1.Nome da unidade curricular História da Educação/history of education 2.Ciclo de estudos 1º 3.Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo) Miguel Maria Santos Corrêa Monteiro, 42h de contacto 4.Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular 5.Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) Pretende-se que os alunos:. Compreendam a relação entre a história ou vida social e a educação;. Evidenciem a relação entre o desenvolvimento educacional e outros aspetos da História da Educação;. Conheçam, na perspetiva histórica e comparada, os referenciais fundamentais da educação;. Interpretem diferentes teorias e modelos na evolução do pensamento pedagógico e dos sistemas educativos;. Dominem criticamente conceitos, princípios, factos e modos de pensar e conhecer relativos à educação; 5.Learning outcomes of the curricular unit It is intended that the students :. Understand the relationship between history and social life and education;. Evidencing the relationship between educational development and other aspects of the History of Education ;. Know, in historical and comparative perspective, the fundamental reference of education;. Interpret different theories and models in the evolution of pedagogical thought and education systems ;. critically master concepts, principles, facts and ways of thinking and knowing related to education ;
6.Conteúdos programáticos 1. RENASCIMENTO REFORMA E EDUCAÇÃO. A educação renascentista (Michel de Montaigne). renascimento cultural e humanismo. reforma protestante e a reacção católica. A influência da Companhia de Jesus (Inácio de Loyola) 2. A EDUCAÇÃO NOS SÉC. XVII E XVIII. Comenius e a educação moderna. As conceções pedagógicas de John Locke. A tendência naturalista na educação: Rousseau (1712-1778).. A tendência psicológica na educação: Henri Pestalozzi (1746-1827); 3. A EDUCAÇÃO NOS SÉCULOS XIX E XX. O pensamento pedagógico de:. Dom Bosco (1815-1888). Dewey (1859-1952). Maria Montessori (1870-1952). Ovide Decroly (1871-1932). Célestin Freinet (1897-1966). Carl Rogers (1902-1987) 4. TEORIAS CONTEMPORÂNEAS DA EDUCAÇÃO 6.Syllabus 1. RENAISSANCE AND EDUCATION REFORM. The Renaissance Education ( Michel de Montaigne ). cultural renaissance and humanism. Protestant Reformation and the Catholic reaction. The influence of the Society of Jesus ( Ignatius of Loyola ) 2. EDUCATION IN THE CENTURY. XVII and XVIII. Comenius and modern education. The pedagogical conceptions of John Locke
. The naturalistic trend in education : Rousseau ( 1712-1778 ).. The psychological trend in education : Henri Pestalozzi (1746-1827) ; 3. EDUCATION IN XIX AND XX CENTURIES. The pedagogical thought :. Don Bosco (1815-1888). Dewey (1859-1952). Maria Montessori (1870-1952). Ovide Decroly (1871-1932). Célestin Freinet (1897-1966). Carl Rogers (1902-1987) 4. THEORIES OF CONTEMPORARY EDUCATION 7.Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular A combinação de aulas teóricas e expositivas, com análise de estudos sobre História da Educação, bem como textos dos autores selecionados, são adequadas à obtenção dos objetivos de aprendizagem, acompanhados igualmente pela análise crítica de imagens e filmes sobre os conteúdos abordados. 7.Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives The combination of theoretical and lectures, with analysis of studies on the History of Education, as well as texts of selected authors, are appropriate to the achievement of learning objectives, also accompanied by critical analysis of images and movies on the content covered. 8.Metodologias de ensino (avaliação incluída) As sessões terão uma componente de exposição teórica dos conteúdos programáticos bem como de hermenêutica e análise prática de textos e documentários de História e Filosofia da Educação.. Trabalho individual ou em grupo com apresentação oral (30p. com ou sem powerpoint), sobre autores e modelos educativos, tendo como base a bibliografia proposta. Ponderação: (70%).
. Participação: Um comentário escrito sobre um filme pedagógico. É também relevante o nível de problematização demonstrado nas intervenções ao longo das sessões. Ponderação: (20%).. Assiduidade: Ponderação: (10%).. Critérios de avaliação a privilegiar nos dois momentos de avaliação: compreensão e rigor da informação transmitida; correta aplicação dos conceitos; clareza de expressão. 8.Teaching methodologies (including evaluation) The sessions have a theoretical exposition component of the syllabus as well as hermeneutics and practical analysis of texts and documentaries of History and Philosophy of Education.. individual or group work with oral presentation ( 30p. with or without power-point ) on authors and educational models, based on the proposed bibliography. Weighting: (70 %).. Participation : A written comment on an educational film. It is also relevant to the problematic level shown in interventions during the sessions. Weighting: (20 %).. Attendance : Weighting: (10%).. Evaluation criteria to focus on the two stages of evaluation : understanding and accuracy of the information transmitted ; correct application of the concepts ; clarity of expression. 9.Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular A combinação de aulas teórico práticas utilizando a exposição de conteúdos e a apresentação de imagens e documentários sobre a vida e a obra pedagógica dos autores estudados, são adequadas a que os estudantes identifiquem as ideias dos autores que pensaram a educação e como essas ideias se transformaram em modelos educativos, bem como a relação entre a história ou vida social e a educação através do estudo das obras que escreveram. Procurar-se-á também evidenciar, numa perspetiva de história comparada, os referenciais fundamentais da educação bem como a compreensão de diferentes teorias e modelos, a evolução do pensamento pedagógico e dos sistemas educativos. A análise de documentos irá igualmente permitir uma investigação à bibliografia fundamental dos temas abordados. O constante diálogo com os alunos, permitirá o desenvolvimento das capacidades de comunicação oral e escrita, integrando vocabulário bem como categorias específicas da História da Educação.
9.Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes The combination of theoretical-practical classes using the display content and the presentation of images and documentaries about life and the pedagogical work of the study authors, are suitable for students to identify the ideas of authors who thought education and how these ideas became in educational models, and the relationship between history and social life and education through the study of the works they wrote. Search It will also show, a comparative history perspective, the fundamental reference of education and understanding of different theories and models, the evolution of pedagogical thought and education systems. The document analysis will also enable an investigation to the basic bibliography of the topics covered. The constant dialogue with the students, will allow the development of oral and written communication skills, integrating vocabulary and specific categories of History of Education. 10.Bibliografia. BERTRAND, Yves, Teorias Contemporâneas da Educação, Lisboa, 2ª ed., Instituto Piaget, 1991.. CHATEAU, Jean (dir.), Os Grandes Pedagogos, Lisboa, Livros do Brasil, 1956.. GAL, Roger, História da Educação, Lisboa, Ed. Vega, 1979.. MEIRELES-COELHO, Carlos, Educação Moderna: cronologia e documentos, Universidade de Aveiro, 2000;. MEIRELES-COELHO, Carlos, Educação no Século XX (1901-1945); cronologia e documentos. Universidade de Aveiro, 2000 ;. MONROE, Paul, História da Educação, São Paulo, Companhia Editora Nacional, 1976.. O Ensino da História numa Escola em transformação, Lisboa, Plátano Editora, 2003.. Os Jesuítas e o Ensino Médio, Lisboa, Academia Portuguesa da História, 2011.. NÓVOA, A. História da Educação, Lisboa, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, 1994.. ROGERS, Carl, Tornar-se Pessoa, Lisboa, Moraes Ed., 1980.. SAVATER, Fernando, O Valor de Educar, Lisboa, Editorial Presença, 1997.
11.Tempo de atendimento de alunos / Office hours O atendimento dos alunos é permanente, sobretudo nas duas horas tutoriais por semana, sendo o horário estabelecido no início do semestre. The attendance of students is ongoing, especially in two hours tutorials per week and the schedule established at the beginning of the semester.