Escola Básica D. Domingos Jardo Planificação anual Conto Contigo 7 Ano letivo 2013/2014

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1 1.º Período 67 aulas Sequência 0 No princípio Diagnose Domínios de referência Objetivos/Descritores Conteúdos Textos/Recursos Atividades/Avaliação Diagnose: Compreensão e expressão oral Leitura Gramática Escrita Plano do texto Tipologias textuais: texto utilitário; texto narrativo. Deduções e inferências. Prova de Português 2ªchamada Resposta a um questionário de compreensão e interpretação textual. Conhecimentos de gramática Processos interpretativos e inferenciais. Produção de um texto narrativo

2 Domínios de referência Objetivos/Descritores 1.º Período Sequência 2 O mundo é um condomínio Texto narrativo Conteúdos Textos/Recursos Atividades/Avalia ção ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade. Identificar o tema e explicitar o assunto. Fazer deduções e inferências. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Princípios reguladores da interação discursiva. Diálogo. Sustentação de pontos de vista. Texto icónico (p. 59). Vídeo sobre a Divina Comédia, de Dante Alighieri. Vídeo Caça ao tesouro. MI. Observação e interpretação de uma imagem do Sistema Solar (p. 59). Criação de um texto sobre um extraterrestre. Registar, tratar e reter a informação. Identificar ideias-chave. Tomar notas. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Apresentar propostas e sugestões. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a Reconto. Síntese de situações visionadas. Ideias-chave. Deduções e inferências. Argumentação para a seleção de um título adequado ao texto (p. 61). Reconto do conto criado. Reconto da história que envolveu o rei D. Fernando e o rei de Castela (p. 83). Visionamento de um vídeo sobre a Divina

3 supervisão do professor. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos com diferentes finalidades. Narrar. Fazer apresentação oral de um tema. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista. LEITURA Exposição oral. Comédia, de Dante Alighieri (p. 89). Exposição oral (4 minutos). Visionamento de um vídeo e registo de notas (p. 102). Atividade de leitura em voz alta (p. 65). Ler em voz alta. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. Ler textos diversos. Ler textos narrativos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Identificar temas e ideias principais. Identificar pontos de vista e universos de referência. Fazer deduções e inferências. Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: substituições por pronomes (pessoais); Explicitar o sentido global do texto. Utilizar procedimentos adequados à organização e Texto narrativo. Conto tradicional. Leitor. Significação lexical e relação semântica entre as palavras. Fundamentação de pontos de vista. Deduções e inferências. Coesão e coerência textual. Elementos constitutivos do conto Texto1 As mais belas coisas do mundo, de valter hugo mãe (excerto). Texto 2 A minha vizinha Esmeralda tem um intraterrestre no quintal., Regina Guimarães. Texto 3 Lenda de Salomão, Teófilo Braga. Texto 4 Provérbios; A barata e os filhos, Teófilo Braga. Explicitação de sentidos. Elaboração de um esquema relativo a uma personagem (p. 61). Exercício de associação. Descrever personagens.

4 tratamento da informação. Tomar notas e registar tópicos. Identificar ideias-chave. Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. tradicional. Texto narrativo estrutura e categorias. Personagens processos de caracterização, descrição física e psicológica. Narrador. Texto 5 O que faz mail a si mesmo por fazê-lo a outrem, Teófilo Braga. Texto 6 O conde soldadinho, Teófilo Braga. Sistemaização conto tradicional. Tempo. Espaço. Texto 7 Texto informativo sobre Faria, o castelo, IGESPAR. Ideias principais. Assunto. Texto icónico castelo (p.76). ESCRITA Planificar a escrita de textos. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de planificação (por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo). Estabeler objetivos para o que pretende escrever e registar ideias. Organizar a informação segundo a tipologia do texto. Redigir textos com coerência e correção linguística. Utilizar uma caligrafia legível. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Organizar a informação, estabelecndo e fazendo a Texto Processos interpretativos e inferenciais Tipologia textual Macroestruturas textuais Contexto e co-texto; Significação lexical. Portefólio. Produção escrita de um diálogo (p. 59). Criação e exposição de marcadores de livros (p. 62). Recolha de provérbios e do seu significado. Redigir um texto sobre a moralidade de um conto (p. 69). Planificação, escrita e revisão de um conto

5 marcação de parágrafos. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula (em enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo). Respeitar os princípios de trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas. Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa a questões sobre um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem; e uma conclusão coerente. Escrever textos diversos. Escrever textos narrativos. Fazer retratos. Escrever cartas. 1. Rever os textos escritos. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e Diálogo. Texto de opinião. Conto popular. Texto argumentativo. Descrição de Dante (retrato). Carta. Texto narrativo. popular. Planificação, escrita e revisão de um texto argumentativo (p. 86). Planificação, escrita e revisão de uma carta (p. 101). Produção escrita de um texto narrativo (p. 106).

6 reescrevendo o que estiver incorreto. EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. Explicitar o sentido global do texto. Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: enumeração, personificação, comparação, perífrase, metáfora. Apreciar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Reconhecer valores culturais presentes nos textos. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. Ler e escrever para fruição estética. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados. Sentido global. Ideias principais. Valores culturais e morais. Recursos expressivos: personificação, comparação, adjetivação, metáfora, perífrase, eufemismo, enumeração. Valor simbólico da viagem realizada pelo Cavaleiro. Carta estrutura. Escrita criativa de um conto. Texto 7 O castelo de Faria, Alexandre Herculano. Texto 8 O Cavaleiro da Dinamarca, Sophia de Mello Breyner Andresen (leitura integral). Texto 9 O mundo dos mortos in A Odisseia de Homero adaptada para jovens, Frederico Lourenço. Texto 10 Bem Gunn in A Ilha do Tesouro de Robert Louis Stevenson, adaptação de António Pescada. Produção de escrita criativa de um conto, partindo de uma máquina de fazer frases (p. 63). Reconhecimento de valores culturais presentes nos textos. Identificação e explicitação de recursos expressivos. Leitura global, autónoma, de O Cavaleiro da Dinamarca. Teste formativo.

7 GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da 3.ª conjugação. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais). Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: nome: próprio e comum (coletivo); adjetivo: qualificativo e numeral; verbo principal (intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); advérbio: valores semânticos de tempo; determinante: artigo (definido e indefinido); pronome: pessoal; preposição; conjunção subordinativa:causal e temporal; Analisar e estruturar unidades sintáticas. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em frases que contêm uma palavra negativa. Consolidar o conhecimento sobre funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito. Identificar sujeito subentendido e sujeito indeterminado. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa Tempos e modos verbais: presente, pretérito imperfeito; indicativo, conjuntivo. Paradigmas flexionais dos verbos regulares, irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais). Funções sintáticas: sujeito (simples, composto, subentendido e indeterminado), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, predicativo do sujeito, complemento agente da passiva. Classes de palavras: nome, adjetivo (qualificativo e numeral), advérbio (valor de tempo), determinante artigo indefinido, preposição, pronome pessoal, conjunção subordinativa causal e temporal, verbo principal (intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); Caderno do Aluno. Aprende Mais. MI. PPT funções sintáticas. Sistematizações. Identificar tempos e modos verbais. Aplicar conhecimentos relativos à flexão verbal. Reconhecer e identificar funções sintáticas: sujeito, predicado (p. 64, 67), complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, predicativo do sujeito (p. 67). Identificar classes e subclasses de palavras. Transformação de frases simples em frases complexas recorrendo a conjunções ou a locuções conjuncionais coordenativas (pp ). Associação das conjunções ou locuções

8 (consolidação). Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas. Identificar processos de subordinação entre orações: subordinadas adverbiais causais e temporais; Identificar oração subordinante. Nome grau. Frase complexa. Coordenação. Transformação de frase negativa em frase afirmativa. Pronome pessoal em adjacência verbal em frases na negativa. Frase ativa e frase passiva. conjuncionais coordenativas aos seus valores semânticos. Reescrita de frases na negativa (p. 71). Exercícios de aplicação de conhecimentos relativos às subclasses do verbo (pp ). Processos de coordenação e de subordinação entre orações. Oração subordinante. Identificar frases na passiva (p. 79). Exercícios de aplicação de conhecimentos relativos à frase ativa e à frase passiva (p. 106). Teste formativo.

9 ORALIDADE Domínios de referência Objetivos/Descritores Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade. Fazer deduções e inferências. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Registar, tratar e reter a informação. Tomar notas. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Apresentar propostas e sugestões. 1.º Período Sequência 3 Sou feliz Texto narrativo Conteúdos Textos/Recursos Atividades/Avalia Ouvinte. Interação verbal. Princípios reguladores da interação discursiva. Protagonista personalidade. Competência discursiva. Informação pertinente. Léxico. Sustentação de pontos de vista. MI. Vídeo. Capa do livro Cão como nós, Manuel Alegre. Registo áudio. Audição de Tourada, de Ary dos Santos ção Atividade de visionamento e compreensão de um vídeo sobre um cão (p. 112). Interpretação da capa do livro Cão como nós, Manuel Alegre. Planificação e produção de um texto oral. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a

10 supervisão do professor. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos com diferentes finalidades. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista. LEITURA Ler em voz alta. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. Texto narrativo. Texto1 As mais belas coisas do mundo, de valter hugo mãe (excerto). Atividade de leitura em voz alta. Distinção entre tema e assunto (p. 115). Ler textos diversos. Ler textos narrativos, textos biográficos, retratos e autorretratos, textos informativos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-los com a respetiva leitura. Identificar temas e ideias principais. Fazer deduções e inferências. Distinguir facto de opinião. Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: substituições por sinónimos e expressões equivalentes. Explicitar o sentido global do texto. Texto informativo. Categorias da narrativa personagens, espaço, narrador. Sequência narrativa. Sequência descritiva. Deduções e inferências. Processos interpretativos e inferenciais Tema e assunto. Formulação de hipóteses. Distinguir factos de opiniões. Teste formativo.

11 Facto e opinião. Coesão e coerência textual. Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. ESCRITA Planificar a escrita de textos. Estabeler objetivos para o que pretende escrever e registar ideias. Organizar a informação segundo a tipologia do texto. Redigir textos com coerência e correção linguística. Utilizar uma caligrafia legível. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Organizar a informação, estabelecndo e fazendo a marcação de parágrafos. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de pontuação. Respeitar os princípios de trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas. Texto. Texto narrativo. Sequência descritiva. Sequência narrativa. Texto biográfico. Comentário. Pesquisa e tratamento de informação. Criação de um texto biográfico. Produção escrita de uma sequência descritiva. Produção escrita de uma sequência narrativa. Produção escrita de um comentário (p. 146). Pesquisa com vista à elaboração de um texto biográfico (p. 154).

12 Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa a questões sobre um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. Escrever textos diversos. Escrever textos narrativos. Escrever textos biográficos. Escrever comentários. Rever os textos escritos. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto. EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: personificação, comparação, metáfora, pleonasmo. Tema. Ponto de vista. Texto estrutura. Recursos expressivos: comparação, personificação, metáfora, pleonasmo Valores culturais. Comentário. Texto 1 Cão como nós, Manuel Alegre (excertos). Texto 2 O fim de um voo, Luis Sepúlveda. Texto 3 Dentes de Rato, Agustina Bessa-Luís (excerto8s). Texto 4 Mestre Finezas, Manuel da Fonseca (integral). Realização do Guião de Leitura. Realização do guião de leitura História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar, Luis Sepúlveda. Delimitar as diferentes partes do texto. Teste formativo.

13 Apreciar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Reconhecer valores culturais presentes nos textos. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. Ler e escrever para fruição estética. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados. Texto argumentativo. Texto 5 Tourada, Ary dos Santos. Miura, Miguel Torga Texto 6 Avó e neto contra vento e areia, Teolinda Gersão. Texto 7 O menino que escrevia versos, Mia Couto. Párabola dos sete vimes, Trindade Coelho. Guiões de leitura. GRAMÁTICA Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: nome: próprio e comum (coletivo); advérbio: valores semânticos de lugar; determinante: artigo (definido e indefinido), possessivo, relativo, interrogativo; pronome: pessoal, relativo; quantificador numeral; preposição; conjunção coordenativa: copulativa, adversativa. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em Classes de palavras: nome, determinante: artigo (definido e indefinido), possessivo, interrogativo; quantificador numeral, pronome :pessoal, relativo, determinante relativo, pronome relativo, advérbio com valor semântico de lugar, preposição, conjunção coordenativa adversativa. Nome flexão. Pronome pessoal em adjacência Caderno de atividades. Aprende Mais. MI. Reconhecer e identificar classes de palavras (pp ). Exercícios de colocação do pronome pessoal na frase (pp ). Identificar orações coordenadas (p. 137). Exercícios sobre o determinante relativo (p.146).

14 adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, talvez ). Consolidar o conhecimento sobre funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: vocativo, complemento indireto. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa (consolidação). Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, Identificar processos de subordinação entre orações: subordinadas adjetivas relativas. verbal. Frase simples. Frase complexa. Processos de coordenação entre orações (sindética e assindética). Orações subordinadas adjetivas relativas. Tipos de frase. Funções sintáticas: vocativo, complemento indireto. Frase ativa. Frase passiva. Coordenação entre orações: orações coordenadas: copulativas e adversativas.

15 2.º Período 60 aulas Sequência 5 Estou à espera Texto dramático ORALIDADE Domínios de referência Objetivos/Descritores Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade Distinguir o essencial do acessório Fazer deduções e inferências. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Identificar o tema e explicitar o assunto. Ouvinte. Interação verbal. Conteúdos Textos/Recursos Atividades/Avaliação Princípios reguladores da interação discursiva. Protagonista personalidade. MI. Registo áudio Atividade de compreensão de um texto informativo sobre o teatro (p. 219). Atividades de identificação de léxico associado ao teatro (p.219). Construção de um glossário de termos relacionados com o teatro (p.219). Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a Competência discursiva. Informação pertinente. Léxico. Sustentação de pontos de vista. Reconto. Audição do conto O Sal e a água (p. 224). Exercício de ordenação da sequência narrativa (p. 224). Exercício de identificação das frases verdadeiras e falsas a partir da audição do conto (p. 224). Reconto oral a partir de tópicos (p.225).

16 supervisão do professor. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Teste formativo. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos com diferentes finalidades. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista. narrar LEITURA Ler em voz alta. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. Ler textos diversos. Ler textos narrativos, textos dramáticos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-los com a respetiva leitura. Identificar temas e ideias principais. Fazer deduções e inferências. Identificar pontos de vista e universos de referência. Explicitar o sentido global do texto. Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Leitor Plano do texto Tipologias textuais: texto dramático Categorias do texto dramático. Características do texto dramático: divisão por atos e cenas, falas, didascálias. Sequência dramática. Deduções e inferências. Processos interpretativos e inferenciais. Texto 1 O termo teatro, Carlos Ceia Texto 2 O Sal e a Água, Teófilo Braga (integral). Texto 3 Leandro, Rei da Helíria, Alice Vieira. (excertos). O Sal da Língua, Eugénio de Andrade (poema). Texto 4 O Colar, Sophia de Melo Breyner Andresen (excertos). Atividade de leitura em voz alta (p. 229). Compreensão e interpretação de excertos de Leandro, Rei da Helíria. Identificação das características do texto dramático: divisão por atos e cenas, falas, didascálias (p.242). Sistematização das características e da estrutura do texto dramático (p. 255). Teste formativo.

17 O velho que lia romances de amor, Luis Sepúlveda (excerto) Texto 5 Andando, andando, Teresa Rita Lopes. (excertos) Guiões de leitura. ESCRITA Planificar a escrita de textos. Estabeler objetivos para o que pretende escrever e registar ideias. Organizar a informação segundo a tipologia do texto. Redigir textos com coerência e correção linguística. Utilizar uma caligrafia legível. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Organizar a informação, estabelecndo e fazendo a marcação de parágrafos. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. Texto. Texto dramático. Sequência dramática. Sequência narrativa. Sequência descritiva. Comentário. Texto de opinião.. Produção escrita de um comentário (p. 233). Produção de um texto de opinião (p.233).. Criação de um texto dramático (p.246). Produção escrita de uma sequência descritiva (p.246). Produção escrita de uma sequência narrativa. Teste formativo.

18 Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula (em enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo). Respeitar os princípios de trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas. Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa a questões sobre um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. Escrever textos diversos. Escrever textos narrativos. Escrever textos biográficos. Escrever comentários. Rever os textos escritos. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto. EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. Explicitar o sentido global do texto. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas). Tema. Ponto de vista. Texto estrutura. Recursos expressivos: comparação, metáfora. Texto 2 O Sal e a Água, Teófilo Braga (integral). Texto 3 Leandro, Rei da Helíria, Alice Vieira. (excertos) O Sal da Língua, Distinção entre a estrutura de um texto narrativo e a de um texto dramático (p. 230). Audição de um poema (p. 240). Compreensão e interpretação do poema O sal da língua, Eugénio de

19 Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: metáfora, comparação. Apreciar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Reconhecer valores culturais presentes nos textos. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. Ler e escrever para fruição estética. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados. Fazer leitura oral (indivudualmente ou em grupo) recitação e dramatização dos textos lidos. Valores culturais. Comentário. Texto argumentativo. Eugénio de Andrade (poema). Texto 4 O Colar, Sophia de Melo Breyner Andresen (excertos). O velho que lia romances de amor, Luis Sepúlveda (excerto) Texto 5 Andando, andando, Teresa Rita Lopes. (excertos) Andrade (p.240). Comparação entre um texto dramático e um texto poético (p. 240). Expressão de ideias pessoais sobre os textos lidos (p. 246). Realização do guião de leitura O Colar, Sophia de Mello Breyner Andresen. Guiões de leitura. Teste formativo. GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da morfologia Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: composição (por palavras e por radicais). Formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras compostas a partir do radical. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos. Sistematizar paradigmas dos verbos regulares da 1.ª, 2.ª e 3.ª conjugação. Palavras complexas: composição (por palavras e por radicais). Base. Radica.l Afixos: prefixos e sufixos Derivação: sufixação, prefixação e parassíntese. Caderno de atividades. Aprende Mais. MI. Reconhecer e identificar palavras formadas por composição, plural de palavras compostas e o significado das palavras a partir do radical (pp ). Exercícios de consolidação sobre formação de palavras, plural de palavras compostas e identificação do significado das palavras a partir do

20 Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: determinante: artigo (definido e indefinido), possessivo, relativo, interrogativo; pronome: pessoal, relativo; advérbio; locução adverbial. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (todas as situações). Consolidar o conhecimento sobre funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, predicativo do sujeito, complemento oblíquo, complemento direto, complemento indireto, vocativo, complemento agente da passiva. Plural de palavras compostas. Modos verbais: indicativo, imperativo, conjuntivo, condicional. Modos e tempos verbais: pretérito imperfeito do indicativo, pretérito mais-que-perfeito do indicativo, condicional, pretérito imperfeito do conjuntivo, futuro do conujuntivo. Flexão verbal: 1.ª, 2.ª e 3.ª conjugação. Classes de palavras: determinante:demonstrativo,, possessivo, pronome: pessoal, relativo; advérbio e locução adverbial. Discurso direto e indireto. Marcas distintivas do discurso direto e do discurso indireto: pronomes pessoais, determinantes e pronomes possessivos, determinantes e pronomes demosntrativos, modos e tempos verbais, advérbios e locuções adverbiais, frases interrogativas, verbos introdutórios. Funções sintáticas: sujeito, predicativo do sujeito, complemento oblíquo, complemento direto, complemento indireto, vocativo, radical (pp ). Reconhecer e aplicar regras de transformação do discurso direto para o discurso indireto ( p e p ). Identificar e aplicar verbos introdutórios do discurso indireto (p.248). Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos. Sistematizar paradigmas dos verbos regulares da 1.ª, 2.ª e 3.ª conjugação (p , 239). Identificar funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, predicativo do sujeito, complemento oblíquo, complemento direto, complemento indireto, vocativo, complemento agente da passiva (p. 239). Reconhecer e identificar palavras formadas por derivação: sufixação, prefixação e parassíntese (p. 254).

21 complemento agente da passiva. Identificar o significado dos prefixos. (p.254). Teste formativo. Domínios de referência Objetivos/Descritores ORALIDADE Registar, tratar e reter a informação Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Resumir ideias, para facilitar a interação. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade. Fazer deduções e inferências. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. 2.º Período Sequência 4 Ser poeta Textos poéticos e outros textos Conteúdos Textos/Recursos Atividades/Avaliação Ouvinte. Informação. MI Registos áudio. Aprende Mais. Caderno do Aluno. Texto 1 Poemas Visuais, de Amir Brito Cadôr Santos, Ernesto M. Melo e Castro, Alexandre O Neill. Audição de poemas. Atividades de interpretação e de análise de textos poéticos. Atividades de interpretação e de análise de textos não literários (p.167). Exercício lacunar (p. 166) Registar, tratar e reter a informação. Tomar notas. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva. Texto 2 Ser poeta, Florbela Espanca. Eu, critico, Grelha de autocorreção da exposição oral. Observação e compreensão de um vídeo (p.167; p. 182; p. 191)

22 Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais. Produzir textos orais (4 minut os) de diferentes tipos com diferentes finalidades. Fazer apresentação oral de um tema. Narrar. Locutor; interlocutor. Princípiois reguladores da interação discursiva. Características da fala preparada. Texto Ser poeta, Florbela Espanca. Texto 3 Amar, Florbela Espanca. Texto 4 Urgentemente, Eugénio de Andrade. Texto 5 Não posso adiar o amor, António Ramos Rosa. Atividadades de interação oral (p.171; p.175; p.202; p.207). Diálogo acerca de um assunto e apresentação de uma síntese oral (pp ). Apresentação de pontos de vista (p.174). Tipologias textuais: texto narrativo Texto 6 Filosofia do Amor, Percey Shelley. Vídeo Mr Bean: Texto 9, Segredo, Miguel Torgas. Texto 13, Gaivota, Alexandre O Neill. Tomada de notas (p.204). Produção de textos orais com recurso a ferramentas tecnológicas (p.174). Apresentação oral de um tema. (p.174; p. 202). Apresentação oral de um texto narrativo( p. 184) Narração de um sonho (p.201). Reconto (p.183; p. 202).

23 LEITURA Ler textos diversos. Ler críticas. Ler textos informativos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Fazer deduções e inferências. Explicitar o sentido global do texto. Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: ordenação correlativa de tempos verbais. Ler em voz alta. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. Leitor Texto literário e não literário. Processos interpretativos e inferenciais. Macro estuturas textuais. Elementos constitutivos da poesia lírica. Tipologia textual: texto argumentativo. Eu, critico, Texto 2 Ser poeta, Florbela Espanca. Texto 3 Amar, Florbela Espanca. Texto 4 Urgentemente, Eugénio de Andrade. Texto 5 Não posso adiar o amor, António Ramos Rosa. Texto 6 Filosofia do Amor, Percey Shelley. Atividades de interpretação e de análise de textos não literários (p. 167; p.195 ). Explicitação do sentido global do texto (pp ). Deteção da progressão temática (p.173). Atividade de ordenação correlativa de tempos verbais (p.178). Leitura em voz alta (p.176; pp ; p.194; p. 210). Apresentação de temas, pontos de vista (p.178). Texto 7, Linha de rumo,

24 Ruy Cinatti. Texto 9, Segredo, Miguel Torgas. Texto 10, Ariane, Miguel Torga. Texto 12 A estouvaca, Alexandre O Neill. Texto informativo Vaca é atropelada por avião. Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Texto 13, Gaivota, Alexandre O Neill. Vídeo Amalia hoje, a gaivota Texto informativo sobre o fado (infopédia) Texto 14, Barco negro, David Mourão-Ferreira. Escultura O Desterrado, Soares dos Reis (p.178).

25 ESCRITA Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa a questões sobre um texto Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. Elaborar resumos e sínteses de textos informativos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Utilizar uma caligrafia legível. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. Planificar a escrita de textos. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de planificação (por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo). Estabeler objetivos para o que pretende escrever e registar ideias. Organizar a informação segundo a tipologia do texto. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever textos diversos. Escrever textos narrativos. Escrever textos biográficos. Escrever retratos Enunciados instrucionais. Plano do texto. Tipologia textual. Texto biográfico. Texto narrativo.. Texto descritivo. Texto expositivo. Texto argumentativo. Plano do texto. Coerência textual. Texto 2 Ser poeta, Florbela Espanca. Eu, critico, Texto 3 Amar, Florbela Espanca. Texto 4 Urgentemente, Eugénio de Andrade. Questionários de compreensão textual. Atividade de produção escrita. (pp ). Elaboração de um resumo de um texto informativo (p.195). Elaboração de textos: texto biográfico planificação e estrutura (p.179). texto narrativo planificação e estrutura (p.184); escrita (p.186); retrato (p.206); texto expositivo (síntese de ideias); texto argumentativo (p.201; p. 202; p.209). Escrita criativa orientada (p.170; p. 172; p. 193). Produção de um texto de opinião (p.209).

26 Escrever comentários. Rever os textos escritos. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto. EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos literários. Ler textos literários, portugueses, de diferentes épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático) Identificar e reconhecer o valor do(s) seguinte(s) recurso(s() expressivo(s): anáfora, metáfora, eufemismo. Explicitar o sentido global do texto. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas). Recursos expressivos: enumeração; anáfora ;metáfora; aliteração; comparação. Texto de pendor reflexivo. Tema Assunto Texto 1 Poemas Visuais, de Amir Brito Cadôr Santos, Ernesto M. Melo e Castro, Alexandre O Neill. Texto 2 Ser poeta, Florbela Espanca. Texto Ser poeta, Florbela Espanca. Texto 3 Amar, Florbela Espanca. Texto 4 Urgentemente, Eugénio de Andrade. Texto 5 Não posso adiar o amor, António Ramos Rosa. Texto 6 Filosofia do Amor, Percey Shelley. Compreensão e interpretação de textos poéticos. Identificação de temas, assuntos, pontos de vista e universos de referência, justificando (p.166; p. 187; p ; pp ; p.198; p. 205; p.209). Apreciação de textos poéticos (p.166; 198). Sistematização de elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático (pp ). Identificação e reconhecimento do valor do(s) seguinte(s) recurso(s() expressivo(s): enumeração (p.201; p.203;

27 Texto 7, Linha de rumo, Ruy Cinatti. Texto 8, João Pedro Mésseder. Texto 9, Segredo, Miguel Torga. p.210); anáfora (pp.174) ; p. 203; p.209; p.210); metáfora (p.173; p.178; pp ; p.185; p.201 ; p.205; p.209; p.210; aliteração (p.201; p.210); comparação (p.201; eufemismo (p. 192); antítese (p.198). Apreciar textos literários. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos Reconhecer valores culturais presentes nos textos. (p ; p.198). Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. (p.198). Ler e escrever para fruição estética. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos. (p.194; p.210). Texto 10, Ariane, Miguel Torga. Texto 11 Anedota búlgara, Carlos Drummond de Andrade. O caçador de borboletas, de José Eduardo Agualusa. Texto 12 A estouvaca, Alexandre O Neill Texto informativo Texto 13, Gaivota, Alexandre O Neill. Texto 14, Barco negro, David Mourão-Ferreira. Texto 15, O vagabundo do mar, Manuel da Explicitaçãodo sentido global do texto (p. 205; p.209). Explicitação do tema (p.166; p.178; p.187; pp ; p.205). Explicitação do assunto (p.168; p.188; p.205; p.209). Comparação de textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas, assuntos e formas); (p.187; p.188; 190). Expressão de ideias pessoais sobre os textos (p ; p ; 198). Reconhecimento de valores culturais presentes nos textos (p ; p.198).

28 Fonseca. Texto 16, Impressão digital, António Gedeão. Texto 17, Pedra Filosofal, António Gedeão. Texto argumentativo. Texto 18, O sonho, Sebastião da Gama. Texto 19, A concha, Vitorino Nemésio. Texto 20 Cântico negro, José Régio. GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português. Distinguir sílaba tónica de sílaba átona. Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido. adjetivo: qualificativo. advérbio: função interrogativo. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos e modos. Sílaba tónica e sílaba átona. Flexão verbal... Exercícios de gramática Recorda (p.167). Identificação de classes de palavras: pronome: pessoal (p. 193); determinantes: demonstrativo, possessivo (p. 193); indefinido. (p.169; p.177); preposição (p. 193); adjetivo numeral (193); adjetivo: qualificativo. (p.203; advérbio interrogativo.(p.203; p.206). Flexão verbal (p.169; p.174; p.176; p.206).

29 Analisar e estruturar unidades sintáticas. Distinguir frase complexa de frase simples. Consolidar o conhecimento sobre funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador. Identificar sujeito subentendido e sujeito indeterminado. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa (consolidação). Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas. Identificar processos de subordinação entre orações: subordinadas adverbiais causais e temporais; subordinadas adjetivas relativas. Identificar oração subordinante. Funções sintáticas: sujeito frásico; vocativo; predicativo do sujeito; complemento direto; complemento indireto; complemento oblíquo; modificador. Tipo de frase. Frase passiva. Coordenação: oração coordenada copulativa.; adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas. Subordinação: oração subordinante. Oração subordinada adverbial: causal; temporal; oração subordinada adjetiva relativa. Distinção entre frase complexa e frase simples (p.183). Consolidação de conhecimentos sobre funções sintáticas: sujeito frásico (p. 172; p.183; p. 186); predicado (p. 183); vocativo; predicativo do sujeito; (p.172; p.186); complemento direto; (p. 172); complemento indireto; complemento oblíquo; complemento agente da passiva (p. 183); modificador. (p.172; p.183; p.186) ; sujeito subentendido e sujeito indeterminado (p.183). Exercícios de transformação de frases ativas em frases passivas e vice-versa(p.183). Identificação de processos de coordenação entre orações: oração coordenada copulativa. (p.183); adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas. (p.191; p. 197).

30 Identificação de processos de subordinação: oração subordinante (p. 186); oração subordinada adverbial: causal; temporal; oração subordinada adjetiva relativa. (p.193; p.197;) 3.º Período 36 aulas Domínios de referência Objetivos/Descritores Sequência 1 Por causa dos mistérios Textos de diferentes tipologias Conteúdos Textos/Recursos Atividades/Avalia ção

31 ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade. Identificar o tema e explicitar o assunto. Fazer deduções e inferências Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (informar, persuadir). Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Registar, tratar e reter a informação. Identificar ideias-chave. Elementos constitutivos do texto publicitário. Ouvinte. Informação. Princípios reguladores da interação discursiva. Estratégias discursivas. Recursos linguísticos e extralinguísticos Texto 3 Anúncio publicitário MI vídeo Reportagem sobre Carlos Sá, Para lá do limite. Caderno do Aluno. Exercício lacunar (p. 20). Audição e visionamento de anúncios publicitários. Compreensão de discursos orais (p. 27) Grelha de autocorreção da exposição oral. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Apresentar propostas e sugestões. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos com diferentes finalidades.

32 Fazer apresentação oral de um tema. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista. LEITURA Ler textos diversos. Ler textos informativos, textos expositivos, comentários, cartas, reportagens, entrevistas, roteiros, texto publicitário. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Identificar temas e ideias principais. Identificar pontos de vista e universos de referência. Fazer deduções e inferências. Distinguir facto de opinião. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: repetições; substituições por sinónimos e expressões equivalentes; referência por possessivos; Leitor Texto literário e texto não literário Texto publicitário: características e elementos constitutivos. Texto expositivo: características e estrutura. Entrevista estrutura. Texto informativo. Reportagem estrutura. Facto e opinião. Comentário. Roteiro. Carta estrutura. Texto1 As mais belas coisas do mundo, de valter hugo mãe (excerto) Texto 2 Publicidade, Carlos Barbosa Oliveira Textos 3 e 4 Anúncios publicitários. Texto 5 Energia, wordpress Texto 6 Gerar energia para o planeta tem um preço, Visão. Texto 7 O melhor amigo da floresta, Visão on-line. Texto 8 Carlos Sá, nascido para correr, Visão on-line. Atividades de interpretação e de análise de textos publicitários. Registo, por tópicos, das ideias-chave de um texto expositivo (p. 31). Identificação de factos e de opiniões (pp. 40, 46). Teste formativo.

33 Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Tomar notas e registar tópicos. Identificar ideias-chave. Texto 9 Este poderá ter sido o antepassado comum a quase todos os mamíferos, Público on-line. Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Texto 11 Roteiro O caminho de Jacinto, Fundação Eça de Queiroz. Texto 12 Carta de Eça de Queirós a Eduardo Prado Coelho ESCRITA Planificar a escrita de textos. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de planificação (por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo). Estabeler objetivos para o que pretende escrever e registar ideias. Organizar a informação segundo a tipologia do texto. Redigir textos com coerência e correção linguística. Utilizar uma caligrafia legível. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. Texto. Processos interpretativos e inferenciais. Tipologia textual. Significação lexical. Elementos constitutivos do texto publicitário. Estrutura do texto expositivoinformativo. Entrevista. Texto informativo. Explicitação, por escrito, de pontos de vista. Atividades de consolidação de conhecimentos. Planificação de texto. Produção escrita, orientada, de um texto expositivo (p. 31) Produção escrita do fecho de uma entrevista (p.34). Revisão do texto

34 Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula (em enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo). Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa a questões sobre um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. Elaborar resumos e sínteses de textos informativos. Escrever textos informativos. Escrever textos informativos contemplando o seguinte: uma introdução, um desenvolvimen e uma conclusão. Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem; e uma conclusão coerente. Escrever textos diversos. Escrever comentários. Fazer relatórios. Rever os textos escritos. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto. Resumo. Comentário. Descrição. Relatório estrutura. Reconto. Sintese. escrito. Planificação, escrita e reescrita de um texto informativo (p. 35). Planificação, escrita e revisão de um resumo (p. 40). Produção escrita de um comentário a um texto ou livro lido (p. 42). Descrição de uma imagem (p. 45). Produção escrita de um relatório (p. 47). Proução escrita de um reconto (p. 49). Elaboração de uma síntese (p. 49). Teste formativo (pp )..