FORMAÇÃO INICIAL E INSERÇÃO PROFISSIONAL DO PEDAGOGO: O CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA DO CAMPUS SEROPÉDICA DA UFRRJ Prof. Andrea Berenblum DTPE/IE/UFRRJ Camila Silva dos Santos Bolsista PROIC
A UFRRJ A Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) tem sua origem em 1910, quando foi criada a Escola Superior de Agricultura e Medicina Veterinária (ESAMV); 1947 Inauguração do edifício do Campus da UFRRJ (Seropédica), 3500 hectares às margens da Rodovia Rio-São Paulo (atualmente BR 465) com os cursos de Engenharia Rural, Química, Escolas de Agronomia e Veterinária.
DÉCADA DE 70 A UFRRJ cria cursos de graduação em outras áreas de conhecimento. Assim, muda a característica inicial de uma Universidade voltada para a área de Ciências Agrárias. 2005 - Inicia o Processo de expansão (REUNI). Instalação do CAMPUS NOVA IGUAÇU, TRÊS RIOS e CAMPOS DOS GOYTACAZES
2007- Cria o Curso de Pedagogia no Campus Seropédica (IE); É considerada uma Universidade de médio porte, possui atualmente aprox. 18.000 alunos, distribuídos em 57 Cursos de Graduação, sendo 14 Licenciaturas, 41 Cursos de Pós- Graduação e 2 cursos de EAD; CTUR oferece Ensino Médio Regular e Técnico, oferta PROEJA e cursos vinculados ao PRONATEC; O CAIC Paulo Dacorso Filho, que funciona em parceria da UFRRJ com a Prefeitura Municipal de Seropédica atende cerca de 140 crianças na EI e 380 EF. Oferece um importante espaço para a pesquisa e extensão, com docentes e estudantes dos diversos cursos de graduação.
O Município de Seropédica Localizado na região metropolitana do Estado do Rio de Janeiro, conhecida como Baixada Fluminense, a cerca de 73 quilômetros da capital; Cidade conhecida como cidade universitária, devido ao grande número de alunos e funcionários que nela residem; Seropédica foi distrito do Municipio de Itaguaí até 1997, ano no qual ganha sua autonomia juridica;
Segundo censo demográfico de 2010, o município contava com 78.186 habitantes; Segundo dados do INEP/MEC em 2014, a Rede Municipal de Educação do Município contava com 854 alunos matriculados em creches; 2148 em Pré-escolas e 6728 no EF I. Na Rede Particular: 63 em Creches; 403 em Pré-escolas e 1013 no EF I. Conta com uma única biblioteca pública e uma biblioteca comunitária; não possui nenhuma livraria, cinema, teatro, loja de música.
O Curso de Pedagogia da UFRRJ Campus Seropédica A UFRRJ é a única Instituição de Ensino Superior no município que atende às necessidades de formação de educadores, tanto do Município de Seropédica, quanto dos municípios vizinhos. O Instituto de Educação (IE) atua como o principal lócus de formação pedagógica oferecida no Campus Seropédica da Universidade.
O curso se efetiva em 2007 na perspectiva de sanar e contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica do Município d Seropédica e adjacências. Tem como objetivo principal formar profissionais com habilitações nas áreas Magistério na Educação Infantil e nas séries inicias do Ensino Fundamental, bem como em Gestão do trabalho pedagógico.
Em relação à formação de professores atuantes na Educação Básica, segundo dados do INEP, reunidos no Painel Educacional, em 2014 o Município de Seropédica apresentava o seguinte quadro:
Segundo a Proposta de Implementação do Curso: O Curso tem por objetivo contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Infantil e das Séries iniciais do Ensino Fundamental no contexto loco-regional, em dupla perspectiva: (a) formação de professores para o exercício do magistério nestes segmentos, com a compreensão de que a organização e gestão de sistemas e instituições pedagógicas também integram as atividades docentes; (b) formação de professores para a decência em cursos de nível Médio modalidade Normal, bem como em outras áreas de serviço e apoio pedagógico escolar e/ ou pará-escolar. (2008:11) Sendo assim, a UFRRJ passou a ofertar a partir de 2007 40 vagas anuais para o Curso de Licenciatura em Pedagogia.
1º Período CÓD DISCIPLINA CRÉDITOS (T - P) C.H IE383 Filosofia da Educação 4-0 60 IE211 Psicologia da Educação - aspectos cognitivos e comportamentais 4-0 60 IE344 História da Educação 4-0 60 IH413 Introdução à Sociologia 4-0 60 IE384 Política e Organização da Eduação 4-0 60 AA271 Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão NEPE I (vinculado à IE383) - 40* AA272 Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão II NEPE II (vinculado à IE384) - 40* TOTAL (semestral) 20 380
2º Período CÓD DISCIPLINA CRÉDIT OS (T - P) C.H IE328 Sociologia da Educação 4-0 60 IE210 Psicologia da Educação aspectos afetivos 2-0 30 IE346 Economia e Política da Educação 4-0 60 IE347 Filosofia da Educação Brasileira 2-0 30 IE302 Didática Geral (*) 2-2 60 IC514 Informática na Educação 3-1 60 AA273 Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão III NEPE III (vinculado à IE328) - 40* TOTAL 20 340
3º Período CÓD DISCIPLINA CRÉDITOS (T - P) IE354 IE349 IE350 IE351 IE352 IE353 Fund. Teórico- Metodológicos da Educ. Especial Fund. Teórico- Metodológicos da Língua Portuguesa Fund. Teórico- Metodológicos da Matemática Fund. Teórico- Metodológicos de Ciências Sociais Fund. Teórico- Metodológicos de Ciências Naturais Fund. Teórico- Metodológicos da Educação Infantil C.H 1-2 45 2-2 60 2-2 60 1-2 45 1-2 45 1-2 45 TOTAL 20 300
4º Período CÓD DISCIPLINA CRÉDITOS (T - P) C.H IE355 Linguagem, Letramento e Alfabetização 3-0 45 IH452 Antropologia Social 4-0 60 IE357 Planejamento e Avaliação do Processo de Ensino 4-0 60 IE358 Tópicos Especiais em Educ. no Campo 2-0 30 IH360 Estudos da Família 4-0 60 Disciplina Optativa (3) 45 TOTAL 20 300
5º Período CÓD DISCIPLINA CRÉDITOS (T - P) IE359 IE366 Tópicos Especiais em Educ., Meio Ambiente e Sociedade Gestão e Coordenação do Trabalho Pedagógico C.H 2-0 30 3-0 45 IE362 Arte-Educação 2-0 30 IH368 Criança na Família e na 2-2 60 Sociedade IE163 Recreação 1-1 30 IE364 Estatística Aplicada à 2-0 30 Educação IE368 IE369 AA275 Tópicos Especiais em Gestão e Supervisão Escolar Tópicos Especiais em Educ. e Movimentos Sociais Estágio Supervisionado I (Educação Infantil) 3-0 45 2-0 30-100* TOTAL 20 400
6º Período COD DISCIPLINA CRÉDITOS (T - P) IE360 Tópicos Especiais em Educ. e Formação Docente IH381 Criança na Educação Infantil IE356 Teorias e Política Curricular IE156 IE365 Desenvolvimento e Apz. Motora Formação e Espaços de Trabalho do Pedagogo C.H 2-0 30 2-2 60 4-0 60 2-2 60 2-0 30 IE361 Pesquisa Educacional 4-0 60 AA274 Núcleo de Ensino, - 30* Pesquisa e Extensão NEPE IV (vinculado à IE361) AA276 Estágio Supervisionado II (Séries Iniciais do ensino fundamental) - 100* TOTAL 20 430
7º Período CÓD DISCIPLINA CRÉDITOS (T - P) C.H IH129 Introdução à Administração 4-0 60 IE367 IE345 Planejamento e Avaliação em Instituições Escolares Tópicos Especiais em Políticas Públicas para o Curso de Pedagogia 4-0 60 2-0 30 IE 363 Disciplina Optativa (6) 90 Prática de Ensino de 4-0 60 Educação Infantil e das Séries Iniciais no Ensino Fundamental AA277 Estágio Supervisionado III (Ensino médio modalidade Normal) - 100* AA279 Monografia I (projeto) - 60* TOTAL 20 460
8º Período COD DISCIPLINA CRÉDITOS (T - P) C.H IH902 Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS 2-0 30 IE373 Cultura Afro-Brasileira 2-0 30 AA271 Disciplina Optativa (4) 60 Monografia II (defesa pública) - 105* IE 397 Ensino de Nível Médio (modalidade Normal) 4-0 60 AA278 Estágio Supervisionado IV (aprofundamento no segmento de opção do estudante ou em outro segmento) - 100* TOTAL 12 385
A pesquisa Coordenação do curso entre 2010 e 2012 Pesquisa aconteceu entre 2013 e 2015 Objetivos: contribuir para o processo de reflexão sobre as definições curriculares e organizacionais do curso, investigar o perfil ocupacional do egresso e identificar expectativas e representações destes em relação à escolha do curso, perspectivas profissionais e apreciações sobre a organização curricular e a formação recebida ao longo do curso.
No primeiro momento, o objetivo era investigar se os pedagogos estavam atuando no município, visto que o curso fora implementado para atender à demanda de formação de profissionais do município e adjacências e o perfil ocupacional dos egressos. Pretendíamos obter informações acerca do tipo de atividade por eles desenvolvida e as características das instituições na quais atuavam.
A partir do discurso e dos relatos dos egressos na primeira fase, decidimos investigar além da ocupação profissional, Na segunda fase: Analisar a formação do pedagogo da UFRRJ/ Campus Seropédica; Analisar, através do discurso dos egressos, aspectos estruturais do Curso: disciplinas, Estágios, didática dos professores e a grade curricular. Proporcionar material para a atual discussão da reforma curricular do Curso, que está acontecendo a partir de reuniões periódicas da Comissão de Reforma Curricular.
Os Sujeitos 192 alunos, que ingressaram nos anos de 2007 a 2011. Alunos formados: 41 Alunos trancados: 4 Alunos desligados: 56 Alunos transferidos: 18 Alunos Ativos: 73 3 Professoras que atuavam no Curso de Pedagogia Na primeira fase fizeram parte da pesquisa os egressos que ingressaram no curso entre os anos de 2007 e 2010. Na segunda etapa, alunos ingressantes no ano de 2011.
Os Instrumentos de Pesquisa Questionário (Identificação, Formação Acadêmica, Atividades Profissionais, Avaliação do Curso, Corpo Docente e Instituição, Apreciação sobre o Curso) Entrevistas.
O que dizem os Protagonistas? Quase a totaliade do egresso atuava na área de formação e em instituições públicas As atividades relatadas foram: Orientação pedagógica, Professor, Professor assistente, Pedagogo, Orientação educacional, Assistente pedagógico, Mestrado e Pós- Graduação, Agente educador, Gestão escolar.
Município em que atuam profissionalmente Mais do 50 % do egresso atuava em Seropédica, 40% no município do Rio de Janeiro, principalmente na Zona Oeste; o 10% restante em Nova Iguaçu e Duque de Caxias.
Contribuição das Disciplinas Nada 0% Pouco 26% Muito: 74% Pouco: 26% Nada: 0 Muito 74% Muito Pouco Nada
Disciplinas do Curso Nada Satisfeito 3% Muito Satisfeito 17% Muito Satisfeito: 17% Satisfeito: 20% Pouco Satisfeito: 23% Nada Satisfeito: 3% Pouco Satisfeito 23% Satisfeito 57%
Avaliação do Currículo O currículo não é rum, porém é mal aproveitado e com conteúdo repetitivos. Tirando espaço de conteúdos importantes que são poucos trabalhados. (E6/2013) Bom. Mas pode melhorar muito, atualizar-se, em várias disciplinas que deveriam constar como obrigatórias, como: Eja, Administração de creche. (E1/2014) O currículo precisa ser revisitado, é possível encontrar disciplinas que são muito similares e disciplinas importantes que precisam ser inseridas ao currículo (E6/2014)
Estágios Supervisionados Nada Satisfeito 4% Muito Satisfeito 6% Muito Satisfeito: 6% Satisfeito: 43% Pouco Satisfeito: 47% Nada Satisfeito: 4% Pouco Satisfeito 47% Satisfeito 43%
Ruim 13% Conceito do Curso Péssimo 0% Ótimo 12% Regular 13% Ótimo: 12% Bom: 62% Regular: 13% Ruim: 13% Bom 62%
Para refletir... A grande maioria afirma que o Currículo precisa ser revisado e reformulado. Alguns aspectos foram recorrentes nas falas dos egressos: Disciplinas repetitivas Disciplinas optativas que necessitam tornar-se obrigatórias Curso voltado exclusivamente para atuação na Docência;
Em relação aos Estágios, os egressos questionaram: Exlusividade de desenvolvimento dos Estágios a partir de observação em espaços escolares; Ausência de prática de sala de aula; Excesiva burocracia interna e externa para realização dos Estágios.
Alguns aspectos do Curso precisam ser revisitadas com atenção e cuidado, como: características, ordem e ementa de disciplinas, conteúdo e atividades dos Estágios Supervisionados, disciplinas que faltam na grade ou que deveriam tornar-se obrigatórias. É perceptível na fala dos egressos a satisfação quanto ao corpo docente e o caracterizam como bem preparado, possui um alto nível de formação. Todo o Corpo docente que compõe o quadro do Curso de Pedagogia possui título de Doutor, e são docentes atuantes na área de educação, que desenvolvem pesquisas e projetos de iniciação científica e iniciação à docência.
A pesquisa confirmou nossa percepção sobre a necessidade de repensar a estrutura e o conteúdo do curso. Esta situação se fundamenta no panorama sociopolítico atual, na emergência de novos paradigmas educacionais e mapas culturais que imprimem mudanças nas configurações escolares, neste inicio de século, e impõem aos pedagogos novas demandas e redefinem suas funções e identidades. Novas configurações identitárias do professor e do pedagogo se constroem e reconstroem nesse contexto.
É necessário incentivar o debate sobre a formação inicial e continuada de professores para a atuação na Educação Básica. A UFRRJ atua sustentando políticas públicas que contribuam na formação inicial e continuada de professores da Baixada Fluminense, região cm grandes demandas sociais e educacionais.
Precisamos fortalecer cada vez mais a parceria entre as Universidades Públicas e as escolas de Educação Básica, a partir de programas governamentais que visem aumentar a qualidade da formação docente. Neste momento, cabe a nós, professores, defender e fortalecer estes programas na defesa da educação pública brasileira.
MUITO OBRIGADA!