A aquisição da Rima em Português Europeu

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1 A aquisição da Rima em Português Europeu Ditongos decrescentes e consoantes em final de sílaba Susana Correia FLUL Esc. Superior de Saúde de Faro susana_correia@sapo.pt

2 0. Introdução l Esta investigação centra-se em dois aspectos da aquisição da Rima em PE: - a aquisição das consoantes em final de sílaba (/s/, / l/ e / /); - o contraste V-VG.

3 Estádios propostos para a aquisição da Rima (1) l Inglês (Kehoe & Stoel-Gammon, 2001) e PB (Matzenauer & Bonilha, 2003): Estádio I: - As crianças não produzem nenhuma consoante em Coda nem dominam o contraste de quantidade (V-V:) ou V-VG Rima não ramificada; Núcleo não ramificado (sílaba CV). R N V(:) Estádio II: - As crianças dominam o contraste de quantidade ou V-VG Núcleo ramificado. V R N V Estádio III: - As crianças produzem consoantes em final de sílaba Rima ramificada. N V R Cd C

4 Estádios propostos para a aquisição da Rima (2) l Holandês (Fikkert, 1994) e PE (Freitas, 1997). Estádio I: - As crianças não produzem nenhuma consoante em Coda nem dominam o contraste de quantidade (V-V:) ou V- VG Rima não ramificada; Núcleo não ramificado (sílaba CV). R N Estádio II: - As crianças produzem as primeiras consoantes obstruintes em final de sílaba; as consoantes soantes ainda não são produzidas em final de sílaba e o contraste de quantidade ou V-VG ainda não é completamente dominado pelas crianças Rima ramificada; Núcleo não ramificado (sílaba CVC). R Estádio III: - As crianças produzem erros do tipo VVC son -> VC son (Hol.), sílabas VV/VG e as consoantes soantes são produzidas em final de sílaba Núcleo ramificado. R N V(:) N Cd V [+soan] C obst V V/C soan

5 Objectivos do estudo Neste estudo testa-se, com dados do PE recolhidos experimentalmente, as hipóteses formuladas com base em dados de recolha espontânea (Freitas, 1997), relativamente: A) ao diferente estatuto silábico das soantes e das obstruintes em final de sílaba, B) à relação existente entre a aquisição das soantes em final de sílaba e o domínio do contraste entre V e VG.

6 Metodologia l Recolha transversal-longitudinal, realizada mensalmente durante 13 meses. l l 6 crianças portuguesas monolingues com idades compreendidas entre os 2;10 e os 4;6. As produções das crianças foram provocadas a partir de um desenho experimental construído para o efeito, com o qual as crianças tinham contacto visual. l O desenho experimental continha 57 desenhos de palavras-alvo contendo / /, /l/ e /s/ em final de sílaba, em final e no meio de palavra, em sílaba tónica e em sílaba átona. l l O desenho experimental continha ainda ditongos orais e nasais, seguidos e não seguidos de consoante fricativa, em sílaba tónica e em sílaba átona. A base de dados (em formato Access) contém um total de 3654 registos.

7 Some remarks on the Rhyme of EP diphthongs l No vowel length, no syllable weight; l Diphthongs (oral and nasal); (2) pau stick [ ] vs. pão bread [ ] l After a diphthong, only the obstruent consonant is admitted (3) pais parents [ ] (4) pães breads [ ]

8 Some remarks on the Rhyme of EP syllable-final consonants (1) l Syllable-final consonants, word-finally and wordinternally: /s/, /l/ and / / (5) lápis pencil [ ] festa party [ ] par pair [ ] verde green [ ] sal salt [ ] saltar to jump [ ] l After a nasal vowel only obstruent consonants are allowed (6) transplante transplant [. ] l After a word-final liquid, vowel epenthesis is possible (optional); after an obstruent it is not possible. (7) mar sea [ ]/[ ]

9 Some remarks on the Rhyme of EP syllable-final consonants (2) l Plural formation entails different phenomena, depending on the final consonant: i) after /R/ and /s/, the vowel [ ] is inserted (8) mar sea [ ] mares seas [ ] (9) rapaz boy [ ] rapazes boys [ ] ii) /l/ undergoes a semivocalization process (10) papel paper [ ] papéis papers [ ]

10 Some remarks on the Rhyme of EP syllable-final consonants (3) l /l/ blocks vowel reduction in unstressed position, unlike /R/ and /s/. The same happens with some diphthongs: (11) sal salt [ ] salgado salted [ ] caixa box [ j ] caixinha little box [ ] barco boat [ ] barquinho little boat [ ] máscara mask [ ] mascarado masked [ ]

11 Some remarks on the Rhyme of EP syllable-final consonants (4) l The nasality is represented by a floating autossegment (Mateus & Andrade, 2000), and it is always realized in the Nucleus. (12) monstro monster [ ] (13) limões lemons [ ] l /s/ cannot be considered extrassylabic, as it may appear word-finally and word-internally. EP allows a tripositional Rhyme: (14) nariz nose [ ] mães mothers [ ]

12 Enquadramento teórico Modelo de Princípios e Parâmetros (P&P) Parâmetros para a Rima l Parâmetro da Rima ramificada As Rimas podem ramificar em Núcleo e Coda [Sim/Não] l Parâmetro do Núcleo ramificado O Núcleo pode ser ramificado [Sim/Não] l Parâmetro Extra-Rima Uma Rima biposicional (final) pode ser seguida por uma consoante extra [Sim/Não]

13 Apresentação e discussão de resultados - ditongos l Diferentes percursos de aquisição para: i) ditongos orais e nasais seguidos de consoante e ditongos nasais não seguidos de consoante (V GC fric, V G C fric e V G ); ii) ditongos orais não seguidos de consoante (V e VG). Produção de ditongos G Valores percentuais 100% 80% 60% 40% 20% 0% S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 Sessões VGNCfricT VGCfricT VGNT VGT VGA Figura 1

14 Ditongos l A ordem de aquisição para os ditongos é: Estádio I - V GC fric, V G C fric e V G Estádio II - V G e VG. l O erro mais frequente nas produções das crianças é VG -> V e, nesta altura, as consoantes soantes (excepto / / em final de palavra) não são produzidas de forma estável de acordo com o alvo.

15 Consoantes em final de sílaba l As crianças portuguesas produzem precocemente a consoante fricativa /s/; l As consoantes líquidas /l/ e / / em final de sílaba não estão adquiridas até tarde no processo de aquisição. 100% Produção de consoantes fricativas vs. consoantes líquidas em final de sílaba Valores percentuais 80% 60% 40% 20% 0% Figura 2 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 Sessões Cfric Clíq

16 Consoantes em final de sílaba l As crianças observadas interpretaram a consoante fricativa /s/ e as consoantes líquidas /l/ e / / como pertencendo a diferentes constituintes. l As mesmas crianças revelaram um domínio mais precoce da fricativa em final de sílaba, quer esta estivesse em posição interna ou final, quer desempenhasse um papel morfológico ou não.

17 Consoantes em final de sílaba l Pelo contrário, as consoantes líquidas /l/ e / / em final de sílaba foram adquiridas tarde pelas crianças observadas, sobretudo em posição interna/medial à palavra: Produção de consoantes líquidas em posição final vs. posição medial 100% Valores percentuais 80% 60% 40% 20% 0% Figura 3 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 Sessões Clíq finais Clíq mediais

18 Consoantes em final de sílaba l Durante a aquisição, a posição na palavra parece desempenhar um papel importante no processamento das consoantes líquidas em final de sílaba: em posição final de palavra, / / é adquirido mais cedo e /l/ apresenta valores de produção mais altos em posição final do que em posição medial. Produção de consoantes no meio de palavra Produção de consoantes em final de palavra 100% 100% Valores percentuais 80% 60% 40% 20% 0% S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 Sessões Figura 4 Figura 5 Cfric Clat Cvib Valores percentuais 80% 60% 40% 20% 0% S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 Sessões Cfric Cvib Clat

19 Consoantes em final de sílaba l Comparando o comportamento das 3 consoantes em final de palavra e no meio da palavra, é possível observar que: i) a fricativa apresenta uma produção sempre estável no decorrer das 11 sessões, com valores entre os 90 e os 100%, nas duas posições; ii) a vibrante revela um comportamento diferente em posição final e em posição medial: em posição final / / é adquirido mais cedo, com valores de produção comparáveis aos das consoantes líquidas em Ataque; em posição interna / / é o último segmento a ser adquirido; iii) a lateral é adquirida mais cedo em posição final do que em posição medial.

20 Consoantes em final de sílaba l A ordem de aquisição das consoantes em final de sílaba em PE é a seguinte: Estádio I Consoante obstruinte (fricativa) Estádio II Consoantes soantes (lateral e vibrante) l Estratégias usadas com mais frequência pelas crianças aquando da não produção de consoantes líquidas no alvo: - V/l/# >VG (semivocalização) ou V/l/# -> V./l/V (epêntese de vogal); - V/l/. > V (apagamento) ou V/l/. -> VG (semivocalização); - V/ /# -> V./ /V (epêntese); - V/ / -> V (apagamento).

21 Ditongos e consoantes em final de sílaba l Assimetria na aquisição da consoante obstruinte e das consoantes soantes. l Simetria na aquisição das consoantes soantes em final de sílaba (sobretudo em posição medial) e dos ditongos orais, sem consoante à direita. Valores percentuais 100% 80% 60% 40% 20% 0% Produção de fricativas S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 Sessões Cfricm CfricL final CfricL medial Valores percentuais Consoantes líquidas vs. ditongos orais (em sílaba tónica) 100% 80% 60% 40% 20% 0% S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 Sessões VGC VG Cvib Clat Figura 6 Figura 7

22 Consoantes soantes mediais e ditongos orais sem consoante à direita 100% Produção de fricativas 100% Produção de ditongos orais e consoantes líquidas mediais (lateral e vibrante) Valores percentuais 80% 60% 40% 20% 0% S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 Sessões Cfricm CfricL final CfricL medial Valores percentuais 80% 60% 40% 20% 0% S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 Sessões CvibM ClatM Dit. orais Figura 6 Figura 8

23 Consoantes soantes e ditongos uma posição no Núcleo l Esta simetria pode indicar que ambos concorrem para uma posição num Núcleo ramificado. As soantes não concorrem com as glides dos ditongos nasais uma vez que o autossegmento nasal, que se difunde sobre o nó do Núcleo, não pode nasalizar essas consoantes. l De facto: ok V C fric mas *V C líq monstro [ ]

24 Consoantes soantes e ditongos uma posição no Núcleo l Argumentos de natureza fonotáctica: - VGC fric mas *VGC líq l l - V G C fric mas * V G C líq Evidências do sistema fonológico: - bairro [ ] / bairrista [ ] - mal [ ] / maldade [ ], cadáver [ ] vs. - pasta [ ] / pastinha [ ] Estratégias usadas durante a aquisição - as líquidas são frequentemente substituídas por glides, facto nunca observado com a consoante fricativa.

25 Aquisição precoce de Rimas mais salientes Porquê uma aquisição mais precoce de Rimas com maior grau de complexidade ou mais salientes - VGC fric ou V G (C fric )? l Alguns estudos evidenciam que, em línguas cuja estrutura da Rima é mais saliente, a aquisição deste constituinte é mais acelerada: Fikkert & Freitas (1998) afirmam que a aquisição da Rima do PE é mais tardia, quando comparada com a do Holandês.

26 Aquisição precoce de Rimas mais salientes Kehoe & Lleó (2003a) (estudo sobre a aquisição do bilinguismo Espanhol/Alemão): Crianças cujas línguas de input eram o Espanhol e o Alemão manifestaram uma aquisição mais precoce das consoantes em final de sílaba, em Espanhol, do que as crianças cuja língua era apenas o Espanhol. Tal deve-se, segundo as autoras: ao maior número de consoantes admitidas em Coda, em Alemão; à elevada frequência de palavras com consoantes em Coda, em Alemão; à maior complexidade da estrutura da Coda, em Alemão.

27 Aquisição precoce de Rimas mais salientes l Apesar de o PE não ser considerado tradicionalmente uma língua sensível à quantidade ou ao peso, as crianças portuguesas observadas manifestaram sensibilidade na aquisição de Rimas mais salientes, habitualmente classificadas como pesadas/superpesadas em línguas com essas propriedades. l A frequência de ditongos nasais no input pode também favorecer uma aquisição mais precoce dessas estruturas.

28 Conclusões - Estádios de desenvolvimento para a Rima do PE Estádio I R N V

29 Conclusões - Estádios de desenvolvimento para a Rima do PE Estádio II l As crianças produzem consoantes obstruintes em final de sílaba. N R Cd V C obst

30 Conclusões - Estádios de desenvolvimento para a Rima do PE l Nesta altura (Estádio II), mesmo sendo capazes de produzir ditongos nasais (seguidos ou não de consoante fricativa), as crianças ainda não dominam totalmente Núcleos ramificados. l Mais tarde (Estádio III), as crianças dominam totalmente o contraste V-VG e adquirem as consoantes soantes em final de sílaba.

31 Conclusões - Estádios de desenvolvimento para a Rima do PE Estádio III l As crianças adquirem o Núcleo ramificado. R N V [+son] Cd V/C son C obst

32 Obrigada!