Ryon Braga. Faculdade Uniamérica

Transcrição

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2 Ryon Braga Faculdade Uniamérica

3 UMA VERDADEIRA REVOLUÇÃO ESTÁ EM CURSO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR MUNDIAL - ESTAMOS PREPARADOS PARA ELA? Ryon Braga

4 ENSINAR OU APRENDER? Como podemos dizer que ensinamos, se ninguém aprendeu? (D. W. Carraher)

5 A TECNOLOGIA NÃO PODE SER USADA PARA SE FAZER MAIS DO MESMO

6 SÍNTESE DAS PRINCIPAIS MUDANÇAS EM CURSO NA EDUCAÇÃO MUNDIAL FOCO NA APRENDIZAGEM PROGRESSÃO NÃO LACUNADA MAIOR INTERATIVIDADE MAIOR INTERDISCIPLINARIDADE CONTEXTUALIZAÇÃO INTERNACIONALIZAÇÃO ATOMIZAÇÃO E MODULARIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS USO DE METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM UTILIZAÇÃO DAS MÍDIAS DIGITAIS E SUPORTE TECNOLÓGICO MUDANÇA DO PAPEL DO PROFESSOR FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E APLICABILIDADE DO CONHECIMENTO APRENDIZAGEM INDEPENDENTE ACOMPANHAMENTO E ORIENTAÇÃO INDIVIDUALIZADA BLENDED LEARNING

7 EVOLUÇÃO DA LÓGICA CURRICULAR SUBSTITUIREMOS A LÓGICA DO JUST IN CASE PELA LÓGICA DO JUST IN TIME. JUST IN CASE X JUST IN TIME No método tradicional de ensino, o professor transmite a maior quan5dade possível de informações (matéria, conteúdo) para o aluno, na expecta5va que isto possa ser ú5l para ele depois de formado, no dia que ele precisar disto na sua profissão isto é o Just in Case para quando ele precisar. Nas metodologias a5vas de aprendizagem o aprendizado se dá a par5r de problemas e situações reais, os mesmos que o estudante irá vivenciar depois de formado, mas antecipadamente, desde o primeiro período do curso, entendo que, nos dias de hoje, só vale a pena aprender algo, no momento em que você vai aplicar isto é o Just in Time apenas na hora em que vou usar.

8 OS 2 MAIORES OBSTÁCULOS PARA SE OBTER UMA APRENDIZAGEM CENTRADA NO ESTUDANTE AULA EXPOSITIVA DIVISÃO DO CONHECIMENTO EM DISCIPLINAS

9 LIMITAÇÕES DO MODELO PREDOMINANTEMENTE EXPOSITIVO ESTE TIPO DE AMBIENTE É CONDIZENTE COM O QUE ENTENDEMOS HOJE SOBRE ENSINO E APRENDIZAGEM?

10 AULA EXPOSITIVA LIMITAÇÕES DO MODELO PREDOMINANTEMENTE EXPOSITIVO Apresenta várias funções importantes, tais como: Estabelecer a visão de conjunto sobre determinado tema. Apresentar informações novas e relevantes. Elucidar um ponto de vista ou uma nova forma de raciocínio ou compreensão de determinada situação. Sugerir questões inves5ga5vas e provoca5vas. Demonstrar, a par5r da experiência pessoal, como se deu a construção do conhecimento naquele ponto. Mostrar a aplicabilidade de determinado conhecimento. Só não tem a função de fazer alguém aprender efefvamente. Pois acontece que, se um estudante ficar o tempo todo somente assisfndo boas aulas, aprenderá muito pouco.

11 AVALIAR COMPETÊNCIAS COGNITIVAS COMPETÊNCIAS NÃO- COGNITIVAS (Habilidades Socioemocionais) SINTETIZAR ANALISAR APLICAR COMPREENDER CONHECER COMPLEXIDADE CRESCENTE AULA EXPOSITIVA A AULA É UM EXPEDIENTE RELEVANTE, MAS COMPLEMENTAR E SECUNDÁRIO NO PROCESSO DA APRENDIZAGEM

12 COLABORAÇÃO EMPATIA COMPETÊNCIAS NÃO- COGNITIVAS (Habilidades Socioemocionais) LIDERANÇA RELACIONAMENTO CRIATIVIDADE ALTRUÍSMO COMPETÊNCIAS COGNITIVAS TOMADA DE DECISÃO AUTOJUÍZO CRÍTICO ÉTICA Suas aftudes falam tão alto que eu não consigo ouvir o que você diz. Ralph Emerson

13 NÍVEIS DE INTEGRAÇÃO E INTERDISCIPLINARIDADE EM UMA ESTRUTURA CURRICULAR Nível 1 Disciplinas ou temas integradores. Nível 2 Projetos interdisciplinares. Nível 3 Eixos integradores. Nível 4 Conteúdos modulares. Nível 5 Currículo baseado em competências. Nível 6 Currículo baseado em projetos.

14 MODELO UNIAMÉRICA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETO + FLIPED CLASSROOM NÃO TEM MAIS DISCIPLINAS NÃO TEM AULAS EXPOSITIVAS A SALA RECEBE ALUNOS DE PERÍODOS DIFERENTES

15 ACTIVE LEARNING CLASSROOM Sala do MIT

16 ACTIVE LEARNING CLASSROOM Sala na Yale University

17 ACTIVE LEARNING CLASSROOM Sala na Uniamérica

18 ACTIVE LEARNING CLASSROOM Sala na Uniamérica

19 ACTIVE LEARNING CLASSROOM Sala na Uniamérica

20 A MUDANÇA DE PARADIGMA Versus

21 OBRIGADO!

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