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1 Página 1 de 88 APRESENTAÇÃO Ministério da Educação PAR - PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS RELATÓRIO PÚBLICO APRESENTAÇÃO O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), apresentado pelo Ministério da Educação em abril de 2007, colocou à disposição dos estados, do Distrito Federal e dos municípios, instrumentos eficazes de avaliação e de implementação de políticas de melhoria da qualidade da educação, sobretudo da educação básica pública. O Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, instituído pelo Decreto de 24 de abril de 2007, é um programa estratégico do PDE, e inaugura um novo regime de colaboração, que busca concertar a atuação dos entes federados sem ferir-lhes a autonomia, envolvendo primordialmente a decisão política, a ação técnica e atendimento da demanda educacional, visando à melhoria dos indicadores educacionais. Trata-se de um compromisso fundado em 28 diretrizes e consubstanciado em um plano de metas concretas, efetivas, que compartilha competências políticas, técnicas e financeiras para a execução de programas de manutenção e desenvolvimento da educação básica. A partir da adesão ao Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, os estados e municípios elaboram seus respectivos Planos de Ações Articuladas. Para auxiliar na elaboração do PAR, o Ministério da Educação criou um novo sistema, o SIMEC Módulo PAR Plano de Metas -, integrado aos sistemas que já possuía, e que pode ser acessado de qualquer computador conectado à internet, representando uma importante evolução tecnológica, com agilidade e transparência nos processos de elaboração, análise e apresentação de resultados dos PAR. Com metas claras, passíveis de acompanhamento público e controle social, o MEC pode assim disponibilizar, para consulta pública, os relatórios dos Planos de Ações Articuladas elaborados pelos estados e municípios que aderiram ao Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação. Apresentamos, a seguir, uma breve descrição dos elementos constitutivos do PAR. Inicialmente, os estados e municípios devem realizar um diagnóstico minucioso da realidade educacional local. A partir desse diagnóstico, desenvolverão um conjunto coerente de ações que resulta no PAR. O instrumento para o diagnóstico da situação educacional local está estruturado em quatro grandes dimensões: 1. Gestão Educacional. 2. Formação de Professores e dos Profissionais de Serviço e Apoio Escolar. 3. Práticas Pedagógicas e Avaliação. 4. Infra-estrutura Física e Recursos Pedagógicos. Cada dimensão é composta por áreas de atuação, e cada área apresenta indicadores específicos. Esses indicadores são pontuados segundo a descrição de critérios correspondentes a quatro níveis. A pontuação gerada para cada indicador é fator determinante para a elaboração do PAR, ou seja, na metodologia adotada, apenas critérios de pontuação 1 e 2, que representam situações insatisfatórias ou inexistentes, podem gerar ações. Assim, o relatório disponibilizado apresenta as seguintes informações: 1. Síntese por indicador: resultado detalhado da realização do diagnóstico. 2. Síntese da dimensão: resultado quantitativo da realização do diagnóstico. 3. Síntese do PAR: apresenta o detalhamento das ações e subações selecionadas por cada estado ou município. 4. Termo de Cooperação: apresenta a relação de ações e subações que contarão com o apoio técnico do Ministério da Educação. 5. Liberação dos recursos: apresenta a relação de ações que geraram convênio, ou seja, a liberação de recursos financeiros. Cabe destacar que no presente momento apenas as informações sobre as redes municipais estão disponíveis.

2 Página 2 de 88 Para mais informações, consulte o portal do MEC, veja IDEB - Saiba como melhorar.

3 Página 3 de 88 SÍNTESE DO INDICADOR 1. Gestão Educacional 1. Gestão Democrática: Articulação e Desenvolvimento dos Sistemas de Ensino Indicador Pontuação Critério 1 2 Quando existem CE em menos de 50% das escolas. Eles são pouco atuantes (apenas no papel). A SME sugere a implantação, mas não orienta. As escolas da rede, em parte, mobilizam-se para implantar CE, mas não recebem orientação. 2 2 Quando existe um CME implementado, com regimento interno; a escolha dos conselheiros é feita por indicação, e os diversos segmentos não estão representados; o CME zela, em parte, pelo cumprimento das normas, porém não auxilia no planejamento municipal de educação, na distribuição de recursos, no acompanhamento e avaliação das ações educacionais, apenas valida o plano da SME. 3 2 Quando o CAE não é representado por todos os segmentos; não existe um regimento interno; as reuniões não são regulares; raramente acontece a fiscalização da aplicação dos recursos transferidos; o CAE não acompanha a compra nem a distribuição dos alimentos/produtos nas escolas; não está atento às boas práticas sanitárias, de higiene e ao objetivo de formação de bons hábitos alimentares. 4 2 Quando todas as escolas possuem um PP, que é padrão para toda a rede, tendo sido elaborado diretamente pela SME. 5 4 Quando existem critérios definidos e claros para a escolha da direção das escolas; estes critérios consideram experiência educacional, mérito e desempenho; são conhecidos por todos e publicados na forma de Lei, Decreto, Portaria ou Resolução. 6 1 Quando não existe nenhuma forma de acompanhamento e avaliação das metas do Plano Municipal de Educação (PME), por parte da SME, ou previsão de implantação, ou, ainda, quando não existe um PME. 7 1 Quando não existe Plano de Carreira. 8 1 Quando não existem regras claras e definidas para o estágio probatório. 9 1 Quando não existe Plano de Carreira. 2. Desenvolvimento da Educação Básica: ações que visem a sua universalização, a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem assegurando a eqüidade nas condições de acesso e permanência e conclusão na idade adequada Indicador Pontuação Critério 1 2 Quando o Ensino Fundamental de 09 anos ainda não foi implantado; a reestruturação da proposta pedagógica está em discussão; não há previsão de ações para capacitação dos profissionais; não há plano para adequação dos espaços físicos, mobiliário adequado, equipamentos, materiais didáticos e pedagógicos compatíveis com a faixa etária da criança de 06 anos. 2 2 Quando menos de 50% das escolas da rede oferecem atividades no contraturno; contemplam unicamente alunos matriculados em uma das etapas do Ensino Fundamental; estão ligadas apenas ao lazer e não são monitoradas por professores, coordenadores pedagógicos ou outros profissionais; também não estão contempladas no PME e nos PP. 3 1 Quando a SME e as escolas não divulgam, analisam ou discutem os resultados das avaliações oficiais do MEC, 3. Comunicação com a Sociedade

4 Página 4 de 88 Indicador Pontuação Critério 1 3 Quando existem, por parte de algumas escolas, acordos com parceiros externos para o desenvolvimento de atividades complementares às realizadas nas escolas que visem à formação integral dos alunos. Esses acordos são de conhecimento da SME, que apóia e busca formas de expandir o atendimento às demais escolas da rede. 2 3 Quando as escolas da rede utilizam metodologias específicas para o desenvolvimento do ensino, fornecidas por parceiros externos (ONG, Institutos, Fundações etc). O conteúdo e os objetivos do método foram discutidos, apenas em parte, pela comunidade escolar, mas têm trazido, comprovadamente, resultados positivos à aprendizagem dos alunos; a metodologia adotada está inserida no PME mas não no PP das escolas; os professores, embora seguros, não recebem capacitação específica. 3 4 Quando as escolas da rede são utilizadas pela comunidade em atividades esportivas, culturais e/ou para discussão de questões de interesse da comunidade; a comunidade é estimulada a participar e ocupar o espaço escolar para desenvolver atividades de integração; a SME estimula e apóia a utilização do espaço escolar pela comunidade. 4 4 Quando o poder público recupera e mantêm, constantemente, espaços públicos de lazer, esportivos e outros, que podem ser utilizados pela comunidade escolar; e existe uma política de incentivo e apoio efetivo para utilização destes espaços. 4. Suficiência e estabilidade da equipe escolar Indicador Pontuação Critério 1 4 Quando todas as escolas da rede apresentam uma relação matrícula/professor adequada resultante de uma política da SME que visa garantir boas condições de trabalho ao professor e considera as necessidades pedagógicas das diversas faixas etárias. 2 2 Quando a SME e as escolas calculam o número de remoções e substituições do quadro de professores da rede; esse cálculo não gera um planejamento detalhado para que no ano seguinte as remoções e substituições sejam reduzidas e realizadas de maneira a não gerar prejuízos para o aprendizado dos alunos. O cálculo é feito de forma geral e não contempla as diversas etapas ofertadas pela rede. 5. Gestão de Finanças Indicador Pontuação Critério 1 2 Quando os mecanismos existentes para fiscalização e controle tanto interno quanto externo e social, do cumprimento do dispositivo constitucional de vinculação de recursos da educação não estão devidamente implementados e não permitem a análise e a divulgação do demonstrativo de investimentos às unidades escolares e não há outras formas de publicização. 2 2 Quando a aplicação dos recursos de redistribuição e complementação do Fundeb acontece de acordo com os princípios legais; mas as áreas prioritárias não são definidas a partir de um diagnóstico situacional. Não existe um conselho responsável pelo controle social. 2. Formação de Professores e de Profissionais de Serviços e Apoio Escolar 1. Formação inicial de Professores da Educação Básica. Indicador Pontuação Critério 1 4 Quando todos os professores que atuam nas creches possuem habilitação adequada. 2 4 Quando todos os professores que atuam na pré-escola possuem habilitação adequada. 3 2 Quando menos de 50% dos professores da rede que atuam nos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental possuem formação

5 Página 5 de 88 superior em curso de licenciatura. 4 2 Quando menos de 30% dos professores da rede que atuam nos anos/séries finais do Ensino Fundamental possuem formação superior na área/ disciplina de atuação. 2. Formação Continuada de Professores da Educação Básica Indicador Pontuação Critério 1 3 Quando existem políticas em fase de implementação, voltadas para a formação continuada dos professores que atuam na Educação Infantil (creches e pré-escolas). 2 3 Quando existem políticas em fase de implementação, voltadas para a formação continuada dos professores que atuam nos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental visando a melhoria da qualidade de aprendizagem da leitura/escrita, da matemática e dos demais componentes curriculares. 3 2 Quando existem políticas sem implementação, voltadas para a formação continuada dos professores que atuam nos anos/séries finais do Ensino Fundamental, mas estas não visam integralmente a melhoria da qualidade de aprendizagem de todos os componentes curriculares, 3. Formação de Professores da Educação Básica para atuação em educação especial, escolas do campo, comunidades Quilombolas ou Indígenas. Indicador Pontuação Critério 1 1 Quando menos de 10% dos professores que atuam em educação especial, escolas do campo, comunidades quilombolas ou indígenas participam ou participaram de cursos com formação específica para atuação nestas modalidades. 4. Formação inicial e continuada de professores da Educação Básica para cumprimento da Lei /03 Indicador Pontuação Critério 1 2 Quando existem políticas sem implementação, voltadas para a formação inicial e continuada dos professores visando o cumprimento da Lei / Formação do Profissional de Serviços e apoio Escolar Indicador Pontuação Critério 1 2 Quando menos de 50% das escolas da rede possuem pelo menos 1 profissional de serviço e apoio escolar que participa ou participou de programas de qualificação, voltados para gestão escolar. 3. Práticas Pedagógicas e Avaliação 1. Elaboração e Organização das práticas pedagógicas Indicador Pontuação Critério 1 3 Quando 50% ou mais das escolas da rede possui coordenadores ou supervisores pedagógicos em tempo integral e estes atendem a todas as etapas ofertadas. Esses profissionais orientam e auxiliam os professores no desenvolvimento de conteúdos e metodologias de ensino. 2 2 Quando ocorrem reuniões e horários de trabalhos pedagógicos, esporadicamente, para discussão de conteúdos e metodologias de ensino, mas estas não contam com a participação de todos os professores. Estas reuniões/horários não estão previstos no calendário

6 Página 6 de 88 escolar. 3 2 Quando a SME e as escolas prevêem, mas não dão condições para a realização de práticas pedagógicas fora do espaço escolar; as atividades ficam restritas a algumas visitas e não envolvem a integração com a comunidade do entorno. 4 2 Quando existem, em menos de 50% da escolas da rede, programas de incentivo à leitura em apenas uma etapa de ensino, para o professor e o aluno. 2. Avaliação da aprendizagem dos alunos e tempo para assistência individual/coletiva aos alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem. Indicador Pontuação Critério 1 2 Quando os professores geram o conceito final considerando somente os elementos informativos; os elementos formativos são, por vezes, utilizados em atividades interdisciplinares; não há estímulo à auto-avaliação e são raras as atividades interdisciplinares. 2 2 Quando o tempo para assistência individual e/ou coletiva não é informado como um direito que o aluno terá, durante todo o ano letivo, e acontece somente no final do ano letivo. 3 3 Quando existem mecanismos claros e definidos para o registro diário da freqüência dos alunos. A escola eventualmente entra em contato com os pais para saber o motivo da ausência. Eventualmente a escola comunica as instâncias pertinentes quando não consegue trazer o aluno de volta à freqüência regular. 4 2 Quando existem políticas específicas para a correção de fluxo, mas estas não são integradas (só para repetência ou só para evasão); não foram implementadas e não oferecem condições para superar as dificuldades de aprendizagem e prevenir as distorções idadesérie. 4. Infra-Estrutura Física e Recursos Pedagógicos 1. Instalações físicas gerais Indicador Pontuação Critério 1 2 Quando as instalações da biblioteca não permitem a organização e armazenamento do acervo; não existe espaço suficiente para estudos individuais e em grupo. 2 1 Quando não existem laboratórios. 3 2 Quando menos de 50% das escolas da rede possui quadra de esportes e estas necessitam de reparos, pois colocam em risco a segurança dos usuários. 4 2 Quando parte das escolas da rede possuem cozinha, mas estas não estão devidamente equipadas; o estado de conservação dos equipamentos é ruim; os espaços para o armazenamento dos alimentos são pouco adequados; as escolas não dispõem de refeitório. 5 2 Quando as instalações para o ensino atendem, minimamente, as dimensões para o número de alunos, a acústica, iluminação, ventilação e limpeza. O mobiliário está em péssimas condições de utilização. 6 1 Quando as instalações das escolas são totalmente inadequadas às condições de acesso para PcD. Ausência de um planejamento da SME. 7 2 Quando menos de 50% das instalações e equipamentos das escolas são adequados ao fim a que se destinam e estão em bom estado de conservação. 2. Integração e Expansão do uso de Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Pública

7 Página 7 de 88 Indicador Pontuação Critério 1 2 Quando parte das escolas da rede possuem apenas um computador ligado à rede mundial de computadores, cada; sua utilização fica restrita à direção e à secretaria da escola. 2 2 Quando parte das escolas da rede possui apenas TV e vídeo, em sala não específica e os materiais didáticos disponíveis não são atualizados. 3. Recursos Pedagógicos para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que considerem a diversidade das demandas educacionais Indicador Pontuação Critério 1 2 Quando o acervo é inadequado para uma ou mais etapas de ensino; não atende necessidades dos alunos e professores. 2 2 Quando parte (menos de 50%) das escolas da rede possui materiais pedagógicos diversos (mapas, jogos, dicionários, brinquedos), porém a quantidade existente não atende a necessidade de alunos e professores. Ou Quando parte das escolas da rede possui apenas materiais como mapas e dicionários, em quantidade insuficiente para atender alunos e professores e não dispõem de materiais lúdicos (jogos e brinquedos). 3 2 Quando parte das escolas da rede possuem equipamentos e materiais esportivos. Estes não estão em bom estado de conservação e a quantidade insuficiente para o desenvolvimento de práticas desportivas. 4 1 Quando os recursos pedagógicos existentes não consideram a diversidade racial, cultural e de pessoas com necessidades educacionais especiais. 5 2 Quando professores, coordenadores/supervisores pedagógicos e alunos, eventualmente confeccionam materiais didáticos e pedagógicos diversos. A SME não estimula essa prática; não oferece cursos de capacitação nem os recursos materiais necessários.

8 Página 8 de 88 SINTESE DA DIMENSÃO Dimensão Pontuação n/a 1. Gestão Educacional Formação de Professores e de Profissionais de Serviços e Apoio Escolar Práticas Pedagógicas e Avaliação Infra-Estrutura Física e Recursos Pedagógicos Total: *n/a : Não se Aplica.

9 Página 9 de 88 SÍNTESE DO PAR Dimensão 1 - Gestão Educacional Área 1 - Gestão Democrática: Articulação e Desenvolvimento dos Sistemas de Ensino Indicador 1 - Existência e funcionamento de Conselhos Escolares (CE). Critério / 2 - Quando existem CE em menos de 50% das escolas. Eles são pouco atuantes (apenas no papel). A SME sugere a implantação, mas não orienta. Pontuação As escolas da rede, em parte, mobilizam-se para implantar CE, mas não recebem orientação. Justificativa Desde de 2005, a SME vem incentivando e orientando a implantação dos Conselhos Escolares, mas as escolas ainda não estão convencidas da importância dos CE na organização da comunidade escolar.há CE implantados em 8 escolas da rede. Demanda Orientação e determinação de prazos para implantação de CE em 32 escolas da rede. para Redes Municipais Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implantar conselhos escolares nas escolas da rede que ainda não possuem e incentivar a atuação dos conselhos escolares existentes Nome do Responsável: MARIA IZIDÓRIA, VANDA, SIDNEY Cargo do Responsável: DIRETORA, SUPERVISORA, PROFESSOR Período Inicial: 10/01/2008 Período Final: 30/04/2008 Resultado Esperado: CONSELHOS ESCOLARES NAS ESCOLAS DA REDE IMPLANTADOS. Descrição da Subação: Qualificar conselheiros escolares. Estratégia de Implementação: Estudo do material instrucional disponibilizado pelo Programa Nacional de Fortalecimento de Conselhos Escolares. Unidade de Medida: conselheiro(s) Quantidades: Cronograma : março até dezembro março até dezembro

10 Página 10 de 88 Descrição da Subação: Reunir os segmentos da comunidade escolar para incentivar e orientar a criação dos Conselhos Escolares. Estratégia de Implementação: Reuniões com os diversos segmentos da comunidade escolar para criação dos Conselhos Escolares. Unidade de Medida: reunião(ões) Quantidades: Cronograma : janeiro até dezembro por Indicador Indicador 2 - Existência, composição e atuação do Conselho Municipal de Educação (CME). Critério / 2 - Quando existe um CME implementado, com regimento interno; a escolha dos conselheiros é feita por indicação, e os diversos segmentos não Pontuação estão representados; o CME zela, em parte, pelo cumprimento das normas, porém não auxilia no planejamento municipal de educação, na distribuição de recursos, no acompanhamento e avaliação das ações educacionais, apenas valida o plano da SME. Justificativa O CME foi criado pela lei 1608 de 31 de março de 1998, com regimento interno, a escolha dos conselheiros é democrática, os diversos segmentos estão representados, porém falta melhor atuação de seus membros. Demanda Capacitação dos membros para fortalecer a atuação do Conselho. para Redes Municipais Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Incentivar a atuação do CME. Nome do Responsável: ERIALDO, ELIETE, REIJANE Cargo do Responsável: SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, SUPERVISORA, PROFESSORA Período Inicial: 10/01/2008 Período Final: 30/12/2008 Resultado Esperado: ATUAÇÃO DO CME INCENTIVADA. Descrição da Subação: Elaborar Projeto de Lei com critérios claros e procedimentos democráticos para escolha e atuação dos conselheiros municipais de educação. Estratégia de Implementação: Reuniões com representantes do Legislativo, do Executivo e da comunidade escolar.

11 Página 11 de 88 Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : janeiro até janeiro Descrição da Subação: Qualificar conselheiros municipais de educação. Estratégia de Implementação: Estudo do material instrucional disponibilizado pelo Pró-conselho. Unidade de Medida: conselheiro(s) Quantidades: Cronograma : abril até dezembro março até dezembro por Indicador Indicador 3 - Composição e atuação do Conselho de Alimentação Escolar - CAE Critério / 2 - Quando o CAE não é representado por todos os segmentos; não existe um regimento interno; as reuniões não são regulares; raramente Pontuação acontece a fiscalização da aplicação dos recursos transferidos; o CAE não acompanha a compra nem a distribuição dos alimentos/produtos nas escolas; não está atento às boas práticas sanitárias, de higiene e ao objetivo de formação de bons hábitos alimentares. Justificativa O CAE é representado por todos os segmentos, tem um regimento interno, mas funciona mais a parte burocrática, é pouco atuante.falta ainda conhecimento dos membros em relação as suas atribuições. Demanda Capacitação dos membros para fortalecer a atuação nas atividades do CAE. para Redes Municipais Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Estabelecer normas democráticas para o melhor funcionamento do CAE

12 Página 12 de 88 Nome do Responsável: HELAINE, ERIALDO, MARIA IZIDÓRIA Cargo do Responsável: SUPERVISAORA, SECRETÁRIO MUNICIPAL E DIRETORA Período Inicial: 01/12/2007 Período Final: 30/06/2008 Resultado Esperado: NORMAS DEMOCRÁTICAS PARA MELHOR FUNCIONAMENTO DO CAE, ESTABELECIDAS. Descrição da Subação: Elaborar e implementar regimento interno para o Conselho de Alimentação Escolar, estabelecendo a matriz de responsabilidade do CAE. Estratégia de Implementação: Reuniões com os representantes da sociedade civil organizada e Conselho Municipal de Educação (se houver) para elaboração de documentos. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : janeiro até janeiro Descrição da Subação: Qualificar conselheiros do Conselho de Alimentação Escolar - CAE. Estratégia de Implementação: Estudo do material instrucional disponibilizado pelo Programa Nacional de Alimentação Escolar. Unidade de Medida: conselheiro(s) Quantidades: Cronograma : abril até dezembro por Indicador Indicador 4 - Existência de Projeto Pedagógico (PP) nas escolas e grau de participação dos professores e do CE na elaboração dos mesmos; de orientação da

13 Página 13 de 88 SME, e de consideração das especificidades de cada escola Critério / Pontuação 2 - Quando todas as escolas possuem um PP, que é padrão para toda a rede, tendo sido elaborado diretamente pela SME. Justificativa O PP existe em 40% das escolas da rede, foi elborado com a participação da comunidade escolar e a SME apóia e orienta a elaboração. Porém, falta a efetivação e a extensão para as demais escolas. Demanda Elaboração do PP em 60% das escolas e efetivação em toda a rede. para Redes Municipais Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Promover a implantação do PP nas escolas da rede, considerando as particularidades de cada estabelecimento de ensino. Nome do Responsável: MARIA IZIDÓRIA, VANDA E HINGRE Cargo do Responsável: GESTORA, SUPERVISORAS Período Inicial: 10/01/2008 Período Final: 31/07/2008 Resultado Esperado: IMPALNTAÇÃO DO PP NAS ESCOLAS DA REDE PROMOVIDA Descrição da Subação: Definir diretrizes pedagógicas para subsidiar as escolas na elaboração do PP (considerando, inclusive, a Lei /03 na sua transversalidade). Estratégia de Implementação: Estudo da legislação vigente, de material informativo do MEC/Secad e elaboração de documento norteador. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : janeiro até março Descrição da Subação: Promover a implantação do PDE Escola nas escolas da rede. Estratégia de Implementação: Qualificação das equipes escolares na metodologia PDE Escola e apoio técnico em sua elaboração e implantação. Programa: PDE Escola - Plano de Desenvolvimento da Escola

14 Página 14 de 88 Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : março até dezembro Descrição da Subação: Qualificar a equipe da SME para o desenvolvimento de ações voltadas para a diversidade e os direitos humanos. Estratégia de Implementação: Estudo de material informativo no campo de Direitos Humanos. Programa: SECAD - Direitos Humanos Unidade de Medida: kit(s) de material Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma : agosto até dezembro Descrição da Subação: Qualificar as equipes escolares da rede para a elaboração e implementação do PP. Estratégia de Implementação: Estudo de material instrucional específico. Unidade de Medida: professor(es) Quantidades: Cronograma : fevereiro até maio por Indicador

15 Página 15 de 88 Indicador 6 - Existência, acompanhamento e avaliação do Plano Municipal de Educação (PME), desenvolvido com base no Plano Nacional de Educação - PNE Critério / 1 - Quando não existe nenhuma forma de acompanhamento e avaliação das metas do Plano Municipal de Educação (PME), por parte da SME, ou Pontuação previsão de implantação, ou, ainda, quando não existe um PME. Justificativa Faltam orientação, capacitação e mobilizaçaõ dos servidores para a elaboração do PME. Demanda para Redes Municipais Capacitação, elaboração e implantação do PME. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implantar e/ou reestruturar o plano Municipal de Educação. Nome do Responsável: ERIALDO, HELAINE, SIDNEY, MARIA IZIDÓRIA Cargo do Responsável: SECRETÁRIO MUL DE DUCAÇÃO, SUP,PROF, GESTORA Período Inicial: 02/01/2008 Período Final: 31/08/2008 Resultado Esperado: PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO IMPLANTADO Descrição da Subação: Elaborar e aplicar instrumentos de acompanhamento, execução e avaliação do PME. Estratégia de Implementação: Elaboração e aplicação de instrumentos de acompanhamento e avaliação do PME. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : março até abril Descrição da Subação: Elaborar Projeto de Lei instituindo o Plano Municipal de Educação, em consonância com as diretrizes do Plano Nacional de Educação (PNE). Estratégia de Implementação: Reuniões com representantes do Legislativo, do Executivo e da comunidade escolar. Unidade de Medida: documento(s)

16 Página 16 de 88 Quantidades: Cronograma : março até março por Indicador Indicador 7 - Plano de Carreira para o magistério Critério / Pontuação 1 - Quando não existe Plano de Carreira. Justificativa O Plano de Carreira está em fase de elaboração. Demanda para Redes Municipais Conclusão da elaboração, aprovação e efetivação de Plano de Carreira. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implementar o Plano de Carreira para o Magistério. Nome do Responsável: HINGRE, MARIA IZIDÓRIA, LUCÉLIA E CLÉA Cargo do Responsável: SUPERVISORA,DIRETORAS E SUPERVISORA Período Inicial: 26/11/2007 Período Final: 31/03/2009 Resultado Esperado: PLANO DE CARGOS E SALÁRIOS, IMPLEMENTADO. Descrição da Subação: Discutir a proposta de Plano de Carreira para o Magistério com professores da rede. Estratégia de Implementação: Reuniões, seminários e assembléia com os professores, sindicato e outros segmentos. Unidade de Medida: reunião(ões) Quantidades:

17 Página 17 de 88 Cronograma : janeiro até março Descrição da Subação: Divulgar o Plano de Carreira para o Magistério. Estratégia de Implementação: Reunião com a comunidade escolar e distribuição de boletins informativos. Unidade de Medida: reunião(ões) Quantidades: Cronograma março até março até março até março até : dezembro dezembro dezembro dezembro Descrição da Subação: Elaborar Projeto de Lei para implementação do Plano de Carreira para o Magistério. Estratégia de Implementação: Reuniões com representantes do sindicato, representantes do Legislativo, do Executivo e do CME. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : janeiro até março por Indicador Indicador 8 - Estágio probatório efetivando os professores e outros profissionais da educação. Critério / Pontuação 1 - Quando não existem regras claras e definidas para o estágio probatório. Justificativa No último concurso público da rede, ocorrido em 2002, não havia regras claras e definidas para o estágio probatório. Com a elaboração do Plano de Carreira, estas regras estão sendo contempladas. Demanda para Redes Conclusão do Plano de Carreira e implantação das regras para o estágio probatório.

18 Página 18 de 88 Municipais Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implantar regras para o estágio probatório Nome do Responsável: SIDNEY, CLEIBER E ERIALDO Cargo do Responsável: PROFESSOR,DIRETOR E SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Período Inicial: 26/11/2007 Período Final: 30/12/2007 Resultado Esperado: REGRAS PARA O ESTÁGIO PROBATÓRIO, IMPLANTADAS. Descrição da Subação: Estabelecer regras para implantação do estágio probatório de professores e demais profissionais da educação. Estratégia de Implementação: Elaboração de documento com critérios claros para o estágio probatório. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : janeiro até março por Indicador Indicador 9 - Plano de Carreira dos Profissionais de serviço e apoio escolar Critério / Pontuação 1 - Quando não existe Plano de Carreira. Justificativa Não houve políticas voltadas para a valorização dos profissionais de serviço e apoio escolar. Demanda para Redes Municipais Conclusão do PCCS com a contemplação dos profissionais de apoio e serviço escolar Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implementar o Plano de Carreira para os Profissionais de Serviço e Apoio Escolar.

19 Página 19 de 88 Nome do Responsável: HINGRE DE BERGMA CABRAL, MARIA IZIDÓRIA, CLÉA E LUCÉLIA Cargo do Responsável: SUPERVISORAS, DIRETORAS Período Inicial: 26/11/2007 Período Final: 30/12/2007 Resultado Esperado: PLANO DE CARREIRA PARA OS PROFISSIONAIS DE SERVIÇO E APOIO ESCOLAR IMPLEMENTADO. Descrição da Subação: Divulgar o Plano de Carreira para os Profissionais de Serviço e Apoio Escolar. Estratégia de Implementação: Produção e distribuição de material informativo. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma março até março até março até março até : dezembro dezembro dezembro dezembro por Indicador por Área Área 2 - Desenvolvimento da Educação Básica: ações que visem a sua universalização, a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem assegurando a eqüidade nas condições de acesso e permanência e conclusão na idade adequada Indicador 1 - Implantação e Organização do ensino fundamental de 09 anos Critério / 2 - Quando o Ensino Fundamental de 09 anos ainda não foi implantado; a reestruturação da proposta pedagógica está em discussão; não há Pontuação previsão de ações para capacitação dos profissionais; não há plano para adequação dos espaços físicos, mobiliário adequado, equipamentos, materiais didáticos e pedagógicos compatíveis com a faixa etária da criança de 06 anos. Justificativa A SME já implantou o ensino fundamental de 9 anos em todas as esolas da rede, porém necessita de capacitação para os profissionais, adequação dos espaços físicos e aquisição de equipamentos, materiais didáticos e pedagógicos compatíveis com a faixa etária da criança de 06 anos. Demanda para Redes Municipais Ação Capcitação dos profissionais, adequação da estrutura física e aquisição de equipamentos, materiais didáticos e pedagógicos compatíveis com a faixa etária da criança de 06 anos.

20 Página 20 de 88 Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implantar o ensino fundamental de 9 anos e reestruturar a proposta pedagógica da rede. Nome do Responsável: ERIALDO,HELAINE Cargo do Responsável: SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E SUPERVISORA Período Inicial: 15/01/2008 Período Final: 04/04/2008 Resultado Esperado: ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS IMPLANTADO E PROPOSTA PEDAGÓGICA REESTRUTURADA. Descrição da Subação: Promover a reestruturação pedagógica da rede, a partir da discussão sobre currículo, tempo e espaço para a implantação do EF de 9 anos. Estratégia de Implementação: Reuniões, seminários para elaboração de documento com estratégias para implementação do EF de 9 anos. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : janeiro até março Descrição da Subação: Realizar estudos de reordenamento da rede que considere currículo, tempo e espaços escolares (microplanejamento). Estratégia de Implementação: Elaboração e aplicação do diagnóstico situacional (microplanejamento). Programa: Microplanejamento Educacional Unidade de Medida: documento(s) Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma : julho até dezembro

21 Página 21 de 88 por Indicador Indicador 2 - Existência de atividades no contraturno Critério / 2 - Quando menos de 50% das escolas da rede oferecem atividades no contraturno; contemplam unicamente alunos matriculados em uma das Pontuação etapas do Ensino Fundamental; estão ligadas apenas ao lazer e não são monitoradas por professores, coordenadores pedagógicos ou outros profissionais; também não estão contempladas no PME e nos PP. Justificativa Existem em 27% das escolas da rede atividades no contraturno ligadas ao lazer, às artes, ao reforço escolar, ao meio ambiente, aos esportes, à informática,à produção literária, língua inglesa, emprendedotismo, que são monitoradas pelos professos e estão contmpladas no PP das escolas. Demanda Implantar em 73% das scolas da rede atividades no contraturno contempladas no PP das escolas e aprimorar as já existentes. para Redes Municipais Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Expandir as atividades de contraturno nas escolas da rede, observando a articulação das atividades com o PP de cada escola. Nome do Responsável: ERIALDO, CLEIBER, CLÉA, MARIA IZIDÓRIA Cargo do Responsável: SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO, DIRETORES E SUPERVISORA Período Inicial: 18/01/2008 Período Final: 02/12/2011 Resultado Esperado: ATIVIDADES DE CONTRA TURNO NAS ESCOLAS DA REDE OBSERVANDO A ARTICULAÇÃO DAS ATIVIDADES COM O PP DE CADA ESCOLA, EXPANDIDAS. Descrição da Subação: Implementar o atendimento aos alunos com dificuldades de aprendizagem, com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ superdotação. Estratégia de Implementação: Implementação do atendimento aos alunos com dificuldades de aprendizagem, com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ superdotação. Unidade de Medida: aluno(s) Quantidades: ,200 Cronograma : fevereiro até março fevereiro até março fevereiro até março fevereiro até março

22 Página 22 de 88 Descrição da Subação: Promover a reestruturação pedagógica da rede a partir do levantamento de necessidades e oportunidades para o desenvolvimento de uma educação integral e integrada por meio de ações que ampliem espaço, tempo e oportunidade escolar no turno complementar. Estratégia de Implementação: Aplicação de instrumento diagnóstico, análise dos resultados e elaboração de um plano de metas, articulado com o PP de cada escola, para implantação de atividades no turno complementar. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma janeiro até janeiro até janeiro até janeiro até : fevereiro fevereiro fevereiro fevereiro Descrição da Subação: Qualificar a equipe da SME para a implantação de atividades no turno complementar (educação integral e integrada). Estratégia de Implementação: Estudo do material informativo do Programa Mais Educação da Secad/MEC. Programa: SECAD - Programa Mais Educação (kit informativo) Unidade de Medida: kit(s) de material Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma : agosto até dezembro por Indicador Indicador 3 - Divulgação e Análise dos resultados das avaliações oficiais do MEC Critério / Pontuação 1 - Quando a SME e as escolas não divulgam, analisam ou discutem os resultados das avaliações oficiais do MEC, Justificativa No ano de 2005, apenas uma escola da rede submeteu-se a Prova Brasil e não havia conhecimento e orientação para trabalhar a divulgação.dos resultados A SME divulga, discute e analisa os resultados das avaliações internas do sistema de ensino.

23 Página 23 de 88 Demanda para Redes Municipais Ação Implantação de um projeto de divulgação, discussão, análise e intervençaão nas escolas a partir dos resultados das avaliações oficiais do MEC. Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implantar política de análise e divulgação dos resultados das avaliações educacionais do MEC Nome do Responsável: CLEA, CLEIBER, REIJANE Cargo do Responsável: SUPERVISORA, DIRETOR E PROFESSORA Período Inicial: 12/01/2008 Período Final: 30/12/2010 Resultado Esperado: POLÍTICA DE ANÁLISE E DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES EDUCACIONAIS DO MEC IMPLANTADA. Descrição da Subação: Analisar e discutir os resultados das avaliações oficiais do MEC. Estratégia de Implementação: Reuniões com o Conselho Municipal de Educação, conselhos escolares e comunidade escolar. Unidade de Medida: reunião(ões) Quantidades: Cronograma março até março até março até março até : outubro outubro outubro outubro Descrição da Subação: Elaborar e implantar plano de divulgação dos resultados das avaliações educacionais do MEC a toda comunidade. Estratégia de Implementação: Utilização de materiais impressos e recursos audiovisuais. Unidade de Medida: documento(s)

24 Página 24 de 88 Quantidades: Cronograma : março até novembro março até novembro março até dezembro março até dezembro por Indicador por Área Área 5 - Gestão de Finanças Indicador 1 - Cumprimento do dispositivo constitucional de vinculação dos recursos da educação. Critério / 2 - Quando os mecanismos existentes para fiscalização e controle tanto interno quanto externo e social, do cumprimento do dispositivo Pontuação constitucional de vinculação de recursos da educação não estão devidamente implementados e não permitem a análise e a divulgação do demonstrativo de investimentos às unidades escolares e não há outras formas de publicização. Justificativa Falta implementação de políticas voltadas para fiscaliação e controle interno e externo e a divulgação da aplicação dos recursos da educação. Demanda para Redes Municipais Implementação de políticas voltadas para a fiscalização e divulgação da aplicação dos recursos da educação. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implementar os dispositivos constitucionais de vinculação de recursos da educação. Nome do Responsável: ELZA, GISELE TRON E LUCILMA Cargo do Responsável: SUPERVISORA, PROFESSORA E DIRETORA Período Inicial: 10/01/2008 Período Final: 31/12/2011 Resultado Esperado: DISPOSITIVOS CONSTITUCIONAIS DE VINCULAÇÃO DE RECURSOS DA EDUCAÇÃO IMPLEMENTADOS. Descrição da Subação: Divulgar semestralmente para o Conselho Municipal de Educação (quando houver), Conselho do Fundeb e para a comunidade o percentual aplicado na educação do município. Estratégia de Implementação: Audiência pública; material impresso. Unidade de Medida: documento(s)

25 Página 25 de 88 Quantidades: Cronograma : janeiro até dezembro janeiro até dezembro janeiro até dezembro por Indicador Indicador 2 - Aplicação dos recursos de redistribuição e complementação do Fundeb Critério / 2 - Quando a aplicação dos recursos de redistribuição e complementação do Fundeb acontece de acordo com os princípios legais; mas as áreas Pontuação prioritárias não são definidas a partir de um diagnóstico situacional. Não existe um conselho responsável pelo controle social. Justificativa A atuação do Conselho do Fundeb se restringe à parte burocrática, sendo pouco propositivo. Demanda para Redes Municipais Capacitação dos membros do Conselho para aprimorar a atuação. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implantar planejamento democrático da aplicação dos recursos do FUNDEB Nome do Responsável: MARINEIDE,HINGRE, MILVA Cargo do Responsável: GESTORA, SUPERVISORA E COORDENADORA Período Inicial: 10/12/2007 Período Final: 30/12/2011 Resultado Esperado: PLANEJAMENTO DEMOCRÁTICO DE APLICAÇÃO DOS RECURSOS DO FUNDEB IMPLANTADO. Descrição da Subação: Desenvolver estratégias de controle da redistribuição e complementação dos recursos do Fundeb para que sejam aplicados integralmente conforme os princípios legais. Estratégia de Implementação: Elaboração de instrumentos de monitoramento da aplicação dos recursos e reunião com os representantes do CME, conselhos escolares e CAE. Unidade de Medida: documento(s)

26 Página 26 de 88 Quantidades: Cronograma janeiro até janeiro até janeiro até janeiro até : dezembro dezembro dezembro dezembro Descrição da Subação: Elaborar Projeto de Lei com critérios claros para atuação dos conselheiros, cumpridas as determinações de Lei , de 20 de junho de Estratégia de Implementação: Elaboração da minuta do Projeto de Lei a ser encaminhada para a Câmara Municipal. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : janeiro até abril Descrição da Subação: Realizar um diagnóstico situacional para identificar e determinar as áreas prioritárias para aplicação dos recursos do Fundeb. Estratégia de Implementação: Análise do balancete financeiro do município e metas do Plano Municipal de Educação. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : janeiro até abril janeiro até abril janeiro até abril janeiro até abril por Indicador por Área por

27 Página 27 de 88 Dimensão Dimensão 2 - Formação de Professores e de Profissionais de Serviços e Apoio Escolar Área 1 - Formação inicial de Professores da Educação Básica. Indicador 3 - Qualificação dos professores que atuam nas séries iniciais do ensino fundamental Critério / 2 - Quando menos de 50% dos professores da rede que atuam nos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental possuem formação superior em Pontuação curso de licenciatura. Justificativa Ainda há professores com formação técnica em magistério atuando nos anos iniciais. Demanda para Redes Municipais Ação Oferta de cursos de Graduação para 40% dos professores que atuam nos anos iniiciais. Demanda: Municipal Descrição da Ação: Assegurar o acesso à formação mínima exigida em Lei a todos os professores que atuam nos anos/ séries iniciais do Ensino Fundamental. Nome do Responsável: ERIALDO AUGUSTO PEREIRA E HELAINE DIAS RODRIGUES Cargo do Responsável: SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO/SUPERVISORA Período Inicial: 10/01/2008 Período Final: 10/12/2011 Resultado Esperado: FORMAÇÃO INICIAL PARA PROFESSORES QUE ATUAM NAS SÉRIES INICIAIS, ASSEGURADA Descrição da Subação: Elaborar um plano de formação dos professores que atuam nos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental, contendo nome do profissional, formação que possui e formação desejada. Estratégia de Implementação: Mapeamento da formação inicial de cada professor que atua nos anos/séries iniciais do EF contendo, no mínimo, as seguintes informações: nome do professor, CPF, identidade/órgão expedidor, escola(s) onde trabalha com código do Inep e turno, formação inicial (ou, se estiver fazendo a formação inicial de ensino médio ou graduação/licenciatura, qual o curso, período e instituição), cursos de formação continuada dos quais participou (para auxiliar no planejamento dessa formação). Unidade de Medida: diagnóstico(s)

28 Página 28 de 88 Quantidades: Cronograma : janeiro até abril por Indicador Indicador 4 - Qualificação dos professores que atuam nos anos/séries finais do ensino fundamental Critério / 2 - Quando menos de 30% dos professores da rede que atuam nos anos/séries finais do Ensino Fundamental possuem formação superior na área/ Pontuação disciplina de atuação. Justificativa A maior parte dos professores que atuam nos anos finais estão na zona rural e possuem formação fora da área de atuação e as ondições de trabalho da zona rural não são adequadas. Demanda para Redes Municipais Oferta de cursos de Graduação para 65% dos profesores que atuam nos anos finais e adequação das condições de trabalho das escolas da zona rural.. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Assegurar o acesso à formação mínima exigida em Lei a todos os professores que atuam nos anos/ séries finais do Ensino Fundamental. Nome do Responsável: ERIALDO, VANDA, CÂNDIDA Cargo do Responsável: SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO E SUPERVISORA,PROFESSORA Período Inicial: 20/01/2008 Período Final: 10/12/2011 Resultado Esperado: FORMAÇÃO MINIMA AOS PROFESSORES DAS SÉRIES FINAIS ASSEGURADA. Descrição da Subação: Elaborar um plano de formação dos professores que atuam nos anos/séries finais do Ensino Fundamental, contendo nome do profissional, formação que possui e formação desejada. Estratégia de Implementação: Mapeamento da formação inicial de cada professor que atua nos anos/séries finais do EF contendo, no mínimo, as seguintes informações: nome do professor, CPF, identidade/órgão expedidor, escola(s) onde trabalha com código do Inep e turno, formação inicial (ou, se estiver fazendo a formação inicial - graduação/licenciatura, qual o curso, período e instituição), cursos de formação continuada dos quais participou (para auxiliar no planejamento dessa formação). Unidade de Medida: diagnóstico(s)

29 Página 29 de 88 Quantidades: Cronograma : janeiro até fevereiro por Indicador por Área Área 2 - Formação Continuada de Professores da Educação Básica Indicador 3 - Existência e implementação de políticas para a formação continuada de professores, que visem a melhoria da qualidade de aprendizagem da leitura/escrita e matemática nos anos/séries finais do ensino fundamental. Critério / 2 - Quando existem políticas sem implementação, voltadas para a formação continuada dos professores que atuam nos anos/séries finais do Pontuação Ensino Fundamental, mas estas não visam integralmente a melhoria da qualidade de aprendizagem de todos os componentes curriculares, Justificativa A SME oferece uma formação própria para os professores, porém faltam profisionais formados na área. Demanda para Redes Municipais Implantação de políticas voltadas para a formação continuada com profissionais habilitados por área do conhecimento. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Formular e implementar políticas voltadas para a formação continuada dos professores que atuam nos anos / séries finais do ensino fundamental visando integralmente à melhoria da qualidade de aprendizagem da leitura/ escrita e matemática, considerando, também, as especificiades das escolas do campo além das seguintes áreas temáticas: educação ambiental, educação para os direitos humanos, educação integral e integrada. Nome do Responsável: ELMA, VANDA Cargo do Responsável: SUPERVISORAS Período Inicial: 10/01/2008 Período Final: 30/12/2011 Resultado Esperado: POLÍTICAS PARA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES QUE ATUAM NOS ANOS FINAIS DO EF FORMULADAS E IMPLEMENTADAS. Descrição da Subação: Elaborar um plano de formação continuada dos professores que atuam nos anos/séries finais do Ensino Fundamental, contendo nome do profissional e demanda específica por formação. Estratégia de Implementação: Mapeamento por formação continuada dos profissionais que atuam nos anos/séries finais do ensino fundamental contendo, no mínimo, as seguintes informações: nome do professor, CPF, identidade/órgão

30 Página 30 de 88 expedidor, escola(s) onde trabalha com código do Inep e turno, formação inicial (ou, se estiver fazendo a formação inicial - graduação/licenciatura, qual o curso, período e instituição), cursos de formação continuada dos quais participou (para auxiliar no planejamento dessa formação). Unidade de Medida: diagnóstico(s) Quantidades: Cronograma : janeiro até fevereiro Descrição da Subação: Oferecer curso de formação continuada (Aperfeiçoamento) em Educação Ambiental para professores e gestores da educação que atuam nos anos/séries finais do Ensino Fundamental. Estratégia de Implementação: Curso de formação continuada (Aperfeiçoamento) em Temas da Diversidade - Educação Ambiental, presencial e/ou a distância, por meio da UAB, com material didático-pedagógico para a formação. Programa: SECAD - Formação para Diversidade - Educação Ambiental Unidade de Medida: professor(es) Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma fevereiro até fevereiro até fevereiro até fevereiro até : dezembro dezembro dezembro dezembro Descrição da Subação: Oportunizar a discussão dos conceitos e conteúdos trabalhados no processo de formação dos professores e sua transposição para o espaço escolar. Estratégia de Implementação: Reunião pedagógica com a equipe escolar (coordenadores, professores e outros) e observação dos planos das escolas. Unidade de Medida: reunião(ões)

31 Página 31 de 88 Quantidades: Cronograma março até janeiro até março até março até : novembro novembro novembro novembro Descrição da Subação: Qualificar os professores dos anos/ séries finais que atuam no campo em cursos implementados pela SME. Estratégia de Implementação: Cursos implementados pela SME com a utilização de material específico produzido pela Secad - Campo. Programa: SECAD - CAMPO - Tecnologias da Educação do Campo Unidade de Medida: kit(s) de material Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma : agosto até dezembro por Indicador por Área Área 3 - Formação de Professores da Educação Básica para atuação em educação especial, escolas do campo, comunidades Quilombolas ou Indígenas. Indicador 1 - Qualificação dos professores que atuam em educação especial, escolas do campo, comunidades quilombolas ou indígenas. Critério / Pontuação 1 - Quando menos de 10% dos professores que atuam em educação especial, escolas do campo, comunidades quilombolas ou indígenas participam ou participaram de cursos com formação específica para atuação nestas modalidades. Justificativa Os profesoe que atuam nas escolas do campo participam de cursos de formação específica, no entanto não há políticas de formação continuada para os que atuam na educação especial. O municipio não conta com comunidaes indígenas ou quilombolas. Demanda Oferta de cursos de formação em educação especial. para Redes Municipais Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Promover programas de formação e habilitação específica para professores que atuam em educação especial, em escolas do campo, em comunidades quilombolas e em comunidades indígenas, e que contemplem

32 Página 32 de 88 também as temáticas: educação ambiental, educação para os direitos humanos, educação integral e integrada. Nome do Responsável: ERIALDO, ANA PAULA, CARMELITA Cargo do Responsável: SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, SUPERVISORAS Período Inicial: 03/02/2008 Período Final: 30/10/2011 Resultado Esperado: PROGRAMAS DE FORMAÇÃO E HABILITAÇÃO PARA PROFESSOES QUE ATUAM EM ESCOLAS DO CAMPO PROMOVIDOS. Descrição da Subação: Elaborar um plano de formação continuada dos professores que trabalham em educação especial, em escolas do campo, em comunidades quilombolas e em comunidades indígenas contendo nome do profissional e demanda específica por formação. Estratégia de Implementação: Mapeamento por formação continuada dos profissionais em educação especial, em escolas do campo, em comunidades quilombolas e indígenas contendo, no mínimo, as seguintes informações: nome do professor, CPF, identidade/órgão expedidor, escola(s) onde trabalha com código do Inep e turno, formação inicial (ou, se estiver fazendo a formação inicial - graduação/licenciatura, qual o curso, período e instituição), cursos de formação continuada dos quais participou (para auxiliar no planejamento dessa formação). Unidade de Medida: diagnóstico(s) Quantidades: Cronograma : março até março março até março março até março março até março Descrição da Subação: Oportunizar a discussão dos conceitos e conteúdos trabalhados no processo de formação dos professores e sua transposição para o espaço escolar. Estratégia de Implementação: Reunião pedagógica com a equipe escolar (coordenadores, professores e outros) e observação dos planos das escolas. Unidade de Medida: reunião(ões)

33 Página 33 de 88 Quantidades: Cronograma fevereiro até fevereiro até fevereiro até fevereiro até : dezembro dezembro dezembro dezembro por Indicador por Área Área 4 - Formação inicial e continuada de professores da Educação Básica para cumprimento da Lei /03 Indicador 1 - Existência e implementação de políticas para a formação inicial e continuada de professores, que visem a implementação da Lei de 09 de janeiro de Critério / Pontuação 2 - Quando existem políticas sem implementação, voltadas para a formação inicial e continuada dos professores visando o cumprimento da Lei /03. Justificativa Falta de plsnejamento e artticulação da SME e da equipe escolar para implementação da Lei , bem como referências bibliográficas voltadas para a temática. Demanda Planejamento, capacitação e formação dos professores e aquisição de referências bibliográficas para implementação da Lei para Redes Municipais Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Desenvolver plano de formação continuada de professores da educação básica visando ao cumprimento da Lei /03. Nome do Responsável: ERIALDO, HINGRE, MARIA IZIDÓRIA Cargo do Responsável: SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, SUPERVISORA, DIRETORA Período Inicial: 15/03/2008 Período Final: 30/12/2010 Resultado Esperado: PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROESSORES VISANDO O CUMPRIMENTO DA LEI 10639/03 DESENVOLVIDO Descrição da Subação: Elaborar um plano de formação para os professores da rede em cursos de História e Cultura Afro-brasileira e Africana, mobilizando e sensibilizando a comunidade escolar para a implantação da Lei /03. Estratégia de Implementação: Mapeamento por formação continuada dos profissionais da rede, considerando a Lei /03, contendo, no mínimo, as seguintes informações: nome do professor, CPF, identidade/órgão expedidor, escola(s) onde trabalha com código do Inep e turno, formação inicial (ou, se estiver fazendo a formação inicial -

34 Página 34 de 88 graduação/licenciatura, qual o curso, período e instituição), cursos de formação continuada dos quais participou (para auxiliar no planejamento dessa formação). Unidade de Medida: diagnóstico(s) Quantidades: Cronograma : abril até abril por Indicador por Área Área 5 - Formação do Profissional de Serviços e apoio Escolar Indicador 1 - Grau de participação dos profissionais de serviços e apoio escolar em programas de qualificação específicos. Critério / 2 - Quando menos de 50% das escolas da rede possuem pelo menos 1 profissional de serviço e apoio escolar que participa ou participou de Pontuação programas de qualificação, voltados para gestão escolar. Justificativa A SME ofrece o PROFUNCIONÁRIO aos profissionais de serviço e apio escolar, porém ainda não contempla os servidores das escolas da zona rural. Demanda para Redes Municipais Extensão do PROFUNCIONÁRIO para todos os profissionais de serviço e apoio escolar. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Promover a participação dos profissionais de serviço e apoio escolar em programas de formação continuada, considerando, também, as áreas temáticas, tais como educação ambiental, educação para os direitos humanos, educação integral e integrada. Nome do Responsável: ERIALDO, MADALENA, ZILDETE, REIJANE Cargo do Responsável: SECRETARIO DE EDUCAÇÃO, PROFESSORA E TECNICO ADM Período Inicial: 15/01/2008 Período Final: 20/11/2011 Resultado Esperado: PARTICIPAÇÃO DOSPROFISSIONAIS DE SERVIÇO DE APOIO ESCOLAR NA FORMAÇÃO CONTINUADA,

35 Página 35 de 88 PROMOVIDA. Descrição da Subação: Elaborar um plano de formação continuada dos profissionais de serviço e apoio escolar das escolas da rede, contendo nome do profissional e demanda específica por formação. Estratégia de Implementação: Mapeamento por formação inicial e continuada para os profissionais de serviço e apoio escolar contendo, no mínimo, as seguintes informações: nome do profissional, CPF, identidade/órgão expedidor, escola(s) onde trabalha com código do Inep e turno, formação inicial. Unidade de Medida: diagnóstico(s) Quantidades: Cronograma : janeiro até junho Descrição da Subação: Oferecer curso de formação para os profissionais de serviço e apoio escolar das escolas da rede em programas de qualificação voltados para alimentação escolar. Estratégia de Implementação: Curso semipresencial de formação para os profissionais de serviço e apoio escolar por meio do Profuncionário - Alimentação Escolar. Programa: Profuncionário - Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação (Alimentação Escolar) Unidade de Medida: funcionário(s) Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma : julho até dezembro janeiro até junho janeiro até junho janeiro até junho Descrição da Subação: Oferecer curso de formação para os profissionais de serviço e apoio escolar das escolas da rede em programas de qualificação voltados para gestão escolar. Estratégia de Implementação: Curso semipresencial de formação para os profissionais de serviço e apoio escolar por meio do Profuncionário - Gestão Escolar. Programa: Profuncionário - Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação (Gestão Escolar)

36 Página 36 de 88 Unidade de Medida: funcionário(s) Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma : julho até dezembro janeiro até junho janeiro até junho janeiro até junho Descrição da Subação: Oferecer curso de formação para os profissionais de serviço e apoio escolar das escolas da rede em programas de qualificação voltados para meio ambiente e manutenção de infra-estrutura escolar. Estratégia de Implementação: Curso semipresencial de formação para os profissionais de serviço e apoio escolar por meio do Profuncionário - Meio Ambiente e Manutenção de Infra-estrutura Escolar. Programa: Profuncionário - Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação (Meio Ambiente e Manutenção e Infra-estrutura Escolar) Unidade de Medida: funcionário(s) Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma : julho até dezembro janeiro até junho janeiro até junho janeiro até junho Descrição da Subação: Oferecer curso de formação para os profissionais de serviço e apoio escolar das escolas da rede em programas de qualificação voltados para multimeios didáticos. Estratégia de Implementação: Curso semipresencial de formação para os profissionais de serviço e apoio escolar por meio do Profuncionário - Multimeios Didáticos. Programa: Profuncionário - Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação (Multimeios Didáticos) Unidade de Medida: funcionário(s) Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma julho até janeiro até janeiro até janeiro até

37 Página 37 de 88 : dezembro novembro junho junho por Indicador por Área por Dimensão Dimensão 3 - Práticas Pedagógicas e Avaliação Área 1 - Elaboração e Organização das práticas pedagógicas Indicador 2 - Reuniões pedagógicas e horários de trabalhos pedagógicos, para discussão dos conteúdos e metodologias de ensino. Critério / 2 - Quando ocorrem reuniões e horários de trabalhos pedagógicos, esporadicamente, para discussão de conteúdos e metodologias de ensino, mas Pontuação estas não contam com a participação de todos os professores. Estas reuniões/horários não estão previstos no calendário escolar. Justificativa Falta de planejamento, articulação,atuação e comprometimento da equioe escolar com as reuniões e horários de trabalhos pedagógicos. Demanda para Redes Municipais Elaboração de um planejamento da SME e das escolas para acompanhar e monitorar as reuniões e horários de trabalhos pedagógicos. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implantar um calendário com reuniões, preferencialmente semanais, para discussão dos conteúdos e metodologias de ensino. Nome do Responsável: CLEA HELOISA DO REGO BARROS, ISMERALDA, MARIA IZIDÓRIA Cargo do Responsável: SUPERVISORAS, DIRETORA, PROESSORA Período Inicial: 05/12/2007 Período Final: 05/01/2011 Resultado Esperado: CALENDÁRIO COM REUNIÕES IMPLANTADO. Descrição da Subação: Acompanhar sistematicamente a realização das reuniões para discussão de conteúdos e metodologias de ensino. Estratégia de Implementação: Reuniões com os professores para discussão de conteúdos e metodologias de ensino. Unidade de Medida: reunião(ões)

38 Página 38 de 88 Quantidades: Cronograma março até março até março até março até : dezembro dezembro dezembro dezembro Descrição da Subação: Elaborar e divulgar para a comunidade escolar um calendário com reuniões, com periodicidade definida. Estratégia de Implementação: Reuniões com conselhos escolares e comunidade escolar, produção e distribuição de boletins informativos. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma dezembro até dezembro até dezembro até dezembro até : janeiro janeiro janeiro janeiro por Indicador Indicador 3 - Estímulo às práticas pedagógicas fora do espaço escolar Critério / 2 - Quando a SME e as escolas prevêem, mas não dão condições para a realização de práticas pedagógicas fora do espaço escolar; as atividades Pontuação ficam restritas a algumas visitas e não envolvem a integração com a comunidade do entorno. Justificativa Falta planejamento das escolas que inclua préticas pedagógicas fora do espaço escolar garantidas no PP. Demanda para Redes Municipais Ação Planejamento das práticas pedagógicas fora do espaço escolar no PP das escolas. Demanda: Municipal Descrição da Ação: Promover a execução das práticas pedagógicas alternativas previstas no planejamento das escolas e secretaria. Nome do Responsável: ELMA, VANDA, ALESSANDRA, ELZA Cargo do Responsável:

39 Página 39 de 88 DIRETORA, PROFESSORES Período Inicial: 15/01/2008 Período Final: 30/11/2011 Resultado Esperado: EXECUÇÃO DE PRÁTICA PEDAGÓGICAS ALTERNATIVAS PROMOVIDAS Descrição da Subação: Acompanhar a execução das práticas pedagógicas alternativas previstas no planejamento das escolas e SME. Estratégia de Implementação: Sistema de supervisão de execução das práticas pedagógicas alternativas previstas no planejamento das escolas e SME, e reuniões com diversos segmentos da comunidade escolar. Unidade de Medida: reunião(ões) Quantidades: Cronograma abril até abril até abril até abril até : novembro novembro novembro novembro Descrição da Subação: Construir um calendário anual de práticas pedagógicas alternativas fora da escola. Estratégia de Implementação: Elaboração de um calendário anual de práticas pedagógicas alternativas fora da escola a partir de reuniões com os diversos segmentos da comunidade escolar. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : janeiro até março janeiro até março janeiro até março janeiro até março por Indicador Indicador 4 - Existência de programas de incentivo à leitura, para o professor e o aluno.

40 Página 40 de 88 Critério / 2 - Quando existem, em menos de 50% da escolas da rede, programas de incentivo à leitura em apenas uma etapa de ensino, para o professor e Pontuação o aluno. Justificativa Carrência de referências bibliográficas e falta de cuidados da equipe escolar com o acervo bibliográfico existente na escola. Demanda para Redes Municipais Ação Implantação de programas de incentivo a leitura em todas as escolas da rede, sensibilização da equipe quanto a preservaçãom dos acervos existentes e aquisição de referências bibliográgficas. Demanda: Municipal Descrição da Ação: Expandir os programas de incentivo à leitura a todas as escolas, em especial, apoio pedagógico às escolas do campo que atendem a Educação Infantil e os anos iniciais do EF (classes multisseriadas). Nome do Responsável: GERUZA ALDAIR, ALICE, SIDNEY Cargo do Responsável: SUPERVISORA,PROFESSORES,DIRETORA Período Inicial: 10/01/2008 Período Final: 10/02/2011 Resultado Esperado: PROGRAMAS DE INCENTIVO LEITURA A TODAS AS ESCOLAS DO CAMPO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS EXPANDIDOS. Descrição da Subação: Incluir como componente da política educacional, a ser considerado no PP das escolas da rede, programas de estímulo à leitura. Estratégia de Implementação: Pesquisas sobre programas e projetos de estímulo à leitura e reuniões com a comunidade escolar. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma janeiro até janeiro até janeiro até janeiro até : fevereiro fevereiro fevereiro fevereiro Descrição da Subação: Monitorar os programas de incentivo à leitura implementados nas escolas da rede de ensino. Estratégia de Implementação: Reuniões com os parceiros e comunidade escolar. Unidade de Medida: reunião(ões)

41 Página 41 de 88 Quantidades: Cronograma abril até abril até abril até abril até : novembro novembro novembro novembro por Indicador por Área Área 2 - Avaliação da aprendizagem dos alunos e tempo para assistência individual/coletiva aos alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem. Indicador 1 - Formas de avaliação da aprendizagem dos alunos Critério / 2 - Quando os professores geram o conceito final considerando somente os elementos informativos; os elementos formativos são, por vezes, Pontuação utilizados em atividades interdisciplinares; não há estímulo à auto-avaliação e são raras as atividades interdisciplinares. Justificativa Falta melhor efetivação da interdisciplinaridade e incentivo a auto-avaliação. Demanda para Redes Municipais Ação Implantação e implementação de uma proposta de avaliação que efetive práticas interdisciplinares, a auto-avaliação e leve em consideração os elementos informativos e formativos no conceito final. Demanda: Municipal Descrição da Ação: Incluir como componente da política educacional, o estímulo à auto-avaliação e as práticas interdisciplinares. Nome do Responsável: HELAINE, ERIALDO, MARIA IZIDÓRIA Cargo do Responsável: SUPERVISORA E SEC. DE EDUCAÇÃ, DIRETORA Período Inicial: 20/01/2008 Período Final: 20/12/2011 Resultado Esperado: AUTO-AVALIAÇÃO COMO COMPONENTE DA POLÍTICA EDUCACIONAL EAS PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES, INCLUIDA. Descrição da Subação: Orientar as escolas a incluírem a auto-avaliação dos alunos no PP. Estratégia de Implementação: Reuniões com segmentos da comunidade escolar.

42 Página 42 de 88 Unidade de Medida: reunião(ões) Quantidades: Cronograma : março até março março até março março até março março até março Descrição da Subação: Subsidiar as escolas na organização do currículo de forma interdisciplinar. Estratégia de Implementação: Estudo de material instrucional sobre currículo e avaliação, reuniões com a comunidade escolar. Unidade de Medida: reunião(ões) Quantidades: Cronograma : março até novembro março até novembro março até novembro por Indicador Indicador 2 - Utilização do tempo para assistência individual/coletiva aos alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem. Critério / Pontuação 2 - Quando o tempo para assistência individual e/ou coletiva não é informado como um direito que o aluno terá, durante todo o ano letivo, e acontece somente no final do ano letivo. Justificativa Apenas onze scolas da rede oferecem tempo para assistência individual e ou coletiva aos alunos com dificuldades de aprendizagem ( escolas em tempo integral). As demais não oferecem por falta de garantia desse tempo na organização da carga horária. Demanda Aumento do tempo escolar do aluno garantido na carga horária do professor. para Redes Municipais Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Orientar as escolas a incluírem no PP oferta do tempo para assistência individual e/ou coletiva aos alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem durante o ano letivo, e tempo de atendimento educacional especializado dos alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ superdotação

43 Página 43 de 88 Nome do Responsável: LUCIMAR, ALESSANDRA, CARMELITA Cargo do Responsável: PROFESSORA E DIRETORA Período Inicial: 02/02/2008 Período Final: 12/11/2011 Resultado Esperado: INCLUSÃO NO PP OFERTA DE TEMPO PARA ASSISTÊNCIA INDIVIDUAL OU COLETIVA DURANTE O ANO LETIVO,ORIENTADA. Descrição da Subação: Acompanhar sistematicamente a proposta de assistência individual e/ou coletiva aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ superdotação. Estratégia de Implementação: Visitas às escolas para acompanhar a implementação da proposta de assistência individual e/ou coletiva aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ superdotação. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma fevereiro até fevereiro até fevereiro até fevereiro até : dezembro dezembro dezembro dezembro Descrição da Subação: Divulgar à comunidade escolar a existência do tempo de apoio aos alunos com dificuldades de aprendizagem caso necessitem. Estratégia de Implementação: Material informativo e reuniões com a comunidade escolar. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma janeiro até janeiro até janeiro até janeiro até

44 Página 44 de 88 : janeiro janeiro janeiro janeiro Descrição da Subação: Oferecer condições às escolas para que os professores possam efetivamente atender, individualmente ou em grupo, os alunos com dificuldades de aprendizagem, com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ superdotação. Estratégia de Implementação: Adequação de espaço, material de ensino e disponibilização de tempo e formação para os docentes realizarem o atendimento. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma fevereiro até fevereiro até fevereiro até fevereiro até : dezembro dezembro dezembro dezembro por Indicador Indicador 4 - Política específica de correção de fluxo Critério / 2 - Quando existem políticas específicas para a correção de fluxo, mas estas não são integradas (só para repetência ou só para evasão); não Pontuação foram implementadas e não oferecem condições para superar as dificuldades de aprendizagem e prevenir as distorções idade- série. Justificativa Essaa políticas especíicas para a correção de fluxo só foram implementadas a partir do ano de 2007 e atende somente aos alunos da zona urbna.. Demanda para Redes Municipais Ação Fortalecimento das políticas já existentes e expanção destas aos alunos da zona rural. Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implementar políticas para correção de fluxo. Nome do Responsável: VANDA E ELZA Cargo do Responsável: SUPERVISORA, COORDENADORA Período Inicial: 10/01/2008 Período Final: 12/11/2011 Resultado Esperado: POLÍTICAS DE CORREÇÃO DE FLUXO, IMPLEMENTADAS

45 Página 45 de 88 Descrição da Subação: Desenvolver atividades para reverter a situação de fracasso escolar por meio de programa de correção de fluxo escolar. Estratégia de Implementação: Implantação de programa de correção de fluxo escolar, pré-qualificado pelo Ministério da Educação e disponilbilizado no Guia de Tecnologias Educacionais/SEB. Programa: Guia de Tecnologias Educacionais - Programa de Correção de Fluxo Escolar Unidade de Medida: aluno(s) Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma fevereiro até fevereiro até fevereiro até fevereiro até : dezembro dezembro dezembro dezembro Descrição da Subação: Oferecer subsídios técnicos para as escolas e qualificar professores e outros profissionais da educação para desenvolverem atividades de prevenção da distorção idade-série. Estratégia de Implementação: Estudo, seminários e palestras para os professores e gestores sobre correção do fluxo escolar. Unidade de Medida: professor(es) Quantidades: Cronograma janeiro até janeiro até janeiro até janeiro até : novembro novembro novembro novembro Descrição da Subação: Orientar as escolas a incluírem no PP atividades para superação das dificuldades de aprendizagem. Estratégia de Implementação: Reuniões e acompanhamento da implementação do PP. Unidade de Medida: reunião(ões)

46 Página 46 de 88 Quantidades: Cronograma janeiro até janeiro até janeiro até janeiro até : novembro novembro novembro novembro por Indicador por Área por Dimensão Dimensão 4 - Infra-Estrutura Física e Recursos Pedagógicos Área 1 - Instalações físicas gerais Indicador 1 - Biblioteca: instalações e espaço físico Critério / 2 - Quando as instalações da biblioteca não permitem a organização e armazenamento do acervo; não existe espaço suficiente para estudos Pontuação individuais e em grupo. Justificativa Em 17% das escolas em instalações e bibliotecas inadequadas e as demais não posuem espaço físico e bibliográfio. Demanda para Redes Municipais Ação Adequação e construção de estrutura fícica e aquisição de acrvo bibliográfico e equipamentos. Demanda: Municipal Descrição da Ação: Adequar ou construir as instalações da biblioteca, adotando os padrões mínimos e a acessibilidade, considerando, ainda, as especificidades das escolas indígenas e do campo. Nome do Responsável: CÍCERO,TATIELE E GERUSA Cargo do Responsável: SUPERVISOR,SEC.DE OBRAS E SEC. DE FINANÇAS Período Inicial: 20/02/2008 Período Final: 12/12/2011 Resultado Esperado: INSTALAÇÕES DA BIBLIOTECA ADOTANDO A ACESSIBILIDADE AS ESCOAS DO CAMPO, ADEQUADAS OU CONSTRUIDAS. Descrição da Subação: Adequar ou construir e equipar as bibliotecas escolares nas escolas da rede, conforme plano elaborado. Estratégia de Implementação: Reforma ou construção e aquisição de equipamentos para as bibliotecas escolares.

47 Página 47 de 88 Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : janeiro até abril janeiro até abril janeiro até abril janeiro até abril Descrição da Subação: Elaborar um plano plurianual de adequação e/ou construção de bibliotecas escolares adotando os padrões mínimos e considerando a acessibilidade. Estratégia de Implementação: Elaboração do plano plurianual de adequação e/ou construção a partir das orientações do Manual dos Padrões Mínimos de Funcionamento das Escolas. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : fevereiro até abril Descrição da Subação: Estimar os custos da adequação e/ou construção das bibliotecas. Estratégia de Implementação: Estimativa de custos de adequação e/ou construção da biblioteca de cada unidade escolar com a prioridade de intervenção e disponibilidade de recursos. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : abril até junho abril até junho abril até junho abril até junho

48 Página 48 de 88 Descrição da Subação: Estimar os custos para aquisição do mobiliário e equipamentos necessários para a biblioteca de cada unidade escolar. Estratégia de Implementação: Estimativa de custos de aquisição do mobiliário e equipamentos necessários para a biblioteca de cada unidade escolar com a prioridade de atendimento e disponibilidade de recursos. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : abril até junho abril até junho abril até junho abril até junho por Indicador Indicador 2 - Existência e funcionalidade de laboratórios (informática e ciências) Critério / Pontuação 1 - Quando não existem laboratórios. Justificativa Faltam planejamento e recusos finaceiros destinados a construção de laboratórios, somente 12% das escolas possuem laboraório de informática e não há laboratórios de ciências nas escolas da rede. Demanda para Redes Municipais Elaboração de planejamento para captação de recuros finnceiros destinados a ampliação e construção de laboratórios de informática e ciências. nas escolas da rede. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implantar gradativamente laboratórios de informática, artes, ciências, e salas de recursos multifuncionais a partir das orientações do Manual de Padrões Mínimos, inclusive nas escolas indígenas e do campo. Nome do Responsável: HELAINE, CÍCERO, SIDNEY E VANDA Cargo do Responsável: SUPERVISORAS, PROFESSOR Período Inicial: 20/01/2008 Período Final: 16/12/2011 Resultado Esperado: LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA, ARTES, CIÊNCIAS E SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS GRADATIVAMENTE, IMPLANTADOS. Descrição da Subação: Adequar as escolas para receberem os laboratórios de Ciências.

49 Página 49 de 88 Estratégia de Implementação: Adequação de salas para laboratório de Ciências. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : fevereiro até março fevereiro até março Descrição da Subação: Adequar as escolas para receberem os laboratórios de Informática. Estratégia de Implementação: Adequação de salas para laboratório de Informática por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). Programa: Proinfo - PDDE Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma : março até março março até março Descrição da Subação: Implantar laboratórios de Informática nas escolas da rede. Estratégia de Implementação: Implantação de laboratórios de Informática nas escolas da rede por meio do Proinfo. Programa: Proinfo - Programa Nacional de Tecnologia Educacional Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma : maio até dezembro fevereiro até dezembro fevereiro até dezembro Descrição da Subação:

50 Página 50 de 88 Implantar salas de Artes nas escolas da rede. Estratégia de Implementação: Implantação de salas de Artes nas escolas da rede. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : fevereiro até abril fevereiro até abril Descrição da Subação: Implantar salas de recursos multifuncionais (para educação especial) nas escolas da rede com matrículas de alunos com necessidades educacionais especiais, conforme Censo Escolar MEC/Inep. Estratégia de Implementação: Implantação de salas de recursos multifuncionais, nas escolas da rede com matrículas de alunos com necessidades educacionais especiais, conforme Censo Escolar MEC/Inep, por meio do Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais. Programa: SEESP - Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma : março até dezembro por Indicador Indicador 3 - Existência e conservação de quadra de esportes Critério / 2 - Quando menos de 50% das escolas da rede possui quadra de esportes e estas necessitam de reparos, pois colocam em risco a segurança dos Pontuação usuários. Justificativa Apenas 17% das escolas possuem quadras e esportes, que necesitam de reformas, as demais não contam com a quadra por falta de planejamento orçamentário. Demanda para Redes Reforma das quadras existentes e planejamento da construção das demais quadras nas escolas.

51 Página 51 de 88 Municipais Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implantar gradativamente espaços adequados para as práticas desportivas dos alunos em 100% das escolas, a partir das orientações do Manual de Padrões Mínimos Nome do Responsável: ERIALDO, EDIONEY Cargo do Responsável: SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO, SECRETÁRIO DE ESPORTES. Período Inicial: 02/02/2008 Período Final: 18/12/2011 Resultado Esperado: ESPAÇOS ADEQUADOS PARA AS PRÁTICAS ESPORTIVAS DOS ALUMOS 100% GRADATIVAMENTE, IMPLANTADOS. Descrição da Subação: Adequar ou construir quadras de esportes nas escolas da rede, conforme plano elaborado. Estratégia de Implementação: Reforma ou construção de quadras de esportes. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : maio até julho maio até julho Descrição da Subação: Elaborar um plano plurianual de adequação e/ou construção de quadras de esportes adotando os padrões mínimos e considerando a acessibilidade. Estratégia de Implementação: Elaboração do plano plurianual de adequação e/ou construção a partir das orientações do Manual dos Padrões Mínimos de Funcionamento das Escolas. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades:

52 Página 52 de 88 Cronograma : janeiro até fevereiro janeiro até fevereiro janeiro até fevereiro janeiro até fevereiro Descrição da Subação: Estimar os custos da adequação e/ou construção de quadras de esportes. Estratégia de Implementação: Estimativa de custos de adequação e/ou construção de quadras de esportes de cada unidade escolar com a prioridade de intervenção e disponibilidade de recursos. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : março até junho março até junho por Indicador Indicador 4 - Existência e condições de funcionamento da cozinha e refeitório Critério / 2 - Quando parte das escolas da rede possuem cozinha, mas estas não estão devidamente equipadas; o estado de conservação dos equipamentos Pontuação é ruim; os espaços para o armazenamento dos alimentos são pouco adequados; as escolas não dispõem de refeitório. Justificativa Asmaioria das escolas não possuem cozinhas e espaços para armazenamento adequadas. Apenas 15% são comtempladas pela cozinha solidária. Demanda para Redes Municipais Planejamento para reformas, construção e adequaão de cozinha, refeitório e espaços de armazenamento. Aquisição de mobiliário. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Dotar gradativamente todas as escolas de cozinha e refeitório, de acordo com os critérios definidos no anual de Padrões Mínimos definidos para a rede. Nome do Responsável: ZILDA, TATIELE Cargo do Responsável: SUPERVISÃO, SEC. DE OBRAS, SEC.DE FINANÇAS Período Inicial: 20/02/2008 Período Final: 20/12/2011 Resultado Esperado: GRADATIVAMENTE TODAS AS ESCOLAS DE COZINHA E REFEITÓRIO DE ACORDO COM OS PADRÕES MINIMOS DEFINIDOS PARA A REDE, DOTADAS.

53 Página 53 de 88 Descrição da Subação: Adequar e equipar as cozinhas e refeitórios das escolas da rede, conforme plano elaborado. Estratégia de Implementação: Reforma e aquisição de equipamentos para as cozinhas e refeitórios das escolas da rede. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : março até abril março até abril março até abril março até abril Descrição da Subação: Elaborar um plano plurianual de adequação de cozinhas e refeitórios das escolas e para aquisição de mobiliário e equipamentos, adotando os padrões mínimos e considerando a acessibilidade. Estratégia de Implementação: Elaboração do plano plurianual de adequação das cozinhas e refeitórios e para aquisição de mobiliário e equipamentos, a partir das orientações do Manual dos Padrões Mínimos de Funcionamento das Escolas. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : fevereiro até abril fevereiro até abril fevereiro até abril fevereiro até abril Descrição da Subação: Estimar os custos da adequação das cozinhas e refeitórios das escolas da rede. Estratégia de Implementação: Estimativa de custos de adequação da cozinha e do refeitório de cada unidade escolar, com a prioridade de intervenção e disponibilidade de recursos. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es)

54 Página 54 de 88 Quantidades: Cronograma : fevereiro até junho fevereiro até junho fevereiro até junho fevereiro até junho Descrição da Subação: Estimar os custos para aquisição dos equipamentos necessários para a cozinha e para o refeitório de cada unidade escolar. Estratégia de Implementação: Estimativa de custos de aquisição de equipamentos necessários para a cozinha e refeitório de cada unidade escolar, com a prioridade de atendimento e disponibilidade de recursos. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : abril até junho abril até junho abril até junho abril até junho por Indicador Indicador 5 - Salas de aula: instalações físicas gerais e mobiliário Critério / 2 - Quando as instalações para o ensino atendem, minimamente, as dimensões para o número de alunos, a acústica, iluminação, ventilação e Pontuação limpeza. O mobiliário está em péssimas condições de utilização. Justificativa As Escolas têm espaços suficientes em relação ao número de alunos, porém, necessita de reformas e aquisição de mobiliários. Demanda para Redes Municipais Elaborar um planejamento para as reformas e aquisição de materiais. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Adequar as instalações gerais para o ensino a partir de padrões mínimos e acessibilidade a serem adotados pela rede, observando as condições da estrutura física e a existência de espaços pedagógicos nas escolas do campo que atendam a Educação Infantil e os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Nome do Responsável: TATIELE E ERIALDO Cargo do Responsável: SEC. DE OBRAS E SEC.DA EDUCAÇÃO Período Inicial: 10/02/2008 Período Final:

55 Página 55 de 88 12/11/2011 Resultado Esperado: INSTALAÇÕES GERAIS PARA O ENSINO E ACESSIBILIDADE ADOTADAS PELA REDE, OBSERVANDO AS CONDIÇÕES DA ESTRURA FÍSICA E A EXISTÊNCIA DE ESPAÇOS PEDAGÓGICOS NAS ESCOLAS DO CAMPO, ADEQUADAS. Descrição da Subação: Adequar as instalações gerais para o ensino nas escolas da rede, conforme plano elaborado. Estratégia de Implementação: Adequação das instalações gerais para o ensino nas escolas da rede. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : fevereiro até dezembro fevereiro até dezembro Descrição da Subação: Elaborar um plano plurianual de adequação das instalações gerais para o ensino e para aquisição de mobiliário e equipamentos, a partir de padrões mínimos e acessibilidade a serem adotados pela rede. Estratégia de Implementação: Elaboração do plano plurianual de adequação das escolas e para aquisição de mobiliário e equipamentos, a partir das orientações do Manual dos Padrões Mínimos de Funcionamento das Escolas. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : fevereiro até fevereiro Descrição da Subação: Estimar os custos de adequação das instalações gerais para o ensino a partir de padrões mínimos e acessibilidade a serem adotados pela rede. Estratégia de Implementação: Estimativa de custos de adequação das instalações gerais para o ensino de cada unidade escolar com a prioridade de intervenção e disponibilidade de recursos.

56 Página 56 de 88 Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : fevereiro até março fevereiro até março Descrição da Subação: Estimar os custos de aquisição de mobiliário e equipamentos para as instalações gerais para o ensino. Estratégia de Implementação: Estimativa de custos para aquisição de mobiliário e equipamentos necessários às instalações gerais para o ensino. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : março até abril março até abril março até abril março até abril Descrição da Subação: Qualificar a equipe da SME para aplicação do Levantamento da Situação Escolar (LSE) e análise dos resultados obtidos. Estratégia de Implementação: Curso de capacitação dos técnicos da SME utilizando o material informativo/ instrucional do LSE (e o respectivo CD-Rom com o sistema informatizado) e os manuais de Padrões Mínimos de Funcionamento das Escolas. Programa: LSE - Levantamento da Situação Escolar Unidade de Medida: servidor(es) da SME Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma : janeiro até junho

57 Página 57 de 88 Descrição da Subação: Realizar levantamento da situação escolar, inclusive nas escolas indígenas e do campo. Estratégia de Implementação: Aplicação do Levantamento da Situação Escolar (LSE). Programa: LSE - Levantamento da Situação Escolar Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : janeiro até junho por Indicador Indicador 6 - Condições de acesso para pessoas com deficiência física Critério / Pontuação 1 - Quando as instalações das escolas são totalmente inadequadas às condições de acesso para PcD. Ausência de um planejamento da SME. Justificativa Na maioria das escolas não há condições de acesso para o PCD, apenas 5% passaram por reforma e adequações para o atendimento PCD. Demanda para Redes Municipais Planejamento para adequação das condições de acesso ao PCB. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Incluir como componente da política educacional, a adequação dos espaços escolares às pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida. Nome do Responsável: DAVI, MARIA IZIDÓRIA, LUCILMA Cargo do Responsável: SEC. DE FINANÇA,DIRETORAS Período Inicial: 10/02/2008 Período Final: 20/12/2011 Resultado Esperado: COMPONENTES DA POLÍTICA EDUCACIONAL A ADEQUAÇÃO DOS ESPAÇOS ESCOLARES COM AS PESSOAS DEFICIENTE, INCLUÍDAS. Descrição da Subação: Adequar os espaços escolares às pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida nas escolas da rede, conforme plano elaborado. Estratégia de Implementação: Adequação dos espaços escolares para pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.

58 Página 58 de 88 Programa: SEESP - Acessibilidade Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma fevereiro até fevereiro até fevereiro até fevereiro até : dezembro dezembro dezembro dezembro Descrição da Subação: Elaborar um plano plurianual de adequação dos espaços escolares às pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida e para aquisição de mobiliário e equipamentos. Estratégia de Implementação: Elaboração do plano plurianual de adequação dos espaços escolares às pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida e para aquisição de mobiliário e equipamentos. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : fevereiro até maio Descrição da Subação: Estimar os custos da adequação dos espaços escolares às pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida. Estratégia de Implementação: Estimativa de custos de adequação dos espaços escolares às pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida, de cada unidade escolar, com a prioridade de intervenção e disponibilidade de recursos. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades:

59 Página 59 de 88 Cronograma : fevereiro até fevereiro fevereiro até fevereiro fevereiro até fevereiro fevereiro até fevereiro por Indicador Indicador 7 - Adequação, manutenção e conservação geral das instalações e equipamentos Critério / 2 - Quando menos de 50% das instalações e equipamentos das escolas são adequados ao fim a que se destinam e estão em bom estado de Pontuação conservação. Justificativa Falta politicas para aquisição, adequação, manutenção e conservação das instalações e equipamentos. Demanda para Redes Municipais Planejamento de políticas para aquisição, adequação, manutenção e conservação das instalções e equipamentos. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Definir e implementar gradativamente padrões mínimos de funcionamento para todas as escolas da rede. Nome do Responsável: TATIELE, CÍCERO Cargo do Responsável: SEC. DE OBRAS, SUPERVISOR Período Inicial: 15/02/2008 Período Final: 10/12/2011 Resultado Esperado: GRADATIVAMENTE PADROES MÍNIMOS DE FUNCIONAMENTO PARA TOODAS AS ESCOLAS DA REDE, DEFINIDA E IMPLANTADA. Descrição da Subação: Estimar os custos da implementação gradativa de padrões mínimos de funcionamento para todas as escolas da rede, inclusive com fornecimento de energia elétrica e água. Estratégia de Implementação: Estimativa de custos para a implementação gradativa de padrões mínimos de funcionamento para todas as escolas da rede, inclusive com fornecimento de energia elétrica e água. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : abril até junho abril até junho abril até junho abril até junho

60 Página 60 de 88 Descrição da Subação: Garantir o fornecimento de água potável para todas as escolas da rede. Estratégia de Implementação: Utilização de programa federal para fornecimento de água potável, com apoio do MEC e Ministério da Saúde/Funasa. Programa: Programa de Fornecimento de Água para Unidades Escolares - MEC e MS/Funasa Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma : fevereiro até dezembro Descrição da Subação: Garantir o fornecimento de energia elétrica para todas as escolas da rede. Estratégia de Implementação: Utilização do programa federal do MME - Luz para Todos, com apoio do MEC. Programa: Programa Luz para Todos - MEC e MME Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades: Cronograma : janeiro até dezembro por Indicador por Área Área 2 - Integração e Expansão do uso de Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Pública Indicador 1 - Existência de computadores ligados à rede mundial de computadores e utilização de recursos de informática para atualização de conteúdos e realização de pesquisas. Critério / 2 - Quando parte das escolas da rede possuem apenas um computador ligado à rede mundial de computadores, cada; sua utilização fica restrita à Pontuação direção e à secretaria da escola. Justificativa Apenas 5% das escolas possuem computadores ligado a rede mundial. Falta políticas voltados para ampliação da rede mundial de computadores.

61 Página 61 de 88 Demanda para Redes Municipais Criar políticas para a expansão da rede mundial de computadores. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implantar política de inserção das escolas na rede mundial de computadores. Nome do Responsável: ALICE, HINGRE, ERIALDO, LUIZ ANTÔNIO Cargo do Responsável: PROFESSORA, SUPERVISORA, SECRETÁRIO MUN. DE EDUCAÇÃO, TECNI Período Inicial: 10/02/2008 Período Final: 10/12/2009 Resultado Esperado: POLÍTICA DE INSERÇÃO DAS ESCOLAS NA REDE MUNDIAL DE COMPUTADORES IMPLANTADA Descrição da Subação: Elaborar plano de inserção das escolas na rede mundial de computadores (internet). Estratégia de Implementação: Documento com definição da demanda, parcerias, estratégias e custos. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : janeiro até junho Descrição da Subação: Qualificar a equipe da SME para aplicação de questionário do Proinfo. Estratégia de Implementação: Estudo de material informativo/ instrucional do Proinfo disponibilizado no portal do MEC ( Programa: Proinfo - Programa Nacional de Tecnologia Educacional Unidade de Medida: kit(s) de material Forma de Execução Assistência técnica do MEC Quantidades:

62 Página 62 de 88 Cronograma : fevereiro até dezembro Descrição da Subação: Realizar levantamento das escolas, incluindo as escolas do campo, que dispõem de equipamento de informática em condições de acessar a internet. Estratégia de Implementação: Visita às escolas para aplicação do questionário do Proinfo para coleta de dados sobre os equipamentos de informática disponíveis e as condições para acessar a internet. Unidade de Medida: diagnóstico(s) Quantidades: Cronograma : fevereiro até dezembro por Indicador Indicador 2 - Existência de recursos audiovisuais Critério / Pontuação 2 - Quando parte das escolas da rede possui apenas TV e vídeo, em sala não específica e os materiais didáticos disponíveis não são atualizados. Justificativa Falta política para estruturação das salas de recursos audiovisuais. Demanda para Redes Municipais Planejamento de políticas para estruturação das salas de recursos audivisuais. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Implantar gradativamente, sala de vídeo nas escolas da rede com materiais didáticos atualizados. Nome do Responsável: VANDA, LUCIMAR Cargo do Responsável: SUPERVISORAS Período Inicial: 08/02/2008 Período Final: 12/12/2011 Resultado Esperado: SALAS DE VÍDEO NAS ESCOLAS DA REDE COM MATERIAIS DIDÁTICOS ATUALIZADOS GRADATIVAMENTE, IMPLANTADAS.

63 Página 63 de 88 Descrição da Subação: Implantar salas de vídeo com materiais didáticos atualizados nas escolas da rede. Estratégia de Implementação: Implantação de salas de vídeo com materiais didáticos atualizados nas escolas da rede. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma abril até abril até abril até abril até : novembro novembro novembro novembro por Indicador por Área Área 3 - Recursos Pedagógicos para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que considerem a diversidade das demandas educacionais Indicador 1 - Suficiência e diversidade do acervo bibliográfico Critério / Pontuação 2 - Quando o acervo é inadequado para uma ou mais etapas de ensino; não atende necessidades dos alunos e professores. Justificativa Na amioria das escolas o acervo é minímo e inadequado não atende as necessidades doos estudantes e professores. Demanda para Redes Municipais Ação Elaborar o planejamento para aquisção de diversidade do acervo bibliográfico. Demanda: Municipal Descrição da Ação: Elaborar plano para ampliação do acervo bibliográfico (de referência e literatura) para as escolas da rede e incentivar a produção de material específico para as escolas do campo - em consideração a sua diversidade cultural e regional e das comunidades remanescentes de quilombos. Nome do Responsável: ELMA, CLÉA, ERIALDO, HELAINE E ELZA Cargo do Responsável: SUPERVISORAS E SEC.DE EDUCAÇÃO Período Inicial: 20/01/2008 Período Final: 20/12/2011

64 Página 64 de 88 Resultado Esperado: PLANO PARA AMPLIAÇÃO DO ACERVO BIBLIOGRÁFICO PARA AS ESCOLAS DA REDE, ELABORADO. Descrição da Subação: Ampliar o acervo bibliográfico (de referência e literatura) das escolas da rede. Estratégia de Implementação: Ampliação do acervo bibliográfico (de referência e literatura) das escolas da rede. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : fevereiro até junho fevereiro até junho Descrição da Subação: Disseminar a utilização entre professores e alunos de acervo bibliográfico de referência nas áreas de diversidade sexual e igualdade de gênero, defesa dos direitos de crianças e adolescentes em situações de violência, educação em direitos humanos, educação em saúde, entre outros temas. Estratégia de Implementação: Divulgação do Portal Domínio Público ( Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : fevereiro até abril fevereiro até abril fevereiro até abril fevereiro até abril Descrição da Subação: Elaborar um plano para ampliação do acervo bibliográfico (de referência e literatura) para as escolas da rede. Estratégia de Implementação: Elaboração um plano para ampliação do acervo bibliográfico (de referência e literatura) para as escolas da rede. Unidade de Medida: documento(s)

65 Página 65 de 88 Quantidades: Cronograma : fevereiro até abril por Indicador Indicador 2 - Existência, suficiência e diversidade de materiais pedagógicos (mapas, jogos, dicionários, brinquedos) Critério / 2 - Quando parte (menos de 50%) das escolas da rede possui materiais pedagógicos diversos (mapas, jogos, dicionários, brinquedos), porém a Pontuação quantidade existente não atende a necessidade de alunos e professores. Ou Quando parte das escolas da rede possui apenas materiais como mapas e dicionários, em quantidade insuficiente para atender alunos e professores e não dispõem de materiais lúdicos (jogos e brinquedos). Justificativa Falta de política específicas para aquisição de materiais pedagógicos diversos. Demanda para Redes Municipais Planejamento de políticas para aquisição de materiais pedagógicos diversos. Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Elaborar plano de aquisição de materiais didáticos diversos (mapas, jogos, dicionários, brinquedos) para todas as escolas da rede. Nome do Responsável: CLÉA, ALICE E ILMA Cargo do Responsável: SUPERVISORA, DIRETORAS Período Inicial: 02/02/2008 Período Final: 10/10/2010 Resultado Esperado: PLANO DE AQUISIÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS DIVERSOS, ELABORADO. Descrição da Subação: Disseminar a utilização entre professores de recursos disponibilizados na rede mundial de computadores. Estratégia de Implementação: Divulgação do Portal do Professor ( Unidade de Medida: documento(s)

66 Página 66 de 88 Quantidades: Cronograma fevereiro até fevereiro até fevereiro até fevereiro até : dezembro dezembro dezembro dezembro Descrição da Subação: Elaborar um plano de aquisição de materiais didáticos diversos (mapas, jogos, brinquedos) para as escolas da rede. Estratégia de Implementação: Elaboração um plano de aquisição de materiais didáticos diversos (mapas, jogos, brinquedos) para as escolas da rede. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : fevereiro até junho por Indicador Indicador 3 - Suficiência e diversidade de equipamentos esportivos Critério / Pontuação 2 - Quando parte das escolas da rede possuem equipamentos e materiais esportivos. Estes não estão em bom estado de conservação e a quantidade insuficiente para o desenvolvimento de práticas desportivas. Justificativa A amioria das escolas não possuem material esportivo em quantidade suficiente e bom estao de conservação.apenas 17% são atendidas com atividades esportivas no Centro Olímpico. Demanda Elaboração de um planejamento de políticas voltadas para o esporte escolar. para Redes Municipais Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Desenvolver uma estratégia de distribuição e reposição anual de equipamentos e materiais esportivos, que considere e valorize a diversidade racial, cultural e de pessoas com deficiência. Nome do Responsável: LUCIMAR, VANDA E HINGRE Cargo do Responsável: SUPERVISORAS Período Inicial: 20/02/2008 Período Final:

67 Página 67 de 88 20/12/2011 Resultado Esperado: ESTRATÉGIAS DE DISTRIBUIÇÃO E REPOSIÇÃO ANUAL DE EQUIPAMENTOS E MATERIAIS ESPORTIVOS, QUE CONSIDERE E VALORIZE A DIVERSIDADE RACIAL, CULTURAL E DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS, DESENVOLVIDAS. Descrição da Subação: Elaborar um plano de aquisição, distribuição e reposição anual de equipamentos e materiais esportivos para as escolas da rede, que considere e valorize a diversidade racial, cultural e de pessoas com deficiência. Estratégia de Implementação: Elaboração um plano de aquisição, distribuição e reposição anual de equipamentos e materiais esportivos para as escolas da rede, que considere e valorize a diversidade racial, cultural e de pessoas com deficiência. Unidade de Medida: documento(s) Quantidades: Cronograma : fevereiro até abril por Indicador Indicador 5 - Confecção de materiais didáticos diversos Critério / Pontuação 2 - Quando professores, coordenadores/supervisores pedagógicos e alunos, eventualmente confeccionam materiais didáticos e pedagógicos diversos. A SME não estimula essa prática; não oferece cursos de capacitação nem os recursos materiais necessários. Justificativa Há uma carência. Eventualmente professores, supervisores e estudantees fonfeccionam materiais pedagógicos..a,seme estimula com cursos de capaciíçao mensal, mas os recursos são insuficientes para a efetivaçao das açoes. Demanda Planejamento de politicas voltadas para aquisiçao de re recursos pedagogicos. para Redes Municipais Ação Demanda: Municipal Descrição da Ação: Estimular a prática da confecção de materiais didáticos. Nome do Responsável: VANDA, ELMA, CLEA, LAUZIMAR E MADALENA Cargo do Responsável: SUPERVISORAS Período Inicial: 15/01/2008 Período Final:

68 Página 68 de 88 15/05/2011 Resultado Esperado: PRÁTICAS DE CONFECÇÕES DE MATERIAIS DIDÁTICOS, ESTIMULADAS Descrição da Subação: Disseminar as experiências exitosas de confecção e uso de materiais didáticos. Estratégia de Implementação: Encontros entre as equipes escolares. Unidade de Medida: reunião(ões) Quantidades: Cronograma abril até abril até abril até abril até : dezembro dezembro dezembro dezembro Descrição da Subação: Dotar as escolas dos recursos materiais necessários (papéis, tesoura, cola etc.) para confecção dos materiais didáticos. Estratégia de Implementação: Distribuição de materiais para a confecção dos recursos didáticos a todas as escolas, acordo com a demanda apresentada por cada uma. Unidade de Medida: unidade(s) escolar(es) Quantidades: Cronograma : janeiro até junho janeiro até junho janeiro até junho janeiro até junho Descrição da Subação: Qualificar os professores e os coordenadores/ supervisores para confecção de materiais didáticos. Estratégia de Implementação: Qualificação de professores e coordenadores/ supervisores para confecção de materiais didáticos. Unidade de Medida: professor(es)

69 Página 69 de 88 Quantidades: Cronograma janeiro até janeiro até janeiro até janeiro até : dezembro dezembro dezembro dezembro por Indicador por Área por Dimensão

70 Página 70 de 88 TERMO DE COOPERAÇÃO Ministério da Educação TERMO DE COOPERAÇÃO TÉCNICA Nº QUE ENTRE SI CELEBRAM O MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - MEC E O MUNICÍPIO DE PORTO NACIONAL/TO REPRESENTADO PELA PREF MUN DE PORTO NACIONAL. A União, por meio do Ministério da Educação - MEC, inscrito no CNPJ sob o nº / , com sede na Esplanada dos Ministérios, Bloco L, Brasília/DF, neste ato representado pelo ministro de Estado Fernando Haddad, e o MUNICÍPIO DE PORTO NACIONAL/TO, representado pela PREF MUN DE PORTO NACIONAL, inscrita no CNPJ/MF sob o nº , neste ato representada pelo(a) prefeito(a) PAULO SARDINHA MOURÃO, residente e domiciliado(a) em Porto Nacional/TO, CPF nº , resolvem celebrar o presente Termo de Cooperação Técnica, em conformidade com as peças constantes no Processo nº / , nos termos do Decreto nº 6094 de 24 de abril de 2007, mediante as cláusulas e condições a seguir estabelecidas: DO OBJETO CLÁUSULA PRIMEIRA - O presente Termo de Cooperação Técnica tem por objeto a conjugação de esforços entre as partes para a promoção de ações e atividades que contribuam para o processo de desenvolvimento educacional do município, visando a melhoria do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB. Parágrafo único - O MEC designa como unidades executoras do presente Termo de Cooperação Técnica o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação - FNDE, a Secretaria de Educação Especial - SEESP, a Secretaria de Educação a Distância - SEED, a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade - SECAD, a Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica - SETEC e a Secretaria de Educação Básica - SEB. DAS AÇÕES CLÁUSULA SEGUNDA - A implementação do Termo de Cooperação Técnica se dará por intermédio da execução de ações e atividades descritas no Anexo I deste Termo. Parágrafo único - A execução das ações constantes do Anexo I será de acordo com os quantitativos, estratégias de implementação e cronogramas constantes do Plano de Ações Articuladas, parte integrante deste processo. DAS ATRIBUIÇÕES DOS PARTÍCIPES CLÁUSULA TERCEIRA - Compete conjuntamente aos partícipes: a. desenvolver, elaborar e prover apoio técnico aos programas e projetos a serem definidos para a implementação do presente Termo; b. disponibilizar materiais e informações técnicas necessárias à implementação dos programas e projetos; c. acompanhar, monitorar e avaliar os resultados alcançados nas ações e atividades programadas, visando a otimização e/ou adequação quando necessários; d. conduzir todas as atividades com eficiência e dentro de práticas administrativas e técnicas adequadas.