Português Emília Amado (emilia.amado@mogofores.salesianos.pt) Sónia Martinho (sonia.martinho@mogofores.salesianos.pt) Catarina Marques (catarina.marques@mogofores.salesianos.pt) 7.º Ano ROTA DE APRENDIZAGEM Ano Letivo - 2018/2019 Questões orientadoras: 1.º período 1. Como ler/escrever textos narrativo, organizando as diferentes categorias com vista a um desfecho? 2. Como ler um texto literário, tomando consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são apresentados? Unidades / Textos Domínios / Conhecimentos, capacidades e atitudes Perfil do Aluno Avaliação (modalidades e instrumentos) Unidade 0 Para começar Unidade 1 Narrativas da literatura popular e tradicional O caçador (pág. 22) O sapo e a raposa (pág. 25) A comadre Morte (*) (pág. 27) Lenda do Paraíso (*) (pág. 30) LEITURA Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. Explicitar o sentido global de um texto. Fazer inferências devidamente justificadas. Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos. Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação. EDUCAÇÃO LITERÁRIA Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)). Interpretar os textos em função do género literário. 1 Avaliação de diagnóstico Testes de compreensão oral Testes de compreensão escrita Autoavaliação
Unidade 2* Narrativas juvenis de carácter realista O acidente (pág. 34) O regresso às aulas (pág. 38) Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). Explicar recursos expressivos 1 utilizados na construção do sentido (enumeração [ ]). 1 Retoma: Onomatopeia, personificação, comparação, anáfora e metáfora. Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. Responsável/ Autónomo Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa (manual, Guiões de Leitura e Caderno de Atividades) Marley & eu (pág. 49) A.V.O.P. Unidade 3* Narrativas juvenis de aventura e fantásticas Redação (pág. 54) Regresso à vida (pág. 58) Pedra da sorte (pág. 62) O meu noivo (pág. 69) O Cavaleiro da Dinamarca, (Guiões de Leitura pág. 3) ESCRITA Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo [ ], opinião [ ], biografia e resposta a questões de leitura. Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. Crítico/ Analítico (A,B,C,D,G) Grelhas de observação/avaliação: atitudes expressão oral leitura escrita (Recursos do Projeto) Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes. Responsável/ Autónomo Respeitador da diferença/ do outro 2
Participativo/ Colaborador ORALIDADE Compreensão Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências. Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento. Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave. Expressão Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação. Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema. Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade. Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores. Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o professor. Respeitador da diferença/ do outro Participativo/ Colaborador GRAMÁTICA Identificar a classe de palavras: [ ] conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa [ ]. Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. Identificar a função sintática de modificador ([ ] de verbo). Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios). Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras. Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase. Questionador (A,F,G,I,J) Retoma de conhecimentos dos ciclos anteriores: monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo; 3 Participativo/ Colaborador
nome, adjetivo, determinante, pronome, preposição, advérbio, verbo, conjunção e locução conjuncional (coordenativas copulativas e adversativas, subordinativas temporais e causais); distinção entre frase simples e frase complexa; orações coordenadas (copulativas e adversativas) e orações subordinadas (adverbiais causais e temporais); discurso direto e discurso indireto. Questão orientadora: 2.º período 1. Como ler um texto literário, tomando consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são apresentados? Unidades / Textos Domínios / Conhecimentos, capacidades e atitudes Perfil do Aluno Avaliação (modalidades e instrumentos) Unidade 4* Narrativas de autores portugueses e lusófonos Ladino (pág. 84) Mestre Finezas (pág. 91) João Janico (pág. 98) Havia muito sol do outro lado (pág. 102) Milagres (pág. 106) A bola (pág. 109) A pirata (pág. 116) Avó e neto contra vento e areia (pág. 121) Tranquilidade (pág. 128) LEITURA Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. Explicitar o sentido global de um texto. Fazer inferências devidamente justificadas. Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos. EDUCAÇÃO LITERÁRIA Desenvolver um projeto de leitura* que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)). Ler integralmente obras literárias narrativas [ ] (no mínimo, [ ] duas narrativas de autores de língua portuguesa [ ]). Interpretar os textos em função do género literário. 4 Testes de compreensão oral Testes de compreensão escrita Autoavaliação Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa (manual, Guiões de Leitura e Caderno de Atividades) A.V.O.P.
Unidade 5* Narrativas de autores estrangeiros Ulisses e Calipso (pág. 140) Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração [ ]). Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. Responsável/ Autónomo Grelhas de avaliação: atitudes expressão oral leitura escrita Crítico/ Analítico (A,B,C,D,G) ESCRITA Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: [ ] comentário [ ] e resposta a questões de leitura. Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes. Responsável/ Autónomo Respeitador da diferença/ do outro 5
ORALIDADE Compreensão Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências. Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento. Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave. Expressão Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação. Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema. Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade. Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores. Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o professor. Respeitador da diferença/ do outro GRAMÁTICA Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional*; locução prepositiva. Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. Identificar a função sintática de modificador ([ ] de verbo). Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios). Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais*; [ ] adjetivas relativas (restritiva e explicativa*). Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras. Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase. Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica. Retoma de conhecimentos dos ciclos anteriores: nome, adjetivo, determinante, pronome, quantificador, preposição, advérbio, verbo, Questionador (A,F,G,I,J) 6
interjeição, conjunção e locução conjuncional (coordenativas copulativa e adversativa, subordinativa temporal e causal); funções sintáticas: sujeito, vocativo, predicado, complementos (direto, indireto, oblíquo, agente da passiva), predicativo do sujeito; distinção entre frase simples e frase complexa; orações coordenadas (copulativas e adversativas) e orações subordinadas (adverbiais causais e temporais); frase ativa e frase passiva; discurso direto e discurso indireto. 7
Questões orientadoras: 1. Quais são as características do texto dramático? 3.º período 2. Que sinais de pontuação e marcas gráficas são necessárias à redação de um texto dramático? 3. Como estabelecer relações de proximidade entre poemas e outros textos? 4. Como abordar conhecimentos de cultura geral a partir de referências dos poemas? Unidades / Textos Domínios / Conhecimentos, capacidades e atitudes Perfil do Aluno Avaliação (modalidades e instrumentos) Unidade 6* Texto dramático Andando, andando (pág. 148) [ Interferência de ondas (pág. 153)] Leandro, Rei da Helíria, (Guiões de leitura, pág. 24) Unidade 7* Texto poético As palavras / Canção / Urgentemente (págs. 160, 162, 163) Amigo / Gaivota (págs. 165, 167) Para um amigo tenho sempre um relógio (pág. 169) História antiga / A espera (págs. 170, 172) Mataram a tuna! (pág. 173) LEITURA Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários. Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos projetados. Explicitar o sentido global de um texto. Fazer inferências devidamente justificadas. Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos. Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação. EDUCAÇÃO LITERÁRIA Desenvolver um projeto de leitura* que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)). Ler integralmente obras literárias [ ] líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, [ ] e um texto dramático). Interpretar os textos em função do género literário. Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica 8 Testes de compreensão oral Testes de compreensão escrita Autoavaliação (págs. 156, 195 e 228 do manual) Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa (manual, Guiões de Leitura e Caderno de Atividades) A.V.O.P.
Lágrima de preta / Pedra filosofal (págs. 176, 178) Capital (pág. 180) O Papão (pág. 184) O sonho (pág. 187) Love s philosophy (pág. 189) (redondilha maior e menor*). Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas. Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido [ ]. Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. Responsável/ Autónomo Grelhas de avaliação: atitudes expressão oral leitura escrita Ser poeta (pág. 193) Crítico/ Analítico (A,B,C,D,G) ESCRITA Unidade 8* Textos não literários Texto biográfico (pág. 200) Texto expositivo (pág. 202) Notícia (pág. 207) Texto de opinião e crítica (págs. 217 e 220) Publicidade (pág. 223) Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo [ ], opinião [ ], biografia e resposta a questões de leitura. Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes. Responsável/ Autónomo Respeitador da diferença/ do outro 9
ORALIDADE Compreensão Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências. Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento. Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave. Expressão Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação. Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema. Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade. Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores. Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o professor. Respeitador da diferença/ do outro GRAMÁTICA Identificar a classe de palavras: [ ] conjunção e locução conjuncional [ ] subordinativa [ ] completiva*. Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas. Identificar a função sintática de modificador (de nome* [ ]). Classificar orações subordinadas: [ ] substantivas completivas (selecionadas por verbo*) [ ]. Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase. Questionador (A,F,G,I,J) 10
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