PORTEFÓLIO Trabalho Final

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1 PORTEFÓLIO Trabalho Final 2. Projeto, estrutura e conteúdos: materiais didáticos construídos, outcomes e avaliação dos alunos. janeiro a junho de Trabalho realizado e escrito por: Alexandra Queirós Pinheiro. Revisão por Doutora Carla Garcia. Junho de Desenvolvimento do Projeto Inquire decorreu em três fases: Fase 1 - inverno 1 ) O Meu Primeiro Herbário realizado no Parque de Serralves com algumas folhas de árvores e flora herbácea. Fase 2 - Início da primavera 2 ) Na Primavera realizou-se um inventário da Biodiversidade Arbórea da escola EB 2/3 de Pedrouços. Fase 3 - primavera 3 ) O ciclo da água e o elemento água como fonte de vida A Importância da Água. Água potável e água não potável elaborar marcadores de livros.

2 Fase 1 - Inverno Calendarização das atividades: Fevereiro - Pesquisa na Internet sobre a flora do Parque de Serralves para elaboração de uma apresentação e de um caderno, Guião 1, que resultou em O Meu Primeiro Herbário, de Serralves. Início de Março - Visita ao Parque de Serralves e conclusão do caderno, Guião 1, O Meu Primeiro Herbário. Parque de Serralves, pá de jardineiro. O INVERNO PARA COMEÇAR.. No inverno, as árvores são mais árvores (Santos, N. (2012) - Nesta estação, as árvores de folha caduca têm os ramos despidos. Porém outras como a laranjeira apresentam folhas e frutos nesta altura do ano, ao contrário da maioria das nossas árvores nesta época (Life & Style (2012)- Jornal Público). Na escola EB 23 de Pedrouços é usual e faz parte do Plano Anual de Atividades da disciplina de Ciências da Natureza, a visita à Fundação de Serralves com os alunos de 5º ano, incluído na atividade Aulas no Parque. Para este trabalho escolheu-se turmas de 5º anos uma vez que o programa da disciplina se conjugava com o teor deste trabalho. No final do Inverno, e para conhecer as árvores, arbustos e herbáceas decorreu a habitual visita à Fundação de Serralves com a turma do 5ºE desta escola. O suporte prévio à visita foi um power point, sobre as diferentes plantas que iriamos encontrar no Parque de Serralves. Foram referidas algumas plantas e separadas de acordo com as suas aplicações: Plantas com efeitos Medicinais cor amarela. Plantas usadas na Alimentação cor azul. Plantas de Bem-Estar cor rosa. Ver em anexos o guião elaborado sobre o parque de serralves.

3 1. O Parque de Serralves Apresentação power point mostrada aos alunos na pré-visita. Material didático construído. Plantas que nos Curam Efeitos Medicinais As folhas são antisépticas e anti-microbianas. Tratamentos da boca 1. O Parque de Serralves Construção de um caderno, Guião 1, para elaborar : O Meu Primeiro Herbário, de Serralves. Material didático construído. Vamos Abraçar as árvores?!! Na Quinta de Serralves* Nome: Loureiro - Laurus nobilis Origem: Nativa Centro e Sul de Portugal Família: Lauraceae Quantos Abraços? Bilhete de Identidade: Caule (Textura): Liso e acinzentado. Tipo: Folha: É uma folha simples, côr verde escura, com brilho e margem ondulada. Nervação: Flôr: Côr Branca e agrupadas. Sim (+; não-). Legenda: Caderno com 5 espécies diferentes para reconhecer no Parque de Serralves e completar com os elementos florísticos encontrados. As espécies selecionadas foram: 1 espécie com propriedades medicinais; 1 espécie usada na alimentação e 3 espécies do grupo das Plantas de bem Estar. Ver ficheiro word completo e em anexo, Guião 1, no Parque de Serralves.

4 1. O Meu Primeiro Herbário Outcomes dos alunos Na Sala de Aula e após a visita, foi feita a montagem de um herbário individual com os exemplares de folhas e flores das árvores e flora herbácea recolhidas no Parque de Serralves. Planta do Caril, e folha + flôr da Camélia. Planta do Caril. Alfazema. 1. O Meu Primeiro Herbário Outcomes dos alunos Resultado do trabalho de duas alunas do 5ºE, na elaboração do herbário com as plantas recolhidas em Serralves. As folhas e flores do Loureiro. HERBÁRIO Folha da Laranjeira.

5 1. Parque de Serralves. Análise dos resultados. Resultados verificados após a elaboração do herbário pelos 22 alunos da turma 5ºE da Escola EB 2/3 Pedrouços. Herbário Serralves - Inquire Alfazema- Lavandulasp. 19 alunos Loureiro- Laurus nobilis 20 alunos Camelia Camelia japonica 21 alunos Laranjeira-Citrus sp. 21 alunos Caril- Helichrysumsp. 19 alunos Gráfico 1 Nº de alunos que identificaram corretamente o espécime referido no gráfico circular. 1. O Parque de Serralves. Análise dos resultados. Espécimes incorretamente identificados. 3 alunos confundiram a Alfazema com o Caril. 2 alunos confundiram o Loureiro com a Cerejeira 1 alnuno confundiu Laranjeira com a Camelia 1 aluno confundiu a Camelia com Laranjeira 3 alunos confundiram Caril com Alfazema Gráfico 2 Nº de alunos que identificaram incorretamente as espécies.

6 1. O Parque de Serralves. Conclusão: A fitodiversidade em Serralves, espaço verde da cidade do Porto, é grande. Os fatores climáticos e edáficos que têm influencia na fitodiversidade não influenciaram a diversidade deste espaço verde apesar de 2011/2012 ter sido um ano com um índice de pluviosidade muito baixo durante todo o inverno, promovendo uma atmosfera com baixo índice de humidade e um solo bastante seco. Na visita ao Parque de Serralves que ocorreu no fim do inverno, não se verificou que as plantas sobretudo as aromáticas estivessem secas. Os frutos comuns do Inverno não estavam afetados. O Parque de Serralves tem manutenção e é muito cuidado. Reflexão Crítica da Atividade: A metodologia ou conceito, Inquire, sobre a fito-diversidade do parque de Serralves, é eficaz, o que se pode concluir pela análise dos resultados obtidos pelos alunos e que seguiram o seguinte processo: -1: Apresentação power point sobre a flora do parque de Serralves. -2 :Visita ao Parque de Serralves. -3: Elaboração de um herbário sobre o Parque de Serralves. Fase 2 - Início da primavera Calendarização das atividades: 2ª quinzena de março: - 1ª Saída de campo ao Recinto escolar com a finalidade de observar e conhecer as árvores da Escola. abril: - Elaboração de materiais para o Jogo Descobre a Árvore, com a finalidade de elaborar os B.I. das árvores do recinto Escolar, pelos alunos: - Elaboração de pistas e dados numa pequena ficha, para serem recolhidos em cada árvore encontrada. - Elaboração de fichas temáticas para cada uma das árvores do recinto Escolar, a serem depois preenchidas pelos alunos. maio: - 4 sessões realizadas pelos alunos do clube do Ambiente, a maioria do 5ºano, três alunos do 6º e dois do 7º ano, no recinto Escolar,com os materiais elaborados para o Jogo Descobre a Árvore. - Elaboração do B.I. de cada árvore.

7 2 A Biodiversidade Arbórea da Escola. Do fim do inverno até ao final da primavera. Do fim do inverno até ao final da primavera. 2 A Biodiversidade Arbórea da Escola. Choupo Populus sp. Amoreira Morus sp. Magnolia - Magnolia soulangeana Jacaranda sp.

8 2 A Biodiversidade Arbórea da Escola. Do fim do inverno até ao final da primavera. A m e i x o e i r a Amoreira Morus sp. Liquidâmbar Liquidambar orientalis Prunus avium- Cerejeira Pinheiro Manso Pinus pinea Azevinho Ilex aquifolium

9 2 - JOGO - Descobre a árvore? Para simplificar e para facilmente registar a biodiversidade arbórea, foi elaborado por mim uma ficha com pistas para identificar uma dada árvore, onde era pedido para ser colhido um caracter identificativo como por ex.: folhas, flores e/ou frutos e contar o nº de espécies iguais. Material didático construído. Ver em anexo: Pistas do jogo Descobre a Árvore. Cada grupo formado por 2 a 3 alunos, tinha que identificar para uma dada árvore: *Nº espécimes na escola (índice de diversidade). *Nº abraços ao tronco (para identificar a mais antiga). *Com um lápis retirar a textura do tronco. *Recolher folhas e frutos como prova.

10 2 -JOGO - Descobre a árvore? A atividade em desenvolvimento : Cada grupo escolheu uma côr de um lápis de cera e começaram a atividade com a leitura das pistas que levariam até à árvore a identificar. Por vezes a árvore estava longe do ponto de partida. Mas houve árvores em que facilmente foi descoberta a sua localização no recreio da escola. Árvores localizadas no topo da encosta/ladeira que exigiu um maior esforço dos alunos para a encontrar. As tarefas do jogo Descobre a Árvore: A 1ª tarefa foi recolher a identificação previamente colocada na árvore com as pistas dadas para o jogo. A 2ª tarefa consistiu em abraçar o tronco da árvore de forma a conhecer o perímetro pelo nº de abraços. Num grupo de Tiliasde folha larga, identificar a mais antiga pelo nº abraços, a título de exemplo. Os alunos tinham ainda que pintar a textura do tronco com lápis e apontar outras particularidades de biodiversidade como os musgos, líquenes e forma ou cor distintas do tronco. 2 - JOGO - Descobre a árvore? A atividade em desenvolvimento : Provar que encontraram a árvore certa do jogo Descobre a Árvore: Paraprovar que tinham encontrado a árvore os alunos recolheram, folhas, frutos, casca do tronco que serviu depois para montar a ficha de identificação (B.I.) da árvore. Para completar a ficha da árvore e com o fim de saber os índices de diversidade de cada espécie, os alunos contaram quantas árvores da mesma espécie existem na escola, para saber qual a sua representatividade. O resultado da contagem foi um total de 213 árvores contabilizando só as árvores com mais de 1,50m. Terminada a ação no terreno e recolhidas as provas, os alunos passaram à montagem da ficha de identificação. * Nome da árvore. * Forma da folha e desenho da nervação na página inferior da folha. * Desenhar o limite do limbo e o tipo de recorte. * Nº de espécimes na escola. * Indicar o nº abraços para o perímetro. * Colar a textura do tronco depois de decalcado com lápis de cera. * Indicar a forma do fruto.

11 2 - JOGO - Descobre a árvore? Material didático elaborado por mim. Ficha_B.I._árvore Ver em anexo as restantes. Árvore 9. Nome árvore: 1. Folhas com a forma da palma da mão e de 5 lóbulos. A margem da folha é serrilhada. O tronco é castanho muito escuro, fissurado e com escamas. Da resina do tronco é feito um bálsamo. Assinala a forma da folha. Desenha a nervação na folha. Desenha a margem da folha, ou seja, o limite do limbo. Tem algum recorte ou é liso? Nº indivíduos,na escola. 2 - JOGO - Descobre a árvore? Material didático elaborado por mim. Ficha_B.I._árvore Ver em anexo as restantes. Árvore 9. Nome: 2. Tronco Mede o perímetro da árvore. Para este resultado indica o número de abraços que dás à árvore. Nº Abraços: ; ; ; Fruto. Indica a forma do fruto. Textura, com uma folha branca e um lápis tira a textura do tronco. * Baga * Globoso e estrelado *Bolota *Sâmara Pinha Citrino

12 2 - JOGO - Descobre a árvore? Elaboração das Fichas B.I. árvore. A montagem da frente da ficha foi sobretudo dedicada ao estudo da folha: tipo de nervação, recorte da folha e forma da folha conteúdos abordados no 5º ano de ciências da natureza. O nº de espécimes de entre o total de árvores da escola que dá o índice de diversidade de cada uma. Desenhar a margem do limbo da folha de loureiro. O azevinho, material para a ficha. 2 - JOGO - Descobre a árvore? Elaboração das Fichas B.I. árvore. A montagem do verso da ficha foi para registar o perímetro do tronco e a textura e reconhecer o tipo de frutos e sementes das árvores identificadas. Verso da ficha do Liquidambar. Verso da ficha do Loureiro, textura e fruto. Material de identificação da ficha do Loureiro.

13 2 - JOGO - Descobre a árvore? Resultado/ Outcomes alunos, 1 exemplo. Ver em anexo as restantes fichas B.I. - Outcome 2 - JOGO - Descobre a árvore? Resultado/Outcome alunos, 1 exemplo. Ver em anexo as restantes fichas B.I. - Outcome

14 2 Resultados/Outcomes sobre a diversidade de cada espécime. Nº de cada espécime num total de 213 árvores, no recreio da Escola Grupo das árvores de propriedades medicinais Grupo das árvores com frutos comestíveis. Grupo das árvores autóctones da flora portuguesa. Outras árvores Gráfico 3 Nº de espécimes no total de árvores da Escola, agrupadas de acordo com a sua utilização ou classificação. 2 Outcomes. Tabela 1 - Espécies arbóreas do recinto Escolar Nome Comum Nome Científico Loureiro Laurus nobilis - 2 Liquidambar Liquidambar orientalis - 15 Tilia folha larga Tilia platyphyllos - 5 Amoreira Morus sp.- 2 Limoeiro Citrus limon - 6 Ameixoeira Prunus cerasifera - 7 Castanheiro Castanea sativa - 12 Pinheiro Manso Pinus pinea - 4 Cerejeira Prunus avium - 1 Pinheiro Silvestre Pinus sylvestris - 1 Azevinho Ilex aquifolium -2 Sobreiro Quercus suber -5 Bétula Betula pendula - 23 Magnolia (caduca) Magnolia soulangeana -1 Plátano Platanus sp. -11 Conclusão: Concluiu-se que o grupo mais diversificado de árvores na escola são as árvores de fruto e dentro deste grupo, o castanheiro é a mais abundante. Considerando a totalidade das árvores, a mais abundante é a bétula, depois o liquidambar do qual é extraído uma goma fragante.

15 2 - JOGO - Descobre a árvore? Reflexão crítica da Atividade: Os alunos participaram de forma entusiasmada na atividade proposta e todos os grupos identificaram a árvore por um conjunto de pistas fornecidas. A montagem das fichas com a identificação de cada árvore (B.I.) foi quase completa embora com alguma dificuldade na identificação do tipo de fruto por não ser ainda o tempo de frutificação em algumas árvores, como por exemplo, o sobreiro. Não há certeza sobre a identificação da árvore 14 como Pinus pinaster, pois os caracteres florísticos reunidos não são suficientes para a correta identificação da árvore. Pode-se dizer que a atividade desperta interesse pois alguns alunos repetiram o jogo em dias diferentes. Ainda existem algumas árvores na escola das quais não foi feita a sua identificação B.I., por falta de tempo, mas fica o desafio para reunir a total identificação das árvores do recinto escolar. A árvore e a floresta, tema abordado no jogo, é um elemento chave na regulação do ciclo hidrológico pois são responsáveis pela evaporação e infiltração da água no solo. É por isso importante abordar o tema da água, conteúdo lecionado na disciplina de Ciências da Natureza. Alunos Participantes: 5º E: Ana Nogueira Nelson Vitorino Carlos Leite Inês Pinto 5º F: José Silva Pedro Silva Fábio Maronho 5º H: Bruno Teixeira Guilherme Mota André Silva Tiago Sousa Rita Oliveira Gabriel Rafaela Tiago 5º G Sara Moutinho 5º I Lucia Sousa Raquel Borges 6ºG: Diana Isabel Juliana Mirancos Ana Leite 7º G Daniel Fernandes 7ºC Helena Isabel.

16 Fase 3 - primavera Calendarização das atividades: 1ª semana de junho: Durante a aula de Ciências da Natureza e com duas turmas diferentes realizou-se a atividade 3 A Importância da Água. A atividade consistiu em realizar um Teste de qualidade a três águas gasocarbónicas diferentes e distinguir de uma água mineral, classificando com (+) a água mais gaseificada ao paladar. A este grupo foi também pedido para completar o separador sobre a água potável. Numa outra turma de 5º ano foi pedido para completar e preencher o separador sobre a água não potável. Materiais didáticos construídos: 1 - Foi feita uma pequena ficha para o Teste de qualidade da água (em ficheiro anexo), que foi completada pelos alunos, após beberem as águas. 2 - Foi feito o texto base de dois separadores, um sobre água potável e outro sobre água não potável, completados pelos alunos (em ficheiro anexo). 3) A Importância da Água Motivo e Enquadramento da Atividade: No Inverno de 2011/2012 e início da Primavera, não choveu, foi uma altura seca e que aliviou só com as chuvas de Abril. É por isso importante realçar a importância da água e assim, realizei duas atividades de sensibilização para a importância da água: 1- Teste de qualidade da água ; 2- dois separadores de cadernos, um sobre a água potável e outro sobre água não potável. A água de boa qualidade é como a Saúde e a Liberdade: Só tem valor quando acaba. (João Guimarães Rosa) Quereis água, então plantai árvores. (Provérbio Popular)

17 3) A Água Potável Teste de qualidade da água. Inicialmente os grupos reuniram-se para lêr um pequeno texto sobre a importância da água e sua origem. A ficha continha a descrição das tarefas a realizar para o Teste de qualidade da água. Água mineral e Água de Nascente A água potável circula no subsolo e brota à superfície a partir de uma fenda geológica. Água carbónica e carbonatada. A água gasocarbónica é distinguida pelo gás que contém e forma bolhas na água. São os aniões HCO 3 - responsáveis pelo gás da água. Distingue as 3 águas pela quantidade de gás que têm. Escreve (+) de acordo com a quantidade de gás presente na água, ou seja, as águas mais gaseificadas têm maior nº de (+). Copo 1 - Copo 3 Copo 4 - Copo 5

18 3) A Água Potável - Teste de qualidade da água. 1 - Durante o processo da prova de água foi pedido a cada grupo para distinguir a Água mineral da água gaseificadas. Dentro das águas gaseificadas, distingui-las pelo teor de gaseificação assinalando (+). 2 O Teste de Qualidade da Água serviu também para contribuir com palavras e frases sobre a água pela experiência do paladar, olfato, visão, que foram depois registadas nos marcadores do livro. Para o verso dos marcadores sobre água potável foram registadas frases para o seu uso mais eficiente. 3) A Água Potável - Teste de qualidade da água. As águas em teste foram 1 água de nascente e 3 águas carbónicas ou seja com gás. Das 3 águas carbónicas ou carbonatadas e de acordo com os rótulos das garrafas, a água do copo 4 continha a concentração superior em aniões HCO3 -, seguida da água do copo 3 e por último o copo 5 com a menor concentração de aniões. Prova das Águas

19 A Prova das Águas Desenvolvimento da atividade 1 e 2. Assim cada grupo teve 3 tarefas distintas: 1- Distinguir os dois tipos de água e ordenar pela concentração de iões que são responsáveis pelo teor de gás na água, colocando o símbolo (+). 2- Registar palavras sobre as propriedades da água - frente marcador ; 3 - Anotar ideias para a poupança de água dentro de casa verso marcador. Ideias para o marcador sobre a poupança de água. 3) Teste de qualidade da água. Outcome / Resultados dos alunos 1 - Os diferentes grupos individualmente realizaram as tarefas e os resultados para a atividade 1 foram diferentes na identificação do grau de gaseificação das águas: Água Potável Água mineral e de Nascente A água potável circula no subsolo e brota à superfície a partir de uma fenda geológica. Água carbónica e carbonatada. A água gasocarbónica é distinguida pelo gás que contém e que forma bolhas na água. São os iões CO 2 responsáveis pelo gás contido na água. Distingue as 3 águas pela quantidade de gás que têm. Escreve (+) de acordo com a quantidade de gás presente na água. Copo 1 : Água Mineral / Sem Gás / água Mineral Copo 3 : +++ / + / + Copo 4 : +/ ++ / ++ Copo 5 : ++ / +++/ +++? Água mineral corretamente identificada. Para 2 grupos a água mais gaseificada é a do copo 5, mas de acordo com o rótulo é a que tem menor concentração de aniões HCO3 - mg/l. Dois grupos reconheceram a alta concentração gasocarbónica do copo 4, embora nenhum grupo tenha reconhecido esta água como sendo a mais concentrada em iões. Um grupo identificou a água 3 muito carbonatada, e para os outros dois grupos esta água é a menos concentrada em iões.

20 3) Teste de qualidade da água. Outcome / Resultados dos alunos 1 - Os diferentes grupos individualmente realizaram as tarefas e os resultados para a atividade 1 foram diferentes na identificação do grau de gaseificação das águas: Água Potável Água mineral e de Nascente A água potável circula no subsolo e brota à superfície a partir de uma fenda geológica. Água carbónica e carbonatada. A água gasocarbónica é distinguida pelo gás que contém e que forma bolhas na água. São os iões CO 2 responsáveis pelo gás contido na água. Distingue as 3 águas pela quantidade de gás que têm. Escreve (+) de acordo com a quantidade de gás presente na água. Copo 1 : Água Mineral / Sem Gás / água Mineral Copo 3 : +++ / + / + Copo 4 : +/ ++ / ++ Copo 5 : ++ / +++/ +++? Água mineral corretamente identificada. Para 2 grupos a água mais gaseificada é a do copo 5, mas de acordo com o rótulo é a que tem menor concentração de aniões HCO3 - mg/l. Dois grupos reconheceram a alta concentração gasocarbónica do copo 4, embora nenhum grupo tenha reconhecido esta água como sendo a mais concentrada em iões. Um grupo identificou a água 3 muito carbonatada, e para os outros dois grupos esta água é a menos concentrada em iões. 3) Teste de qualidade da água. Outcome / Resultados dos alunos 3,5 3 Teste de qualidade a três águas carbonatadas 2,5 2 1,5 Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 1 0,5 0 Copo 3 -HCO3-= 1983 mg/l Copo 4 -HCO3-= 447 mg/l Copo 5 -HCO3-= 143 mg/l Gráfico 4 Resultados do Teste de Qualidade da Água.

21 3) A Água Potável - Marcadores de Livros. Outcome / Resultados dos alunos 2 Palavras, Frases, Ideias para a água e para a melhor eficácia do seu Consumo e Aproveitamento. Água Potável Mineral e Nascente. Água carbonatada SABIA QUE. A água potável circula no subsolo. Formará uma nascente assim que encontra saída geológica para a superfície. A diferença entre as várias águas minerais é teor em diferentes iões, resultante da rocha albergadora do subsolo das águas de infiltração. 4 Ideias para poupar no Consumo da água. *Enquanto nos ensaboamos, desligar o chuveiro. *Colocar um balde e aproveitar a água enquanto aquece. Evitar banhos imersão. Atividade 2 Para os alunos a água mineral e de nascente (potável) é: Boa para consumo frequente. Leve, incolor e inodora. Nascente de águas das Pedras Salgadas. A água carbonatada ou gasocarbónica tem gás pelos iões CO2 presentes. No processo artificial retira-se O2 dissolvido no líquido e é injetado gás carbónico. O processo natural das águas carbonatadas surge do aquecimento subterrâneo. As águas das pedras salgadas são um exemplo e têm origem na gruta D. Maria Pia e D. Fernando no distrito de Vila Real. Para os alunos a água carbonatada ou gasocarbónica é: Digestiva Incolor e inodora de sabor forte e intenso. Alunos do 5ºE. *Colocar uma bacia para aproveitar água. * Fechar bem a torneira. *Só lavar roupa com a máquina cheia. * Optar por programas económicos. *Não deixar muito tempo a descarregar. * Colocar uma garrafa de água cheia dentro autoclismo. Alunos do 5º E. Legenda: Marcador 1 da Água Potável

22 3) A Água não Potável - Marcadores de Livros. Outcome / Resultados dos alunos 2 - Sobre a água não potável completar o texto e descrever métodos para tratar água não Potável. Água não potável Água doce e Água Salgada. 4 Ideias para Tratar e Conservar a Água. Atividade 2 Ferver a Água. Adicionar Cloro. Fácil Aplicação. SABIA QUE. 1 A percentagem água nos oceanos é %. 2 O sal de cozinha, cloreto de sódio, é extraído da água do mar em locais próprios, as. 3 O processo caseiro extração do cloreto de sódio é a. (colher combustão, lamparina, água salgada). 4 A percentagem de água doce é %. 5 Na água do rio ainda são vertidos domésticos e. 6 As águas impróprias do uso doméstico e industrial devem ser direcionadas para a do concelho (Freixo, Parada, Ermesinde). 1 97%; 2 salinas/salicultura; 3 Evaporação; 4 3%; 5 esgotos/ industriais; 6-ETAR. Filtração /Filtrar Água. Usar funil ou filtro. Fácil aplicar. Muita gente usa o método. Plantas para tratar água. Efeito de embelezamento. Fácil de aplicar. E.T.A.: Água passa em vários tanques e por cloro no final. Método bom e eficaz. É dispendioso. Existe no Porto. Alunos do 5º F. Alunos do 5º F. Legenda: Marcador 2 da Água não Potável

23 A elaboração do Jogo. O Jogo Final é para ser aplicado no recreio da escola, com a finalidade de conhecer as árvores do recinto escolar. Os losângulos do jogo, identificados com um número são árvores que têm uma pista para ser identificada pelo Jogo Descobre a árvore da atividade 2, e 2 perguntas sobre o marcador da água potável e outras 2 perguntas sobre o marcador da água não potável. Atividade 3. Realizado pelas alunas: Beatriz Moreira 8ºB Marta Saints 8ºC Educadora Alexandra Pinheiro Bibliografia Hawkins B. et al. (2008). Plants and Climate Change: which future?. Botanic Gardens Conservation,UK. Humphries C.J. et al. (2005). Árvores de Portugal e Europa. FAPAS, Planeta Árvores. Lewington Anna. (2003). Plants for People. Eden Project books. Lucinda M. Viana M.A. (nd). Bioterra: ciências da natureza, 5ºano escolaridade.porto Editora. Peneda D. et al. (nd.). Ciências da Natureza Cinco. Lisboa Editora. Tavares A. (2011). À Descoberta do Mundo das Plantas: Um roteiro no Jardim Botânico da Universidade de Coimbra. Fonte da Palavra. Tavares A. (2011). Um programa Educativo Sustentável: Jardim Botânico Universidade Coimbra. Sites: manual de sensibilização.

24 Reflexão crítica sobre as apresentações dos trabalhos finais, realizado no dia 16 junho de Foi muito enriquecedor ouvir e ver as presentações dos grupos por ser um conjunto de ideias novas, um leque de possibilidades para abordar o tema da biodiversidade e sustentabilidade, segundo o conceito IBSE. Os trabalhos que gostei em particular pela originalidade ou por ser um tema cuja abordagem poderá ser difícil para um público ainda jovem foram : As microalgas presentes na água de um lago; a diversidade de assuntos sobre uma folha de couve: identificação de cloroplastos e cromatografia; o espaço inculto que foi transformado num jardim de aromáticas e o trabalho sobre a diversidade de fauna e flora que se pode encontrar num pequeno troço de rio. Sobre o meu trabalho penso que poderei numa próxima vez dar mais liberdade de resposta e incentivar mais a pesquisa sobre um tema proposto aos alunos. Fomentar o espírito de observação, cooperação e avaliação por parte dos alunos. Trabalho realizado e escrito por: Alexandra Queirós Pinheiro. Revisão por Doutora Carla Garcia. Jardim Botânico de Coimbra.