RESUMO. Palavras chaves: Matemática, aprendizagem, oficinas pedagógicas, materiais concretos. ABSTRACT

Transcrição

1 PIBID/SUBPROJETO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA ( A LICENCIATURA, O ENSINO MÉDIO E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR ) UM PROJETO APLICADO NAS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO Cleidison Cândido da Silva, UFPB/CAMPUS IV, cleidison_bboyjampa@hotmail.com Profa. Ms.Agnes Liliane L.S. de Santana, UFPB/CAMPUS IV, agnes@dce.ufpb.br RESUMO Este trabalho relata a experiência de um projeto que está sendo desenvolvido em uma escola pública, localizada em Rio Tinto PB. Devido à dificuldade apresentada pelos alunos na aprendizagem da matemática, este projeto se propõe a ajudar os alunos a melhorarem o nível de aprendizagem nessa disciplina. Dessa forma, realizaram-se plantões de duvidas e também algumas atividades praticas como oficinas, com temas referentes à matemática, mini-cursos, grandes aulas e até mesmo gincanas com assuntos matemáticos visando mudar a rotina do ensino tradicional para o moderno. Palavras chaves: Matemática, aprendizagem, oficinas pedagógicas, materiais concretos. ABSTRACT This paper reports the experience of a project being developed in a public school located in Rio Tinto - PB. Due to the difficulty presented by students in mathematics learning, this project aims to help students improve their level of learning in this discipline. Thus, there were shifts of questions and also practice some activities such as workshops, with topics related to mathematics, mini-courses, large classes and even math competitions with topics aimed at changing the routine of teaching traditional to modern. Keywords: Mathematics, learning, teaching workshops, concrete materials. 1 INTRODUÇÃO No mês de Abril de 2010, no campus-iv da UFPB (Universidade Federal da Paraíba), em Rio Tinto, foi realizado a seleção do PIBID/Subprojeto de Licenciatura em Matemática ( A Licenciatura, o Ensino Médio e a Formação do professor ). Após a divulgação do resultado da seletiva, se deu inicio ao projeto. Sabíamos que não

2 iria ser nada fácil fazer com que os alunos do ensino Médio vissem a Matemática como uma matéria boa e agradável de estudar quando ensinada corretamente, foi nessa linha de pensamento que foi decidido trabalhar o máximo possível com jogos e materiais concretos na escola, no intuito de transformar a aprendizagem mais dinâmica e um pouco mais fácil de ser compreendida. Já que alguns grandes nomes como Agranionih e Smaniotto definem o jogo matemático como: [...] uma atividade lúdica e educativa, intencionalmente planejada, com objetivos claros, sujeita a regras construídas coletivamente, que oportuniza a interação com os conhecimentos e os conceitos matemáticos, social e culturalmente produzidos, o estabelecimento de relações lógicas e numéricas e a habilidade de construir estratégias para a resolução de problemas. O projeto é composto por vinte e quatro bolsistas, que são alunos do curso, três supervisores, que são professores da escola selecionada, e um coordenador. Realizam-se reuniões semanais com os vinte e quatro bolsistas e a coordenadora do projeto para estudos de textos, desenvolvimento de Oficinas, planejamento de atividades, pesquisas e organizações de eventos para serem aplicados na escola, onde o projeto é desenvolvido ou na própria universidade. 2 O PIBID/SUBPROJETO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA ESCOLA Alguns meses após o inicio do projeto, começamos a ir efetivamente para a escola, sendo separados em grupos e distribuídos nos dias da semana, de forma que na escola sempre teria um grupo de bolsista do Projeto à disposição dos alunos. No início, um grupo de alunos do projeto junto com a orientadora, foram em todas as turmas de Ensino Médio para a divulgação do projeto na escola, lembrando que o PIBID/subprojeto de Lic. em Matemática é um projeto o qual trabalha apenas com os alunos do Ensino Médio. Os alunos demoraram um pouco para começarem a procurar o plantão de dúvidas, acreditamos que por timidez ou algo parecido, mas com o passar do tempo, todos nós começamos a perceber que eles estavam precisando de uma motivação, algo que os fizessem nos procurar e aproveitar essa oportunidade do projeto que estar sendo aplicado na escola. Depois de algum tempo os professores começaram a fazer mais trabalho em sala de aula valendo certa porcentagem em suas notas, servindo assim de estímulo para os alunos, pois logo

3 após essa idéia dos professores, os alunos passaram a procurar o plantão de dúvidas com mais frequência. 3 ATIVIDADES REALIZADAS EM EVENTOS CIENTÍFICOS E NA ESCOLA 3.1 ATIVIDADES REALIZADAS NA ESCOLA Houve a realização de vários eventos na escola com o consentimento da direção. Foram realizadas oficinas pedagógicas no intuito de fixar melhor os assuntos já vistos por eles em sala de aula, mas dessa vez seria de forma dinâmica e descontraída. Essas oficinas eram planejadas justamente com base nos assuntos que os alunos apresentavam maior dificuldades na aprendizagem, como polígonos, frações, etc. Além das oficinas realizadas durante o ano também contamos com grandes aulas proposta a todos os alunos do ensino Médio pelos bolsistas nos sábados, no intuito de ajudá-los a se preparar para as provas do ENEM e do PSS que seriam realizadas no final do ano. Essas aulas eram preparadas justamente em cima das questões de provas dos exames anteriores. Uma das maiores atividades realizadas pelo PIBID/Subprojeto de Licenciatura em Matemática na escola, foi a Gincana de Matemática. Onde contamos com várias provas recreativas, mas todas dentro do contexto da Matemática; sendo assim, os alunos brincavam e aprendiam ao mesmo tempo. Segundo Francisco e Matiko (2004) Quando uma criança brinca, demonstra prazer em aprender e tem oportunidade de lidar com suas pulsões em busca da satisfação de seus desejos. Ao vencer as frustrações aprende a agir estrategicamente diante das forças que operam no ambiente e reafirma sua capacidade de enfrentar os desafios com segurança e confiança. 3.2 ATIVIDADES REALIZADAS EM EVENTOS Mais uma vez trabalhamos com a construção de outra oficina, mais dessa vez foi apresentada no Sábado Pedagógico da Matemática, um evento que foi realizado na Universidade Federal da Paraíba, no Campus IV/Litoral Norte. Essa oficina foi

4 bastante interessante, pois se tratou de um jogo muito conhecido, mais nem todos tinham domínio de como jogar. As vivências dessa oficina foram apresentadas como pôster sob o título A utilização de jogos na Matemática, do concreto ao abstrato, e conquistou a premiação de um dos melhores trabalhos de iniciação a docência apresentado no XIV ENID, na II Semana de Ciência, Tecnologia, Esporte, Arte e Cultura da Universidade Federal da Paraíba. Tivemos outra grande oficina realizada na II Semana da Matemática na Universidade Federal da Paraíba/Campus IV, intitulada GEOMETRIA: estudos dos sólidos a partir de jogos e brincadeiras. Essa oficina foi do agrado de todos que participaram, pois tínhamos consciência que realmente foi um dos nossos melhores trabalhos produzidos. Todas nossas oficinas tiveram um objetivo geral em comum, conscientizar os atuais licenciados e futuros professores da importância da utilização de materiais concretos em suas aulas, explicando assim como eles poderiam trabalhar os assuntos matemáticos em sala de aula com os alunos de uma forma diferente, abandonando um pouco a forma de ensino tradicional e passar a considera uma forma de ensino moderno. Assim como diz Silva (2005) Ensinar por meio de jogos é um caminho para o educador desenvolver aulas mais interessantes, descontraídas e dinâmicas, podendo competir em igualdade de condições com os inúmeros recursos a que o aluno tem acesso fora da escola, despertando ou estimulando sua vontade de freqüentar com assiduidade a sala de aula e incentivando seu envolvimento nas atividades, sendo agente no processo de ensino e aprendizagem, já que aprende e se diverte, simultaneamente. 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS O projeto ainda está em andamento, porém, se aproxima do final. É um projeto com duração de dois anos, possuindo vinte e quatro bolsistas, três supervisores na escola e uma coordenadora. Estamos ganhando uma grande experiência com os alunos da escola já que a maioria dos bolsistas ainda não atua em sala de aula como educadores, e pretendemos continuar obtendo pontos positivos até o término do projeto.

5 5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS AGRANIONIH, Neila Tonin; SMANIOTTO, Magáli. Jogos e aprendizagem matemática: uma interação possível. Erechim: EdiFAPES, FRANCISCO, Aparecida da Silva; MATIKO, Helia Y.Kodoma. Jogos no Ensino da Matemática. In: II Bienal da Sociedade Brasileira de Matemática, UFBA, 25 a 29 de outubro de SILVA, Mônica Soltau da. Clube de matemática: jogos educativos. 2.ed. Campinas, SP: Papirus, 2005.