PEDAGOGIA PEPEDA. Nome IES: UNIVERSIDADE DE CUIABÁ - UNIC 1

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1 PEDAGOGIA PEPEDA Nome IES: UNIVERSIDADE DE CUIABÁ - UNIC 1

2 CURSO: PEDAGOGIA Dados de identificação da Universidade de Cuiabá - UNIC Dirigente da Mantenedora Presidente: Ed. Rodrigo Calvo Galindo Base legal da Mantenedora A Ata de Assembléia Geral para Constituição da entidade civil, com denominação social de UNIC União das Escolas Superiores de Cuiabá foi lavrada em 07 de setembro de 1.989, na Avenida Beira Rio, no , Jardim Europa, cidade de Cuiabá, Estado de Mato Grosso. E a Ata de Assembléia Geral para Transformação da Sociedade empresária de responsabilidade limitada com denominação social de IUNI Educacional Ltda foi lavrada em 04 de abril de 2008, na Avenida Beira Rio, no , Jardim Europa, cidade de Cuiabá, Estado de Mato Grosso, sendo a mesma protocolada sob o número 08/ de 12/05/2008 e certificado e registrado na Junta Comercial do Estado de Mato Grosso sob o número em 15 de maio de O IUNI Educacional está registrado no Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica CNPJ sob nº / Em assembleia geral os sócios do IUNI Educacional Ltda, reúnemse no dia 08 de março de 2010 e resolvem aprovar a transformação do tipo jurídico da Sociedade, de sociedade limitada para sociedade por ações, que passou a ser denominada IUNI EDUCACIONAL S. A., com o objetivo de melhor atender aos propósitos e necessidades da Sociedade. Mantida Universidade de Cuiabá UNIC CNPJ n.º / Portaria Credenciamento: Portaria do MEC n.º de 02/12/1994 Avenida Beira Rio, Jardim Europa Cidade: Cuiabá - MT 2

3 CEP: Fone: (065) Dirigentes da Mantida Reitor: Rui Fava Pró- Reitor Acadêmico: Simone Cristina de Castro Wojcicki Pró- Reitor Administrativo: Evaldo Tadeu Gomes da Rosa Coordenador do Curso: Nome/Mini curriculum: O coordenador do Curso de Pedagogia é Graduado em Pedagogia, habilitação para docência e supervisão; Pós-graduado em História de Mato Grosso; Mestre em Ciências da Educação pela Universidade Central Marta Abreu de Las Villas - CUBA; Professor em cursos de Pós-graduação desde 1999; Professor universitário desde 1997 nas disciplinas de Didática, Metodologias, Estrutura e Funcionamento do Ensino Básico, Prática de Ensino em Estágio Supervisionado; Foi secretário Municipal de Educação (Planalto da Serra-MT); Foi membro do Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso; Vice-presidente do Conselho Municipal de Educação de Várzea Grande, representando as instituições de ensino superior do município; Professor concursado da rede pública Estadual de Mato Grosso; Diretor da Faculdade de Educação da UNIC desde abril de Com carga horária de 40 horas por semana dedica-se efetivamente à gestão administrativa e pedagógica dos cursos, articulando-se à gestão institucional, através de implementação das políticas institucionais constantes no PPI e PDI nos cursos e da participação efetiva no colegiado dos Cursos e no CONSEPE. Participa, ainda, das reuniões sistemáticas das Coordenações e Pró-reitorias. Portaria Autorização: Parecer nº 17/95 de 15/12/95 Portaria Reconhecimento: Portaria nº 1.8 de 27/06/2002, publicada no D.O.U. de 28/06/2002 Número de vagas ofertadas: Turno: Matutino e Noturno Regime de Matrícula: Semestral Duração e tempo de integralização do curso: É um Curso de organização semestral, com duração de 08 semestres e oferece vagas/período. A carga horária total é de 3200 horas aula (teórica e prática) e deverá ser integralizado no prazo mínimo de quatro anos (8 semestres) e no máximo cinco anos ( 10 semestres) 3

4 Objetivos do Curso de Pedagogia A partir da concepção de que a função social do profissional da educação passa, fundamentalmente, pelo professor, sem, contudo esgotar-se na função docente, reafirma-se na formação do pedagogo a relevância de sua atuação como profissional que exerce atividades na sala de aula, para além dela e da própria escola. Nesse contexto, as atividades educativas revestem-se de um caráter transformador, contribuindo para a instrumentalização científica e cultural de um novo profissional capaz de responder aos desafios que a sociedade está a exigir para a educação. Tornase imprescindível ter presente que os momentos histórico, cultural, social e político exigem do ser humano grande operacionalidade de pensamento, habilidades e atitudes próprias em virtude do rápido e intenso avanço tecnológico. Dentro desta perspectiva, o Curso de Pedagogia forma profissional para enfrentar o desafio de compreender os novos tempos, abarcando os anseios das novas gerações, auscultando os rumos do futuro, tornando-se necessário, como profissional e cidadão, à sociedade e à educação formal ou informal. Nesse sentido, o curso de Pedagogia deve: [...] dialogar com a realidade inserindo-se nela como sujeito criativo (Demo. 1993, p. 21), para formar o sujeito histórico capaz de repensar a sua formação e prática pedagógica através do movimento dialético ação reflexão ação. Objetivo Geral Formar o educador proporcionando conhecimentos aprofundados nas áreas de ensino, compreendendo a docência na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental, na organização de sistemas, unidades, projetos e experiências educacionais escolares e não-escolares na perspectiva do desenvolvimento de recursos humanos em instituições empresariais e educacionais. Objetivos Específicos Compreender de forma ampla e consistente o fenômeno da prática educativa que se dá em diferentes âmbitos e especialidades; Compreender o processo de construção do conhecimento no indivíduo inserido em seu contesto social e cultural; Identificar problemas socioculturais e educacionais, propondo respostas criativas às questões da qualidade do ensino, e medidor, que visem a superar a exclusão social; Estabelecer diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento; Articular ensino e pesquisa na produção do conhecimento e da prática pedagógica; Desenvolver metodologias e materiais pedagógicos adequados à utilização das tecnologias da informação e da comunicação nas práticas educativas; 4

5 Comprometer com uma ética de atuação profissional e com a organização democrática da vida em sociedade; Articular a atividade educacional nas diferentes formas de gestão educacional, na organização do trabalho pedagógico escolar, no planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas da escola. BSC BSC do Curso de Pedagogia Atuar na docência em educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental e na gestão da educação básica. Área de Atuação Área de Atuação Área de Atuação Docência na Educação Infantil Atuar na docência da Educação Infantil, em creches e pré-escolas, públicas e/ou privadas. Conhecer e manusear ferramentas tecnológicas que oportunizem a construção de conhecimentos. Conhecer políticas públicas da área de educação. Conhecer e respeitar a diversidade multiculturalista, intervindo na minimização das deficiências da área cognitiva, afetiva, social e cultural. Conhecer didático-pedagógicas e as áreas de conhecimento para atuação na educação infantil. Reconhecer e respeitar as diversas manifestações e necessidades físicas, cognitivas, afetivas e sociais da criança, sabendo intervir quando necessário. Compreender as especificidades do cuidado e da educação de crianças de Docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental Atuar nos anos iniciais do Ensino Fundamental e na Educação de Jovens e Adultos, em Instituições Escolares públicas e privadas. metodologias Trabalhar interdisciplinarmente Gestão Educacional Atuar como gestor educacional, na elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação de programas e projetos educacionais em espaços escolares e não escolares. para implementar o processo ensino aprendizagem. Conhecer políticas públicas da área de educação. Conhecer e respeitar a diversidade multiculturalista, intervindo na minimização das deficiências da área cognitiva, afetiva, social e cultural. Conhecer e manusear Competências Competências Competências Conhecer metodologias Conhecer as diretrizes didático-pedagógicas e as nacionais, estaduais, áreas de conhecimento para municipais da educação e sua atuação nos anos iniciais do aplicabilidade. ensino fundamental. Conhecer metodologias Conhecer os fundamentos didático-pedagógicas para teóricos e legais da educação. atuação na educação básica. Conhecer Diretrizes Conhecer e aplicar as políticas Curriculares Nacionais dos públicas e programas Anos Iniciais do Ensino educacionais. Fundamental e sua Produzir e socializar aplicabilidade. conhecimento científicotecnológico do campo educacional, no contexto escolar e não-escolar. Atuar em equipe nas Instituições na tentativa de minimizar problemas educacionais, através da interação com a família e a comunidade. Elaborar, desenvolver e avaliar planos, projetos e programas educacionais. 5

6 zero a cinco anos. Conhecer as Diretrizes Nacionais que regulamentam a educação infantil, compreendendo sua aplicabilidade. Conhecer os fundamentos teóricos e legais da educação. Conhecer os fundamentos da pesquisa científica e sua aplicação no contexto profissional. Conhecer estratégias e práticas de leitura, produções textuais, fala e escuta e saber aplicá-las no cotidiano profissional. Comunicar Tomar decisão Analisar e Interpretar Planejar Raciocinar de forma lógica Raciocinar de forma crítica e analítica Negociar Mediar Dominar tecnologias da informação Liderar Ser criativo Relacionamento Interpessoal Trabalhar em Equipe Multiprofissional Ter iniciativa Respeitar a diversidade, multicuturalidade Ser ético ferramentas tecnológicas que oportunizem a construção de conhecimentos. Realizar pesquisa no espaço escolar e não escolar, objetivando a descoberta de utilização de metodologias educacionais que oportunizem construções de aprendizagem que respeite a diversidade cultural. Conhecer estratégias e práticas de leitura, produções textuais, fala e escuta e saber aplicá-las no cotidiano profissional. Conhecer os fundamentos da pesquisa científica e sua aplicação no contexto profissional. Conhecer e aplicar os fundamentos de gestão, supervisão e orientação educacional. Conhecer e respeitar a diversidade multiculturalista, intervindo na minimização das deficiências da área cognitiva, afetiva, social e cultural. Conhecer e manusear ferramentas tecnológicas que oportunizem a construção de conhecimentos. Conhecer estratégias e práticas de leitura, produções textuais, fala e escuta e saber aplicá-las no cotidiano profissional. Conhecer os fundamentos da pesquisa científica e sua aplicação no contexto profissional. Habilidades Habilidades Habilidades Liderar Ser criativo Ter iniciativa Relacionamento Interpessoal Trabalhar em Equipe Multiprofissional Respeitar a diversidade, multicuturalidade Ser ético Comunicar Tomar decisão Analisar e Interpretar Planejar Raciocinar de forma lógica Raciocinar de forma crítica e analítica Negociar Mediar Dominar tecnologias da informação Analisar e Interpretar Filosofia da Educação História da Educação Abordagens Psicológicas da Aprendizagem I Introdução à Pesquisa Educacional Educação Sociedade e Práxis Ser criativo Liderar Relacionamento Interpessoal Trabalhar em Equipe Multiprofissional Ter iniciativa Respeitar a diversidade, multicuturalidade Ser ético Tomar decisão Comunicar Raciocinar de forma lógica Raciocinar de forma crítica e analítica Negociar Mediar Dominar tecnologias da informação Planejar Analisar e Interpretar Disciplinas Disciplinas Disciplinas Prática Pedagógica Interdisciplinar - Infância e suas Linguagens Estágio Curricular na Educação Infantil Abordagens Psicológicas da Aprendizagem I Estágio Curricular na Educação Infantil Princípios Teóricos-Metodológicos da Educação Infantil Estágio Curricular na Educação de Jovens e Adultos Políticas Públicas da Educação Básica Avaliação da Aprendizagem 6

7 Educativa Políticas Públicas da Educação Básica Prática Pedagógica Interdisciplinar - Escola e Sociedade Didática Leitura e Produção de Textos Avaliação da Aprendizagem Organização e Práticas Educativas em Creches Princípios Teóricos- Metodológicos da Educação Infantil Prática Pedagógica Literatura Infanto-juvenil Interdisciplinar - Identidade Principios Teóricosdo Educador Metodológicos do Ensino da Fundamentos e Metodologia Geografia da Alfabetização e Principios Teóricos- Letramento Metodológicos do Ensino da Psicomotricidade e Educação História Ludicidade Princípios Teóricos- Arte Educação Prática Metodológicos do Ensino da Pedagógica Língua Portuguesa Interdisciplinar - Infância e Principios Teóricossuas Linguagens Metodológicos do Ensino da Estudos da Linguagem Oral e Matemática Escrita na Educação Infantil Principios Teóricos- Estudos da Sociedade na Metodológicos do Ensino das Educação Infantil Ciências da Natureza Estudos da Natureza na Educação e Tecnologias Educação Infantil Processos Escolares de Estudos da Matemática na Inclusão Educação Infantil Literatura Infanto-juvenil Temas Transversais Educativos Fundamentos da Língua Fundamentos da Língua Brasileira de Sinais LIBRAS Educação e Tecnologias Brasileira de Sinais LIBRAS História da Educação Processos Escolares de Educação Sociedade e Práxis Inclusão Educativa Estágio Curricular na Prática Pedagógica Educação de Jovens e Interdisciplinar - Escola e Adultos Sociedade Fundamentos Coordenação Pedagógica Fundamentos da Gestão Educacional Gestão e Desenvolvimento de Pessoas Avaliação Institucional Estágio Curricular em Gestão e Coordenação Pedagógica Estágio Curricular na Educação de Jovens e Adultos Políticas Públicas da Educação Básica Avaliação Institucional Abordagens Psicológicas da Aprendizagem II Avaliação da Aprendizagem Didática Filosofia da Educação Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e Letramento da Prática Pedagógica Interdisciplinar - Identidade do Educador Arte Educação Ludicidade Psicomotricidade e Educação Pedagogia em Ambientes Não-escolares Teorias e Práticas do Organização e Práticas Educativas em Creches Estudos da Matemática na Educação Infantil Estudos da Sociedade na Educação Infantil Estudos da Natureza na Educação Infantil Principios Teóricos-Metodológicos do Ensino da Geografia Principios Teóricos-Metodológicos do Ensino da História Princípios Teóricos-Metodológicos do Ensino da Língua Portuguesa Principios Teóricos-Metodológicos do Ensino da Matemática Principios Teóricos-Metodológicos do Ensino das Ciências da Natureza Processos Escolares de Inclusão Temas Educativos Transversais Fundamentos da Língua Brasileira de Sinais LIBRAS Fundamentos da Gestão Educacional História da Educação Prática Pedagógica Interdisciplinar - Identidade do Educador Arte Educação Estágio Curricular nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Psicomotricidade e Educação Estágio Curricular em Gestão e Coordenação Pedagógica Pedagogia em Ambientes Não-escolares Teorias e Práticas do Currículo Prática Pedagógica Interdisciplinar - Infância e suas Linguagens Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e Letramento Educação e Tecnologias Ludicidade Literatura Infanto-juvenil Introdução à Pesquisa Educacional Prática Pedagógica Interdisciplinar - Escola e Sociedade Filosofia da Educação Fundamentos da Coordenação Pedagógica Gestão e Desenvolvimento de Pessoas Educação Sociedade e Práxis Educativa Avaliação Institucional Didática Abordagens Psicológicas da 7

8 Estágio Curricular na Educação Infantil Estágio Curricular nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Teorias e Práticas do Currículo Temas Transversais Abordagens Psicológicas da Aprendizagem II Currículo Estágio Curricular em Gestão e Coordenação Pedagógica Estágio Curricular nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Princípios Educativos Teóricos- Metodológicos da Educação de Jovens e Adultos Fundamentos da Gestão Educacional Gestão e Desenvolvimento de Pessoas Introdução à Pesquisa Educacional Leitura e Produção de Textos Aprendizagem I Abordagens Psicológicas da Aprendizagem II Leitura e Produção de Textos Matriz Curricular A matriz curricular do Curso de Pedagogia tem como alicerce a teoria crítica de currículo, que não se limita apenas a descrever, descobrir ou explicar a realidade. A teoria é orientadora da sua produção, da sua criação, portanto, está envolvida num processo em espiral que descreve como surge uma descoberta e qual o seu percurso na evolução dos conhecimentos contemporâneos. A teoria curricular que sustenta a matriz do curso diz respeito ao processo de conhecimento na sua interligação com as competências e habilidades que devem ser trabalhadas para a construção do perfil profissional almejado. Trata-se de saber qual conhecimento deve ser ensinado (o que?). Para responder este questionamento, devese recorrer a discussões sistemáticas sobre a natureza humana, natureza da aprendizagem, do ensino, do conhecimento, da cultura e da arte, da sociedade e da educação no contexto da Instituição. A UNIC optou por um trabalho curricular que contempla as três categorias de conteúdos denominados por Zabala (1999) de conceituais, procedimentais e atitudinais. A proposta do curso de Pedagogia é buscar a realização de uma prática curricular centrada nos pilares do saber, do fazer e do conviver (Delors), com a finalidade de formar o cidadão e o profissional para o seu tempo. Tempo de incertezas, de violência, de aprendizagens, de uma gama de informações que a Universidade precisa transformar em conhecimentos, competências e habilidades concretas, pois é necessário tomar decisões, participar das mudanças e agir no sentido das transformações da sociedade como um todo, do mercado de trabalho e do próprio acadêmico. 8

9 A matriz curricular do curso de Pedagogia é proposta como algo aberto, vivo, flexível, dinâmico, dialógico que possibilita ao acadêmico a construção da sua própria trajetória onde cada um (é um), mas ao mesmo tempo expressa um coletivo orgânico, autônomo intelectualmente e socialmente ético. Assim ser, saber, fazer, e conviver são princípios fundantes da organização curricular na Instituição e no curso e representam intenção e ação na sua determinação de educar para o empreendedorismo pessoal e profissional de educadores e educandos. Na elaboração de sua proposta curricular, o curso considera o contexto social, é historicamente situado e culturalmente determinado. Essa associação pauta-se na consciência crítica, na razão aberta e na transformação do modo de pensar e de agir dos sujeitos envolvidos com a prática acadêmica. A operacionalização do currículo do curso pautado em competências que mescla e integra conhecimentos gerais, profissionais, experiências de vida e de trabalho, objetivando preparar o acadêmico para a mobilidade permanente que vem ocorrendo com as atividades profissionais onde poderá exercer diferentes ocupações numa mesma empresa, ou em outra, bem como o trabalho autônomo. O currículo centrado em competências possibilita ao aluno da educação superior conhecer as incertezas profissionais da sociedade hoje. É necessário a construção de um modelo curricular pós-industrial, onde as empresas procuram cada vez mais, trabalhadores autônomos, criativos, inovadores, capazes de se adaptarem a mudanças rápidas e de utilizarem conhecimentos de forma articulada aos contextos. Proporciona também que a aprendizagem se organize em função de competências que os educandos devem desenvolver, respeitando as construções e aprendizados anteriormente conquistados. A preocupação com a formação de competências não significa um retorno ao tecnicismo ou ao racionalismo técnico. Ser competente significa poder mobilizar os diferentes saberes na solução de situações-problema no contexto profissional. Significa a participação do profissional como construtor desses saberes e não como simples executor de programas de atividade profissional, planejados por outros especialistas. A competência exige o envolvimento do profissional na reflexão crítica, na pesquisa sobre sua prática, na avaliação dos saberes produzidos em seu campo profissional, para que os mesmos sejam incorporados, de forma consciente, ao repertório de seus saberes, sempre construídos e reconstruídos. Assim, a formação de competências constitui um desafio que exige de todos criatividade, esforço e ruptura com práticas antigas de transmissão e acúmulo de conhecimentos. Implica pôr em ação diversos fatores de complexidade e, por vezes, caracterizados pela incerteza, o que transforma a formação em um processo dinâmico. A caracterização de um profissional é um processo complexo, construído coletivamente, que guarda sua especificidade e características frente aos demais grupos profissionais. Pode-se afirmar que as características que identificam a base de profissionalidade de um campo ocupacional evidenciam a importância que a formação de competências pode garantir ao processo de construção da identidade profissional. É imprescindível que a própria formação ocorra na interação real com o objeto da 9

10 profissão, em situações problema da realidade profissional, na qual se vai construindo a autonomia necessária a esse nível de formação nos diferentes contextos sóciohistóricos. É, portanto, um desafio permanente para os professores, uma vez que exige a passagem do discurso teórico para um discurso prático, para um ambiente transversalizado, complexo e interdisciplinar, pois requer o envolvimento de um conjunto de disciplinas. O trabalho didático realizado em conjunto no curso vem permitindo a revitalização do currículo, destacando as competências e habilidades que oportunizam uma inserção na realidade, a partir da compreensão dos fatos e do entendimento da necessidade de agir de forma científica e profissionalmente ética. Em sua proposta curricular o curso de Pedagogia através de seu corpo docente vem buscando dispor dos conhecimentos e das habilidades que permitam aos acadêmicos exercer uma tarefa profissional adequada às suas necessidades e capacidades. As mudanças de toda ordem que estão acontecendo no mundo, com a globalização do mercado de trabalho, a informatização das empresas e a robotização, provocam um transtorno e um desconforto nas expectativas profissionais. Considerando essas reflexões o curso tem a clareza que o currículo deve encaminhar suas atividades educativas no sentido de facilitar o desenvolvimento das capacidades profissionais das pessoas, exercendo uma função orientadora que permita o reconhecimento e o potencial das habilidades de acordo com suas possibilidades e interesses. A preocupação do curso está voltada para a aprendizagem de um ofício, sem que as atividades curriculares limitem-se a isso, mas facilite o desenvolvimento de competências que o ajudem a enfrentar as numerosas situações de vida profissional e social. É um compromisso com o saber fazer, mas também com a formação de atitudes de buscar, de aprender a aprender e de trabalho em equipe, elementos norteadores da formação do profissional da Arte. Essas finalidades apontam para a necessidade de formação de profissionais cidadãos com conhecimentos, habilidades, valores, cuja condição básica é saber resolver os problemas que se lhes apresentam. As competências e habilidades abrangem, portanto, o conhecimento e a atuação na complexa dinâmica social das relações laborais. A seguir são apresentadas as disciplinas que compõe a grade curricular do curso: Estrutura Curricular Pedagogia 1 o Semestre 1 Filosofia da Educação 2 Leitura e Produção de Textos 10

11 3 História da Educação 4 Metodologia Científica 5 Ludicidade Atividade Complementar ED 1 8 Subtotal o Semestre 1 Educação, Sociedade e Práxis Educativa 2 Abordagens Psicológicas da Aprendizagem I 3 Políticas Públicas da Educação Básica 4 Teorias e Práticas do Currículo 5 Prática Pedagógica Interdisciplinar - Escola e Sociedade Atividade Complementar ED 2 8 Subtotal o Semestre 1 Didática 2 Princípios Teórico-Metodológicos da Educação Infantil 3 Organização e Práticas Educativas em Creches 4 Avaliação da Aprendizagem 5 Prática Pedagógica Interdisciplinar - Identidade do Educador Atividade Complementar ED 3 8 Subtotal o Semestre 1 Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e do Letramento 2 Abordagens Psicológicas da Aprendizagem II 3 Psicomotricidade e Educação 4 Arte educação 5 Prática Pedagógica Interdisciplinar - Infância e suas linguagens Atividade Complementar ED 4 8 Subtotal o Semestre 1 Estudos da Linguagem Oral e Escrita na Educação Infantil 2 Estudos da Sociedade na Educação Infantil 11

12 3 Estudos da Natureza na Educação Infantil 4 Estudos da Matemática na Educação Infantil 5 Literatura Infanto-Juvenil 6 Estágio Curricular na Educação Infantil Atividade Complementar ED 5 8 Subtotal o Semestre 1 Princípios Teórico-Metodológicos do Ensino das Ciências Naturais 2 Princípios Teórico-Metodológicos do Ensino da História 3 Princípios Teórico-Metodológicos do Ensino da Geografia 4 Princípios Teórico-Metodológicos do Ensino da Língua Portuguesa 5 Princípios Teórico-Metodológicos do Ensino da Matemática 6 Estágio Curricular nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Atividade Complementar ED 6 8 Subtotal o Semestre 1 Fundamentos da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS 2 Temas Educativos Transversais 3 Educação e Tecnologias 4 Princípios Teórico-Metodológicos da Educação de Jovens e Adultos 5 Processsos Escolares de Inclusão 6 Estágio Curricular na Educação de Jovens e Adultos Atividade Complementar ED 7 8 Subtotal o Semestre 1 Fundamentos da Coordenação Pedagógica 2 Fundamentos da Gestão Educacional 3 Gestão e Desenvolvimento de Pessoas 4 Avaliação Institucional 5 Pedagogia em Ambientes Não-Escolares 6 Estágio Curricular em Gestão e Coordenação 12

13 Pedagógica Atividade Complementar ED 8 8 Subtotal 428 RESUMO DA MATRIZ TIPO CH CH TEÓRICA 21 CH PRÁTICA 640 ESTÁGIO 300 ATIVIDADES COMPLEMENTARES - ED 64 ATIVIDADES INDEPENDENTES 36 TOTAL