Repensar o Ensino Médio

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1 Repensar o Ensino Médio Maio de 2017 Apoio Realização

2 Descrição da pesquisa Propósitos da pesquisa: Colher informações sobre a percepção do jovem de 15 a 19 anos (em idade para estar no Ensino Médio) sobre a escola; Identificar as perspectivas e as possíveis barreiras para a continuidade dos estudos entre esses jovens; Conhecer o grau de interesse, conhecimento e a importância dados pelo jovem ao ensino profissionalizante; Saber mais sobre a participação dos jovens em movimentos sociais e quais atributos eles percebem como mais importantes na escola;

3 Descrição da pesquisa Pesquisa quantitativa aplicada por meio de questionário estruturado, com perguntas abertas e fechadas e duração média de 25 minutos. Utilização de 3 métodos complementares de respostas: - Web: 58% dos respondentes - Face to face: 35% dos respondentes - CATI (Computer-Assisted Telephone Interviewing): 7% dos respondentes Amostra: entrevistados que representam uma população de 17 milhões de jovens de 15 a 19 anos. Representatividade nacional de acordo com a distribuição da população nas regiões, entre os sexos, classes sociais, capital/não capital, escola pública/privada. As respostas dos entrevistados são ponderadas para que as informações populações sejam fidedignas. A margem de erro é de 2,5 pontos percentuais nas análises feitas com a amostra total

4 Descrição da pesquisa Perfil da Amostra: jovens de 15 a 19 anos entrevistados - 87% estudando, dentre os quais - 68% no Ensino Médio Regular - 10% na Ensino Superior - 5% no Ensino Médio Técnico - 3% em curso profissional pós Ensino Médio - 2% na Educação de Jovens e Adultos (EJA) - 13% não está estudando Os gráficos presentes nessa apresentação trazem somente informações com relevância estatística. Quando uma determinada categoria apresenta notação -, isso significa que o número absoluto de indivíduos que assinalaram a categoria é inferior ao necessários para que haja representatividade estatística. Não se trata, portanto, de um percentual equivalente a zero.

5 Resultados da pesquisa Os resultados da pesquisa estão organizados em 4 eixos, nos quais estão reunidos 12 fatos de destaque: 1. Opinião sobre o Ensino Médio brasileiro 2. Opinião sobre Educação profissional e técnica 3. Opinião sobre profissão docente 4. Participação social ativa

6 1. Opinião sobre o Ensino Médio brasileiro

7 Atributos mais relevantes da escola do Ensino Médio Critério utilizado: % Top 2 Box Taxa dos respondentes que assinalou as notas 9 ou 10 de importância (em uma escala de 0 a 10) para um determinado atributo. Quanto maior o percentual, maior a importância. Perguntas com respostas estimuladas.

8 Atributos mais relevantes da escola de Ensino Médio Os atributos considerados mais relevantes são elementos básicos que deveriam ser universais: ,2 83,1 Atributos mais relevante - Top 2 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio 81,3 81, ,6 78,4 77,8 77,6 77, ,1 72,3 Segurança, atenção às pessoas com deficiência, professores presentes e boa infraestrutura ,6 67,8 63,3

9 Atributos mais relevantes da escola de Ensino Médio Atributos mais relevante - Top 2 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio Há maior importância relativa da formação profissional e ações em casos de bullying para os alunos de escola privada, e a menor importância do envolvimento da comunidade e funcionários bem educados ,4 82,2 83, ,2 81,3 80,8 81,1 80,8 70,7 81,4 81,3 81,8 81,1 79,5 78,1 77,7 78,4 77,2 76,7 75,1 74,4 74,3 71,8 72, ,8 56,3 68,1 65,6 65,7 63

10 Atributos mais relevantes da escola de Ensino Médio Atributos mais relevante - Top 2 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio público * * * * 87,6 85,6 85,5 84,2 84,2 83,8 82,5 82,5 81,3 81,8 80,6 81,5 80,8 80,9 79,4 79,9 80,1 79,5 78,5 79, ,2 77,9 78,3 77,6 78,1 75,9 76, ,5 75,2 75,1 73,4 73, ,9 70,9 70, ,9 (350) (504) (175) Classe DE Classe C Classe B 62 66,9 65,8 76,5 60,1 65,9 61,2 Segurança é o atributo mais importante para alunos da rede pública das classes B, C e DE. Alunos da classe DE dão importância alta à orientação sobre ética atributo com índice baixo nas outras classes.

11 Atributos mais relevantes da escola de Ensino Médio ,8 Quatro atributos com maior Top 2 Box de relevância por região (%) - para quem está cursando o EM na rede pública 81,7 80,2 77,7 92,4 91, ,9 82,6 81,7 81,4 78, ,7 77,1 74,4 70,7 70,4 68,5 67,3 - Segurança: mais importante em 3 regiões - No Sudeste, ser ouvido pela direção é o 2º atributo mais importante 20 0 Atenção às pessoas com deficiências Segurança Boa infraestrutura Ética e participação social Segurança Professores sempre presentes Funcionários bem educados Comprometimento dos alunos Atenção às pessoas com deficiências Ser ouvido pela direção Segurança (127) (424) (323) (93) (71) Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste Funcionários bem educados Segurança Atenção às pessoas com deficiências Formação profissional Boa infraestrutura Segurança Funcionários bem educados Atenção às pessoas com deficiências Formação profissional - No Sul, a formação profissional é o 3º mais relevante - Atenção às pessoas com deficiência é o mais importante no Norte e Sudeste e apenas no Nordeste não aparece entre os 4 prioritários, sendo o mais relevante o comprometimento dos alunos.

12 Atributos menos satisfatórios da escola de Ensino Médio Critério utilizado: % Bottom 6 Box Taxa dos respondentes que assinalaram notas de 0 a 5 de satisfação (em uma escala de 0 a 10) para um determinado atributo. Quanto maior o percentual, maior a insatisfação. Perguntas com respostas estimuladas.

13 Atributos menos satisfatórios da escola de Ensino Médio Atributos menos satisfatórios - Bottom 6 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio ,6 29,6 28,8 28,6 28, ,1 26,3 Os atributos considerados mais insatisfatórios no contexto escolar são: ,2 22,6 22,4 21,2 20,7 19,7 19,3 19,1 Aulas de informática, segurança, atenção às pessoas com deficiência, comprometiment o dos alunos.

14 Atributos menos satisfatórios da escola de Ensino Médio Atributos menos satisfatórios - Bottom 6 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio Entre os estudantes de Ensino Médio da rede pública, a segurança, a atenção às pessoas com deficiências e a presença dos professores são consideravelm ente menos satisfatórias que na rede privada ,4 45,5 * 30,6 29,6 28,9 28,9 28,5 28,1 27,9 26, ,7 18,9 18,4 17,2 8,9 23,3 22,8 22,5 22,3 21,1 19,9 21,6 21,6 11,4 16 Escola Pública Escola Privada 20,2 19,5 19,3 17,6 17,2 13,3

15 Atributos menos satisfatórios da escola de Ensino Médio Atributos menos satisfatórios - Bottom 6 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio público ,6 56,3 53,1 32,7 27,326,7 37,8 36,3 36,1 36,7 34, ,7 29,2 27,3 27,7 28,6 27,4 25,2 24,7 24,5 32, ,8 29,8 27,9 26,7 24,3 23,5 21, ,9 20,9 21,9 21,4 19,2 18,1 17,6 16,1 30,7 23, ,2 20,6 21, ,6 14,6 A classe B apresenta grau de insatisfação maior de forma generalizada. Em relação à infraestrutura, porém, o Bottom 6 Box é maior para a classe DE. A insatisfação com aulas de informática é geral. Classe DE Classe C Classe B

16 Atributos menos satisfatórios da escola de Ensino Médio ,5 Aulas de informática, uso de softwares, pacote Office 38,7 37,5 35,6 Boa infraestrutura Quatro atributos com maior Bottom 6 Box de relevância por região (%) - para quem cursa o Ensino Médio público Segurança Ação em casos de bullying 48,5 Aulas de informática, uso de softwares, pacote Office 24,9 Atenção às pessoas com deficiências 22,8 Boa infraestrutura 13,9 Formação profissional 61,9 Aulas de informática, uso de softwares, pacote Office 40,3 39,2 38,2 Segurança Professores sempre presentes Comprometimento dos alunos 62,2 Aulas de informática, uso de softwares, pacote Office 52,4 52,2 Ser ouvido pela direção Segurança 48 Comprometimento dos alunos 73,7 Aulas de informática, uso de softwares, pacote Office Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste 63 Ensino de qualidade da língua inglesa 60,5 Comprometimento dos alunos 54,8 Envolvimento da comunidade e dos pais - Aulas de informática é o item mais insatisfatório - Segurança e comprometimento dos alunos estão entre os menos satisfatórios em 3 regiões - Infraestrutura é menos satisfatória no Norte e Nordeste - A insatisfação com o ensino da língua inglesa e com o envolvimento da comunidade é mais alta no Centro-Oeste - No Sudeste, a presença dos professores é um dos itens menos satisfatórios.

17 Atributos mais relevantes e menos satisfatórios da escola de Ensino Médio

18 Atributos mais relevantes e menos satisfatórios da escola de Ensino Médio Números de referências dos atributos, que serão plotados nos gráficos a seguir: Segurança 1 Atenção às pessoas com deficiências 2 Boa infraestrutura 3 Professores sempre presentes (assíduos) 4 Funcionários bem educados 5 Comprometimento dos alunos 6 Ser ouvido pela direção 7 Orientação sobre ética e participação social 8 Matérias de formação profissional, técnica e aconselhamento 9 Ação em casos de bullying 10 Ensino de qualidade da língua inglesa 11 Incentivo à liberdade de expressão 12 Aulas de informática, softwares e pacote Office 13 Envolvimento da comunidade e dos pais 14 Número de alunos nas turmas 15 Direção da escola e coordenação rígida 16

19 Atributos mais relevantes e menos satisfatórios da escola de Ensino Médio Bottom 6 Box Satisfação Atributos mais relevante e menos satisfatórios - para quem cursa o Ensino Médio Insatisfação Importância Top 2 Box relevância Os cinco atributos da escola do Ensino Médio que, na opinião dos estudantes, são mais relevantes e menos satisfatórios são: - Segurança (1); - Atenção às pessoas com deficiência (2); - Infraestrutura (3); - Professores presentes (4); - Comprometimento dos alunos (6).

20 Atributos mais relevantes e menos satisfatórios da escola de Ensino Médio rede pública Bottom 6 Box Satisfação Atributos mais relevante e menos satisfatórios - Rede pública Top 2 Box relevância Os cinco atributos da escola do Ensino Médio que, na opinião dos alunos de rede pública, são mais relevantes e menos satisfatórios são: - Segurança (1); - Atenção às pessoas com deficiência (2); - Infraestrutura (3); - Professores presentes (4); - Comprometimento dos alunos (6).

21 Atributos mais relevantes e menos satisfatórios da escola de Ensino Médio rede privada Bottom 5 Box Satisfação Atributos mais relevante e menos satisfatórios - Rede privada Top 2 Box relevância Os cinco atributos da escola do Ensino Médio que, na opinião dos alunos de rede privada, são mais relevantes e menos satisfatórios são: - Comprometimento dos alunos (6); - Formação profissional (9); - Infraestrutura (3); - Ser ouvido pela direção (7); - Segurança (1).

22 Principal motivação para cursar o Ensino Médio Critério utilizado: % de respostas. Perguntas com respostas estimuladas.

23 Principal motivação para cursar o Ensino Médio Principal motivação para cursar o Ensino Médio (%) ,4 71,4 (1.368 obs.) 16,6 15,5 10,2 9,8 3,3 - Total Cursando o Ensino Médio Se preparar para entrar numa faculdade / fazer o vestibular Obter formação básica para arrumar um trabalho Ter mais conhecimento, formação para a vida Conseguir um diploma de Ensino Médio e parar de estudar (1.054 obs.) Para 70% dos jovens de 15 a 19 anos, a principal motivação para cursar o Ensino Médio é se preparar para entrar na faculdade (vestibular). Outras categorias com votação não-representativa: passar em um concurso público, obter formação técnica para obter um emprego melhor, ter uma ou mais especialização na área, não sabe avaliar. Somaram 0,5%.

24 Principal motivação para cursar o Ensino Médio Principal motivação para cursar o Ensino Médio (%) - só cursando o EM ,2 86,8 Se preparar para entrar numa faculdade / fazer o vestibular 16,5 Obter formação básica para arrumar um trabalho Escola Pública Escola Privada Ter mais conhecimento, formação para a vida Na escola pública dá relativamente maior importância para a formação básica para o emprego. Contudo, em ambas as redes a preparação para a faculdade é a principal motivação.

25 Principal motivação para cursar o Ensino Médio só no EM e em escola pública Principal motivação para cursar o Ensino Médio (%) - cursando o Ensino Médio na rede pública 67 73,5 Se preparar para entrar numa faculdade / fazer o vestibular 18,3 14,7 Obter formação básica para arrumar um trabalho 9,9 10 Ter mais conhecimento, formação para a vida Dentro da rede pública, os estudantes do sexo masculino atribuem uma motivação relativamente maior à obtenção de formação básica para o trabalho. Masculino Feminino

26 Principais dificuldades para continuar os estudos Critério utilizado: % de respostas. Perguntas com respostas espontâneas.

27 Principais dificuldades para continuar os estudos ,7 39,6 13,813,6 Principais dificuldades para seguir os estudos (%) 10,710,3 9,3 9,9 8,1 7,4 5,3 4,4 4,8 3 2,8 2,4 2,5 2,2 2,3 2 2,2 1,9 8,5 8,2 17,2 14,4 Para 42% dos jovens, a maior dificuldade para continuar os estudos é financeira (pagar os cursos). 86% tem alguma dificuldade para seguir adiante. Total Estudantes do Ensino Médio Outras categorias com votação não-representativa: qualidade do ensino, transporte, mercado de trabalho, programas educacionais do governo, infraestrutura, grade curricular, informação.

28 Principais dificuldades para continuar os estudos Principais dificuldades para seguir os estudos (%) - estudantes por sexo , , ,7 13,4 11,9 8,6 9,6 10,2 7,8 6,9 4 4,9 22,9 25, ,4 0 FINANCEIRO CONCILIAÇÃO ENTRE ESTUDO E TRABALHO INTERESSE, DEDICAÇÃO LOCALIZAÇÃO LIMITAÇÕES DE ACOMPANHAMENTO DOS CONTEÚDOS DIDÁTICOS DÚVIDA VOCACIONAL OUTROS Nenhum Masculino Feminino A dificuldade financeira é relativamente maior no sexo feminino. Por outro lado, há maior falta de interesse entre os estudantes do sexo masculino.

29 Principais dificuldades para continuar os estudos Principais dificuldades para seguir os estudos (%) - por turno escolar do estudante ,9 43, , FINANCEIRO 26,5 14,3 11,7 10,8 7,8 5,1 CONCILIAÇÃO ENTRE ESTUDO E TRABALHO INTERESSE, DEDICAÇÃO 8,6 9 - LOCALIZAÇÃO 9,9-9,5 LIMITAÇÕES DE ACOMPANHAMENTO DOS CONTEÚDOS DIDÁTICOS 24,2 22,5 OUTROS 24,2 18,7 9,7 Nenhum Matutino Vespertino Noturno No recorte por turno escolar, é notório que estudantes do período noturno têm maior dificuldade para seguir os estudos apenas 10% deles não têm nenhuma dificuldade.

30 2. Opinião sobre a Educação profissional e técnica

31 Importância de matérias dirigidas a formação para o futuro profissional Critério utilizado (1): % de respostas Critério utilizado (2): % Top 3 Box - Taxa dos respondentes que assinalou as notas 8, 9 ou 10 de importância (em uma escala de 0 a 10) para um determinado atributo. Quanto maior o percentual, maior a importância.

32 Importância da formação para o futuro profissional Para 77,6%* dos jovens, matérias dirigidas à formação profissional, técnica e aconselhamento são muito importantes. *Diferença na casa decimal relativa ao arredondamento

33 Importância da formação para o futuro profissional A formação para o futuro profissional tem maior importância para os jovens da região da classe C.

34 Conhecimento sobre o Ensino Técnico Critério utilizado: % de respostas. Perguntas com respostas estimuladas e espontâneas.

35 Conhecimento do Ensino Técnico % dos estudantes do Ensino Médio regular ou EJA que desconhecem as modalidades do Ensino Técnico ,7 48,5 Total 15 anos 16 anos 17 anos 18 anos 19 anos CLASSE B CLASSE C CLASSE DE Escola pública 66,6 40,8 48,6 72,3 54,1 52 Escola privada Metade dos estudantes do Ensino Médio Regular ou EJA não conhece nenhuma modalidade de Ensino Técnico.

36 Conhecimento do Ensino Técnico ,7 70,2 67,9 Grau de desconhecimento das modalidade de Ensino Técnico (%) Respostas estimuladas 85,3 87,9 80,3 76,2 72,3 71,2 67,4 67,4 68,3 69,7 63,7 64,1 63,7 57,8 52,4 0 Total CLASSE B CLASSE C CLASSE DE Escola pública Escola privada Ensino Médio com Curso Técnico Integrado Ensino Médio com Curso Técnico Concomitante Ensino Médio com Curso Técnico Subsequente A modalidade de ensino técnico mais desconhecida é o concomitante. O desconhecimento é maior na rede pública de ensino e na classe DE.

37 Conhecimento do Ensino Técnico Principais dúvidas em relação ao Ensino Técnico/Profissionalizante para estudantes do EM regular ou EJA (%) ,4 26,5 21,8 21,8 15, ,9 17,7 15,4 15,7 10,3 9,1 7,4 7,9 Respostas espontâneas 11,4 10,3 3,7 3,8 3,1 3,1 2,1 1,8 2,1 2,2 Total Escola pública As principais dúvidas sobre o Ensino Técnico para os estudantes de EM regular ou EJA são em relação aos cursos oferecidos e aos valores para financiar os cursos.

38 Conhecimento do Ensino Técnico 95% tem interesse em saber mais E a principal forma como os estudantes querem saber mais sobre o Ensino Profissionalizante é através da escola: mural, panfletos e palestras.

39 O que desestimula o interesse sobre o Ensino Técnico Critério utilizado: % Top 2 Box Taxa dos respondentes que assinalou as notas 9 ou 10 de concordância (em uma escala de 0 a 10) para um determinado atributo. Quanto maior o percentual, maior a concordância. Perguntas com respostas estimuladas.

40 Desestimulantes do Ensino Técnico O que mais desestimula o interesse do estudante do Ensino Médio Regular ou EJA pelo Ensino Médio Técnico é a dificuldade do processo seletivo, a limitação de áreas, a inacessibilidade geográfica e a baixa valorização do diploma de Ensino Técnico.

41 Troca de um terço de disciplinas por ensino técnico Critério utilizado: % de respostas. Pergunta com respostas estimuladas.

42 Troca por ensino técnico

43 Troca por ensino técnico 100 Aceitação de troca por Ensino Técnico para estudantes do Ensino Médio (%) 80 76,5 82,9 85,5 67,9 77,6 75,8 77,4 74,8 77,7 74,2 81,7 76,4 79,7 74,7 78,4 77,1 70, , % dos alunos do Ensino Médio estariam dispostos a trocar um terço das disciplinas comuns por disciplinas técnicas. A aceitação da proposta é maior no Nordeste e entre estudantes das classes B e DE.

44 3. Opinião sobre a profissão docente

45 Atributos mais relevantes do professor de Ensino Médio Critério utilizado: % Top 2 Box Taxa dos respondentes que assinalou as notas 9 ou 10 de importância (em uma escala de 0 a 10) para um determinado atributo.

46 Atributos mais relevantes do professor de Ensino Médio Atributos mais importantes de um professor de Ensino Médio - Top 2 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio ,9 79,5 79,3 78,6 77, , ,7 68,6 67 Os 5 atributos dos professores do Ensino Médio mais relevantes: paixão pela profissão; não desiste dos alunos; cobra os alunos; tem foco na preparação para vestibulares; estimula a curiosidades dos alunos

47 Atributos mais relevantes do professor de Ensino Médio Atributos mais importantes de um professor de Ensino Médio - Top 2 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio ,8 81,5 80,6 65,6 81,5 79,3 78,9 74,9 77,7 76,1 76,9 65,9 74,7 74,2 83,6 73,1 73,1 67, ,4 67,4 62,7 Na rede privada, chama a atenção o alto grau de importância dado ao uso de linguagem atual por parte dos professores, e as menores importâncias relacionadas à cobrança e aos exemplos práticos. Na rede pública Na rede privada

48 Atributos mais relevantes do professor de Ensino Médio Atributos mais relevantes do professor de Ensino Médio para os estudantes do Ensino Médio público - Top 2 Box (%), por classe social 90 86, , ,6 81,6 81,2 80,2 80,9 77,1 77,7 76, ,8 72, ,2 77,3 76,3 74,9 73,1 73,5 73,373,8 73,7 72,2 71,9 71,1 71, ,968,5 67, ,4 60 Cobra e exige comprometimento dos alunos Persistência: não desiste do aluno Tem foco na preparação para vestibulares Estimula a curiosidade do aluno Gosta do que faz, tem paixão pela profissão Dá exemplos práticos, trazer para o dia a dia Dinamismo das aulas Cria projetos interdisciplinares Usa linguagem jovem, atual Faz uso de tecnologia em sala de aula Promove visitas culturais CLASSE DE CLASSE C CLASSE B Os estudantes da classe DE dão maior valor à cobrança do comprometimento do aluno e à persistência do docente. Na classe C, ganha destaque a paixão pela profissão.

49 Atributos mais relevantes do professor de Ensino Médio ,9 79,7 Quatro atributos com maior Top 2 Box de relevância por região (%) - para quem cursa o Ensino Médio público 76,5 74,4 88, ,7 82,8 82,9 80, ,8 89,7 84,8 83,6 81,1 66,2 57,1 53,8 52,6 Paixão pela profissão é o atributo nº 1 para os estudantes das região Sul e Centro-Oeste. 0 Foco nos vestibulares Cobra comprometimento dos alunos Tem paixão pela profissão Dá exemplos práticos/cotidianos Cobra comprometimento dos alunos Estimula a curiosidade do aluno Persistência: não desiste do aluno Foco nos vestibulares Persistência: não desiste do aluno Tem paixão pela profissão Cobra comprometimento dos alunos Dá exemplos práticos/cotidianos Tem paixão pela profissão Dá exemplos práticos/cotidianos Persistência: não desiste do aluno Foco nos vestibulares Tem paixão pela profissão Cria projetos interdisciplinares Foco nos vestibulares Dá exemplos práticos/cotidianos No Norte e Nordeste, um atributo de grande relevância é a cobrança de comprometime nto dos alunos. Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste

50 Atributos menos satisfatórios do professor de Ensino Médio Atributos menos satisfatórios de um professor de Ensino Médio - Bottom 6 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio 52,9 41,3 34,2 25, ,2 20,3 19,4 16,9 16,9 Os atributos do professor do Ensino Médio com os quais os alunos estão menos satisfeitos são: fazer uso de tecnologia em sala de aula, promover visitas culturais e criar projetos interdisciplinares

51 Atributos mais relevantes e menos satisfatórios do professor de Ensino Médio Bottom 6 Box satisfação Atributos do professores mais relevantes e menos satisfatórios - estudantes do EM Insatisfação Importância Faz uso de tecnologia em sala de aula Promove visitas culturais Dinamismo das aulas Usa linguagem jovem, atual Cria projetos interdisciplinares Tem foco na preparação para vestibulares Estimula a curiosidade do aluno Dá exemplos práticos Persistência: não desiste do aluno Cobra e exige comprometimento dos alunos Paixão pela profissão Tob 2 Box relevância Os atributos mais relevantes tem baixo grau de insatisfação dos alunos. Porém, fatores considerados também relevantes em relação ao professor apresentam alto grau de insatisfação, como fazer uso da tecnologia em sala de aula, promover visitas culturais e criar projetos interdisciplinares

52 Atributos mais satisfatórios do professor de Ensino Médio Atributos mais satisfatórios de um professor de Ensino Médio - Top 2 Box (%) - para quem cursa o Ensino Médio ,9 44,8 44,5 42,5 42,3 40,4 39,2 38,9 32,3 25,6 25,5 Os atributos relacionados aos professores com os quais os alunos estão mais satisfeitos são: gostar do que faz e ter paixão pela profissão; cobrar e exigir comprometimento dos alunos e ter foco na preparação para vestibulares

53 Quem já pensou em ser professor? Critério utilizado: % de respostas. Pergunta com respostas estimuladas.

54 Quem já pensou em ser professor? 100 Já pensou em ser professor? (%) ,1 14,9 Sim, inclusive esta é carreira que pretendo seguir 23,5 20,6 Sim, mas já desisti dessa ideia 62,4 64,6 Não, nunca pensei em seguir essa carreira Total (1496 obs.) Está cursando o Ensino Médio (1131 obs.) Cerca de 25% dos jovens já pensaram em ser professores, mas desistiram não há muita distinção no recorte para quem está estudando no EM.

55 Quem já pensou em ser professor? Pensou em se tornar professor? % dos jovens que já estão no Ensino Superior 52,4 33,7 - Não, nunca pensei em seguir essa carreira Sim, mas já desisti dessa ideia Sim, inclusive esta é carreira que pretendo seguir (133 obs.) Entre os jovens que estão no Ensino Superior, 34% dizem que já desistiram de se tornar professores (taxa maior que entre os estudantes do Ensino Médio).

56 Quem já pensou em ser professor? 100 Pensou em se tornar professor? (%) ,3 60,7 64,7 63,1 55,3 29,5 19,5 21,9 24,7 26,3 Centro-Oeste Nordeste Norte Sul Sudeste A desistência do magistério é maior entre os jovens das regiões Centro-Oeste e Sudeste. Já a rejeição desde sempre é mais elevada no Norte e no Sul. (Respondentes de que seguirão o magistério não somam mais de 30 casos em 3 regiões) Sim, mas já desisti dessa ideia Não, nunca pensei em seguir essa carreira

57 Quem já pensou em ser professor? (756 obs.) (756 obs.) (740 obs.) Na comparação por sexo, a taxa de quem irá seguir o magistério não varia. A desistência é maior entre as mulheres e a rejeição desde sempre é maior entre os homens.

58 Quem já pensou em ser professor? 100 Pensou em se tornar professor? (%) ,7 64,5 66,4 58,6 25, ,9 13,6 - Branca (498 obs.) Parda/Morena (776 obs.) Preta (151 obs.) A taxa de quem nunca pensou em seguir o magistério é maior na população preta. Já a desistência do magistério é maior entre os brancos onde o percentual de seguir na carreira também é maior. Sim, inclusive esta é carreira que pretendo seguir Não, nunca pensei em seguir essa carreira Sim, mas já desisti dessa ideia

59 Quem já pensou em ser professor? 100 Pensou em se tornar professor? (%) ,2 61,9 60,5 24,7 20, , ,4 CLASSE B (355 obs.) CLASSE C (701 obs.) CLASSE DE (406 obs.) Entre as classes, há maior desistência na classe C. O maior percentual de quem responde que seguirá no magistério é na classe DE. (A classe A não possui amostragem suficiente para nenhuma categoria) Não, nunca pensei em seguir essa carreira Sim, mas já desisti dessa ideia Sim, inclusive esta é carreira que pretendo seguir

60 Quem já pensou em ser professor? 100 Pensou em se tornar professor? (%) - por idade ,1 64,4 61,2 58, ,6 27,6 21,5 17,9 19,7 19,1 14,1 13,6 10,4-15 anos (225 obs.) 16 anos (310 obs.) 17 anos (349 obs.) 18 anos (297 obs.) 19 anos (315 obs.) A porcentagem dos jovens que pretende ser professor atinge o pico aos 17 anos (20%) e o índice mais baixo entre os jovens de 19 anos (com maior desistência). Sim, inclusive esta é carreira que pretendo seguir Não, nunca pensei em seguir essa carreira Sim, mas já desisti dessa ideia

61 Por que desistiu ou não pensou em ser um professor? Critério utilizado: % de respostas. Pergunta com respostas espontâneas.

62 Por que desistiu ou não pensou em ser professor? ,9 Pouco respeito dos alunos com a figura do professor 17,7 Baixo salário inicial Por quais motivos desistiu ou não pensou em se tornar professor? - Geral 14,2 Pouco reconhecimento da sociedade 8,6 Condições difíceis de trabalho 7,3 Falta de vocação profissional 6,8 Tem interesse por outra área 4,4 4,2 É uma profissão que requer muita paciência Pouca perspectiva de crescimento na carreira (1286 obs.) 11 Outros 9,7 Não tem interesse Outras categorias com votação nãorepresentativa: se exige muito do professor, cursos de formação de baixa qualidade, desinteresse dos alunos, custos altos para seguir formação, é uma opção no futuro, requer muito preparo, falta de apoio da família, não há valorização pelo governo, carga horária pesada, sonho de criança, muita concorrência, teve que priorizar o trabalho, nunca pensou, não sabe. Somaram 11%. Os principais motivos associados à rejeição da carreira docente são o pouco respeito dos alunos, o baixo salário inicial e o pouco reconhecimento da sociedade.

63 Por que desistiu ou não pensou em ser professor? 25 Por quais motivos não pensou em se tornar professor? - Geral (934 obs.) 20 20,1 15, ,5 10 9,2 8,4 9,7 5 4,7 4,5 4,4 0 Pouco respeito dos alunos com a figura do professor Baixo salário inicial Pouco reconhecimento da sociedade Condições difíceis de trabalho Falta de vocação profissional Tem interesse por outra área É uma profissão que requer muita paciência Pouca perspectiva de crescimento na carreira Outros Não tem interesse

64 Por que desistiu ou não pensou em ser professor? Por quais motivos desistiu de se tornar professor? - Geral (352 obs.) , ,3 22, , , Baixo salário inicial Pouco respeito dos alunos com a figura do professor Pouco reconhecimento da sociedade Tem interesse por outra área Outros

65 Por que desistiu ou não pensou em ser professor? Por quais motivos desistiu ou não pensou em se tornar professor? - por rede (%) ,2 11 Pouco respeito dos alunos com a figura do professor 24,7 16,8 Baixo salário inicial Estudou em escola pública 13,7 17,9 Pouco reconhecimento da sociedade Estudou em escola privada 52 Outros 51,5 O baixo salário inicial parece ser um problema de maior relevância para os jovens que estudam ou estudaram em escolas privadas.

66 Por que desistiu ou não pensou em ser professor? 30 Por quais motivos desistiu ou não pensou em se tornar professor? - por classe social (%) 28 27, ,6 24,7 21,1 24, , ,9 13,8 14,2 12,5 12,6 8,9 7,5 10,9 10 8,3 11,9 8,6 9,2 5 0 Pouco respeito dos alunos com a figura do professor Baixo salário inicial Pouco reconhecimento da sociedade Condições difíceis de trabalho Não tem interesse Falta de vocação profissional Outros - Classe B Classe C Classe DE Quanto mais elevada a classe social do jovem, mais determinante é o fator salário inicial na desistência. Além disso, é nas classes C e DE o motivo do pouco respeito dos alunos tem maior relevância.

67 4. Participação social ativa

68 Participação em movimentos sociais no último ano Critério utilizado: % de respostas. Pergunta com respostas estimuladas.

69 Participação em movimentos sociais no último ano Participação dos jovens de 15 a 19 anos em movimentos sociais A taxa de participação dos jovens em movimentos sociais no último ano foi de 43%. 8% dos jovens participaram de 3 ou mais tipos de movimentos sociais. 33% 43% Participou no último ano de algum movimento social Não sabe 24% Não participou

70 Participação em movimentos sociais no último ano 40,0 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0 Quem participou de movimentos sociais, do que participou?* (%) 35,5 Manifestação pública/ Passeata/ Protesto 27,3 27,3 Abaixo assinado/ petições Greve 22,9 Debate sobre temas de interesse público 19,9 Grupos religiosos 14,3 Voluntariado 8,6 8,2 Partidos políticos (641 obs.) Doação financeira 5,8 ONGs * Outras categorias com votação não-representativa: Centro Acadêmico; Ajuda no recolhimento de alimentos para distribuição as famílias atingidas pela enchente; Grupo de organização da escola; Campanha de doação de sangue; Ocupações; Palestras sobre uso de drogas; Doação de bens. Somaram 1%.

71 Participação em movimentos sociais no último ano Taxa de participação em movimentos sociais no último ano (%) ,8 47,3 41,2 46,6 50,8 39,7 42,9 42,8 26,7 35,5 42,6 49,6 55,4 70,7 43,8 39,1 46,1 27,8 46,1 49,7 58,8 41,9 50, A taxa de participação é bastante elevada entre os jovens da classe A e menor entre os jovens da classe C. A taxa se eleva conforme a idade e é semelhante entre os sexos.

72 Participação em movimentos sociais 40,0 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 37,5 21,6 Principais tipos de participação social (% dos que participaram de algum movimento social) - por rede de ensino 26,0 36,5 29,1 14,3 22,2 26,9 20,0 18,9 14,1 15,3 Estudou em escola pública Estudou em escola privada 5,0 0,0 Manifestação pública/ Passeata/ Protesto Abaixo assinado/ petições Greve Debate sobre temas de interesse público Grupos religiosos Voluntariado Entre quem faz/fez escola pública, as principais formas de participação são manifestações públicas e greves. Na rede privada, são abaixo-assinados e debates sobre temas de interesse público.

73 Atributos mais relevantes para os estudantes do Ensino Médio que participaram de greves e protestos públicos Critério utilizado: % Top 2 Box Taxa dos respondentes que assinalou as notas 9 ou 10 de importância (em uma escala de 0 a 10) para um determinado atributo. Quanto maior o percentual, maior a importância. Perguntas com respostas estimuladas.

74 Principais atributos para estudantes mobilizados Principais atributos da escola de Ensino Médio para os estudantes que participaram de protestos públicos ou greves - % Top 2 Box 78,5 78,2 77,4 76,9 76,3 76,2 75,9 75,6 74,8 73,2 72,6 71, ,2 56,9 Os atributos de uma escola do Ensino Médio mais importantes para os jovens que participam de greves e passeatas públicas são atenção às pessoas com deficiência, aulas de inglês de qualidade, segurança escolar, formação profissional e ser ouvido pela direção.

75 12 fatos de destaque

76 12 fatos de destaque da pesquisa 1. Os atributos do Ensino Médio considerados mais relevantes pelos estudantes dessa etapa são elementos básicos que deveriam ser universais: segurança, atenção às pessoas com deficiência, professores presentes e boa infraestrutura. 2. Os cinco atributos da escola do Ensino Médio que, na opinião dos estudantes, são mais relevantes e menos satisfatórios são: segurança, atenção às pessoas com deficiência, infraestrutura, professores presentes e comprometimento dos alunos. 3. Para 70% dos jovens de 15 a 19 anos, a principal motivação para cursar o Ensino Médio é se preparar para entrar na faculdade (vestibular). 4. Para 42% dos jovens, a maior dificuldade para continuar os estudos é financeira. Dificuldades para seguir adiante é apontada por 86% dos entrevistados.

77 12 fatos de destaque da pesquisa 5. Para 87% dos jovens, matérias dirigidas à formação profissional, técnica e aconselhamento são muito importantes. 6. Metade dos estudantes do Ensino Médio Regular ou EJA não conhece nenhuma modalidade de Ensino Técnico. 7. O que mais desestimula o interesse do estudante do Ensino Médio Regular ou EJA pelo Ensino Médio Técnico é a dificuldade do processo seletivo, a limitação de áreas, a inacessibilidade geográfica e a baixa valorização do diploma de Ensino Técnico % dos estudantes do Ensino Médio estariam dispostos a trocar um terço das disciplinas comuns por disciplinas técnicas. A aceitação da proposta é maior na região Nordeste e entre os estudantes das classes B e DE.

78 12 fatos de destaque da pesquisa 9. A taxa de participação dos jovens em movimentos sociais no último ano foi de 43%, sendo que 8% deles participaram de 3 ou mais tipos de movimentos sociais. 10. Os atributos mais importantes de uma escola do Ensino Médio para os jovens que participam de greves e passeatas públicas são: atenção às pessoas com deficiência, aulas de inglês de qualidade, segurança escolar, formação profissional e ser ouvido pela direção. 11. Cerca de 25% dos jovens já pensaram em ser professores, mas desistiram. Não há muita distinção no recorte para quem ainda está estudando no Ensino Médio. 12. Os principais motivos associados à rejeição da carreira docente são: pouco respeito dos alunos, baixo salário inicial e pouco reconhecimento da sociedade.

79 Conclusões da pesquisa e a reforma do Ensino Médio As respostas à pesquisa indicam que, para que a escola faça sentido para a juventude, a reformulação do Ensino Médio deve ser mais ampla do que as proposições da Lei nº /2017 (MP nº 746). É preciso considerar as perspectivas dos jovens de continuar os estudos no ensino superior e o interesse na formação profissional, oferecer equidade nas informação sobre as diversas trajetórias possíveis e políticas que apoiem suas escolhas. E é fundamental pensar na trajetória do magistério, já desde o Ensino Médio considerando, claro, a necessária valorização da carreira docente para atrair mais jovens para a docência. Os estudantes dão grande importância para aspectos básicos de segurança, infraestrutura, atenção às pessoas com deficiência e assiduidade dos professores. A alta insatisfação com aulas de informática apontam, novamente, a necessidade de usar a tecnologia de maneira relevante. As especificidades regionais e sociais apresentam diferenças marcantes, que precisam ser levadas em consideração. Repensar a etapa não pode ser uma ação dissociada do diálogo com o jovem, de suas demandas e suas visões sobre como a escola de Ensino Médio pode ser diferente mais atrativa e de maior qualidade.

80 Pesquisa Repensar o Ensino Médio Informações para a imprensa Barbara Benatti e Camilla Salmazi (11) r. 120 barbara@todospelaeducacao.org.br / camilla@todospelaeducacao.org.br Iniciativa Apoio Realização