ESCALA DE AUTORRELATO ESTUDANTIL SOBRE O AMBIENTE UNIVERSITÁRIO (EAUNI):

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1 III INTERNATIONAL CONFERENCE LEARNING AND TEACHING IN HIGHER EDUCATION I CONGRESSO INTERNACIONAL IBERO-AFRO-AMERICANO DE PSICOLOGIA ESCALA DE AUTORRELATO ESTUDANTIL SOBRE O AMBIENTE UNIVERSITÁRIO (EAUNI): CONSTRUÇÃO E QUALIDADES PSICOMÉTRICAS SIDCLAY B. SOUZA (FPUL) ANA MARGARIDA VEIGA SIMÃO (FPUL)

2 O AMBIENTE UNIVERSITÁRIO Emerge como um contexto facilitador do desenvolvimento pessoal dos jovens; Possibilita experiências, tarefas e desafios substanciais (Vendramini et al., 2004); Promove a integração e o ajustamento dos estudantes (Ferreira, Almeida, & Soares, 2001);

3 AMBIENTES UNIVERSITÁRIOS E O CICLO BULLYING/CYBERBULLYING Algumas características dos contextos universitários estão associadas com alguns comportamentos de risco dos jovens universitários (e.g., Chavez, O'brien, & Pillon, 2005; Freire, Alves, Breia, Conceição, & Fragoso, 2014); Ambiente Educacional Clima Social Violência entre os Estudantes (e.g., Johnson, Burke, & Gielen, 2011; Romera, Del Rey, & Ortega, 2011).

4 CICLO BULLYING/CYBERBULLYING NO ENSINO SUPERIOR Destaca-se que a incidência de casos de bullying/cyberbullying no ensino superior está associada ao: Aumento de problemas psicossociais (e.g., Faucher, Jackson, & Cassidy, 2014; Olweus, 2012); Consumo de álcool (Cappadocia, Craig, & Pepler, 2013); Baixo compromisso dos estudantes (Ybarra & Mitchell, 2004); Problemas psiquiátricos: alto nível da ansiedade, da depressão e da ideação suicida (e.g., Campbell, Slee, Spears, Butler, & Kift, 2013; Schenk, & Fremouw, 2012).

5 JUSTIFICATIVA Compreender o ambiente universitário enquanto um fator de risco ou proteção de fenômenos sociais e que uma das expressões será o cyberbullying (Freire et al., 2014); Necessidade de um instrumento sobre o ambiente universitário aferido para a população portuguesa.

6 OBJETIVOS Descrever o desenvolvimento da Escala de Autorrelato Estudantil sobre o Ambiente Universitário (EAUni); Avaliar a estrutura e consistência interna da escala; Perceber se a estrutura do instrumento é apropriada para analisar aspectos do ambiente universitário.

7 MÉTODO Os procedimentos adotados tiveram início após a emissão do parecer favorável do Conselho Científico/Comissão de Deontologia da Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa, no âmbito do Projeto de Tese: Cyberbullying: a violência virtu@l conectada ao mundo real dos estudantes em contextos universitários do Brasil e Portugal. Construção dos Itens e Dimensões Validação Facial dos itens Estudo da Estrutura Fatorial e Consistência Interna Estudo Confirmatório da Estrutura Fatorial - 04 estudantes universitários; - Entrevistas de Focus Grupo (Guião de Entrevista); - Análise das Entrevistas e Consulta a outros Instrumentos; - 1.ª Versão: 6 Dimensões (105 itens) estudantes do 2.º e 3.º ano; - 1.ª Versão da EAUni; - Análise Semântica e indicação dos 10 itens por dimensão; - 2.ª Versão: 79 itens; - Avaliação por especialistas; - 3.ª Versão: 52 itens estudantes do 1.º, 2.º e 3.º ano dos cursos de Psicologia e Ciências da Educação; - 3.ª Versão: 52 itens (escala de 4 pontos) - Análise fatorial exploratória e consistência interna (SPSS - versão IBM 21.0); - 3.ª Versão: 36 itens universitários do 1.º, 2.º e 3.º ano (Psicologia, Ciências da Educação, Ciências Biológicas, Engenharia Informática, Estatística e Tecnologia da Informação); - 4.ª Versão: 36 itens (escala de 4 pontos); - Análise fatorial confirmatória (AMOS - versão IBM 21.0);

8 RESULTADOS ESTRUTURA FATORIAL Kaiser-Meyer-Olkin (KMO = 0,788); Bartlet apresentou um valor de X 2 = 3.868,499 (p <0,001); Varimax Ortogonal Rotation - autovalores > 1, itens com cargas fatoriais >.40 e o máximo de variância explicada (Dancey & Reidy, 2006). Solução fatorial composta por uma estrutura hexafatorial com 41 itens. Variança total explicada = 50,341, distribuída pelos fatores: Sentimentos Suporte e Apoio Regras Infraestrutura Integração Relações Acadêmicas % Explicada % Acumulada Eigenvalues Média DP N.º de Itens

9 RESULTADOS CONSISTÊNCIA INTERNA (Alpha de Cronbach) Fatores N.º Itens Cronbach N.º Itens Excluídos Cronbach N.º Itens Fator 1 - Sentimentos Fator 2 - Suporte e Apoio ao Estudante Fator 3 - Regras Fator 4 - Infraestrutura Fator 5 - Integração Fator 6 Relações Acadêmicas Total de Itens 36

10 RESULTADOS ESTUDO CONFIRMATÓRIO DA ESTRUTURA FATORIAL Modelo χ2 gl χ2/gl CFI PCFI GFI PGFI RMSEA P (rmsea 0.05) ECVI MECVI Modelo hipotenizado M1 1320,13* Nota. *p<0.001; X² (gl) = Qui-quadrado (graus de liberdade); X²/gl = Teste do Qui-quadrado de ajustamento; CFI = Comparative Fit Index; PCFI = Parsimony Comparative Fit Index; GFI = Goodness of Fit Index; PGFI = Parsimony Goodness of Fit Index; RMSEA = Root Mean Square Error of Approximation; ECVI = Expected Cross-Validation Index; MECVI = Modified Expected Cross-Validation Index; Realizou-se a remoção de seis itens (SE3; SE4; SAE4; SAE7; INT2; RE4); Inclusão de trajetórias de correlações entre os erros de medida.

11 RESULTADOS ESTUDO CONFIRMATÓRIO DA ESTRUTURA FATORIAL Modelo χ2 gl χ2/gl CFI PCFI GFI PGFI RMSEA P (rmsea 0.05) ECVI MECVI Modelo ajustado M * Nota. *p<0.001; X² (gl) = Qui-quadrado (graus de liberdade); X²/gl = Teste do Qui-quadrado de ajustamento; CFI = Comparative Fit Index; PCFI = Parsimony Comparative Fit Index; GFI = Goodness of Fit Index; PGFI = Parsimony Goodness of Fit Index; RMSEA = Root Mean Square Error of Approximation; ECVI = Expected Cross-Validation Index; MECVI = Modified Expected Cross-Validation Index;

12 CONCLUSÕES Este estudo buscou descrever o procedimento de construção, bem como analisar as propriedades psicométricas e validar Escala de Autorrelato Estudantil sobre o Ambiente Universitário (EAUni); Tendo como base os resultados da Análise Fatorial Exploratória, afirmamos que a EAUni é uma escala que apresenta uma estrutura que confluiu em seis fatores. O alpha para os seis componentes varia entre.614 e.902 e nos permite referir que a EAUni apresenta os critérios de fidelidade exigidos. Os resultados da análise fatorial confirmatória sustentam a sua qualidade e reforçam a sua fiabilidade e validade.

13 CONCLUSÕES Dimensões Sentimentos dos Estudantes Suporte e Apoio ao Estudante Regras Definição e Exemplo de Itens Revela o bem-estar subjetivo dos estudantes, sendo ainda considerado como resultado do balanço entre afetos positivos e negativos relacionados com o ambiente universitário (e.g., Sinto-me bem quando vou à faculdade ; Sinto vergonha quando chego na faculdade ). Trata-se dos recursos disponíveis aos universitários em situações de necessidade, favorecendo melhores condições de bem-estar (e.g., Se eu preciso de ajuda sei que posso contar com os professores ; Os alunos são apoiados pelos professores ). Refere-se ao sistema normativo e valorativo das instituições, capaz de assegurar as condições de funcionamento do ensino-aprendizagem, podendo variar em função dos diferentes espaços e momentos em que decorrem as atividades (e.g., Existem regras para utilização dos espaços da faculdade ; Na faculdade existem regras para o uso das tecnologias ). N.º Itens

14 CONCLUSÕES Dimensões Infraestrutura Integração Relações Acadêmicas Definição e Exemplo de Itens Envolve a existência de espaços e condições adequadas às atividades de aprendizagem, o convívio entre os estudantes e às necessidades das pessoas com limitações físicas (e.g., As instalações da faculdade são adequadas às atividades de aprendizagem ; A instituição possui espaços adequados para o convívio entre os estudantes ). Envolve aspectos de natureza intrapessoal e institucional relativamente ao cotidiano das relações estabelecidas entre os estudantes e a instituição (e.g., Os alunos mais antigos acolhem os mais novos em seu grupo ; Nas atividades de praxe há comportamentos de humilhação, violência física/psicológica entre os estudantes ). Destacam-se as percepções dos estudantes sobre as relações interpessoais estabelecidas no contexto universitário (e.g., Os alunos respeitam os professores ; as regras relacionais da faculdade são claras ). N.º Itens