Campo Grande, 31 de maio de Prezado(a) Senhor(a),

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1 Campo Grande, 31 de maio de Prezado(a) Senhor(a), Você está prestes a realizar o Teste de Revalidação de Certificação Ocupacional. Parabéns! Encaminhamos o cartão informativo com as informações de data, local e horário do referido teste. Com o objetivo de auxiliá-lo(a) no estudo e na interpretação dos exercícios, enviamos o seguinte material: Informações Gerais sobre as Questões Práticas do Teste detalhamento do que é testado em cada exercício. Documentos das Questões estes serão utilizados no Teste que você responderá, para que você se familiarize com eles. Esclarecemos que os Documentos de A a C pertencem ao exercício sobre Gestão do Processo Pedagógico, enquanto que os de D a F, ao exercício sobre Visão e Planejamento Estratégico. Para que você obtenha êxito no teste, sugerimos: ler atentamente todo o material; analisar os Documentos individualmente, estabelecendo relações entre eles, destacando as informações relevantes e, se for o caso, os erros intencionais; Concentrar esforços no estudo tanto do Manual Gerenciando a Escola Eficaz, quanto dos trechos da legislação e das normas contidas direta ou indiretamente nos Documentos (PDDE, LDB, PNAE, PCN, Regimento Escolar, por exemplo). Ressaltamos também, que é essencial estudar os demais títulos indicados na bibliografia publicada no edital de inscrição. Disponibilizamos os Documentos, e no dia do Exame, você terá acesso ao Exercício completo. Para maiores informações, consulte o portal: ou contate a nossa Central de Atendimento: (0xx71) Desejamos a você sucesso no Teste! Atenciosamente, Sinda Ádan Líder Executivo Grupo 2: Carta2RDE3 1

2 INFORMAÇÕES GERAIS SOBRE AS QUESTÕES PRÁTICAS Essas Questões têm como objetivo avaliar o seu desempenho como Dirigente Escolar, no julgamento de ações e fatos, por meio de dois exercícios. 1º EXERCÍCIO: Gestão do Processo Pedagógico capacidade para interferir no processo ensinoaprendizagem, definindo estratégias de forma participativa, bem como avaliando programas e ações da equipe escolar. 2º EXERCÍCIO: Visão e Planejamento Estratégico capacidade para tomar decisões em uma determinada situação, com base nas diretrizes e nas normas (PCN, PDDE, Regimento Escolar, LDB, por exemplo), considerando os fatores envolvidos. Cada exercício contém: Cenário - relato de uma situação vivida por um Dirigente no ambiente escolar. O Cenário descrito servirá de base para análise e elaboração das respostas. Documentos são registros ou legislações que fazem parte do dia-a-dia de um Dirigente Escolar, tais como: ocorrências de uma reunião, comunicados dos membros da equipe, atas, ofícios, cartas, Regimento Escolar, planos de ação e/ou de aula. Esses Documentos deverão ser analisados individualmente e correlacionados entre eles, para a elaboração das respostas das Questões. 01 Questão exercício que exigirá resposta aberta, capacidade de análise e síntese, bem como estabelecimento de relações entre o Cenário descrito e os Documentos apresentados e entre os próprios Documentos. Grupo 2: Carta2RDE3 2

3 ATENÇÃO Com o objetivo de contribuir para o seu estudo, apresentamos os erros mais comuns cometidos pelo candidato nas Questões Práticas: Não responde à questão: Ex.: o tema é abandono escolar e o candidato fala sobre outros problemas da Educação, dá sugestões, ignorando os Documentos. Não atende ou apenas atende em parte ao que é solicitado: Ex.: a questão pede a comparação entre dois ou mais Documentos e o candidato descreve cada um, sem comparar. Ex.: a questão pede que seja analisada a modalidade de licitação, a utilização dos recursos e a escolha do fornecedor com base nas diretrizes do PDDE, justificando a resposta e o candidato responde em parte, não estabelece correlação e não justifica. Apenas copia o Cenário e/ou os Documentos. Não fundamenta a resposta, sugerindo soluções para os problemas apresentados sem aporte legal, mesmo que o trecho da Legislação esteja contido nos Documentos (LDB, Lei de Licitação, Estatuto da Criança e do Adolescente e outros). Desconsidera critérios legais para aplicação dos recursos financeiros administrados pela escola (PDDE, FAED, PDE e outros). SUGESTÕES PARA O SEU ÊXITO NO MOMENTO DO TESTE 1. Ler atentamente o Cenário apresentado. 2. Ler a questão. 3. Ler (ou reler, você já os conhece) os Documentos citados na questão. 4. Estabelecer a relação entre os Documentos, conforme solicitado na Questão, considerando o Cenário. 5. Responder à questão de forma clara e objetiva. 6. Retornar aos Cenários e Documentos sempre que necessário. 7. Retornar à questão para verificar se a resposta está adequada. 8. Controlar o tempo de maneira que você possa responder aos Exercícios. Desejamos muito sucesso para você! Grupo 2: Carta2RDE3 3

4 DOCUMENTO A TRECHOS DA LDB Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: [...] CAPÍTULO II Da Educação Básica Seção I Das Disposições Gerais Art. 22. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. 1º. A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais. 2º. O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto nesta Lei. Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: I - a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver; II - a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita: a) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria escola; b) por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas; c) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino; III - nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o regimento escolar pode admitir formas de progressão parcial, desde que preservada a seqüência do currículo, observadas as normas do respectivo sistema de ensino; Grupo 2: Carta2RDE3 4

5 IV - poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com níveis equivalentes de adiantamento na matéria, para o ensino de línguas estrangeiras, artes, ou outros componentes curriculares; V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar; c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito; e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos; VI - o controle de freqüência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a freqüência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação; VII - cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares, declarações de conclusão de série e diplomas ou certificados de conclusão de cursos, com as especificações cabíveis. Art. 25. Será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação adequada entre o número de alunos e o professor, a carga horária e as condições materiais do estabelecimento. Parágrafo único. Cabe ao respectivo sistema de ensino, à vista das condições disponíveis e das características regionais e locais, estabelecer parâmetro para atendimento do disposto neste artigo. Grupo 2: Carta2RDE3 5

6 DOCUMENTO B TRECHO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS 3º E 4º CICLOS - MATEMÁTICA Nº15.278/2005 [...] Avaliação em Matemática Mudanças na definição de objetivos para o ensino fundamental, na maneira de conceber a aprendizagem, na interpretação e na abordagem dos conteúdos matemáticos implicam repensar sobre as finalidades da avaliação, sobre o que e como se avalia, num trabalho que inclui uma variedade de situações de aprendizagem, como a resolução de problemas, o uso de recursos tecnológicos, entre outros. Nesse sentido, é preciso repensar certas idéias que predominam sobre o significado da avaliação em Matemática, ou seja, as que concebem como prioritário avaliar apenas se os alunos memorizam as regras e esquemas, não verificando a compreensão dos conceitos, o desenvolvimento de atitudes e procedimentos e a criatividade nas soluções, que, por sua vez, se refletem nas possibilidades de enfrentar situações-problema e resolvê-las. Outra idéia dominante é a que atribui exclusivamente ao desempenho do aluno as causas das dificuldades nas avaliações. Na atual perspectiva de um currículo de Matemática para o Ensino Fundamental, novas funções são indicadas à avaliação, na qual se destacam uma dimensão social e uma dimensão pedagógica. No primeiro caso, atribui-se à avaliação a função de fornecer aos estudantes informações sobre o desenvolvimento das capacidades e competências que são exigidas socialmente, bem como auxiliar os professores a identificar quais objetivos foram atingidos, com vistas a reconhecer a capacidade matemática dos alunos, para que possam inserir-se no mercado de trabalho. No segundo caso, cabe à avaliação escolar fornecer aos professores as informações sobre como está ocorrendo a aprendizagem: os conhecimentos adquiridos, os raciocínios desenvolvidos, as crenças, hábitos e valores incorporados, o domínio de certas estratégias, para que ele possa propor revisões e reelaborações de conceitos e procedimentos ainda parcialmente consolidados. [...] As formas de avaliação devem contemplar também as explicações, justificativas e argumentações orais, uma vez que estas revelam aspectos do raciocínio que muitas vezes não ficam evidentes nas avaliações escritas. Se os conteúdos estão dimensionados em conceitos, procedimentos e atitudes, cada uma dessas dimensões pode ser avaliada por meio de diferentes estratégias. A avaliação de conceitos acontece por meio de atividades voltadas à compreensão de definições, ao estabelecimento de relações, ao reconhecimento de hierarquias, ao estabelecimento de critérios para fazer classificações e também de situações de aplicação envolvendo conceitos. A avaliação de procedimentos implica reconhecer como eles são construídos e utilizados. A avaliação de atitudes pode ser feita por meio da observação do professor e pela realização de auto-avaliações. O grau de complexidade a ser avaliado é definido por critérios traduzidos em afirmações que precisem o tipo de aprendizagem desejados. Por exemplo, numa situação de aprendizagem em que se avalia a capacidade de resolver problemas abertos, os critérios relevantes podem ser o planejamento correto da situação, a originalidade na resolução e a variedade de estratégias utilizadas. Grupo 2: Carta2RDE3 6

7 É fundamental que na seleção desses critérios se contemple uma visão de Matemática como uma construção significativa, que se reconheçam para cada conteúdo as possibilidades de conexões, se fomente um conhecimento flexível com várias possibilidades de ap;icações, se inclua a valorização do progresso do aluno, tomando ele próprio como o referencial de análise, e não exclusivamente sua posição em relação à média de seu grupo classe. [...] Na tentativa de mudar os rumos do que habitualmente acontece nas avaliações em Matemática, alguns professores têm procurado elaborar instrumentos para registrar observações sobre os alunos. Um exemplo são as fichas para o mapeamento do desenvolvimento de atitudes, que incluem questões como: Procura resolver problemas por seus próprios meios? Faz perguntas? Usa estratégias criativas ou apenas as convencionais? Justifica as respostas obtidas? Comunica suas respostas com clareza? Participa dos trabalhos em grupo? Ajuda os outros na resolução de problemas? Contesta pontos que não compreende ou com os quais não concorda? Al levantar indícios sobre o desempenho dos alunos, o professor deve ter claro o que pretende obter e que uso fará desses indícios. Grupo 2: Carta2RDE3 7

8 DOCUMENTO C ATA DE REUNIÃO Ata de Reunião Aos vinte dias de maio de dois mil e cinco, às catorze horas, na sala da direção da unidade escolar, estiveram reunidos o diretor juntamente com os representantes do Colegiado Escolar e Coordenação Pedagógica para analisar o baixo rendimento dos alunos da 5ª série do Ensino Fundamental, nas disciplinas Português e Matemática, conforme se detectou na avaliação de resultados relativos à 1ª unidade. O diretor iniciou a reunião apresentando o mapa de notas da turma, pedindo sugestões para melhorar os índices de aprovação nas disciplinas. Um dos representantes do Colegiado Escolar, segmento pais, sugeriu um reforço para os alunos que obtiveram baixo desempenho e propôs à unidade escolar que fosse elaborado um projeto para dar encaminhamento à proposta de reforço escolar. O Colegiado Escolar se comprometeu em participar da elaboração do projeto, assim como de seu acompanhamento. Eu, secretária do Colegiado Escolar, segmento pais, lavro e assino a presente ata juntamente com os participantes da reunião. Grupo 2: Carta2RDE3 8

9 DOCUMENTO D: CARTA-CONVITE ENVIADA ÀS EMPRESAS Secretaria Municipal de Educação Escola Municipal Maria Quitéria COMISSÃO DE LICITAÇÃO Salvador, 28 de fevereiro de /02. Carta-Convite n o Prezados Senhores, Convidamos V. Sª. a apresentarem proposta para a licitação na modalidade Convite nº 01/06, com abertura marcada para o dia 14/03/06, às 8 horas, conforme as condições estabelecidas no Edital. A decisão de compra obedecerá ao critério de menor preço por item. Cordialmente, Anita Prado Presidente da Comissão Ilm Sr. Representante Legal Empresa: Recebido em / / Grupo 2: Carta2RDE3 9

10 DOCUMENTO E: COMPRAS E CONTRATAÇÕES PLANILHA DE VERIFICAÇÃO DO MENOR PREÇO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO ESCOLA MUNICIPAL MARIA QUITÉRIA COMISSÃO DE LICITAÇÃO MATERIAL DE CONSUMO PARA A OFICINA PEDAGÓGICA PLANILHA DE PESQUISA DE PREÇOS ITEM DESCRIÇÃO UN QUANT. PREÇOS / EMPRESAS Empresa 1 Empresa 2 Empresa 3 01 Papel Jornal RS ,00 506,00 606,00 02 Papel Ofício RS , , ,00 03 Papel Camurça FL ,00 232,00 240,00 04 Papel Madeira FL ,00 130,00 140,00 05 Biscoitos Sortidos Recheados CX ,00 102,00 110,00 06 Cola Colorida TB 50 55,00 60,00 60,00 07 Achocolatado CX ,00 430,00 480,00 08 Cartolina Color Set FL ,00 270,00 300,00 09 Cartolina Guache FL ,00 150,00 160,00 10 Bicicleta UN ,00 190,00 300,00 11 Estilete UN 32 70,40 64,00 80,00 12 Giz CX 40 75,40 80,00 70,00 13 Fita adesiva RL 12 22,80 25,00 30,00 14 Refrigerante UN ,00 374,00 350,00 15 Caneta Hidrocor CX 18 55,60 53,00 60,00 16 Tinta Guache CX 24 69,80 63,00 70,00 17 Geladeira UN , , ,00 TOTAL (R$) 5.872, , ,00 Realizado por: Anita Prado (Diretora) Data: 30/03/06 Servidor: Daniela Duarte Assinatura: Anita Prado Grupo 2: Carta2RDE3 10

11 DOCUMENTO F: CARTA DE MANIFESTAÇÃO DE LICITANTE EMPRESA 1 Campo Grande, 15 de março de Sr. Presidente, Com relação à licitação na modalidade Carta-Convite nº 01/06, gostaria de tornar público meu total desacordo com o resultado porque os ítens 06, 13, 14 e 17 da minha empresa foram cotados com valor inferior ao da empresa vencedora. Solicito, portanto, que a licitação seja impugnada e realizada uma nova. Cordialmente, José da Silva Gerente de Vendas Grupo 2: Carta2RDE3 11