BRINQUEDOTECA DO CAMPUS UFMA DE IMPERATRIZ: uma análise das atividades desenvolvidas com uma pré-escola municipal localizada em seus arredores

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1 BRINQUEDOTECA DO CAMPUS UFMA DE IMPERATRIZ: uma análise das atividades desenvolvidas com uma pé-escola municipal localizada em seus aedoes Buna Coelho de Oliveia Gaduada em Pedagogia Univesidade Estadual do Maanhão CESI. Pof.ª MSc. Ilma Maia de Oliveia RESUMO Este tabalho objetivou tata das contibuições da binquedoteca do campus UFMA de Impeatiz paa uma Pé-escola localizada em seu entono. Nesse tabalho a binquedoteca é vista como um espaço pedagógico impotante paa Educação Infantil, no qual são utilizados jogos, binquedos e bincadeias. Patiu-se do históico da Educação Infantil no Basil, o lúdico na Educação Infantil e a históia da binquedoteca e sua utilização como espaço pedagógico paa o desenvolvimento infantil. Assim, utilizou-se paa fundamenta teoicamente os tabalhos de Kishimoto (2007), Wajskop (2009) e Fenandes (2012). Aceditamos na impotância desta pesquisa, po esta evela a binquedoteca da UFMA como um local destinado ao binca, pouco conhecido pelos pofessoes das escolas de educação infantil do seu entono. Contudo, já se pode considea que é um espaço que extapola os muos da univesidade. Palavas-Chave: Binquedoteca. Binquedo. Bincadeia. INTRODUÇÃO Buscou-se neste tabalho analisa as contibuições da binquedoteca da Univesidade Estadual do Maanhão UFMA, campus de Impeatiz, paa uma Pé-escola localizada em seu entono. A binquedoteca ocupa um luga significante no desenvolvimento de cianças, uma vez que esse espaço é exclusivo paa o binca. O binca na Educação Infantil, contibui paa o desenvolvimento físico, moto e emocional da ciança que binca. Pela elevância no desenvolvimento da ciança, a binquedoteca deve se um espaço que planeja a pati de sua demanda, levando em consideação a quem vai atende, como, e quando. Isso significa que a bincadeia deve se planejada, mesmo que isto não seja explícito paa as cianças. Dessa foma, a obsevação e egistos duante as atividades são indispensáveis paa tomada de decisão dos pofessoes e coodenadoes da Binquedoteca. Petendeu-se neste tabalho, compeende de que foma a binquedoteca da UFMA como um espaço pedagógico pode contibui de foma significativa paa as cianças que a fequentam, bem como paa os educadoes que atuam de foma dieta ou indieta nesse espaço. Diante da impotância deste espaço, buscou-se notea esta pesquisa com o seguinte questionamento: Qual a contibuição da binquedoteca do campus UFMA de Impeatiz paa uma

2 Pé-escola localizada em seus aedoes? A pati deste poblema elaboou-se os seguintes objetivos paa seviem como note da pesquisa: conhece as atividades desenvolvidas pela binquedoteca da UFMA; identifica os limites e possibilidades da binquedoteca paa o tabalho de extensão; analisa a concepção dos pofessoes oientadoes em elação ao tabalho desenvolvido pela binquedoteca; aveigua os limites da binquedoteca segundo os oientadoes e analisa a contibuição da binquedoteca na concepção dos pofessoes das escolas beneficiadas FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Duante muito tempo a esponsabilidade de cuida e educa as cianças pequenas ea algo exclusivo das famílias, pincipalmente das mães. Poém com o início da industialização no país, po volta do fim do século XIX, começaam a sugi no Basil as pimeias ceches, contudo não eam voltadas paa educa as cianças. Segundo Caidy e Kaeche (2001, p. 15) O sugimento de ceches e pé-escolas ocoeu devido a mudanças econômicas, políticas e sociais que ocoeam na sociedade: pela incopoação das mulhees à foça de tabalho assalaiado, na oganização das famílias, num novo papel da mulhe e numa nova elação ente os sexos. Nesse peíodo a ceche é pensada e ciada paa a classe menos favoecida, paa que a mulhe pudesse tabalha nas fábicas e contibui paa o eniquecimento da elite. Nesse sentido, a ceche se tonaa um local paa abiga as cianças enquanto as mães tabalhavam. Já no final do século XX, no Basil inicia-se um novo olha paa as cianças pequenas. Paa tanto a Constituição Fedeal de 1988 (BRASIL,1988) em seu atigo 227 define os dieitos das cianças e dos adolescentes. Além da Constituição de 1988, a LDB 9394 de 1996 (BRASIL,1996) também foi impotante paa a Educação Infantil, pois egulamenta a educação infantil, definindo a mesma como pimeia etapa da educação básica em seu atigo 21. E além disso define as finalidades da educação infantil em seu atigo 29, que são o desenvolvimento integal da ciança até os seis anos de idade nos aspectos físico, psicológicos, intelectual e social. Essas leis podem seem consideadas um maco paa a conquista da a gaantia de qualidade de vida e de educação das cianças. Nessa nova etapa, a educação infantil adquii novos significados, ou seja a bincadeia e o binquedo passaam a se vistos como instumentos fundamentais no desenvolvimento das cianças pequenas, e a pati de então, váios estudiosos passaam a defende o uso dos binquedos e das bincadeias na Educação Infantil, tendo em vista sua impotância paa o desenvolvimento e apendizagem das cianças. Wajskop (2009, p. 33) afima que: Quando bincam, ao mesmo tempo em que desenvolvem sua imaginação, as cianças podem constui elações eais ente elas e elaboa egas de oganização e convivência.

3 Concomitantemente a esse pocesso, ao eiteaem situações de sua ealidade. Modificamnas de acodo com suas necessidades. Ao bincaem, as cianças vão constuindo a consciência da ealidade, ao mesmo tempo em que já vivem uma possibilidade de modificála. O Refeencial Cuicula Nacional paa a Educação Infantil RECNEI (BRASIL, 1998), tata do binca na Educação Infantil como algo necessáio paa o desenvolvimento da ciança, onde a ciança é vista com um se históico e social, capaz de maca e se macado pelo meio onde se desenvolve. Neste Refeencial o binca é visto como uma foma da ciança se expessa e amplia seus conhecimentos. Binca constitui-se, dessa foma, em uma atividade intena das cianças, baseada no desenvolvimento da imaginação e na intepetação da ealidade, sem se ilusão ou mentia. Também tonam-se autoas de seus papéis, escolhendo, elaboando e colocando em pática suas fantasias e conhecimentos, sem a intevenção dieta do adulto, podendo pensa e soluciona poblemas de foma live das pessões situacionais da ealidade imediata. (BRASIL,1988, p. 23) Dessa foma fica evidente a impotância do binquedo e da bincadeia na educação infantil, não como uma foma de distação e sim como uma foma de educa atavés do binca, consideando que é atavés dele que a ciança se desenvolve, constói sua visão de mundo, apende egas, desenvolve sua comunicação, ente outas coisas. Segundo Santos (2000, apud FERNANDES, 2012) a binquedoteca sugiu em 1934, em Los Angeles nos Estados Unidos da Améica, devido ao fato de alunos de uma escola póxima a uma loja de binquedos estaem oubando os binquedos da loja paa bincaem, já que não tinham binquedos. Ao toma conhecimento do ocoido o dieto da escola teve a ideia de cia um espaço onde haveia váios binquedos paa as cianças bincaem e também leva empestado paa casa. E com essa ideia o poblema foi esolvido. No Basil a binquedoteca sugiu com a nomenclatua de nome de Ludoteca po volta de 1973, e somente em 1980, passa-se a chama de binquedoteca, contudo sem o mesmo objetivo das binquedotecas de Los Angeles, pois os binquedos não eam empestados paa as cianças levaem paa casa, as cianças deveiam binca com eles dento do pópio espaço da binquedoteca. Sugiu então a Associação Basileia de Binquedoteca, que tinha como fundadoa Nylse Helena da Silva Cunha. Fenandes (2012) afima que a binquedoteca não deve se encaada como um espaço só paa bincadeias, mas um espaço onde a ciança binca e também apende, e que o espaço da binquedoteca e as atividades nela desenvolvidas devem se valoizados. RESULTADOS E DISCUSSÕES Diante dos estudos ealizados, dos teóicos que descevem sobe o assunto, conclui-se que o binquedo e a bincadeia na Educação Infantil são necessáios, tendo em vista as contibuições que

4 os mesmos podem ofeece as cianças, tanto no desenvolvimento físico quanto intelectual. O binca na escola deve se algo que leve em consideação os limites e o bem esta de cada ciança. E é a pati dessa visão que a binquedoteca ocupa um luga de gande impotância na educação de cianças. Dessa foma se faz impescindível estuda e pesquisa sobe esse espaço pedagógico e encantado que é capaz de educa e diveti cianças ao mesmo tempo, a binquedoteca deve se um espaço espeitado e em que existam investimentos a seu favo, consideando o bem esta e o desenvolvimento das cianças. É peciso que educadoes se empenhem em conhece mais este espaço, e tenham consciência da impotância do binca paa o desenvolvimento das cianças, e o papel que a binquedoteca ocupa nesse desenvolvimento. Levando também, em consideação, a impotância da binquedoteca como um espaço de fomação paa os pofissionais da Educação. CONCLUSÃO Com esta pesquisa pôde-se veifica as contibuições da binquedoteca do campus da UFMA de Impeatiz, paa com uma Pé-escola localizada em seu entono. Pecebeu-se assim, que o espaço da binquedoteca ainda é novo e pouco conhecido po pate de alguns pofessoes e da comunidade escola póxima a Univesidade. Dessa foma, foi possível veifica que a binquedoteca está contibuindo de foma significativa paa a Univesidade, uma vez que funciona como um laboatóio paa o cuso de Pedagogia, contibuindo paa a fomação dos acadêmicos, paa que estes possam contibui paa a comunidade. Poém, em elação a Pé-escola, não foi possível constata contibuições significativas, tendo em vista que foam poucos os contatos das cianças com a binquedoteca. Apesa disso, consideamos de extema impotância esse espaço paa o desenvolvimento das cianças, sendo necessáio que as mesmas tenham mais acesso a binquedoteca. Duante a pesquisa foi possível pecebe que a binquedoteca da UFMA é um local muito bem oganizado, e que os envolvidos na sua ciação e implementação almejam amplia o acesso da comunidade ao local, no entanto isso não iá ocoe de foma imediata, necessitando assim de planejamento. Pecebeu-se que as pofessoas que já tiveam contato com a binquedoteca da UFMA, assim como a gestoa, admiam o espaço e econhecem sua impotância paa o desenvolvimento infantil, e econhecem a necessidade das cianças teem mais contatos com a binquedoteca. REFERÊNCIAS.

5 BRASIL. Refeencial cuicula nacional paa a educação infantil / Ministéio da Educação e do Despoto, Secetaia de Educação Fundamental. Volume 1. Basília: MEC/SEF, BRASIL. Constituição da República Fedeativa do Basil. Basília: BRASIL. Lei de Dietizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96.Basília: CRAIDY, Camem Maia; KAERCHRE, Gládis Elise P. da Silva. Educação infantil: pa que te queo? Poto Alege: Atmed, FERNANDES, Eliana Bispo. O papel da binquedoteca no desenvolvimento de cianças em idade pé-escola monogafia (conclusão de cuso de gaduação). São Paulo: Faculdade Cenecista de Capivai, KISHIMOTO, Tizuco Mochida. O jogo, a ciança e a educação 14. Ed. Petópolis, RJ: Vozes, WAJSKOP, Gisela. Binca na pé-escola. 8. Ed. São Paulo: Cotez, (Coleção Questões da Nossa Época; v. 48).