INVESTIGAÇÃO SOBRE A ESTRUTURA DOS RESUMOS DE TESES E DISSERTAÇÕES DA ÁREA DA EDUCAÇÃO CONSTANTES NO BANCO DE TESES CAPES

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1 INVESTIGAÇÃO SOBRE A ESTRUTURA DOS RESUMOS DE TESES E DISSERTAÇÕES DA ÁREA DA EDUCAÇÃO CONSTANTES NO BANCO DE TESES CAPES RENATA DE ALMEIDA VIEIRA 1. Introdução Apresenta-se neste trabalho um recorte de uma pesquisa realizada junto ao Banco de Teses CAPES - Resumos, banco de dados multidisciplinar disponibilizado via Internet pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES. Criada em 1951 com o objetivo assegurar a existência de pessoal especializado em quantidade e qualidade suficientes para atender às necessidades dos empreendimentos públicos e privados que visam ao desenvolvimento do país, a CAPES tem como uma de suas grandes linhas de ação possibilitar o acesso e a divulgação da produção científica (CAPES, 2006). O Banco de Teses CAPES Resumos, alocado em seu sítio, certamente cumpre um papel importante no desempenho desse propósito, isto porque se trata, em linhas gerais, de um banco de dados que congrega informações básicas de trabalhos de mestrado e de doutorado, defendidos a partir de 1987 em Instituições de Ensino Superior públicas e particulares de todo o território nacional. Trata-se, ademais, de uma fonte de pesquisa de acesso livre cujas informações - fornecidas pelos Programas de Pós-Graduação do país - são de rápida recuperação e abarcam as diversas áreas do conhecimento. Em recente consulta às suas bases, precisamente em dezembro de 2005, com o intuito de levantar informações sobre o estado da arte relativo ao tema preconceito na escola, tema relacionado ao campo de pesquisa das autoras, verificou-se que vários de seus registros, recuperados a partir dos critérios Assunto= Preconceito e Nível= Mestrado/ Doutorado, apresentavam uma marcante inconstância nos dados, tanto aqueles concernentes ao aspecto formal das informações básicas, como aqueles referentes ao resumo. Diante de tal situação e ao entender que ela, de certo modo, dificulta o cumprimento do propósito de um banco de dados que, em síntese, consiste em fornecer informações claras e precisas ao usuário, empreendeu-se uma investigação junto aos dados recuperados pelo Banco de Teses CAPES, de acordo com os critérios já indicados (Assunto= Preconceito e Nível= Mestrado/ Doutorado). A investigação de tais dados teve por objetivo explorar o aspecto formal das informações básicas e de resumos dos trabalhos de teses e dissertações incluídos no banco de dados, bem como explorar a estrutura dos resumos da Área da Educação que traziam como objeto de estudo o preconceito e suas interfaces. Embora o estudo empreendido tenha contemplado vários aspectos dos dados recuperados pelo Banco de Teses CAPES, para efeito desta

2 apresentação expor-se-á, conforme anunciado, um recorte da pesquisa realizada, qual seja, o resultado da investigação acerca da estrutura dos resumos de dissertações e teses da Área da Educação, os quais somam, entre os de teses e dissertações, o número de 43, diretamente relacionados ao preconceito. Organizado em três momentos o texto que ora segue apresenta, sucintamente, definições do que é resumo segundo algumas produções que versam sobre normas para apresentação de resumos de teses e dissertações, bem como expõe os itens levados em consideração quando do exame da estrutura dos resumos. Apresentam-se, também, as constatações obtidas junto à amostra de resumos estudada, a qual passou por um exame minucioso quanto à apresentação objetiva e clara dos itens: objeto estudado e problemas apresentados; objetivos ; metodologias e técnicas empregadas; referencial teórico ; resultados e conclusão. Expõem-se, ainda, algumas ponderações e considerações realizadas. 2. Resumo: algumas definições O que é resumo? Qual o conteúdo que deve constituí-lo? A partir destas duas questões balizadoras deste tópico, e em resposta a elas, traz-se à cena algumas produções, dentre outras utilizadas no desenvolvimento da pesquisa, que versam sobre o assunto resumo, a começar pela Norma 6028 da Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT. De acordo com a Norma 6028 da ABNT (2003), o resumo consiste em Apresentação concisa dos pontos relevantes de um documento, cujo conteúdo [...] deve ressaltar o objetivo, o método, os resultados e as conclusões do documento. Consta, também, que a depender do tipo de resumo, informativo ou indicativo, e o tratamento recebido no interior do documento original, a ordem e a extensão desses itens podem variar. Medeiros (2000, p.107), por sua vez, define resumo como [...] um tipo de redação informativo-referencial que se ocupa de reduzir um texto a suas idéias principais. Menciona, ainda, que Para o pesquisador o resumo é um instrumento de trabalho e que constitui numa [...] apresentação sintética e seletiva das idéias de um texto, ressaltando a progressão e articulação delas (MEDEIROS, 2000, p.123, grifo nosso). Quanto ao conteúdo do resumo, ressalta a importância de se destacar o assunto e objetivo do texto, a articulação das idéias e as conclusões do autor. Quanto à forma, destaca que o resumo deve contemplar uma linguagem objetiva e evitar a reprodução de frases integrais do texto original, bem como obedecer à ordenação das idéias e fatos apresentados (MEDEIROS, 2000).

3 Nesse mesmo sentido, Severino (2002, p.173) explica que o resumo técnico de trabalho científico, entenda-se livro, artigo, dissertação, tese etc., caracteriza-se por uma apresentação breve de seu conteúdo e que tem por finalidade: [...] passar ao leitor uma idéia completa do teor do documento analisado, fornecendo além dos dados bibliográficos do documento, todas as informações necessárias para que o leitor/ pesquisador possa fazer uma primeira avaliação do texto analisado e dar-se conta de suas eventuais contribuições, justificando a consulta do texto integral. Sobre o conteúdo que deve ser contemplado no resumo de trabalhos científicos, ressalta que: [...] Atendo-se à idéia central do trabalho, o Resumo deve começar informando qual a natureza do trabalho, indicar o objeto tratado, os objetivos visados, as referências teóricas de apoio, os procedimentos metodológicos adotados e as conclusões/ resultados a que se chegou no texto (SEVERINO, 2002, p.173, grifo nosso). Ao ter como suporte tais definições, explorou-se a estrutura dos resumos da Área da Educação levando em consideração a apresentação clara, ou não, dos itens: objeto estudado e problemas apresentados; objetivos da investigação realizada; metodologias e técnicas empregadas; referenciais escolhidos e teóricos adotados ; resultados e conclusões. Utilizou-se, também, como apoio à ação exploratória junto à estrutura dos resumos, algumas questões colocadas por Severino (2002, p.173) a respeito do que deve conter um resumo, foram elas: [...] De que natureza é o trabalho analisado (pesquisa empírica, pesquisa teórica, levantamento documental, pesquisa histórica etc.)? Qual o objeto pesquisado/ estudado? O que se pretende demonstrar ou constatar? Em que referências teóricas se apoiou o desenvolvimento do raciocínio? Mediante quais procedimentos técnico-operacionais se procedeu? Quais os resultados conseguidos em termos de atingimento dos objetivos propostos? Mediante exame cuidadoso do conteúdo de cada resumo e considerando os itens explicitados, buscou-se observar se os aspectos o que fora estudado, como fora estudado e qual o resultado obtido, aspectos essenciais em um resumo, haviam sido empregados nos resumos de dissertações e teses da Área da Educação. 3. Resumos de teses e dissertações da Área da Educação: algumas constatações Antes de apresentar os resultados da ação exploratória empreendida, convém registrar que esta foi realizada presumindo as expectativas e necessidades dos pesquisadores, em especial os iniciantes, acerca dos dados fundamentais que precisam conter os resumos de teses e dissertações para que, de fato, lhes sirvam como instrumento de trabalho.

4 Em relação à estrutura dos resumos de teses de doutorado examinados (6 ao todo), constatou-se quanto ao aspecto objeto pesquisado que este fica subentendido logo nas primeiras linhas dos resumos, não sendo, portanto, indicado por meio da expressão objeto de estudo ou expressão semelhante. Referente ao item problema observou-se que um único resumo, entre os 6 examinados, apresenta tal item, já o objetivo é indicado em 4 resumos e omitido nos demais. Em termos de informações sobre o tipo de pesquisa desenvolvida, constatou-se que não há qualquer menção a esse respeito, ficando a cargo do leitor se aventurar, a partir do contexto que permeia o resumo, na identificação do gênero da pesquisa realizada. Como não há referência direta ao tipo de pesquisa e [...] Diretamente relacionados com o tipo de pesquisa serão os métodos e técnicas a serem adotados (SEVERINO, 2002, p.162), não se verificou a indicação clara da metodologia empregada no estudo. Constatou-se sim, a indicação de técnicas de coleta de dados (presente em quase todos os resumos, com exceção de dois) como se fossem metodologias de pesquisa. Exemplo disso foi verificados em um dos resumos examinado na pesquisa e identificado como nº 1, no qual constava que para a defesa da tese levantada haviam sido realizadas [...] pesquisas tendo como base a metodologia da História Oral, em duas vertentes: por um lado, história de vida e, por outro lado, a história temática. [...] (grifo nosso). De acordo com Haguette (1999), em sua obra Metodologias qualitativas na sociologia, tanto a história oral como a história de vida, constituem-se em técnicas de captação de informações, as quais são empregadas em determinadas situações, não sendo, portanto, metodologias como apresentara o referido resumo. Quanto aos itens referencial teórico e teóricos, obtive-se o seguinte resultado: resumos que indicam tanto o referencial teórico como o(s) nome(s) do(s) teórico(s) que subsidia(m) o desenvolvimento do trabalho (1); resumos que indicam apenas o referencial utilizado (1); resumos que não apresentam ambas informações (4). Para os itens resultados e conclusão, verificou-se: resumos que não apresentam tais itens (2); resumos que os apresentam (2) e resumos que apresentam apenas a conclusão omitindo os resultados (2). Em relação à estrutura dos resumos de dissertações (37 no total) constatou-se quanto ao item objeto pesquisado que tal aspecto fica subentendido na parte inicial de quase todos os resumos, assim como ocorreu junto às teses. Quanto ao item problema verificou-se que em apenas 6 resumos ele se faz presente, logo, há 31 resumos que não contemplam tal aspecto. No que se refere ao(s) objetivo(s), observou-se que os mesmos são apresentados em 36 resumos, sendo omitido em apenas um deles. Referente ao item metodologia, ele é mencionado em 4 resumos e omitido em 33. Quanto às técnicas de pesquisa, elas são mencionadas, ainda que de forma equivocada como se fossem metodologias de pesquisa, em 18

5 resumos e omitidas em 19 outros. O referencial teórico é constatado em apenas 7 resumos e o item teóricos omitido em 36 e apresentado em um único resumo. Acerca dos aspectos resultados e conclusão verificou-se que 20 resumos apresentam os resultados da pesquisa, ao passo que 17 não fazem essa indicação. Do total de 37 resumos examinados 13 fazem menção das conclusões da pesquisa e 24 não. Uma apreciação sumária do quadro explicitado permite frisar a importância de se evidenciar, e de modo contextualizado, os itens objeto pesquisado e sua delimitação espacial e temporal; objetivos; procedimentos metodológicos, entendidos como metodologia da pesquisa e suas respectivas técnicas; além do referencial teórico subsidiário da pesquisa; resultado(s) alcançado(s) e conclusão, itens fundamentais em um resumo, até mesmo para ser caracterizado como tal. 3. Considerações finais Em retrospecto ao exposto e considerando que o papel atribuído a um banco de dados é facilitar a busca de informações e diminuir tempo e custos para sua recuperação, bem como fornecer informações claras e completas, entende-se que a ausência de algum dos itens examinados ou a indicação equivocada dos mesmos, dificulta o adequado entendimento do conteúdo do resumo. Tal dificuldade, de certo modo, relaciona-se à qualidade das informações veiculadas pelo banco de dados da CAPES, pois uma comunicação truncada ou imprecisa possivelmente emerge como um empecilho ao usuário, pesquisador/leitor, no que diz respeito à decisão segura sobre a conveniência ou não de se consultar um dado trabalho na íntegra, fato que pode, ainda, representar um obstáculo na recuperação de informações úteis à pesquisa de Pós-graduação em Educação. Outrossim, supõe-se que uma das expectativas do pesquisador ao consultar um resumo é encontrar nele uma adequada sistematização das idéias do trabalho completo, expectativa essa que se explica pela necessidade de se ter uma noção, ainda que elementar, das contribuições dos trabalhos já realizados para as pesquisas em desenvolvimento. Daí ser imprescindível evidenciar os aspectos explorados nesta pesquisa, os quais possibilitam ao pesquisador ter uma idéia do caminho enveredado por outros estudiosos, os enfoques dados e objetos contemplados, além de obter informações sobre perspectivas teóricas privilegiadas, entre outras informações. Por tudo isso, reitera-se a importância do resumo ser apresentado em uma linguagem concisa e clara, com adequado

6 ordenamento das idéias e coerência teórico-metodológica. Sublinhe-se, também, que é preciso engendrar ações que garantam a excelência dos resumos de teses e dissertações da Área da Educação, mas não só dessa Área, incluídos no Banco de Teses CAPES, pois esses se constituem em instrumento subsidiário e facilitador do trabalho dos pesquisadores, em especial os iniciantes, incluam-se aí os alunos de Pós-Graduação. 4. Referências ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6028/2003: resumos. Rio de Janeiro, COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR CAPES. Serviços Banco de Teses Disponível em: Acesso em dez COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR CAPES. Conheça a CAPES - Histórico, Disponível em: Acesso em: 19 jan HAGUETTE, T. M. F. Metodologias qualitativas na sociologia. 6.ed. Petrópolis: Vozes, MEDEIROS, J. B. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 4.ed. São Paulo: Atlas, SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2002.