceitual com os conteúdos/conceitos da sua disciplina. Ao lado dos conceitos distribuídos no mapa, estará especificada a mídia com a qual pretende desenvolver este conceito, se no dvd ou no ambiente virtual. 2º) Os mapas produzidos pelos professores serão socializados no Espaço Colaborativo, criado dentro da plataforma moodle. Cada temática, congregando em torno de 5 ou 6 disciplinas, terá um espaço específico para colocar seus mapas. Todos os professores podem olhar os mapas produzidos. 3º) Exclusivamente para a definição dos conteúdos que irão no dvd vídeo, os designers instrucionais analisarão os mapas do grupo de professores da temática e construirão um único mapa congregando e articulando os conteúdos propostos para o dvd temático. O mapa retorna aos professores para aprovação. 4º) Realizadas estas definições, conteúdos que irão para o dvd temático e para o ambiente, começa o processo de produção dos materiais didáticos nos formatos e mídias propostos no mapa conceitual. Um mapa conceitual é uma forma de representação ou organização do conhecimento ao mostrar as relações entre os conceitos. É constituído por nós (normalmente círculos onde se inscrevem os conceitos) e ligações (linhas) que representam as relações entre os conceitos, por meio de proposições. Um bom mapa conceptual expõe os conceitos e as proposições fundamentais em uma linguagem explícita e concisa. 29
Uma vez concluído, um mapa de conceitos torna-se uma representação visual gráfica de como o seu autor pensa acerca de qualquer conteúdo ou tópico. Ou seja, representa de forma bidimensional uma certa estrutura cognitiva mostrando hierarquias e conexões entre os conceitos envolvidos. 4.1 Como acessar o programa para construção de mapa conceitual Acesse na Internet o endereço: http://cmap.ihmc.us/download/index.php Você vai entrar na tela do programa IHMC CmapTools version 4.02, que deve ser baixado no seu computador e que lhe permitirá fazer seu mapa conceitual. Escolha qual a plataforma que você tem no seu computador para baixar o programa (por ex: Windows ou linux ou Mac etc), conforme solicitação no final da tela, clicando sobre o ícone disponível. Aparecerá a próxima tela com a palavra Download Clique sobre ela Aparecerá uma ficha de cadastro para você preencher. Preencha e clique Submit Aparecerá uma tela com esta chamada IHMC CmapTools for Windows (caso sua plataforma for Windows) e novamente a palavra: Download Ao clicar nela abrirá uma tela pedindo se você quer executar ou salvar o programa. Selecione a opção salvar. Entrará uma nova tela pedindo para definir onde salvar. Escolha um local no seu computador (caso tenha o Windows pode salvar no C:// em arquivos de programas ). A partir daí o programa começa a baixar e vai poder ser acessado no menu iniciar programas IHMC Cmap Tools Cmap Tools Apesar do site ser em língua inglesa, o programa salvo no seu computador estará em português porque você assinalou que era brasileiro ao fazer o seu cadastro. 30
4.2 Passos para a construção do mapa conceitual 1. Anotar os principais termos ou conceitos acerca do conteúdo; 2. Identificar os conceitos mais gerais, os intermediários e os específicos; 3. Começar a construir o mapa de conceitos: Os conceitos são contornados com um círculo (oval ou outra forma); Localizar o conceito mais geral no topo; Hierarquizar os conceitos começando pelo geral, passando para os intermediários e concluindo com os específicos (hierarquia de conceitos); Traçar as linhas de ligação entre os conceitos; Definir as palavras de ligação para indicar como os conceitos estão relacionados. A relação de significado entre dois conceitos é indicada pela linha que os une e pela palavra de ligação correspondente (proposição); Fazer a revisão do mapa. Um mapa conceitual é sempre pessoal. Mas alguns aspectos devem ser levados em conta para conseguir um melhor resultado: usar: a) palavras simples ou frases simples para informação b) fontes (tipo de letra) facilmente legíveis c) cores para separar conceitos diferentes d) símbolos e imagens sugestivas e) formas diferentes para diferentes grupos de conteúdo f) setas para mostrar relações de causa e efeito. salvar: Você vai salvar o mapa conceitual no seu computador, clicando no menu arquivo, no item salvar mapa conceitual. Quando concluir o mapa salve uma cópia para ser disponibilizada no Espaço Colaborativo, da seguinte forma: a) Clique no menu arquivo, dentro dele o item exportar mapa como ; b) escolha a opção arquivo de imagem ; c) defina ou crie uma pasta no seu computador para salvá-lo; d) coloque o seu nome ou da disciplina no arquivo, que terá formato jpeg. 31
4.2.1. orientações para o uso do Espaço Colaborativo Para o desenvolvimento e elaboração dos conteúdos das disciplinas utilizaremos uma versão adaptada do Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem do Curso. Este ambiente, denominado Espaço Colaborativo, objetiva o trabalho colaborativo e cooperativo entre os envolvidos na produção dos materiais. Como acessar o Espaço Colaborativo Acesse o portal EaD da UFSC (www.ead.ufsc.br); na página principal clique no ícone: você está no Espaço Colaborativo onde tem a sua disposição os Núcleos Virtuais de Estudos Colaborativos - nuvecs. Estes Núcleos estão organizados a partir dos eixos temáticos definidos para o Curso, para facilitar o desenvolvimento dos materiais comuns, como por exemplo, o dvd vídeo. Cadastro nos nuvecs Caso não possa participar da formação, entre em contato com a Coordenação de Ambiente Virtual e Hipermídia. O e-mail está disponibilizado no item Contatos, ao final deste Guia Clique em nuvecs Temáticos : será exibida uma lista com todas as temáticas do Curso; escolha e clique na sua temática; aparecerá uma tela de cadastro, preencha seguindo as instruções; uma mensagem de confirmação será enviada para o seu e-mail. Ao clicar no link disponível na mensagem você retornará ao ambiente, em uma tela que pedirá seu código de inscrição para o tema escolhido. O código será disponibilizado no encontro de formação, de 21 a 23 de fevereiro; ao colocar o código de inscrição você acessa o espaço colaborativo da sua temática. O trabalho no nuvec A tela inicial do nuvec Temático contém a programação a ser desenvolvida. Leia com atenção o texto disponível no topo da página; abaixo destas instruções há a listagem das disciplinas que compõem a temática. 32
Todos os textos e materiais (caderno de estudo, textos e sinopses) devem ser disponibilizados na ferramenta arquivos, localizada no menu meu espaço, para permitir o compartilhamento dos arquivos de conteúdos com os designers instrucionais. Depois que você disponibilizar os arquivos nesse espaço a equipe de produção vai organizá-los nas ferramentas mais indicadas. Para facilitar a integração entre os participantes do núcleo temático, pedimos que você edite o seu perfil - por meio da seleção no menu Meu Espaço da ferramenta Perfil - com o maior número possível de informações. Como disponibilizar o mapa Acesse o nuvec Temático; clique na temática da sua disciplina; informe usuário e senha (a senha será encaminhada para o seu e- mail); clique na ferramenta conteúdos na parte superior da tela e acesse a mediateca; clique na opção enviar arquivo ; anexe o arquivo do mapa que está no seu computador (salvo como figura) e clique em enviar arquivo. A visualização dos mapas Os mapas individuais serão disponibilizados dentro de cada temática; a partir destes mapas será criado um único mapa para o conteúdo em dvd vídeo. A discussão com os pares Você pode discutir, sugerir, trocar informações e conteúdos com todos os envolvidos no processo de desenvolvimento dos materiais a partir da ferramenta Fórum, disponível no Espaço Colaborativo. Maiores informações sobre as funcionalidades do Espaço Colaborativo podem ser encontradas no menu Ajuda. 33
Fluxo de Desenvolvimento dos Materiais 5 Didáticos dvd -vídeo 01. Definição dos conteúdos / Conceitos Mapa Conceitual 01. Professor e designers instrucionais 02. Desenho Pedagógico 02. Professor e designers instrucionais 03. Aprovação do material on-line 03. Comissão de avaliação 04. Desenvolvimento das videoaulas 04. Equipe Ambiente e Hipermídia, professores e designers instrucionais 01. Organização do Espaço Colaborativo 02. Customização / Design Plataforma Moodle 03. Definição dos conteúdos / conceitos 04. Desenho pedagógico do material on-line 05. Desenvolvimento do material on-line avea 01. Equipe de Ambiente e Hipermídia 02. Equipe de Ambiente e Hipermídia 03. Professores e designers instrucionais 04. Professores e designers instrucionais 05. Professores, designers instrucionais, equipe de ambiente e hipermídia 06. Aprovação do material on-line 06. Comissão de avaliação 07. Implantação do material on-line 07. Professores designers instrucionais e editores de conteúdo Caderno de Estudos 01. Planejamento editorial e Gráfico 01. Equipe de Ambiente e Hipermídia 02. Definição dos conteúdos / conceitos 02. Professores e designers instrucionais 03. Desenho pedagógico 03. Professores e designers instrucionais 04. Elaboração de orientações para estudo disciplina 04. Professores e designers instrucionais 05. Análise do material * 05. Comissão de avaliação 06. Revisão Gramatical 06. Equipe de Revisão 07. Editoração Eletrônica 07. Equipe de Produção Gráfica 08. Impressão 08. Gráfica A aprovação dos materiais didáticos ocorrerá ao longo do processo de desenvolvimento e produção por comissão composta por: coordenação do curso, designers instrucionais, pofessores da áres de libras e da área de Letras. 35
6 Cronograma da produção dos materiais didáticos Atividade Construção do mapa conceitual da disciplina Socialização dos mapas Construção dos mapas temáticos (dvd) Aprovação dos mapas temáticos Data Limite 07 de março/2006 08 a 15 de março/2006 22 de março/2006 29 de março/2006 Disciplinas do 1º. Período Envio dos textos para os materiais didáticos 30 de abril/2006 Envio do conteúdo para o Caderno de Estudo 30 de maio/2006 Produção dos materiais didáticos 31 de julho/2006 Disciplinas do 2º e 3º Períodos Envio dos textos para os materiais didáticos 30 de setembro/2006 Envio do conteúdo para o Caderno de Estudo 30 de outubro/2006 Produção dos materiais didáticos 20 de dezembro/2006 Disciplinas do 4º, 5º e 6º Períodos Envio dos textos para os materiais didáticos 15 de fevereiro/2007 Envio do conteúdo para o Caderno de Estudo 15 de março/2007 Produção dos materiais didáticos 30 de junho/2007 Disciplinas do 7º e 8º Períodos Envio dos textos para os materiais didáticos 31 de julho/2007 Envio do conteúdo para o Caderno de Estudo 30 de agosto/2007 Produção dos materiais didáticos 20 de dezembro/2007 37
7 Especificações para o envio dos textos Os textos base para a construção dos materiais didáticos, enviados através do Espaço Colaborativo ou entregues em cd-room na Coordenação Pedagógica, devem ser encaminhados com as seguintes especificações: a) Utilizar fonte tamanho 12, espaço entre linhas 1,5. A página deve ter o tamanho a4 com margens de 2,5 cm à esquerda, à direita, superior e inferior. b) As figuras devem ser enviadas em arquivos separados com resolução mínima de 300 dpi em formato.jpeg,.tiff,.gif, ou.bmp. c) Fotografias: devem ser fornecidos em formato digital (alta resolução). É necessária a identificação da foto. d) Gráficos: são comparações gráficas de dados. Eles tornam possível a visualização de dados e números por meio de linhas e colunas. Tais recursos nos ajudam a interpretar e comparar fatos. Os gráficos podem ser produzidos no formato de planilha, em programas específicos. e) Tabelas: são expressões gráficas e visuais que representam ou caracterizam uma idéia ou processo. Elas expressam uma idéia ou conteúdos de forma gráfica. Ex: organogramas, fluxogramas etc. As legendas das tabelas e gráficos devem ser indicadas no texto com um espaço de uma linha acima e abaixo. Os arquivos devem ser enviados separadamente e numerados conforme indicado no texto onde será localizado. Importante Quando necessário, deverão ser indicadas ao longo do texto as palavras ou frases em negrito, itálico e sublinhado; não utilizar o recurso controlar alterações do Word (disponível em ferramentas ); Não digitar bilhetes para as equipes de produção dentro do texto. Os eventuais recados ou indicações devem ser comunicados aos designers instrucionais. 39
8 Cronograma Geral de Atividades atividades fev 2006 mar 2006 abr 2006 mai 2006 jun 2006 jul 2006 ago a dez 2006 jan a jul 2007 ago a dez 2007 01 Planejamento gráfico dos materiais didáticos 02 Formação dos Professores (Inicial) 03 Entrega do Guia para produção dos materiais 04 Formação dos Professores (Continuada) 05 Produção dos conteúdos das disciplinas do 1º período 06 Produção dos conteúdos das disciplinas do 2º ao 8º período 07 Guia do Aluno e Guia do Professor assistente 08 Comissão de aprovação dos materiais didáticos 09 Editoração eletrônica dos cadernos de estudo 41
9 Contatos Coordenação Pedagógica das Licenciaturas EaD/UFSC E-mail: profead@ced.ufsc.br Coordenação de Ambiente Virtual e Hipermídia E-mail: ambiente@ead.ufsc.br Coordenação do Curso Coordenadora: Profª Drª Ronice Muller de Quadros E-mail: ronice@ead.ufsc.br 43