PROPOSTA ATIVIDADES COM O JCLIC

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1 PROPOSTA ATIVIDADES COM O JCLIC 1 Título: Fontes de Energia 2 Autor: Greyce Devielle da Silva Ruiz 3 Aplicativo utilizado: JCLIC 4 Disciplina: Ciências 5 Objetivos: Apresentar aos educandos a composição da matriz energética mundial e brasileira e sua associação com a produção e o consumo de energia; Levar os educandos a reconhecerem e considerarem os processos produtivos, o papel e a importância da produção de álcool combustível e biodiesel a partir de diferentes matérias primas vegetais; Oportunizar aos educandos a compreensão do papel e da importância da produção de energia a partir do aproveitamento da energia solar. Proporcionar aos educandos a oportunidade de identificarem e analisarem a importância da energia eólica para o Brasil e o mundo; Utilizar recursos tecnológicos, como o aplicativo JCLIC com o intuito de dinamizar e diversificar as aulas, ou seja, como uma atividade auxiliar na internalização dos conteúdos que envolvem o tema proposto; Colaborar com o educando no sentido da utilização de conceitos científicos e combinar leitura, observação, experimento e registro para a realização de comparações entre as fontes de energia; Promover, juntamente com os educandos, ações na escola e na comunidade que contribuam para economizar energia e evitar usos inadequados e predatórios dos recursos disponíveis.

2 Expectativas de aprendizagem: Espera se que os educandos desenvolvam condições de se aprofundarem cientificamente a respeito das fontes de energia e as formas sustentáveis de se promover o uso das matrizes energéticas brasileiras, além de serem capazes de compreender, reelaborar e desconsiderar, quando necessário, novas informações e conhecimentos relacionados ao tema proposto. Existe também a preocupação com a compreensão dos educandos em relação à interatividade dos elementos que agem na natureza e proporcionam o sustento e o conforto para o homem, assim como a dependência da organização balanceada do universo em relação ao uso dinâmico, organizado e sustentável das fontes naturais de energia. 6 Conteúdo: Estruturante Energia Básico Formas de Energia Específico Matriz energética, fontes alternativas e/ou complementares de energia e a sustentabilidade. 7 Recursos relacionados: TV multimídia; Laboratório de informática; Livro didático e livros complementares; Cartazes; Quadro e giz; Documentários; Software JCLIC.

3 8 Encaminhamento Metodológico: Primeira aula Iniciar a aula questionando os alunos sobre como se configura a matriz energética brasileira e mundial? Que alterações vêm ocorrendo nos últimos anos em relação à oferta e ao consumo de energia? Como se pode economizar energia na vida cotidiana e qual a importância disso? Qual a importância do horário de verão? Em seguida pedir aos alunos que listem situações da vida diária que implicam em consumo de energia seja elétrica ou de outras fontes, como os combustíveis fósseis, etanol, etc. Feitas as listas os alunos devem criar um quadro e tentar associar cada situação ao tipo de atividade (doméstica, industrial, agrícola, transportes, etc.) e à fonte de energia usada. Será feita a exposição sobre a adoção do horário de verão, estipulado no Brasil e em outros países com o objetivo de poupar energia. Como atividade para casa os alunos deverão complementar as listas que realizaram com informações obtidas em conversas com os familiares, além de conseguirem uma conta de energia da família. Segunda aula A aula terá início com uma rodada de discussão com a turma sobre os resultados encontrados em relação ao consumo de energia na vida diária e uma análise das contas de energia de cada um. Será feita uma exposição sobre algumas atividades imprescindíveis que gastam energia, como o uso doméstico da luz elétrica. Do mesmo modo, os deslocamentos entre a casa e o trabalho dos adultos e a energia gasta para produzir alimentos e bens de primeira necessidade. Em seguida, na sala de informática, serão analisadas reportagens do site Planeta Sustentável, a respeito da sustentabilidade e das fontes de energia sustentáveis. Posto isso, serão discutidas as formas de se economizar energia, assim como as possibilidades de se produzir uma energia limpa e renovável por meio dos biocombustíveis, da energia solar e eólica.

4 Terceira aula Na sala de informática os alunos, orientados pela professora, irão utilizar o software JCLIC com uma atividade de quebra cabeça de troca. Após a realização dessa atividade e de posse dessas inúmeras informações, serão preparados cartazes e/ou folhetos informativos com dicas sobre economia de energia e formas de produção renováveis. Os resultados dos trabalhos serão apresentados a outras turmas da escola e para a comunidade. 9 Resultado da proposta: Atividade elaborada com o software JCLIC, com o intuito de complementar o conteúdo abordado de forma lúdica e prazerosa. O quadro refere se a como a atividade é apresentada ao educando. Lembrando que cada vez que é iniciado o quebra cabeça se apresenta de uma forma, ou seja, as peças não estão sempre na mesma posição. Imagem 1 Quebra cabeça Autor: Greyce Devielle da Silva Ruiz

5 10 Referências: ABRIL. Grupo. Planeta Sustentável. Disponível em < Acesso em: 13 out PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Ciências. Curitiba: SEED/DEB PR, 2008 SEED. Manual para uso do JClic. Disponível em < Acesso em: 13 out.2012.