HISTÓRIA ECONÔMICA E DITADURA EMPRESARIAL-MILITAR: CONCEITOS ECONÔMICOS E O ENSINO DE HISTÓRIA 1 Webeth Seejo Belo Gaduado em Históia Licenciatua Univesidade Estadual do Maanhão D.ª Monica Piccolo Almeida Chaves Univesidade Estadual do Maanhão Resumo: É peceptível que o Ensino de Históia tem como base, hegemonicamente, a Históia Política deixando em segundo plano a Históia Cultual e a Históia Econômica, destinando a estas algumas pacas páginas ou boxes explicativos. Tendo pecebido o luga secundáio destinado à Históia Econômica petende-se neste tabalho analisa como estão estutuados os temas econômicos nos livos didáticos patindo da hipótese que os temas econômicos são tatados de foma pouco cítica e sem elação dieta com o modelo de Estado capitalista contempoâneo, sendo apesentados, potanto, como dietizes natualizadas., isto é, como decisões govenamentais que não tem elação com a defesa de inteesses de classe ou de fações de classe. Palavas-Chave: Ensino de Históia. Históia Econômica. Históia dos Conceitos. Conceitos econômicos. INTRODUÇÃO O ensino de Históia tem sido ponto de discussão em divesas instâncias acadêmicas, sobetudo com a elaboação da Base Nacional Comum Cuicula BNCC, no entanto, essas discussões não emegem com a elaboação da base supacitada. Váias questões têm sido debatidas, como: uso das fontes em sala de aula, a intedisciplinaidade, o papel do pofesso de históia, intodução de elementos midiáticos no ensino de históia, ente outos. A metodologia aqui adotada pate da concepção do mateialismo históico sustentado pelo maxismo, sobetudo pelas obas do pópio Max e do filósofo italiano Antonio Gamsci, sobetudo no momento de análise dos conceitos econômicos e sua elação com o Estado Contempoâneo, pepassando pela análise de capital financeio elaboada po Lenin e sua foma atual analisada po Vigínia Fontes. 1 Este tabalho é pate do pojeto de pesquisa vinculado ao Pogama de Pós Gaduação Históia, Ensino e Naativas vinculado à Univesidade Estadual do Maanhão.
A pati da análise da elação ente Estado e sociedade passa-se à análise dos livos didáticos e sua constução discusiva em tono do tema aqui poposto dento do ecote tempoal acima mencionado. DESENVOLVIMENTO Paa que este tabalho seja ealizado tem-se como objetos de análise os livos didáticos das editoas que possuem maio tiagem no último tiênio (2015-2017), a sabe: editoa FTD (1.762.775 livos), editoa Saaiva (1.653.800 livos) e Editoa Modena (1.132.076 livos), de foma que estes livos didáticos sejam elacionados sobetudo com a legislação vigente em tono do ensino de históia. Paa um panoama geal do anking das editoas, segue abaixo gáfico com a quantificação geal com base em dados etiados do PNLD 2015. Gáfico 1 Ranking das tiagens das editoas apovadas no PNLD 2015*: 2.000.000 1.800.000 1.600.000 1.400.000 1.200.000 1.000.000 800.000 600.000 400.000 200.000 0 Tiagem/Editoa Tiagem/Editoa *Elaboação pópia. Como demacação conológica deste tabalho tem-se os anos de 1964 a 1985. Essa demacação é justificada pela eestutuação do Sistema Financeio Nacional ocoida em 1964 duante o goveno Castello Banco que edimensiona as elações econômicas no país com a hegemonia da fação financeia do capital e o ano de 1985 justifica-se po se o peíodo que demaca (pelo menos fomalmente) o fim do egime ditatoial basileio. Patindo de novas expeiências duante alguns estágios cuiculaes de ensino de Históia no ensino básico, algumas eflexões teóico-metodológicas tem emegido em tono do peíodo
caacteizado, eoneamente, como milage econômico (1969-1973) em função dos elevados índices de desenvolvimento econômico que o Basil obteve então. Em alguns livos didáticos, como no intitulado Históia: conecte, lançado pela editoa Saaiva e de autoia de um gupo composto po destacados histoiadoes da atualidade e pofessoes do depatamento de Históia da Univesidade Fedeal Fluminense, Ronaldo Vainfas, Sheila de Casto Faia, Joge Feeia e Geogina Santos, temos o peíodo do milage econômico tabalhado atavés do binômio cescimento econômico e enduecimento do egime ditatoial. De foma que aqueles anos, Foam os pioes tempos da ditadua, conhecidos como anos de chumbo, mas também um peíodo de gande cescimento econômico, fato fundamental paa a legitimação do egime milita peante a sociedade basileia (FARIA. VAINFAS. [et al]., 2014, p.720). Pecebe-se que no techo apesentado os autoes não se popõem a apesenta a quem esse cescimento econômico beneficia na sociedade, nem no texto pincipal nem como infomação exta em algum texto paalelo. Esses dois pontos são de extema impotância paa a compeensão do peíodo. A gande questão a qual se petende analisa aqui está em tono da abodagem dada a essas temáticas, sobetudo no que diz espeito à temática do desenvolvimento econômico ocoido no peíodo. No livo didático intitulado Oficina de Históia, de autoia de Flavio de Campos 2 e Regina Clao 3, ao contáio do livo anteiomente mencionado, já temos uma pecepção minuciosa de que o milage econômico basileio beneficiou deteminada fação social buguesa. Como pode se pecebido no techo a segui, As taxas de cescimento econômico eam mantidas também pela expansão das linhas de cédito ao consumido pivilegiando a classe média, ávida po bens de consumo duáveis e pelo estímulo à poupança intena, atualizada pela coeção monetáia das taxas de juos. Diigido po tecnobuocatas civis e militaes, o Basil ea anunciado pelas campanhas oficiais como um iminente integante do Pimeio Mundo (CAMPOS, CLARA. 2015. P. 702. Gifos nossos). Esta minuciosa pecepção de quais fações de classe estão sendo pivilegiadas pelo pojeto desenvolvimentista é um posicionamento eficaz paa que os alunos possam pecebe que havia um objetivo da defesa dos inteesses de deteminada classe no jogo político-econômico do peíodo. 2 Pofesso douto do depatamento de Históia da Univesidade de São Paulo. 3 Doutoanda na Faculdade de Educação da Univesidade de São Paulo.
Além disso, esta demacação é eficaz, também, paa que se peceba e seja discutida a pópia nomenclatua dada ao peíodo, a sabe: milage econômico. Um teceio mateial didático em análise intitulado Históia: conexões com a Históia, elaboado po Alexande Alves 4 e Letícia Fagundes de Oliveia 5 e lançado pela editoa Modena, apesenta o peíodo do milage econômico de foma que também apesenta uma análise que localiza bem os gandes beneficiados desse peíodo, ou seja, A entada maciça de capitais estangeios também impulsionou a economia basileia. Ao mesmo tempo, o aumento da população ubana gaantia mão de oba fata e de baixo custo paa a expansão industial dos gandes centos econômicos do país. Além disso, a censua e a epessão dificultavam os potestos conta a política de aocho salaial do goveno e contibuíam paa implanta uma odem fotemente disciplinada no mundo do tabalho (ALVES. OLIVEIRA, 2015, p. 651). É impotante destaca que mesmo adotando livos didáticos que apesentem uma escita bem elaboada a espeito do peíodo aqui apesentado é necessáio que os pofessoes de Históia do ensino básico possam apesenta debates a espeito das elações que não são expostas no mateial didático, como a elação existente ente Estado, economia, política e sociedade, muito impotante paa que não sejam natualizadas elações que são histoicamente constuídas. Além da temática a espeito do temo milage econômico e das fações pivilegiadas nesse peíodo, é válido pecebe que os mateiais didáticos em questão utilizados no ensino de históia aqui no Maanhão são elaboados a pati de uma pespectiva que petende aboda a ealidade históica do cento-sul como hegemônica, sem leva em consideação as especificidades egionais. CONCLUSÃO Então, acedita-se que a pati da análise histoiogáfica a espeito do peíodo e a inseção de novas linguagens, como o uso dos impessos, gáficos, tabelas, podemos elaboa uma nova abodagem a fim de constuimos no ensino básico um conhecimento históico de foma que possamos auxilia os alunos a pecebeem a divesificação de fontes paa o histoiado, ompendo com a caacteização da históia como unicamente escita a pati de documentos oficiais. 4 Meste e douto em ciências (áea: Históia econômica) pela faculdade de Filosofia, Letas e Ciências Humanas da Univesidade de São Paulo. 5 Meste em ciências (áea: Históia Social) pela Faculdade de Filosofia, Letas e Ciências Humanas da Univesidade de São Paulo. Pofessoa e Ensino Supeio.
REFERÊNCIAS ABUD, Katia Maia. A guadiã das tadições: a Históia e seu ensino cuicula. Tempo, v.11, n.21, p. 163-171, 2006. ALVES, Alexande. OLIVEIRA, Letícia Fagundes de. Históia: conexões com a Históia. 2 ed. São Paulo: Modena, 2015. BEZERRA, Holien Gonçalves. Conceitos básicos. Ensino de Históia: conteúdos e conceitos básicos. IN: KARNAL, Leando (og.) Históia na sala de aula: conceitos, páticas e popostas. São Paulo: contexto, p.37-48, 2003. BITTENCOURT, Cice. Ensino de Históia: fundamentos e métodos. São Paulo: Cotez Editoa, p. 183-220, 2008. CAMPOS, Flávio de. CLARO, Regina. Oficina de Históia, volumen único. 1 ed. São Paulo: Leya, 2015. CARDOSO, Cio Flamaion S. Os métodos da Históia. Rio de Janeio: Edições Gaal, 2002. COUTINHO, Calos Nelson. Gamsci: um estudo sobe seu pensamento político. Rio de Janeio: Campus, 1989. DOSSE, Fançois. Históia do Tempo Pesente e histoiogafia. IN: Revista Tempo e Agumento, Floianópolis, v.4, nº1, p.5-22, jan/jun., 2012. DREIFUSS, René. 1964: a conquista do Estado. Ação política, pode e golpe de classe. Rio de Janeio: Vozes, 1987. FERREIRA, Maieta de Moaes. Históia do Tempo Pesente: desafios. IN: Cultua Vozes, Petópolis, v.94, nº3, p.111-124, maio/jun., 2000. GRAMSCI, Antonio. Cadenos do Cácee. Vol. 03. Rio de Janeio: Civilização Basileia, 2012.. Cadenos do Cácee. Vol. 02. Rio de Janeio: Civilização Basileia, 2012. MONTEIRO, Ana Maia F. C. A históia ensinada: algunas configuações do sabe escola. Históia & Ensino, v.9, p. 37-62, out. 2003. NORA, Piee. De L'Histoie Contempoaine au Pésent Histoique. Actes de la jounée d'études de l'ihtp. Pais: CNRS, 14 mai, 1992. PEREIRA, Nilton Mullet. SEFFNER, Fenando. O que pode o ensino de históia? Sobe o uso de fontes na sala de aula. Anos 90. V.15, n.18, p. 113-128, dez. 2008. PICCOLO, Monica. Refomas Neolibeais no Basil: A pivatização nos Govenos Collo e Fenando Henique Cadoso. Niteoi: Tese de doutoado, 2010.
RODRIGUÉZ, Magaita Victoia. Pesquisa históica: o tabalho com fontes documentais. IN: COSTA, Célio Juvenal. MELO, Joaquim José Peeia. FABIANO, Luiz Hemenegildo (ogs.). Fontes e métodos em Históia da educação. Douados: Ed. UFGD, p. 35-48, 2010. VAINFAS, Ronaldo. FARIA, Sheila de Casto. [et al]. Conect: históia, volume único. 1. Ed. São Paulo: Saaiva, 2014.