ADMINISTRAÇÃO CENTRAL DA UFSC. Reitor Prof. Lúcio José Botelho. Vice-Reitor Prof. Ariovaldo Bolzan

Transcrição

1 ADMINISTRAÇÃO CENTRAL DA UFSC Reitor Prof. Lúcio José Botelho Vice-Reitor Prof. Ariovaldo Bolzan Pró-Reitor de Ensino de Graduação Prof. Marcos Laffin Pró-Reitor de Pós-Graduação Prof. Valdir Soldi Pró-Reitora de Pesquisa Profª Thereza Christina Monteiro de Lima Nogueira Pró-Reitora de Cultura e Extensão Profª Eunice Sueli Nodari Pró-Reitora de Assuntos Estudantis Corina Martins Espíndola Pró-Reitor de Orçamento, Administração e Finanças Mário Kobus Pró-Reitor de Desenvolvimento Humano e Social Luiz Henrique Vieira Silva Chefe do Gabinete do Reitor Prof. Áureo Mafra de Moraes Programa Integrado de Planejamento Sérgio Roberto Pinto da Luz Programa de Integração de Sistemas Márcio Clemes Ouvidoria da UFSC Arnaldo Podestá Júnior Auditoria Interna Audi Luiz Vieira

2 COPERVE Presidente Prof. Edemir Costa Coordenadora Pedagógica Profª Maria Luiza Ferraro Coordenador de Logística João Carlos da Silva Coordenador de Informática Prof. Olinto José Varela Furtado Analistas de Sistemas José Antônio da Silva e Kátia Miranda Moresco

3 Universidade Federal de Santa Catarina Comissão Permanente do Vestibular Vestibular 26 Relatório Oficial ÍNDICE Apresentação Dados gerais do Vestibular Cursos, vagas e relação candidatos/vaga 3. Quadro geral de vagas por curso Relação candidatos/vaga Vagas oferecidas por curso no período de 996 a Demanda de candidatos/vaga por curso no período de 996 a Evolução do nº de vagas e de candidatos inscritos no período de 973 a Distribuição dos candidatos inscritos, vagas oferecidas e relação CV por ano Preenchimento de vagas em 2º opção por curso no período de 996 a Estatísticas sobre os candidatos inscritos/classificados 4. Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por local de prova Índice de abstenção por prova e local de prova Distribuição dos candidatos inscritos por curso e Estado de origem Distribuição dos candidatos classificados por curso e Estado de origem Distribuição dos candidatos inscritos por local de prova e língua de opção Distribuição dos candidatos inscritos por local de prova no período de 996 a Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por Estado de origem Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e sexo Incidência de candidatos classificados por curso e opção Número de acertos por curso nas questões objetivas dos candidatos classificados 3 4. Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e língua de opção Médias de acertos dos candidatos inscritos e classificados por disciplina Médias de acertos dos candidatos classificados em RDC, PTG e LLE no período de 999 a Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e raça/cor Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por raça e tipo de escola de ensino médio Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e tipo de escola de ensino médio Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por idade Total de candidatos inscritos e classificados por nº de acertos em todas as etapas (exceto redação)... 43

4 4.9 Acertos do primeiro e do último classificado por curso Análise das provas 5. Histogramas, total de inscritos e classificados por nº de acertos, prova comentada e nº de acertos dos classificados por curso/questão por disciplina 5.. Línguas Estrangeiras Alemão Espanhol Francês Inglês Italiano Língua Portuguesa e Literatura Brasileira Redação Questão Discursiva Prova Matemática Geografia Biologia Questão Discursiva Prova Física História Química Questão Discursiva Prova Distribuição das questões por disciplina e nº de proposições Estatística de candidatos inscritos e classificados por escola de ensino médio 95 7 Estatística do questionário sócioeconômico-cultural... 28

5 APRESENTAÇÃO O ano de 25 foi marcado por algumas mudanças, tanto de ordem operacional como de ordem pedagógica, consideradas importantes para o aprimoramento do Processo Seletivo de ingresso no ensino superior da Universidade Federal de Santa Catarina Concurso Vestibular- UFSC/26. O Seminário promovido pela COPERVE/PREG, no início de 25, que contou com a participação da comunidade universitária e de educadores do ensino médio do estado de Santa Catarina, permitiu uma melhor avaliação do modelo do Concurso Vestibular da UFSC até então aplicado. O resultado desse evento levou à inclusão de mudanças objetivando a aplicação de um Vestibular mais simplificado no seu aspecto operacional. Quanto ao aspecto pedagógico, objetivouse medir, de forma mais ampla e livre a expressão do conhecimento do candidato, necessário para enfrentar a concorrência estabelecida pela demanda em busca de uma melhor colocação no mercado de trabalho. Na simplificação do processo destacou-se a adoção de inscrição somente pela Internet. Nos últimos anos observou-se um crescente aumento no percentual de inscrições on-line, fato fundamental para a mudança. Por outro lado, todos os anos constatava-se que ocorriam erros no preenchimento do Requerimento de Inscrição, muitas vezes com prejuízos para os candidatos na sua grande maioria, naquelas inscrições via formulário bancário. Para esta mudança, a UFSC teve a preocupação de disponibilizar no Campus Universitário equipamentos de informática para inscrição. Estabeleceu também parceria com o Governo do Estado para que esses equipamentos fossem disponibilizados aos alunos das escolas públicas de Santa Catarina. Como resultado desta mudança, além da importante redução no erro de preenchimento, houve também uma redução de custos para os candidatos. No aspecto pedagógico, a necessidade da inclusão de questões discursivas fez com que se retornasse ao Concurso Vestibular aplicado em três dias, diferente dos realizados nos últimos dois anos que teve duração de apenas dois dias. Mesmo tendo aumentado o estresse natural do candidato em razão do maior número de dias para realização das provas, o resultado observado foi positivo. Além de ter aumentado o tempo de resposta às questões objetivas, a inclusão das questões discursivas favoreceu os candidatos mais bem preparados. Este relatório faz uma análise estatística dos dados obtidos no Concurso Vestibular- UFSC/26 e sua comparação com vestibulares anteriores além de apresentar de forma comentada as questões das disciplinas que fizeram parte do processo seletivo. COPERVE/UFSC 5

6 6

7 Dados Gerais do Vestibular 26 I - INSCRITOS Número de Candidatos Inscritos : Número de Candidatos por Experiência : Número de Candidatos Concorrentes : II - ABSTENÇÕES Indice de Abstenção na Prova :.9% Indice de Abstenção na Prova 2 :.59% Indice de Abstenção na Prova 3 :.95% Indice Geral de Abstenção :.95% III - RESULTADO GLOBAL Total de Aprovados - Classificados : Total de Aprovados - Não Classificados : Total de Reprovados : IV - MOTIVO DAS REPROVAÇÕES Reprovados por falta Reprovados na redação Reprovados em português Reprovados por insuficiência de acertos Sem ensino médio - por experiência Reprovados PTG e insuficiência acertos Reprovados por zero em uma ou mais disciplinas Reprovados por zero e reprovados em PTG Reprovados por zero e insuficiência de acertos Reprovados por zero,em PTG e insuficiência de acertos : : : : : : : : : : V - VAGAS Total de Vagas Oferecidas : Vagas Ocupadas na Opção : Vagas Ocupadas na Opção A : Vagas Ocupadas na Opção 2 : Total de Vagas Ocupadas : VI - ISENÇÕES Total de Isenções Requeridas : 2992 Total de Isenções Concedidas : 252 Total de Isentos Inscritos : 2368 Total de Isentos Classificados : 58 7

8 Vestibular 26 Quadro geral de vagas por curso Número de Vagas Código Nome do Curso º Período 2º Período Total 3 ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA

9 Vestibular 26 Quadro geral de vagas por curso Número de Vagas Código Nome do Curso º Período 2º Período Total 38 PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO 5 5 Total de Vagas

10 Vestibular 26 Relação candidatos/vaga Por curso Código Curso Total Opção Opção 2 Opção A Curso Vagas Inscr. C/V Inscritos Inscritos 3 ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO Obs.: C/V - Relação Candidato Vaga

11 Vestibular 26 Vagas oferecidas por curso no período de 996 a 26 Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - BEL/LIC CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO - BEL/LIC CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO - BEL/LIC CINEMA-HAB.TEORIA E CRÍTICA E ROTEIROS-BEL DIURNO COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO VISUAL COMUNICAÇÃO SOCIAL - JORNALISMO DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO INDUSTRIAL ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FARMÁCIA - ANÁLISES CLÍNICAS FARMÁCIA - TECNOLOGIA DE ALIMENTOS FILOSOFIA - NOTURNO - BEL/LIC FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO - BEL/LIC

12 Vestibular 26 Vagas oferecidas por curso no período de 996 a 26 Curso FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO - BEL/LIC GEOGRAFIA - NOTURNO - BEL/LIC HISTÓRIA - DIURNO - BEL/LIC HISTÓRIA - NOTURNO - BEL/LIC LETRAS-ALEMÃO E PORT. BACH.SECRET. EXECUTIVO BILÍNGÜE NOT. LETRAS-ALEMÃO E RESPECTIVA LITERATURA - BEL/LIC - NOTURNO LETRAS-ALEMÃO E RESPECTIVA LITERATURA - DIURNO LETRAS-ESPANHOL E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-FRANCÊS E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-INGLÊS E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-ITALIANO E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-PORTUGUÊS E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-PORTUGUÊS E RESPECTIVA LITERATURA - BEL/LIC - NOTURNO LETRAS-SECRETARIADO EXECUTIVO BILÍNGÜE PORT/INGLÊS - NOTURNO LETRAS-SECRETARIADO EXECUTIVO INGLÊS - NOTURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOTURNO MATEMÁTICA E COMPUTAÇÃO CIENTÍFICA - BEL MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA - BEL/LIC - PSICÓLOGO QUÍMICA - BEL/LIC SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO Total

13 Vestibular 26 Demanda candidatos/vaga por curso no período de 996 a 26 Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - BEL/LIC CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO - BEL/LIC CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO - BEL/LIC CINEMA-HAB.TEORIA E CRÍTICA E ROTEIROS-BEL DIURNO COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO VISUAL COMUNICAÇÃO SOCIAL - JORNALISMO DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO INDUSTRIAL ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FARMÁCIA - ANÁLISES CLÍNICAS FARMÁCIA - TECNOLOGIA DE ALIMENTOS FILOSOFIA - NOTURNO - BEL/LIC FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO - BEL/LIC

14 Vestibular 26 Demanda candidatos/vaga por curso no período de 996 a 26 Curso FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO - BEL/LIC GEOGRAFIA - NOTURNO - BEL/LIC HISTÓRIA - DIURNO - BEL/LIC HISTÓRIA - NOTURNO - BEL/LIC LETRAS-ALEMÃO E PORT. BACH.SECRET. EXECUTIVO BILÍNGÜE NOT. LETRAS-ALEMÃO E RESPECTIVA LITERATURA - BEL/LIC - NOTURNO LETRAS-ALEMÃO E RESPECTIVA LITERATURA - DIURNO LETRAS-ESPANHOL E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-FRANCÊS E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-INGLÊS E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-ITALIANO E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-PORTUGUÊS E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-PORTUGUÊS E RESPECTIVA LITERATURA - BEL/LIC - NOTURNO LETRAS-SECRETARIADO EXECUTIVO BILÍNGÜE PORT/INGLÊS - NOTURNO LETRAS-SECRETARIADO EXECUTIVO INGLÊS - NOTURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOTURNO MATEMÁTICA E COMPUTAÇÃO CIENTÍFICA - BEL MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA - BEL/LIC - PSICÓLOGO QUÍMICA - BEL/LIC SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO

15 VESTIBULAR 26 Evolução do número de vagas e de candidatos inscritos no período de 973 a VAGAS INSCRITOS 5

16 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos, vagas oferecidas e relação C/V no período de 97 a 26 Ano Nº Inscritos Nº Vagas Relação C/V Total * * Média 6

17 Vestibular 26 Preenchimento de vagas em 2ª opção por curso no período de 996 a 26 Curso BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO - BEL/LIC CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO - BEL/LIC FILOSOFIA - NOTURNO - BEL/LIC FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO - BEL/LIC FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO - BEL/LIC HISTÓRIA - DIURNO - BEL/LIC LETRAS-ALEMÃO E PORT. BACH.SECRET. EXECUTIVO BILÍNGÜE NOT. LETRAS-ALEMÃO E RESPECTIVA LITERATURA - BEL/LIC - NOTURNO LETRAS-ALEMÃO E RESPECTIVA LITERATURA - DIURNO LETRAS-ESPANHOL E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-FRANCÊS E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-ITALIANO E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-PORTUGUÊS E RESPECTIVA LITERATURA MATEMÁTICA - LICENCIATURA - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOTURNO Total Total

18 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por local de prova Local FLORIANÓPOLIS 2 BLUMENAU 3 CAMBORIÚ 4 CHAPECÓ 5 CRICIÚMA 6 ITAJAÍ 7 JOAÇABA 8 JOINVILLE 9 LAGES TUBARÃO Total de Candidatos Inscritos % % % % % 66.87% % % % % Classificados % % % 73.86% % 4.5% 29.74% % 33.84% 74.89% 392 8

19 Local de Prova FLORIANÓPOLIS 2 BLUMENAU 3 CAMBORIÚ 4 CHAPECÓ 5 CRICIÚMA 6 ITAJAÍ 7 JOAÇABA 8 JOINVILLE 9 LAGES TUBARÃO Total Índice UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Vestibular 26 Índice de abstenção por prova e local de prova Prova % Obs.: No total de faltantes estão incluidos os candidatos por experiência Prova % Prova % 9

20 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos por curso e Estado de origem Curso 3-ADMINISTRAÇÃO - DIURNO 36-ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO 5-AGRONOMIA 27-ARQUITETURA E URBANISMO 324-BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO 8-CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 32-CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO 37-CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO 28-CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO 34-CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO 38-CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO 3-CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO 32-CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO 45-CINEMA 42-DESIGN 33-DIREITO - DIURNO 5-DIREITO - NOTURNO 444-EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO 44-EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA -ENFERMAGEM 22-ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. 2-ENGENHARIA CIVIL 25-ENGENHARIA DE ALIMENTOS 234-ENGENHARIA DE AQÜICULTURA 233-ENGENHARIA DE MATERIAIS 22-ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL 23-ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA 24-ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA 22-ENGENHARIA ELÉTRICA 23-ENGENHARIA MECÂNICA 26-ENGENHARIA QUÍMICA 2-ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL 2-FARMÁCIA 329-FILOSOFIA - NOTURNO 328-FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO 2-FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO 225-FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO 33-GEOGRAFIA - DIURNO 332-GEOGRAFIA - NOTURNO 326-HISTÓRIA - DIURNO 327-HISTÓRIA - NOTURNO 45-JORNALISMO 42-LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ 423-LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA 424-LETRAS - LÍNGUA FRANCESA 425-LETRAS - LÍNGUA INGLESA 427-LETRAS - LÍNGUA ITALIANA 428-LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA 426-LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. 429-LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS 223-MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO 224-MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. 222-MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA 3-MEDICINA 9-NUTRIÇÃO 4-ODONTOLOGIA Vagas C/V RS SC PR SP Outros Total Obs: C/V - Relação Candidato Vaga 2

21 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos por curso e Estado de origem Curso 38-PEDAGOGIA 39-PSICOLOGIA 27-QUÍMICA 39-SERVIÇO SOCIAL - DIURNO 339-SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO 238-SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO Total Vagas C/V RS SC PR SP Outros Total Obs: C/V - Relação Candidato Vaga 2

22 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos classificados por curso e Estado de origem Curso 3-ADMINISTRAÇÃO - DIURNO 36-ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO 5-AGRONOMIA 27-ARQUITETURA E URBANISMO 324-BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO 8-CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 32-CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO 37-CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO 28-CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO 34-CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO 38-CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO 3-CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO 32-CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO 45-CINEMA 42-DESIGN 33-DIREITO - DIURNO 5-DIREITO - NOTURNO 444-EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO 44-EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA -ENFERMAGEM 22-ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. 2-ENGENHARIA CIVIL 25-ENGENHARIA DE ALIMENTOS 234-ENGENHARIA DE AQÜICULTURA 233-ENGENHARIA DE MATERIAIS 22-ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL 23-ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA 24-ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA 22-ENGENHARIA ELÉTRICA 23-ENGENHARIA MECÂNICA 26-ENGENHARIA QUÍMICA 2-ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL 2-FARMÁCIA 329-FILOSOFIA - NOTURNO 328-FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO 2-FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO 225-FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO 33-GEOGRAFIA - DIURNO 332-GEOGRAFIA - NOTURNO 326-HISTÓRIA - DIURNO 327-HISTÓRIA - NOTURNO 45-JORNALISMO 42-LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ 423-LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA 424-LETRAS - LÍNGUA FRANCESA 425-LETRAS - LÍNGUA INGLESA 427-LETRAS - LÍNGUA ITALIANA 428-LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA 426-LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. 429-LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS 223-MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO 224-MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. 222-MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA 3-MEDICINA 9-NUTRIÇÃO 4-ODONTOLOGIA 38-PEDAGOGIA Vagas RS SC PR SP Outros Total

23 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos classificados por curso e Estado de origem Curso 39-PSICOLOGIA 27-QUÍMICA 39-SERVIÇO SOCIAL - DIURNO 339-SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO 238-SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO Total Vagas RS SC PR SP Outros Total

24 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos por local de prova e língua de opção Local Inscritos Alemão * Espanhol * Francês * Inglês * Italiano * FLORIANÓPOLIS % % % % % % BLUMENAU % % %.% % 7 3.8% CAMBORIÚ % % %.67% % 3.63% CHAPECÓ % % % 2.33% % 7 3.8% CRICIÚMA %.% %.67% % 22.96% ITAJAÍ 66.87% 2.98% 87.36% 2.33% % 2.9% JOAÇABA %.% %.% 36.67% 5 8.5% JOINVILLE % 9 8.9% % % % 4 7.6% LAGES %.99% %.% % 3.63% TUBARÃO %.% %.67% % % Total * Percentual relativo ao número de optantes pela língua em questão 24

25 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos por local de prova no período de 996 a 26 Cidade FLORIANÓPOLIS BLUMENAU CAMBORIÚ CHAPECÓ CRICIÚMA ITAJAÍ JOAÇABA JOINVILLE LAGES TUBARÃO MAFRA SÃO MIGUEL D'OESTE SÃO LOURENÇO D'OESTE Total Total

26 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por Estado de origem Estado de origem Acre Alagoas Amapá Amazonas Bahia Ceará Distrito Federal Espírito Santo Goiás Maranhão Mato Grosso Mato Grosso do Sul Minas Gerais Pará Paraíba Paraná Pernambuco Piauí Rio Grande do Norte Rio Grande do Sul Rio de Janeiro Rondônia Roraima Santa Catarina São Paulo Sergipe Tocantins Outros países Total de Candidatos Inscritos * 2.6% 7.5% 3.% 8.6% 99.3% 9.6% % 24.7% 78.55% 8.6% 24.74% 346.7% 33.2% 26.8% 5.2% % 5.5% 4.% 5.5% % 86.57% 64.2% 6.2% % % 23.7% 5.5% 37.% Classificados 4.% 6.5%.3%.3% 9.48% 2.5% 52.33% 3.8% 2.54%.3% 24.6% 28.7% 53.35% 3.8% 2.5% % 4.%.3%.% % 28.7% 6.5%.3% % % 5.3% 3.8% 3.8% 392 * Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 26

27 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e sexo Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO Masculino Feminino Inscritos Classif. Inscritos Classif % % % % % % % 28 3.% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % %.% % % % % % % % % % % % % % % % % % 5 5.% % 5 5.% % % % % % 48 6.% % 32 4.% % % % % % % % % % % % % % 8.43% % % % % % 7.67% % % % % % 24.44% % % % % % % % % 7 27.% 7.67% 6.59% % % % % 28 8.% % 7 2.% % % 4.87% 2 5.7% % % % 5 5.% 2 95.% % 58 5.% 2 2.% % % % 4 3.% % 48 6.% % 32 4.% % % % % % % % % % % % % % % % 22.22% % % % 8 2.3% % 32 8.% % 8 2.% % % % % % % 48.33% % % % % % % % % % % % % % % 27.5% 8.3% % % 4 35.% % % 34.6% 2 3.% % 28 7.% 3 3.3% 7 7.5% % % % 6 5.% % % % 2 3.% % 28 7.% % 27.5% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % 6 5.% % % Obs.: - Na coluna Inscritos foram considerados somente os candidatos de opção. 2 - Na coluna Classificados foram considerados os candidatos das 3 opções. 27

28 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e sexo Curso ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO Total Masculino Feminino Inscritos Classif. Inscritos Classif % % % % % 8 8.% % % % % % % % % % % % 9.25% % % % 6.67% % % % % % 8 8.% % % % % Obs.: - Na coluna Inscritos foram considerados somente os candidatos de opção. 2 - Na coluna Classificados foram considerados os candidatos das 3 opções. 28

29 Vestibular 26 Incidência de candidatos classificados por curso e opção Curso FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO DIREITO - NOTURNO NUTRIÇÃO ENFERMAGEM FARMÁCIA MEDICINA ODONTOLOGIA CIÊNCIAS BIOLÓGICAS ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ARQUITETURA E URBANISMO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA QUÍMICA QUÍMICA ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO DIREITO - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO PEDAGOGIA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO PSICOLOGIA CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FILOSOFIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA JORNALISMO DESIGN LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - LÍNGUA ITALIANA Vagas Opção Classificados Opção 2 Opção A

30 Vestibular 26 Incidência de candidatos classificados por curso e opção Curso LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO CINEMA AGRONOMIA Total Vagas Opção Classificados Opção 2 Opção A

31 Vestibular 26 Número de acertos nas questões objetivas, por curso, dos candidatos classificados NOME DO CURSO Nº DE VAGAS 2 A 29 3 A A 39 4 A A 49 5 A A 59 6 A A 69 7 A A ADMINISTRAÇÃO - DIURNO 36 - ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO 5 - AGRONOMIA 27 - ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO 8 - CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 32 - CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO 37 - CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO 28 - CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO 34 - CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO 38 - CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO 3 - CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO 32 - CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO 45 - CINEMA 42 - DESIGN 33 - DIREITO - DIURNO 5 - DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO 44 - EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA - ENFERMAGEM 22 - ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. 2 - ENGENHARIA CIVIL 25 - ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS 22 - ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL 23 - ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA 24 - ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA 22 - ENGENHARIA ELÉTRICA 23 - ENGENHARIA MECÂNICA 26 - ENGENHARIA QUÍMICA 2 - ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL 2 - FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO

32 Vestibular 26 Número de acertos nas questões objetivas, por curso, dos candidatos classificados NOME DO CURSO Nº DE VAGAS 2 A 29 3 A A 39 4 A A 49 5 A A 59 6 A A 69 7 A A FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO 2 - FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO 33 - GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO 45 - JORNALISMO 42 - LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA 3 - MEDICINA 9 - NUTRIÇÃO 4 - ODONTOLOGIA 38 - PEDAGOGIA 39 - PSICOLOGIA 27 - QUÍMICA 39 - SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TOTAL

33 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e língua de opção Curso Alemão Inscritos Classif. Espanhol Inscritos Classif. Francês Inscritos Classif. Inglês Inscritos Classif. Italiano Inscritos Classif. ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO %.%.48%.43%.%.39%.28%.29%.25%.29%.57%.%.%.32%.2%.9%.6%.8%.2%.%.3%.%.62%.%.%.22%.65%.%.8%.34%.92%.7%.%.47% %.%.%.25%.%.%.%.25% 2.%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.% 2.86%.%.%.%.%.25%.%.% % 49.28% 58.3% 35.69% 7.28% 38.88% 63.92% 68.79% 29.75% 38.42% 54.86% 4.4% 5.3% 2.77% 32.6% 27.85% 38.95% 58.7% 63.38% 65.45% 8.64% 4.2% 34.26% 54.39% 33.46% 35.37% 37.42% 2.96% 3.65% 28.62% 3.88% 39.46% 5.47% 52.36% % 2.% 44.44% 3.75% 67.5% 2.% 55.% 48.75% 9.% 24.44% 35.56% 3.% 32.5% 3.33% 6.67%.25% 6.25% 38.33% 53.33% 57.4% 3.33% 9.%.% 45.%.% 2.% 5.7% 8.57% 9.% 8.% 6.67% 8.75% 32.5% 5.43% %.9%.8%.7%.6%.68%.28%.58%.38%.88%.29%.55%.9%.64%.35%.62%.39%.%.%.5%.5%.8%.62%.34%.%.6%.%.%.%.34%.23%.%.32%.% %.%.%.%.25% 3.33%.%.25%.% 3.33%.% 7.5% 2.5%.%.67% 2.5%.25%.%.%.43%.%.%.%.67%.%.%.%.%.%.%.%.25%.83%.% % 49.95% 39.94% 62.52% 27.66% 59.28% 34.66% 29.62% 69.38% 6.2% 43.4% 58.3% 47.96% 77.64% 67.% 7.9% 59.87% 4.58% 36.22% 34.9% 8.62% 58.% 63.89% 45.27% 66.54% 62.8% 6.94% 77.45% 68.64% 7.52% 66.5% 58.68% 48.58% 46.23% % 77.78% 55.56% 85.% 3.25% 76.67% 43.75% 47.5% 88.% 72.22% 6.% 62.5% 65.% 96.67% 8.67% 83.75% 82.5% 6.67% 46.67% 4.43% 96.67% 79.% 88.89% 53.33% 9.% 8.% 9.43% 9.43% 9.% 9.% 93.33% 76.25% 65.83% 48.57% %.57%.48%.9%.%.77%.85%.72%.25%.29%.4%.%.%.64%.46%.53%.63%.8%.2%.3%.3%.7%.62%.%.%.%.%.59%.54%.7%.46%.67%.53%.94%.%.%.%.%.%.%.25%.25%.%.% %.%.%.%.% 2 2.5%.%.%.%.%.% 2 2.%.%.%.%.%.%.%.%.%.% 2 2.5%.83%.% Obs.: - Na coluna Inscritos foram considerados somente os candidatos de opção. 2 - Na coluna Classificados foram considerados os candidatos das 3 opções. 33

34 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e língua de opção Curso FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO Total Alemão Espanhol Francês Inglês Italiano Inscritos Classif. Inscritos Classif. Inscritos Classif. Inscritos Classif. Inscritos Classif..23% 2.86% % %.%.% % %.23% 2.86%.%.% % % 2.32% % 6 7.2% %.66% 2.22%.%.% % % 2.28%.54% % %.64%.%.%.% % 2 5.% 3.5% 2.5% % %.%.%.27%.% % %.%.% % 4 35.% 3.8%.%.48%.% % % 3.44%.% 53.% %.48%.% 3.8%.% % 8 4.%.27%.% % 27 6.% 2.54%.% 2.9%.67% % 9 5.% 4.38%.% % % 7.67%.% 6 4.4% 5 2.5% % 27.5%.% 2.5% % %.%.%.%.% % %.%.% 5 2.2% %.%.%.%.% % 2 3.% 24 6.% 2 3.% % 6 4.%.67%.%.%.% %.% 2.62%.% % 4.%.3%.%.%.% % %.%.% % 4 35.% 9 9.9% 4.%.%.% % 2 3.% 2.33% 2 5.% % % 2.33% 2.5%.58% 2.5% 57.8% % 2.6% 2.5% % % 3.73%.%.%.% % 25.%.55%.% % 3 75.%.%.%.%.% % %.%.% % %.8%.54%.7%.% % %.7%.% % 8 45.%.%.%.%.% 53 5.% 5 5.%.%.% 53 5.% 5 5.%.%.%.3%.% % 5 5.%.33%.% % % 4.43%.% 4.56%.% % % 3.42%.% % % 4.56%.%.%.% % %.%.% % % 2.9%.% 2.34%.% % 7 7.%.7%.% % %.%.% 2.9%.% % 2 25.% 7.66%.25% % % 9.85%.% 3.93% 2 2.5% % %.3%.25% % % 2.62%.%.%.% % %.38%.25% % %.38%.%.28%.% % % 2.56%.67% % 2 2.% 4.2%.%.3%.% % %.3%.% % % 4.53%.%.3% 9.48% % % 5.46% 5.28% % % 84.57% 2.54% Obs.: - Na coluna Inscritos foram considerados somente os candidatos de opção. 2 - Na coluna Classificados foram considerados os candidatos das 3 opções. 34

35 Vestibular 26 Médias de acertos dos candidatos inscritos e classificados por disciplina Disciplinas ALEMÃO ESPANHOL FRANCÊS INGLÊS ITALIANO LÍNGUA PORTUGUESA REDAÇÃO QUESTÃO DISCURSIVA BIOLOGIA GEOGRAFIA MATEMÁTICA QUESTÃO DISCURSIVA 2 FÍSICA HISTÓRIA QUÍMICA QUESTÃO DISCURSIVA 3 Número de Questões Número de Média de acertos Candidatos Inscritos Classificados

36 Vestibular 26 Médias de acertos dos classificados em Redação, Português e Línguas Estrangeiras no período de 999 a 26 Disciplinas ALEMÃO ± ± ± ± ± ± ± ±.33 ESPANHOL 6.33 ± ± ± ± ± ± ± ±.5 FRANCÊS.46 ±.9.9 ±.25.3 ± ± ± ± ± ±.76 INGLES 8.3 ± ± ± ± ± ± ± ±.3 ITALIANO 6.73 ± ± ± ± ± ± ± ±.7 LÍNGUA PORTUGUESA 5.6 ± ± ± ± ± ± ± ±.2 REDAÇÃO 6.2 ± ± ± ± ± ± ± ±. 36

37 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e raça/cor Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO Insc Clas Branca Preta Amarela Parda Indígena Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. %

38 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e raça/cor Curso FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO Total Insc Clas Branca Preta Amarela Parda Indígena Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. %

39 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por raça e tipo de escola de ensino médio Raça/Cor BRANCA PRETA AMARELA PARDA INDÍGENA Total Insc Clas Todo pública Todo particular Maior parte pública Maior parte particular Outros Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. %

40 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e tipo de escola de ensino médio Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO Insc Clas Todo pública Todo particular Maior parte pública Maior parte particular Outros Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. %

41 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e tipo de escola de ensino médio Curso FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO Total Insc Clas Todo pública Todo particular Maior parte pública Maior parte particular Outros Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. %

42 Vestibular 26 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por idade Idade (Anos) Inscritos Percentual Classificados Menor que Entre 3 e Entre 4 e Entre 5 e Acima de 6.3 Total Percentual

43 Vestibular 26 Total de candidatos inscritos e classificados por nº de acertos em todas as etapas (exceto redação) Acertos Inscritos Classificados

44 Vestibular 26 Total de candidatos inscritos e classificados por nº de acertos em todas as etapas (exceto redação) Acertos Inscritos Classificados Total

45 Vestibular 26 vestcur2a Acertos do primeiro e do último candidato classificado por curso Cod. Curso Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO Acertos do primeiro Acertos do último Total de vagas Obs.: A classificação é feita com base nos acertos dos candidatos. Os dados da tabela acima referem-se aos classificados na opção e A. 45

46 HISTOGRAMA DA PROVA DE ALEMÃO VESTIBULAR - 26 Inscritos presentes: Classificados:... 9 Média de acertos dos inscritos:... 5,63 Média de acertos dos classificados:... 6, C A N D I D A T O S ACERTOS INSCRITOS CLASSIFICADOS 46

47 Vestibular 26 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em ALEMÃO Acertos Inscritos Classificados >= e < >= e < 2 4 >= 2 e < 3 5 >= 3 e < 4 6 >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < 2 = Total

48 ALEMÃO Questão Ergänzen Sie dem Text nach. Sergej Spirin Was war da los, Herr Spirin?. arbeitet im Zirkus. 2. spielt mit den kleinen Schweinen und schlachtet sie danach. 4. will seine kleinen Schweine verkaufen. 8. ist Tierarzt von Beruf. 6. hat eine große Schweinezucht in Russland. 32. leitet die Schweine beim Fußballspielen. 5 5 Der russische Tierarzt Sergej Spirin, 5, über Fuβball spielende Schweine "Zunächst ein Wort an alle Tierschützer: Seien Sie unbesorgt, kein Schwein wurde verletzt. Auf der internationalen Tierausstellung,Zoo Russia in Moskau haben wir in diesem Jahr erstmals,pig ball gespielt. Die Regeln sind schlicht: Es gibt zwei Teams, Grün gegen Gelb, ein Spiel dauert zweimal fünf Minuten, wer die meisten Tore macht, hat gewonnen. Den Ball präpariere ich mit Karottenmus, damit die Tiere sich für ihn interessieren. Das gelbe Team hat mit 8:3 haushoch gewonnen. Die Grünen hatten sich aber vorher beim,pig racing verausgabt. Es ist eine russische Tradition aus der Zeit Iwans des Schrecklichen, Schweine bei Volksfesten auftreten zu lassen. Damals allerdings wurden die Schweine, die nicht amüsant genug waren, geschlachtet." Spirin (r.) DER SPIEGEL. Nr. 25, S.59, 2. Jun. 25 Questão 2 Ergänzen Sie. Dem Text nach sind Fußball spielende Schweine. in Russland sehr unbeliebt. 2. heute noch eine Freude bei russischen Volksfesten. 4. in Russland gesetzlich bei Volksfesten verboten. 8. ein russisches Lottospiel. 6. eine russische Tradition bei Volksfesten. 32. in den heutigen Tagen in Russland nicht mehr bekannt. Questão 3 Ergänzen Sie. [...], kein Schwein wurde verletzt. Dem Text nach bedeutet der Satz:. keinem Schwein wurde geholfen. 2. kein Schwein wurde geschont. 4. keinem Schwein wurde wehgetan. 8. kein Schwein wurde verwundet. 6. kein Schwein wurde beschäftigt. 32. kein Schwein wurde beschädigt. 48

49 Questão 4 Ergänzen Sie. Dem Text nach war der Ball aus Karottenmus, weil. der Ball sonst zu schwer für die Schweine wäre. 2. sonst die Schweine nicht spielen würden. 4. die Schweine damit spielen sollten. 8. der Ball sonst nicht grün wäre. 6. die Schweine sich für das Spiel interessieren sollten. 32. die Schweine den Ball nicht berühren sollten. Questão 5 Kreuzen Sie an. Zunächst ein Wort an alle Tierschützer [...]. Dem Text nach bedeutet zunächst:. Zustande 2. Zusammen 4. Zurzeit 8. Zuerst 6. Zumindest 32. Zuwenigst Questão 6 Kreuzen Sie an. Damals allerdings wurden die Schweine, [...]. Dem Text nach bedeutet damals:. zu einem bestimmten vergangenen Zeitpunkt. 2. zu jener Zeit. 4. in der kommenden Zukunft. 8. an diesem Tage. 6. gegenwärtig. 32. zu einer bestimmten Zeit in der Zukunft Jahre deutsche Einwanderung in Brasilien Der 25. Juli 824 gilt als der offizielle Beginn der deutschsprachigen Einwanderung in Brasilien. An diesem Tag gründeten Einwanderer aus dem Hunsrück die Kolonie São Leopoldo in Rio Grande do Sul. Es begann die systematische und geplante Kolonisierung Brasiliens durch deutsche Siedler. Bis 86 waren die deutschsprachigen Immigranten in der Mehrheit. Danach wurden sie zahlenmäßig von Portugiesen, Italienern und Spaniern übertroffen. Obwohl die Statistiken der Einwanderung sehr ungenau sind, läßt sich sagen, dass von 824 bis 95 etwa 3. Deutschsprachige nach Brasilien auswanderten. Heute gibt es ca. fünf Millionen Menschen deutschsprachiger Herkunft, von denen die meisten in den südlichen Staaten Rio Grande do Sul, Santa Catarina und Paraná. [...] Die Hauptgründe für die Auswanderung waren Überbevölkerung und Industrialisierung in den deutschen Staaten im 9. Jahrhundert. Das starke Bevölkerungswachstum in den Jahren 88 bis 826 war auf die allmählich besser werdenden hygienischen Bedingungen zurückzuführen, wodurch die Sterberate sank. Die Geburtenziffern blieben aber zunächst gleich. Durch die gleichzeitig beginnende Industrialisierung kam es zu Umstrukturierungen, die den Handwerkern und insbesondere den Kleinbauern vielfach die Lebensgrundlage entzogen. Das führte zur Verarmung großer Teile der Bevölkerung. So entschieden sich im 9. Jahrhundert insgesamt etwa Millionen Menschen aus den deutschen Staaten, auszuwandern. Circa. davon gingen nach Brasilien. Hinzu kamen andere deutschsprachige Auswanderer aus Österreich-Ungarn, der Schweiz und Luxemburg sowie aus Russland. Die meisten Auswanderer blieben für immer in Brasilien. DAS BLATT. disponível em: < acesso em 22 de setembro de

50 Questão 7 Ergänzen Sie. Dem Text nach leben heute die meisten Menschen deutschprachiger Herkunft. in den südlichen Bundesländern. 2. in den südöstlichen Bundesländern. 4. in den nördlichen Bundesländern. 8. in den Bundesländern RS, SC und PR. 6. besonders in RS. 32. besonders in SC. Questão 8 Ergänzen Sie. Der 25. Juli 824 gilt als der offizielle Beginn der deutschsprachigen Einwanderung in Brasilien. Dem Text nach bedeutet deutschsprachige Einwanderung, eine Einwanderung. aus Deutschland. 2. aus deustchen Gebieten. 4. aus Österreich und der Schweiz. 8. aus deutschprechenden Regionen. 6. aus Regionen, in denen man Deustch spricht. 32. aus den nördlichen Ländern Europas. Questão 9 Kreuzen Sie an. Dem Text nach kann man folgendes feststellen:. Die Statistiken der Einwanderung sind sehr ungenau, trotzdem läßt sich sagen, dass von 824 bis 95 etwa 3. Deutschsprachige nach Brasilien auswanderten. 2. Wenn auch die Statistiken der Einwanderung sehr ungenau sind, läßt sich sagen, dass von 824 bis 95 etwa 3. Deutschsprachige nach Brasilien auswanderten. 4. Obgleich die Statistiken der Einwanderung sehr ungenau sind, läßt sich sagen, dass von 824 bis 95 etwa 3. Deutschsprachige nach Brasilien auswanderten. 8. Trotz sehr ungenauer Statistiken der Einwanderung, läßt sich sagen, dass von 824 bis 95 etwa 3. Deutschsprachige nach Brasilien auswanderten. 6. Die Statistiken der Einwanderung sind sehr ungenau, deswegen läßt sich sagen, dass von 824 bis 95 etwa 3. Deutschsprachige nach Brasilien auswanderten. 32. Weil die Statistiken der Einwanderung sehr ungenau sind, läßt sich sagen, dass von 824 bis 95 etwa 3. Deutschsprachige nach Brasilien auswanderten. Questão Kreuzen Sie an. An diesem Tag gründeten Einwanderer aus dem Hunsrück die Kolonie São Leopoldo in Rio Grande do Sul. Dem Text nach kann gründeten durch ersetzt werden.. errichteten 2. erfanden 4. erblickten 8. erforschten 6. erbauten 32. erhebten A L E M Ã O QUES- N o DE PRO- PROPOSIÇÕES CORRETAS GABA- TÕES POSIÇÕES RITO 6 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 5 6 X X 7 5

51 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ALEMÃO NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

52 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ALEMÃO NOME DO CURSO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

53 HISTOGRAMA DA PROVA DE ESPANHOL VESTIBULAR - 26 Inscritos presentes: Classificados: Média de acertos dos inscritos:... 6,2 Média de acertos dos classificados:... 7,36 35 C A N D I D A T O S ACERTOS INSCRITOS CLASSIFICADOS Os números considerados na análise de cada questão referem-se aos candidatos que responderam a prova tipo B. Entretanto, os comentários aplicam-se aos outros tipos de prova, uma vez que os resultados são similares. 53

54 Vestibular 26 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em ESPANHOL Acertos Inscritos Classificados >= e < 92 >= e < 2 74 >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < = 2 Total

55 ESPANHOL INTRODUÇÃO A prova de espanhol do Vestibular 26 foi elaborada com o intuito de testar o conhecimento gramatical e lexical e a compreensão dos candidatos no que se refere à língua espanhola. Foi selecionado um único texto, de Luis Cernuda, autor espanhol conhecido do século XX, que se expressa numa língua padrão que teria que ser compreendida por qualquer candidato que tenha cursado um número médio de aulas de espanhol. Sete perguntas testavam a compreensão geral do texto, uma testou somente o conhecimento lexical e duas, tanto o conhecimento lexical quanto a compreensão em geral. O texto escolhido, El Viaje, relata as recordações e as reflexões do autor acerca de seu primeiro contato com os livros através da biblioteca paterna. É um texto certamente mais difícil do que um texto jornalístico EL VIAJE En los estantes de la biblioteca paterna, y a escondidas, porque no le permitían su uso, halló el niño unos tomos en folio de encuadernación rojo y oro, por cuyas páginas se ahondaban los grabados con encanto indecible. Ellos fueron quizá los que primero llamaron su atención, más que los nombres de las ciudades desconocidas que llevaban en el lomo: Roma, París, Berlín. Luego, en otros rincones de la biblioteca y no tan a la vista, le aparecieron pliegos sin encuadernar de libros idénticos; pero esta vez los países y las comarcas de que hablaban eran más remotos: India, Japón, regiones vastas del continente africano y americano. Luego supo que algunas de aquellas obras eran famosas en la literatura de viajes, como la del capitán Cook o las exploraciones de Stanley en busca de Livingstone. El niño entonces sólo sabía contemplar largamente los grabados e ir de ellos al texto, saturándose de la variedad, de la vastedad, de la maravilla del mundo. Ningún deseo despertaba en él todavía de ver en la realidad aquellas ciudades, aquellos países de que los libros le hablaban. Tan feliz era, tan plenamente feliz hojeando y leyendo sus libros: le bastaba entonces la imaginación, la visión interior, cuya riqueza en él no conocía, aunque la poseyera. Y con su libro voluminoso bajo la lámpara de invierno o sobre uno de los peldaños (lo fresco del mármol era otro aliciente durante la lectura estival) de la escalera que bajaba al patio, a la luz dulce tamizada por el toldo, leía y leía, veía y veía, atesorando en la mente ríos y mares, paisajes y ciudades, calles y plazas, edificios y monumentos. (Tan bien que, años más tarde, cuando la visita primera a una de las ciudades de sus libros, fue reconociéndola toda como si en una existencia anterior la hubiese habitado). Mas con esas y otras lecturas iba aprendiendo que ni la vida ni el mundo eran, o al menos no eran sólo, aquel rincón nativo, aquellas paredes que velaban sobre su existir infantil; y sembrando así para la curiosidad adolescente la semilla, el germen de una dolencia terrible (terrible en el caso, que precisamente era el suyo, de quien, privado de fortuna debiera afincar en un sitio y pasar allí la vida, ganando en un trabajo ingrato lo suficiente para llegar de un día al otro): la dolencia que consiste en un afán de ver mundo, de mirar cuanto se nos antoja necesario, o simplemente placentero, para formación o satisfacción de nuestro espíritu. Y poco a poco, exacerbado el mal con las crisis del crecimiento juvenil, la sirena de un buque en el puerto o el silbato de un tren en el campo le herían como una puñalada, al provocar a su imaginación siempre dispuesta al periplo. Mucho más si se cree, como creía él, que lo que nuestro deseo no halla al lado va a hallarlo a la distancia. Viejo es aquello que dijo alguno: quien corre allende los mares muda de cielo, pero no muda de corazón; lo cual acaso sea verdad (no en este caso particular de que hablamos), mas nunca sabremos que no mudaríamos de corazón, de no correr allende los mares. Lo cual de por sí sería ya razón suficiente para ir de un lugar a otro, manteniendo al menos así, viva y despierta hasta bien tarde, la curiosidad, la juventud del alma. In: CERNUDA, Luis. Ocnos, seguido de Variaciones sobre tema mexicano. Sevilla: Edición conmemorativa del centenario del nacimiento de Luis Cernuda, 22, p

56 Questão Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S). El cuento El viaje, de Luis Cernuda, habla de:. un guía turístico y su historia familiar. 2. un niño que descubre en los libros ciudades y países maravillosos. 4. un adolescente que quiere conocer los sitios sobre los que ha leído y no puede. 8. un joven que cree poder encontrar a la distancia lo que no encuentra en su entorno. 6. un niño a quien se le había prohibido leer en la biblioteca de su padre. Gabarito: 3 ( ) Número de acertos: 27 (3,2%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A primeira questão conta com cinco proposições, das quais quatro são corretas. Em todas as proposições se oferece um possível resumo de parte do texto. A primeira proposição é claramente falsa para qualquer um que tenha um nível médio de conhecimento da língua. As outras proposições resumem, cada uma, informações dadas no texto. O grau de dificuldade esperado da questão foi difícil, principalmente pela quantidade de proposições corretas, o que foi confirmado pela análise das respostas. A grande maioria dos candidatos considerou somente as proposições 2 e 6 corretas. A 2 resume de maneira simples o texto como um todo. A 6 enuncia algo evidente para quem entendeu as grandes linhas do texto. Questão 2 Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S). En el primer párrafo se dice que:. el libro preferido del niño era el que trataba de España. 2. había en la biblioteca algunos libros sobre ciudades y regiones del mundo. 4. los primeros libros que al niño le llaman la atención son los que tratan de ciudades conocidas. 8. al niño le encantaban más que nada los grabados. 6. en los libros descubrió el niño la inmensidad del mundo. Gabarito: 26 ( ) Número de acertos:.598 (24,65%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO A segunda questão se concentra no primeiro parágrafo. Há cinco proposições das quais três são corretas. O candidato tinha que entender bem o sentido do texto para poder responder certo, e isso em todas as proposições possíveis. O grau de dificuldade foi avaliado em médio e se revelou estar situado entre médio e difícil. A proposição mais longa pode ter confundido o candidato pela sua estrutura frasal mais complicada. Outro fator complicador pode ter sido o tamanho, mais extenso, do parágrafo, e a maneira indireta do autor formular suas idéias. Em termos de vocabulário, é provável que duas ou três palavras fossem desconhecidas para a maioria dos candidatos. A compreensão destas palavras não era necessária para poder responder à questão, mas podem ter atrapalhado. Questão 3 Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S). Sobre el segundo párrafo se puede afirmar que:. el niño primero no deseaba viajar en la realidad. 2. cierta vez, el personaje principal reconoció a personas de una existencia anterior suya. 4. lector apasionado, leía siempre, hiciera frío o calor. 8. porque tenía imaginación, al niño le bastaban los libros para ser feliz. 6. el niño se olvidaba rápidamente de todo lo que leía. Gabarito: 3 ( ) Número de acertos: 832 (2,88%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil 56

57 ANÁLISE DA QUESTÃO A terceira questão é semelhante à anterior no sentido em que resume fatos descritos num único parágrafo. Embora a expectativa de dificuldade para esta questão tenha sido médio, ela revelou-se bastante difícil. Como na questão anterior, três proposições das cinco eram corretas. Um bom número de candidatos escolheu somente uma ou duas proposições corretas (a 8 e a 8+). Estas seriam quase obviamente corretas, mesmo sem a leitura do texto. A proposição 4 parafraseia uma passagem do texto que o candidato tinha que ter a capacidade de reformular para poder identificar a proposição certa. Lo fresco del mármol era otro aliciente certamente foi a parte do parágrafo que não foi entendida por todos. Questão 4 Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S). A causa de la lectura de los libros de su padre (párrafos tercero y cuarto), el personaje principal:. pierde la curiosidad natural de la adolescencia por el mundo. 2. reconoce que la vida y el mundo son mucho más que el rincón en el cual vive su infancia. 4. nota que su tierra natal no difiere fundamentalmente de las grandes ciudades del mundo. 8. descubre que lo más importante en la vida es ganar dinero para poder viajar. 6. cree poder realizar mejor sus deseos en otro sitio. Gabarito: 8 (2 + 6) Número de acertos:.5 (5,74%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A expectativa para a quarta questão foi de que seria fácil. Ela revelou-se difícil. Duas proposições das cinco estavam corretas. Um grande número de candidatos considerou a proposição 2 correta, e não a 6. A proposição 6 cree poder realizar mejor sus deseos en otro sitio parafraseava a frase Mucho más si se cree, como creía él, que lo que nuestro deseo no halla al lado va a hallarlo a la distancia. A estrutura desta frase pode ter sido intrincada para o candidato, como também a palavra hallar, talvez não identificada com achar. A proposição 6 também formula de forma abstrata o que se diz metaforicamente no texto. Questão 5 Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S). Al llegar a la adolescencia (cuarto párrafo), el personaje principal:. ya se contenta con sólo poder oír las sirenas de los buques y los silbatos de los trenes. 2. cree que uno a lo mejor puede encontrar lejos lo que no encuentra cerca. 4. sigue con la imaginación siempre dispuesta a viajar. 8. sufre aún más por no poder viajar al oír las sirenas de los buques y los silbatos de los trenes. 6. sale finalmente de su rincón nativo para una ciudad desconocida. Gabarito: 4 ( ) Número de acertos: 628 (9,73%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A quinta questão tinha uma previsão de grau de dificuldade difícil que os resultados confirmaram. Das cinco proposições, três eram corretas. A proposição que mais causou problemas foi a 2: cree que uno a lo mejor puede encontrar lejos lo que no encuentra cerca. A razão mais provável pela qual esta proposição foi descartada é a presença da expressão a lo mejor (talvez), que não deve ser do conhecimento de muitos candidatos. Questão 6 Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S). Acerca del cuento se puede afirmar que:. habla de la capacidad imaginativa del personaje principal de viajar a otros lugares por medio de lecturas. 2. cuenta un único viaje realizado por el personaje principal. 4. describe viajes del autor a Roma, París y Londres. 8. ironiza la frustración del personaje principal que, a causa de su pobreza material, nunca pudo viajar. 6. hace alusión a la necesidad de conservación de la juventud del alma. 57

58 Gabarito: 7 ( + 6) Número de acertos: (36,85%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO A sexta questão, de compreensão textual, requeria do candidato o entendimento de idéias importantes do conto retomadas na questão mediante paráfrases. Das cinco proposições apresentadas, duas eram corretas: uma (a ) de compreensão geral, mais abrangente, outra (a 6), mais pontual. O grau de dificuldade previsto ( médio ) correspondeu ao obtido. Questão 8 Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S). En la oración Sembrar el germen de una dolencia terrible (tercer párrafo), el sintagma dolencia terrible (línea 48), manteniendo el mismo sentido, podría ser sustituido por:. envidia monstruosa. 2. odio mortal. 4. maldad execrable. 8. pereza horrible. 6. dolor enorme. Questão 7 Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S). Sobre el cuento en general, se puede observar que:. en todo el texto al personaje principal se le representa como siendo amargo y triste. 2. cada párrafo se podría resumir de la siguiente manera: el primero, descubrimiento ; el segundo, felicidad ; el tercero, realidad ; el cuarto, frustración. 4. está estructurado en cuatro párrafos que siguen un orden cronológico en el que el personaje principal va profundizando sus experiencias. 8. el mensaje principal es que no hay felicidad sin dinero. 6. una de las cosas relatadas en el texto es lo importante que pueden ser los libros en la formación de un ser humano. Gabarito: 22 ( ) Número de acertos:.696 (26,7%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO A sétima questão, nos moldes da anterior, trabalhou a compreensão textual geral, mas investiu na observação da estrutura lógica e formal do conto. Esperava-se do candidato a capacidade de reconhecer as idéias diretrizes de cada parágrafo, bem como a de inferir mensagens a partir do relato. Pela formulação das três proposições corretas da questão, facilitando a interpretação dos parágrafos (2, 4), previu-se um grau de dificuldade ( fácil ) que não correspondeu ao resultado ( médio ). Este resultado revela uma dificuldade dos candidatos em aprofundar as análises textuais. Gabarito: 6 (6) Número de acertos: (37,96%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO A questão n o 8 exigia do candidato compreensão lexical aliada à compreensão textual. Se fosse levado apenas pela compreensão lexical, o candidato poderia se confundir diante do sintagma proposto para ser substituído, dolencia terrible, formado de um substantivo mais um adjetivo. O grau de dificuldade previsto ( difícil ) foi superestimado, e o resultado obtido ficou no nível médio. Este resultado deve-se também ao fato de que havia apenas uma proposição correta (a 6). Questão 9 Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S) acerca de la(s) posibilidad(es) de traducirse la oración un afán ( ) de mirar cuanto se nos antoja necesario (líneas 53-55):. um desejo de eliminar as necessidades falsas. 2. um desejo de cuidar de todos os nossos interesses. 4. um desejo de ver tudo o que nos pareça necessário. 8. um desejo de denunciar o que nos foi imposto como necessário. 6. um desejo de comprovar se algo é necessário. Gabarito: 4 (4) Número de acertos: 3.96 (6,49%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Fácil 58

59 ANÁLISE DA QUESTÃO A questão n o 9, trabalhando com compreensão lexical e oferecendo apenas uma proposição correta, obteve o resultado esperado, tendo sido classificada com o grau de dificuldade fácil. Questão Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S) de acuerdo con el texto.. la expresión a escondidas (línea 2) significa sin ser visto. 2. la expresión de por sí (líneas 7-72) significa sin querer. 4. en la luz dulce tamizada por el toldo (líneas 33-34), tamizada equivale a filtrada. 8. la expresión velaban sobre (línea 45) equivale a cuidaban de. 6. la expresión las crisis del crecimiento juvenil (línea 58) se refiere al período de la adolescencia. Gabarito: 29 ( ) Número de acertos: 644 (9,94%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A última questão, de n o, como as duas anteriores, investiu na compreensão lexical, mas não de apenas um elemento, senão de vários, com 4 proposições corretas. E isso a transformou em uma questão com um grau de dificuldade difícil, diferindo da previsão de médio. Confirma-se aqui o fato de que abordar vários elementos distintos numa mesma questão dificulta o acerto total, embora possam isoladamente ser de fácil compreensão. 59

60 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ESPANHOL NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

61 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ESPANHOL NOME DO CURSO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

62 HISTOGRAMA DA PROVA DE FRANCÊS VESTIBULAR - 26 Inscritos presentes:...3 Classificados:... 5 Média de acertos dos inscritos:...8,49 Média de acertos dos classificados:...9,5 6 C A N D I D A T O S ACERTOS INSCRITOS CLASSIFICADOS 62

63 Vestibular 26 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em FRANCÊS Acertos Inscritos Classificados >= e < >= e < 2 >= 2 e < 3 2 >= 3 e < 4 2 >= 4 e < 5 2 >= 5 e < 6 6 >= 6 e < 7 8 >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < = 7 Total

64 FRANCÊS TEXTE Les racines africaines du Brésil Deux bâtons* de danse sont présentés au Musée Dapper, l'un représente Shango, divinité yoruba du tonnerre* (Nigeria) avec sa double hache* sur la tête ; l'autre, élaboré à Recife, au Brésil, figure Xangô, dieu de la justice et de la foudre*, qui porte des attributs semblables. Ces pièces font partie de "Brésil, l'héritage* africain", exposition portant sur une centaine de pièces dans le cadre de l'année du Brésil en France. Ces statuettes sont là - parmi beaucoup d'autres - pour rappeler l'imprégnation africaine du Brésil. Entre le XVI e siècle et la fin du XIX e siècle (l'esclavage* a été aboli en 888 au Brésil), près de trois millions et demi d'hommes et de femmes ont été déportés des côtes africaines vers celles du Brésil. Les esclaves emportaient avec eux* des traditions, des croyances* religieuses, des modes de vie, des pratiques, culinaires ou médicinales, qui ne seront pas oubliés de l'autre côté de l'atlantique. Certaines subsistent encore, en dépit* d'un profond brassage* et d'un intense métissage entre les populations d'origine indienne, européenne ou africaine vivant sur cette portion du Nouveau Monde. Le Brésil moderne est né de ces rencontres. Texte adapté de < du 23 septembre 25. Vocabulaire: - bâton : bastão - tonnerre : trovão - hache : machado - foudre : raio - héritage : herança - esclavage : escravidão - emportaient avec eux : levavam com eles - croyances : crenças - en dépit de : apesar de - brassage : mistura Questão Signalez la(les) proposition(s) CORRECTES. Selon le texte :. Xangô n est pas connu au Brésil. 2. Shango et Xangô sont des divinités qui portent des attributs semblables. 4. Les deux divinités présentées au Musée Dapper ont des racines africaines. 8. La divinité yoruba du tonnerre et le dieu de la justice et de la foudre se ressemblent. 6. Ces divinités sont originaires du Soudan, au nord de l Afrique. 32. La divinité yoruba a influencé l Eglise catholique à Rome. Questão 2 Signalez la(les) proposition(s) CORRECTES. D après le texte, le Brésil moderne est né.... des rencontres de populations d origine indienne et asiatique. 2. des traditions et des croyances religieuses originaires de l Amérique du Nord. 4. du métissage entre les populations d origine indienne, européenne ou africaine. 8. de la rencontre de populations d origine indienne, européenne ou africaine. 6. du brassage de populations clandestines et reprimées. 64

65 Questão 3 Signalez la(les) proposition(s) CORRECTE(S) d après le texte.. Environ 3.5. d hommes et de femmes ont été déportés de l Afrique vers le Brésil. 2. Les esclaves exportaient leurs traditions vers l Europe. 4. Au Brésil l abolition de l esclavage a eu lieu en Le Brésil moderne n a plus d héritage africain. 6. «Brésil, l héritage africain» est le titre d une exposition dans le cadre de l année du Brésil en France. Questão 4 Signalez la(les) proposition(s) CORRECTE(S), d après le texte. Questão 5 Signalez la(les) proposition(s) qui présente(ent) la phrase en français et sa traduction CORRECTE en portugais.. Les esclaves emportaient avec eux les traditions. Os escravos levavam com eles as tradições. 2. Le Brésil moderne est né de ces rencontres. O Brasil moderno é novo de esperanças. 4. Les pratiques culinaires ne seront pas oubliées par les esclaves. As práticas culinárias não serão apreciadas pelos escravos. 8. Des statuettes ont rappelé l imprégnation africaine du Brésil. Estátuas repelem as influências brasileiras na África. 6. Les esclaves n oubliaient pas leurs croyances religieuses. Os escravos não esqueciam suas crenças religiosas.. L imprégnation africaine au Brésil est rappelée par une exposition présentée cette année en France. 2. Les croyances africaines ne subsistent plus au Brésil. 4. Les esclaves africains ont oublié en exil leurs modes de vie et leurs pratiques culinaires ou médicinales. 8. Certaines traditions africaines subsistent encore dans le quotidien brésilien d aujourd hui. 6. Xangô est représenté sur un bâton de danse élaboré à Recife. 65

66 Texte 2 Un pont entre la France et le Brésil La France et le Brésil ont récemment signé un accord pour la construction d'un pont de 3 mètres entre la Guyane française et le Brésil. Ce pont est un symbole fort de la coopération entre les deux pays. Peu d'habitants de l'hexagone* le savent, mais à travers la Guyane, son département* plus étendu (8. kilomètres carrés) mais aussi le moins densément peuplé*, la France partage* avec le Brésil sa plus longue frontière terrestre : 673 kilomètres! Sur le fleuve* frontalier d'oyapock, le pont reliera* la petite ville Éponyme, sur la rive* brésilienne, à la commune française de Saint-George. Il facilitera les relations entre le département d'outre-mer* et l'état nord amazonien d'amapá. Aujourd'hui, la traversée* se fait sur de petites barques pour quatre à cinq personnes ; demain, les habitants pourront circuler facilement, transporter des marchandises*, des meubles*, du bétail*, des fruits... Cela va permettre les échanges dans tous les domaines : commerciaux, culturels. En ouvrant une liaison routière entre Macapá, la capitale de l'état, et Cayenne, chef-lieu* de la Guyane, distante l'une de l'autre d'environ 8 kilomètres, le pont du Oyapock contribuera au désenclavement* des deux régions. Au-delà des enjeux* locaux, cette première liaison physique marque un trait d union entre le Mercosur et l'union européenne et témoigne de l'amitié entre la France et le Brésil. Enfin, ce pont symbolise la volonté d'intégration de la Guyane dans le continent sud-américain. fleuve rio reliera ligará rive margem outre-mer ultramar traversée travessia marchandises mercadorias meubles móveis bétail gado chef-lieu capital désenclavement abertura enjeux implicações Questão 6 Signalez la(les) proposition(s) CORRECTE(S), d'après le texte.. Le pont entre le Brésil et la France symbolise l'effort du gouvernement brésilien pour affaiblir la coopération entre les deux pays. 2. L'accord entre le Brésil et la France pour la construction d'un pont de 3 mètres entre la Guyane française et le Brésil a été signé il y a longtemps. 4. Peu de Français le savent, mais à travers la Guyane, la France partage avec le Brésil sa plus longue frontière terrestre. 8. La Guyane est le département le plus densément peuplé de France kilomètres correspondent à l'extension de la frontière entre la France et le Brésil dans le territoire de la Guyane française. 32. Avec ses 8. kilomètres carrés, la Guyane est le département le plus étendu parmi les départements français. Texte adapté de CHEYVIALLE A. Le Figaro, Paris, jeudi 4 juillet 25. Vocabulaire : Hexagone neste caso, sinônimo de França département equivalente a Estado (divisão geopolítica) peuplé povoado partage divide 66

67 Questão 7 D'après le texte, signalez la(les) proposition(s) CORRECTE(S).. Actuellement, la traversée entre les deux pays se fait sur de petites barques. 2. Les relations entre le département d'outremer français et l'état nord amazonien d'amapá seront améliorées après la construction du pont. 4. Le pont entre les deux pays reliera la ville de Saint-Domingue, du côté français, et la ville de Belém, du côté brésilien. 8. La petite ville nommée Éponyme est située sur le territoire brésilien. 6. Le pont entre le Brésil et la France sera la première méga-contruction du XXIème siècle. Questão 9 Signalez (la)les proposition(s) CORRECTE(S). D'après le texte, la construction du pont entre le Brésil et la Guyane marque :. un trait d'union entre l'union européenne et le Commonwealth. 2. la première liaison physique entre le Mercosur et l'union européenne. 4. le désir d'intégration de la Guyane dans le continent sud-américain. 8. le premier pas pour l'intégration du Brésil aux pays andins. 6. le début de l'exportation du pétrole du Brésil vers la Guyane française. 32. l ouverture d une liaison routière entre la capitale de l'etat de l'amapá et Cayenne. Questão 8 Signalez la(les) proposition(s) CORRECTES. D'après le texte, la construction du pont a l (les) avantage(s) de:. faciliter la circulation des habitants et le transport des marchandises, des meubles, du bétail, des fruits signifier un désenclavement des deux régions. 4. permettre les échanges dans tous les domaines : commerciaux, culturels. 8. symboliser la volonté du gouvernement français d'augmenter rapidement le taux de natalité dans cette partie de l'amazonie. 6. permettre une diminution du nombre de recherches développées dans la forêt amazonienne. 32. donner naissance à la colonisation de Madagascar, un autre territoire français d'outre-mer. Questão Signalez la(les) proposition(s) qui complète(nt) CORRECTEMENT la phrase suivante, d'après le texte. L'accord pour la construction d'un pont de 3 mètres entre la Guyane française et le Brésil.... a été récemment signé. 2. a été annulé. 4. a été reporté. 8. vient d'être signé. 6. n a pas été signé. F R A N C Ê S QUES- N o DE PRO- PROPOSIÇÕES CORRETAS GABA- TÕES POSIÇÕES RITO 6 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 8 6 X X X X X X 38 5 X X 9 67

68 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de FRANCÊS NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

69 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de FRANCÊS NOME DO CURSO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

70 HISTOGRAMA DA PROVA DE INGLÊS VESTIBULAR - 26 Inscritos presentes: Classificados: Média de acertos dos inscritos:...6,33 Média de acertos dos classificados:...7,98 35 C A N D I D A T O S ACERTOS INSCRITOS CLASSIFICADOS Os números considerados na análise de cada questão referem-se aos candidatos que responderam a prova tipo F. Entretanto, os comentários aplicam-se aos outros tipos de prova, uma vez que os resultados são similares. 7

71 Vestibular 26 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em INGLÊS Acertos Inscritos Classificados >= e < 79 >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < = 3 2 Total

72 INGLÊS TEXT File Edit View Tools Help x Back Forward Stop Refresh Home INTERNET CHATTING. Seeing friends, playing sports, or watching movies that s what college students used to name as favorite activities for their leisure, or free time. Today chatting is often on the list. Until recently chatting meant talking informally with friends about anything at all. It meant talking face-to-face, for pleasure, usually for a short time. Nowadays, technology allows chatting between groups of people sitting at their computers, sending messages to each other over the Internet. Two or more people can be in a chat room, exchanging information about a specific topic or about themselves. People of all ages are typing and reading messages to discuss things with people all over the world. 2. Internet chatting is popular because it s an easy way to have a social life. People can talk about a variety of topics on chat sites from sports, to art and music, to business, science, and health. With Internet chat, making friends has become much easier. Typing on a computer takes away the shy or uncomfortable feelings that often go along with meeting new people in person. On-line, people often feel freer to talk. 3. Using chat rooms can be interesting and fun, but sharing information with strangers requires that chatters take precautions. One website publishes safety tips for people meeting on-line and off. The site advises chatters to stay anonymous by not giving their real names or information about where they live and work. When chatters meet in person, they should be careful to meet in a public place and bring friends along. Following these basic rules helps keep people safe. HOWARD, L. & ADELSO-GOLDSTEIN, J. Read and Reflect. Oxford: OUP, 24, p. 6, 62. (Adapted) 72

73 Questão Select the CORRECT ending(s) for the following sentence, according to the text above. Not very long ago, chatting meant. having a casual conversation with friends about any subject. 2. talking personally to people when you met them. 4. taking part in favorite sports activities with friends. 8. getting involved in an unnecessary conversation. 6. spending time talking to people you didn t know well. 32. being engaged in a quick conversation. Gabarito: 35 ( ) Número de acertos:.3 (,9%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A primeira questão da prova de inglês estava relacionada ao sentido e utilização da palavra chatting, antes do advento da Internet. A expressão Until recently (Até recentemente) usada no texto, foi substituída pela expressão Not very long ago (Não faz muito tempo), na elaboração da questão. A compreensão dessas expressões era essencial para a solução correta da questão, uma vez que relacionava as informações ao passado. Analisando os resultados, vemos que apenas,9% dos candidatos conseguiram identificar as três proposições corretas, fazendo com que a questão seja classificada como difícil, apesar da previsão de que seu grau de dificuldade seria médio. Chama atenção o fato de que a maior percentagem de candidatos, 3,27%, escolheu a resposta errada, 33, por deixar de considerar como certa a proposição 2. Nela, foi usada a expressão talking personally (conversar pessoalmente), a qual, em princípio, não deveria causar problema aos candidatos, uma vez que contém uma palavra cognata. Entretanto, por não terem percebido que as informações não se referiam à Internet, e sim ao período anterior a ela, esses candidatos entenderam que a proposição estava errada, pois não se fala pessoalmente na Internet. Esses candidatos também possivelmente deixaram de reconhecer a forma verbal met (passado do verbo meet, encontrar), outra marca de que as informações se referiam ao passado, a um período anterior à Internet. Vemos também que 6,36% dos candidatos erraram por não assinalar como correta a proposição 32. Nesse caso, a dificuldade deve ter sido causada pela expressão being engaged (estar envolvido), não tão comum. Questão 2 What does the text above say about Internet chatting? Select the CORRECT proposition(s).. It s an activity that developed as a result of modern technology. 2. Some specific topics can only be discussed through it. 4. Everywhere, young and older people are using it to communicate with each other. 8. Its popularity is related to the fact that it helps people socialize. 6. Some people use it because they find it easier to talk to other people on-line. 32. Many people feel shy and uncomfortable when they use it. Gabarito: 29 ( ) Número de acertos: 2.89 (32,36%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO Nesta questão, prevista como difícil, pois requeria a compreensão das informações relativas ao tópico, Internet chatting, distribuídas por todo o texto, os candidatos obtiveram um desempenho melhor do que o esperado, ou seja, o grau de dificuldade da questão pode ser classificado como médio, com 32,36% de acertos. Pelos resultados, podemos ver que as quatro proposições corretas foram realmente as escolhidas com maior freqüência pelos candidatos, sendo que a e a 8 apresentaram mais dificuldade aos vestibulandos. Por não identificarem como correta a proposição, 8,39% deles não conseguiram chegar ao acerto total. A dificuldade pode ter estado no desconhecimento dos verbos allow (permitir), presente no texto, e develop (desenvolver), usado na proposição. O texto dizia que hoje em dia a tecnologia permite conversar...(via Internet) e a proposição dizia que a conversa via Internet é uma atividade que se desenvolveu como resultado da tecnologia moderna. Os candidatos não conseguiram entender a correspondência entre as duas afirmações. No caso da proposição 8, os vestibulandos (8,39%) que não a reconheceram como correta não souberam relacionar o conteúdo da proposição à primeira sentença do segundo parágrafo do texto. Na verdade, a proposição apenas parafraseava aquela sentença, sem maiores dificuldades. 73

74 Questão 3 Select the CORRECT statement(s) about text.. A new activity has been added to the list of college students favorite pastimes. 2. Nowadays, people communicate more online than in person. 4. On chat sites people can find information about many different subjects. 8. All over the world, homes have chat rooms with computers in them. 6. Internet chatting is an enjoyable activity; however, there can be dangers related to it. 32. Before using the Internet, people must learn its specific regulations. Gabarito: 2 ( ) Número de acertos:.994 (22,99%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO Esta questão novamente exigia dos candidatos uma compreensão geral do texto, pois as informações relevantes poderiam estar em qualquer parte do mesmo. Por essa razão, a Banca também previu que o grau de dificuldade da questão seria difícil, o que não se confirmou, uma vez que 22,99% dos candidatos marcaram a resposta correta, fazendo dela uma questão de dificuldade média. Chama atenção o bom desempenho dos candidatos em relação à proposição, pois, apesar da mesma conter estruturas complexas como has been added (present perfect, voz passiva) e college students favorite pastimes (grupo nominal incluindo caso possessivo), 6.23 deles a reconheceram como correta. Entretanto, as proposições 4 e 6 parecem ter apresentado certa dificuldade, pois 9,8% e 7,3% dos candidatos, respectivamente, deixaram de acertar a questão por não as terem incluído na resposta. As duas proposições resumiam informações apresentadas no texto, e talvez por esse motivo exigissem dos candidatos uma maior capacidade de síntese e compreensão. A proposição 6 apresentava, além disso, idéias contrastantes ligadas pela conjunção however (entretanto), fato que pode ter aumentado seu nível de dificuldade. Questão 4 According to paragraph 3, select the CORRECT answer(s) to the following question: What tips should chatters follow in order to be safe on-line and off?. Never share any information with strangers. 2. Judgments about people met on-line should be avoided. 4. True identities must not be revealed. 8. Personal information should not be given. 6. Be careful not to involve friends in dangerous situations. 32. Don t be alone when meeting another chatter in person. Gabarito: 44 ( ) Número de acertos: (33,98%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO Por estar relacionada apenas ao terceiro parágrafo do texto, a Banca havia previsto para esta questão um grau de dificuldade baixo, classificando-a como fácil. Entretanto, a questão revelou-se um pouco mais difícil do que o esperado, considerando que não mais do que o percentual de 33,98% dos vestibulandos foram capazes de reconhecer todas as três proposições corretas, fazendo com que a questão seja classificada como média. Apesar de as proposições corretas terem sido identificadas com as maiores freqüências, notamos que a proposição 4 apresentou maior dificuldade, pois 5,34% dos candidatos deixaram de chegar à resposta correta por não a reconhecerem como certa. O uso do verbo modal must (dever) e da voz passiva must not be revealed (não devem ser reveladas) certamente contribuiu para tornar a proposição mais difícil. Por outro lado, vemos que uma percentagem significativa de candidatos,,98%, deixou de acertar a questão por incluir em sua resposta a alternativa incorreta. Nesse caso, é possível concluir que as dificuldades se localizaram no não-reconhecimento da palavra any (nenhuma) e também no uso da palavra never (nunca), que tornavam a alternativa incorreta. O texto falava apenas sobre a importância de não se dar informações sobre domicílio ou trabalho, enquanto a proposição dizia para nunca compartilhar nenhuma informação com estranhos, estando, portanto, incorreta em relação ao texto. 74

75 Questão 5 This is the last paragraph of text. Select the CORRECT proposition(s) to fill in the gaps. Psychologists today note that people have a great to connect with others, and in the world this is not always easy. Chat rooms new opportunities for connection. They communities of people with interests, and sometimes, with long-lasting results. reconhecer a alternativa 6 como correta foi menor, mas também significativa, ou seja,6,88%. Nesse caso, possivelmente as dificuldades foram o uso da palavra need, mais conhecida com a função de verbo, e na proposição usada como substantivo (necessidade), e o uso da palavra provide (fornecem, oferecem), que também requeria um bom conhecimento do vocabulário da língua inglesa.. always - importance - popular - imagine - enjoy - public 2. often - necessity - fast-paced - give - create - shared 4. usually - difference - future - change - realize - empty 8. seldom - definition - dangerous - take - watch - interior 6. frequently - need - modern - provide - unite - common Gabarito: 8 (2 + 6) Número de acertos: 2.57 (29,67%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO A tarefa solicitada aos candidatos nesta questão era identificar as palavras adequadas para preencher as seis lacunas do parágrafo sugerido para completar o texto. Como na questão anterior, não havia necessidade de consultar o texto como um todo. Em vista disso, a Banca previu que para essa questão o nível de dificuldade seria médio, o que realmente ocorreu, tendo em vista que 29,67% dos vestibulandos conseguiram chegar à resposta correta. Entretanto, vemos que uma percentagem significativa de candidatos deixou de acertar totalmente a questão por não ter sido capaz de reconhecer as duas alternativas corretas. Analisando a freqüência das respostas, observamos que a proposição 2 apresentou mais dificuldade, uma vez que 26,56% dos candidatos não conseguiram reconhecê-la como correta. Possivelmente, foram as palavras often (frequentemente), fast-paced (rápido) e shared (compartilhados) que causaram a dificuldade, por não serem tão comuns e exigirem um maior conhecimento de vocabulário. Observamos ainda que a percentagem de candidatos que não conseguiu 75

76 TEXT 2 RESEARCHERS WORRY AS TEENS GROW UP ON-LINE. Teens don t understand the big fuss. As the first generation to grow up in a wired world, they hardly know a time when computers weren't around and they leap at the chance to spend hours on-line, chatting with friends. So what? 2. But researchers are increasingly concerned that, as cyberspace replaces the pizza parlor as the local hangout, adolescents are becoming more isolated, less skillful at interpersonal relationships, and perhaps numb to the small - and big - deceptions that are so much a part of the world. Researchers are asking just how the future of teenagers is changed when so many of them are spending an hour or two on the Internet each day, replacing face-to-face contact with computer contact. 3. We re not only looking at what the computer can do for us, but what it is doing to us, said sociologist Sherry Turkle. It s on so many people s minds. She wants to know how a teen s sense of self and values may be altered in a world where personal connections and the creation of new identities can be limitless. 4. Social psychologist Robert Kraut said he s concerned about the opportunity costs of so much on-line time for youths. He found that teens who used computers, even just a few hours a week, showed increased signs of loneliness and social isolation. In his study of families that use the Internet, Kraut said these teens reported having fewer friends to hang around with, possibly because their computer time replaced hours they would have spent with others. Chatting on-line may be better than watching television, but it s worse than hanging out with real friends, he said. 5. Many teens acknowledge there s an unreal quality to their cyberspace communication, including their odd shorthand terms such as POS (parent over shoulder) or LOL (laughing out loud). Psychologists see this code as part of the exclusive shared language that teenagers love. 6. When it comes to exchanges, teens also show a remarkable tolerance for each other s deceptions. Nor are they surprised when a mere acquaintance unloads a personal secret through . Nobody seems to expect the on-line world to be the same as the real world. 7. Teens say they also appreciate the ability to edit what they say on-line, or take the time to think about a response. As cowardly as it may seem, some teens admit that asking someone for a date, or breaking up, can be easier in message form. But they insist there s no harm intended, and cyberspace has become just another medium like the telephone in the world of adolescence. Adapted from The Boston Globe. RICHARDS, J. C. & ECKSTUT-DIDIER, S. Strategic Reading 3. Cambridge: CUP, 23, p. 38. (Adapted) 76

77 Questão 6 What are teens' opinions about their on-line activities? Select the CORRECT proposition(s) according to text 2.. The use of shorthand terms is a sign of tolerance for each other s lies. 2. The Internet provides a way to keep in touch with friends. 4. There is nothing wrong with using the Internet to chat with friends. 8. The Internet can sometimes make communication easier. 6. The use of the Internet for long hours results in social isolation. 32. The cyberspace is just another means of communication. Gabarito: 46 ( ) Número de acertos:.364 (5,72%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO Esta questão, prevista como de grau de dificuldade médio, exigia a compreensão de informações relativas ao tópico opinião dos adolescentes (e não dos psicólogos e sociólogos) quanto às suas atividades via internet. Tal grau de dificuldade foi atribuído pelo fato de as proposições, embora calcadas em segmentos distribuídos por todo o texto, serem formuladas em linguagem relativamente simples, demandando apenas a percepção de sinonímia ou antonímia. Por exemplo, a proposição 2 substitui o segmento chance to spend hours online chatting with friends (chance de passar horas na internet conversando com amigos) por a way to keep in touch with friends (uma maneira de se manter em contato com amigos). Entretanto, a previsão não se confirmou, uma vez que um número significativo de vestibulandos ( =.758) [2,25%, somando-se os números das respostas 4 e 44] não reconheceu tal proposição como correta. Possivelmente, a razão da dificuldade decorreu do uso da expressão keep in touch (manter-se em contato), que não foi entendida como uma formulação diferente, mas com o mesmo sentido, para chat with (conversar com). Com relação à proposição 4, não reconhecida como correta por 876 (,9%) candidatos, a dificuldade pode ser atribuída à expressão there is nothing wrong with (não há nada de errado em), que parece não ter sido reconhecida como sinalizadora da opinião dos adolescentes sobre suas atividades na Internet. Questão 7 Select the proposition(s) which contains (contain) CORRECT references to the following words, underlined in text 2:. he (Paragraph 4) Robert Kraut 2. it (Paragraph 3) the computer 4. them (Paragraph 2) researchers 8. their (Paragraph 5) psychologists 6. each other's (Paragraph 6) teens 32. they (Paragraph 7) teens Gabarito: 5 ( ) Número de acertos: (42,27%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Fácil ANÁLISE DA QUESTÃO O desempenho dos vestibulandos está de acordo com a previsão da Banca nesta questão, que teve confirmada a avaliação como de grau fácil (3.672 acertos, correspondendo a 42,27%). Explorase aqui a referência contextual por meio da substituição de pronomes usados no texto por seus referentes, o que foi aparentemente entendido (por exemplo, na proposição, sugere-se o referente Robert Kraut como substituição do pronome he ). Uma ocor-rência, entretanto, merece consideração: trata-se do fato de a proposição 6 não ter sido selecionada por um número significativo de candidatos (27,33%). A análise deste fato levou a Banca a avaliar a expressão each other s (uns dos outros) cuja referência poderia ter sido facilmente resgatada no segmento teens (adolescentes) como de compreensão mais difícil para um candidato com menor conhecimento da língua inglesa. Questão 8 Choose the proposition(s) in which the definitions of the words / expressions below CORRESPOND to the meaning used in text 2.. wired (Paragraph ) equipped with wires 2. numb (Paragraph 2) sensitive 4. skillful (Paragraph 2) good at 8. social isolation (Paragraph 4) separation and detachment from others 6. shorthand (Paragraph 5) written with abbreviations and symbols 32. unloads (Paragraph 6) tells someone about 77

78 Gabarito: 6 ( ) Número de acertos: 669 (7,72%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO Nesta questão, as proposições estavam diretamente relacionadas ao uso de expressões no contexto específico do texto da prova. Assim, continham sinônimos que, em outro contexto, poderiam ser considerados aceitáveis, mas que nesta situação específica não se configuram como corretos. Como se tratava de uma questão pontual (vocabulário) a Banca a avaliou como de grau de dificuldade fácil. Isto não se confirmou, como pode ser visto no baixo percentual de acertos (7,72%). Merece atenção o fato de as proposições 4 e 32 não terem sido selecionadas por um número significativo de vestibulandos (3,8%, percentual mais elevado do que o de acertos). A dificuldade do entendimento da proposição 32 pode ser atribuída ao fato de que a própria expressão usada no texto unloads (literalmente, descarrega, aqui usada no sentido figurado de desabafar) possivelmente não foi entendida pelos candidatos. O sinônimo usado tells someone about (conta a alguém sobre), embora de mais fácil compreensão, não foi associado à noção de desabafar, implícita no termo unloads. Quanto à proposição 4, aplica-se a mesma reflexão: o termo utilizado no texto skillful (habilidoso) parece não ter sido compreendido pelos candidatos, embora o sinônimo para ele apresentado na proposição ( good at, bom em / bom de) seja de fácil compreensão. Questão 9 In which paragraphs can you find the following information? Select the CORRECT proposition(s) according to text 2.. The effect of the Internet on teens identity, principles and beliefs: paragraph The association of the Internet with other means of communication: paragraph The explanation for some codified language used by adolescents: paragraph. 8. Some problems that result from teens' spending long hours on-line: paragraph The view that certain things are more easily said by paragraph 7. Gabarito: 4 ( ) Número de acertos:.75 (9,77%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO Esta questão tinha por objetivo testar a capacidade do vestibulando de conseguir localizar informações específicas nas diferentes partes do texto. A Banca avaliou esta questão como de grau de dificuldade difícil, por ela demandar compreensão global do texto. A previsão foi confirmada, uma vez que apenas 9,77% dos candidatos conseguiram chegar à resposta correta. É curioso observar que um percentual quase idêntico de candidatos (9,27%) não reconheceu como correta a proposição, que se configura, então, como a de maior dificuldade: a Banca entende que esta dificuldade pode ser explicada pelo fato de os candidatos não terem associado a proposição, effect of the internet on teens identity, principles and beliefs (efeito da internet na identidade, princípios e crenças dos adolescentes) à expressão do texto how a teen s sense of self and values may be altered (como o sentido de identidade e os valores de um adolescente podem ser alterados). Questão Which of the following questions CAN BE ANSWERED according to the information in text 2?. Why don't teens understand the confusion around the use of computers? 2. How do teens react when a personal secret is revealed through ? 4. How does chatting on-line compare with watching television? 8. What is inconvenient about pizza parlors as teens usual meeting places? 6. When do teens become better editors of the texts they write on-line? 32. How much time spent on-line do teens believe is harmful to them? 6. The comparison between cyberspace communication and family communication: paragraph 5. 78

79 Gabarito: 7 ( ) Número de acertos: 543 (6,27%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO O objetivo desta questão era verificar o entendimento dos candidatos quanto às seis perguntas colocadas nas seis proposições e a sua capacidade de avaliar se as mesmas poderiam ser respondidas de acordo com as informações veiculadas no texto da prova. A previsão da Banca era de que a questão seria de grau de dificuldade médio, em função da relativa simplicidade de formulação das questões das proposições. Entretanto, tal previsão não se confirmou (havendo um baixo percentual de acertos, 6,27%). O que mais chamou a atenção da Banca foi o fato de a proposição que apresenta a pergunta Why don t teens understand the confusion around the use of computers? (Por que os adolescentes não entendem a grande confusão em torno do uso de computadores?) não ter sido selecionada como sendo passível de resposta por meio das informações do texto da prova. Curiosamente, a resposta poderia ser localizada exatamente na última pergunta apresentada na última linha do primeiro parágrafo, assim formulada: So what? (E daí?). A Banca havia entendido que esta expressão coloquial seria de domínio comum entre os candidatos, que poderiam, facilmente, ter nela localizado a resposta para a pergunta da proposição, uma vez que é salientado o fato de que os adolescentes não vêem problemas em passar horas diante do computador. Outro comentário relevante se refere ao fato de um percentual mais elevado de candidatos (6,39%) ter considerado como certa apenas a proposição 32, que, na verdade, não pode ser respondida pelo texto. As questões da prova foram voltadas à compreensão de textos, sendo explorados tanto os aspectos pontuais e localizados, quanto os que exigiam compreensão global. A Banca considerou as questões pontuais como sendo de grau de dificuldade mais fácil e aquelas que exigiam do candidato um nível de compreensão mais abrangente, como sendo mais difíceis. Na análise da freqüência das respostas da prova, surgiu o seguinte quadro: cinco questões apresentaram um nível de dificuldade difícil (5%); quatro questões incidiram no nível médio (4%); uma questão foi considerada fácil (%). Comparando-se esse quadro com a previsão da Banca, tem-se o seguinte resultado: a freqüência de questões médias continuou inalterada (4%); entretanto, houve alteração na distribuição entre questões difíceis e fáceis. A avaliação da Banca não se confirmou, uma vez que se configurou uma situação de maior dificuldade do que a prevista. A Banca lembra a relevância da leitura contínua de textos que explorem temas da atualidade e também a importância do desenvolvimento de habilidades que envolvam níveis de compreensão de pontos específicos e aspectos mais gerais. CONCLUSÃO O tema para a confecção da prova de inglês do vestibular de 26 o uso da Internet foi selecionado por sua atualidade e relevância na vida de jovens e adultos no mundo atual. No primeiro texto, o tema foi apresentado sob a perspectiva de adolescentes utilizando esse recurso como forma de socialização; já o segundo texto explorou as diferenças de perspectivas entre pesquisadores (psicólogos e sociólogos) e os próprios usuários da Internet (adolescentes). A Banca acredita que o tema é familiar à maioria dos candidatos, que provavelmente utilizam os recursos da Internet para fins de comunicação. 79

80 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de INGLÊS NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

81 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de INGLÊS NOME DO CURSO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

82 HISTOGRAMA DA PROVA DE ITALIANO VESTIBULAR - 26 Inscritos presentes:...55 Classificados:... 2 Média de acertos dos inscritos:...5,97 Média de acertos dos classificados: C A N D I D A T O S ACERTOS INSCRITOS CLASSIFICADOS 82

83 Vestibular 26 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em ITALIANO Acertos Inscritos Classificados >= e < 3 >= e < 2 >= 2 e < 3 3 >= 3 e < 4 5 >= 4 e < 5 26 >= 5 e < 6 27 >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < 7 3 = Total

84 ITALIANO TESTO Nel 992 un funzionario socialista di Milano viene scoperto mentre incassa una tangente.[...] Ma nel 992 succedono molte altre cose che seguono la storia d Italia: In Sicilia vengono uccisi dalla mafia due giudici, Falcone e Borsellino [...]; Il Presidente della Repubblica, Cossiga, fa dichiarazioni violentissime sulla degenerazione del sistema politico italiano e si dimette provocatoriamente; A Maastricht si fonda l Unione Europea, che in prospettiva prevede la moneta unica. L Italia ha un deficit spaventoso e il nuovo capo del governo, Amato, esce dal sistema monetario europeo e svaluta la lira del 22%. In questo clima drammatico esplode l azione del pool di magistrati di Milano contro il sistema delle tangenti [...]. Usato anche per arricchimento personale, ma soprattutto per finanziare le spese sempre più forti dei partiti, la corruzione sui lavori pubblici, sulle licenze commerciali, sulle attività produttive, sui contratti viene allo scoperto e sconvolge gli italiani.[...] Il giudice Di Pietro [...] incarna il desiderio di giustizia (o il giustizialismo secondo alcuni) degli italiani e diviene il simbolo di Mani Pulite. La televisione ogni giorno mostra immagini di funzionari, ministri, potentissimi industriali, ex-capi di governo posti sotto accusa da Di Pietro. [...] Il culmine si raggiunge quando Berlusconi, capo del governo dopo le elezioni del 994, riceve un avviso di garanzia durante un vertice mondiale per la lotta contro la corruzione. [...] BALBONI, Paolo E. & SANTIPOLO, Matteo. Profilo di storia italiana per stranieri. Perugia: Guerra, 24. Questão Segna la(e) proposizione(i) CORRETTA(E). Secondo il testo, nel 992:. la mafia uccise due giudici. 2. un funzionario è scoperto incassando una tangente. 4. Amato svaluta la lira. 8. viene creata l Unione Europea. 6. il Presidente della Repubblica non si dimette. Questão 2 Secondo il testo, è CORRETTO affermare che la tangente viene utilizzata:. per un arricchimento personale. 2. per finanziare le spese dei partiti. 4. per coprire il deficit dell Italia. 8. per finanziare attività culturali e sociali. 6. dal giudice Di Pietro. 32. per incrementare il commercio con l estero. Questão 3 Secondo il testo, è CORRETTO affermare che:. Il Presidente Cossiga è stato scoperto mentre incassava una tangente. 2. Di Pietro ha messo sotto accusa funzionari, ministri, potentissimi industriali e ex-capi di governo. 4. Durante un vertice mondiale Berlusconi ha ricevuto un avviso di garanzia. 8. Falcone e Borsellino erano membri della mafia siciliana. 6. Dopo le elezioni del 994, il capo del governo, Amato, esce dal sistema monetario europeo. 32. La televisione mostra in diretta il vertice mondiale per la lotta contro la corruzione. 64. La scoperta del sistema delle tangenti ha sconvolto gli italiani. 84

85 Questão 4 Facendo particolare attenzione alle parole sottolineate, segna la(e) proposizione(i) CORRETTA(E).. [...] viene scoperto mentre incassa [...] (riga 2). In questa frase la parola mentre ha lo stesso significato della congiunzione e. 2. [...] sui contratti viene allo scoperto [...] (righe 24-25). In questa frase l espressione viene allo scoperto significa si mostra in modo aperto e palese. 4. [...] posti sotto accusa da Di Pietro[...] (righe 32-33). In questa frase la preposizione da indica che è stato il giudice Di Pietro a mettere sotto accusa coloro che partecipavano al sistema delle tangenti. 8. [...] che in prospettiva prevede[...] (riga 2). In questa frase il pronome relativo che fa riferimento all Unione Europea. Questão 5 Segna la(e) proposizione(i) CORRETTA(E). Che cosa significa, nel testo, il verbo incassare (riga 2)?. Collocare in casse. 2. Sistemare in una cavità apposita. 4. Incastonare. 8. Inserire. 6. Ricevere. 32. Sopportare senza reagire attacchi, accuse, offese. 64. Adattarsi perfettamente nell incassatura TESTO 2 Avevano lasciato l automobile sulla strada, ed ora si avvicinavano al chiarchiaro per un viottolo stretto e fangoso. Sul chiarchiaro si vedevano i carabinieri muoversi, e forse c era anche qualche contadino che aiutava. Ad un certo punto il viottolo finiva in una masseria 2 : e bisognava attraversare i campi seminati per giungere dove il maresciallo di S., ora lo distingueva benissimo, stava gesticolante a dirigere la ricerca. Quando furono a tiro di voce il maresciallo gridò signor capitano, c è: sarà un po difficile tirarlo su, ma c è con una esultanza spropositata al ritrovamento di un cadavere. Ma questo è il mestiere: e il rinvenimento di un morto ammazzato segnava, in quel caso, soddisfazione e trionfo. C era: in fondo a un crepaccio di nove metri, già misurato da una corda cui era stata legata, perché scendesse a piombo, una pietra. La luce delle torce elettriche, intrigata dai cespugli che venivano fuori dalle pareti del crepaccio, batteva appena sul fondo. Ma veniva su, inequivocabile, il sentore del disfacimento. Un contadino si era offerto, con grande sollievo dei carabinieri, che temevano che dovesse toccare a uno di loro, di scendere giù, legato a una corda, e di attaccare il cadavere a diversi capi di corda, in modo che lo tirassero su con relativa facilità. Ci volevano molte corde: e le aspettavano dal paese, dove un carabiniere era andato a prenderle. SCIASCIA, Leonardo. Il giorno della civetta. Milano: Adelphi Edizioni, 998. zona pietrosa, un insieme di grotte, di buche, di anfratti. 2 vasto podere con fabbricati e servizi. 85

86 Questão 6 Segna la(e) proposizione(i) CORRETTA(E). Secondo il testo:. il viottolo finiva in un vasto podere. 2. per giungere dove il maresciallo di S. stava era necessario attraversare i campi seminati. 4. il maresciallo gesticolava per dirigere la ricerca. 8. il viottolo era stretto e fangoso. 6. avevano lasciato l automobile in una masseria. Questão 7 Secondo il testo è CORRETTO affermare che:. è stato incontrato un cadavere. 2. il maresciallo mostrava un esultanza spropositata. 4. sarà difficile portar su il cadavere. 8. il capitano gridò quando incontrò il cadavere. Questão 9 Facendo particolare attenzione alle parole sottolineate, segna la(e) proposizione(i) CORRETTA(E).. [...] per un viottolo stretto e fangoso [...](righe 3-4). In questa frase la parola fangoso ha lo stesso significato di pieno di fango. 2. [...] signor capitano, c è [...] (riga 4). In questa frase il verbo c è significa che il cadavere è stato incontrato lì. 4. [...] da una corda cui era stata legata [...] (righe 22-23). In questa frase il pronome relativo cui può essere sostituito da alla quale. 8. [...] in modo che lo tirassero su [...] (righe 33-34).In questa frase il pronome diretto lo si riferisce al carabiniere. 6. [...] era andato a prenderle. (righe 36-37). In questa frase il pronome diretto le si riferisce a corde. TESTO 3 Questão 8 Segna la(e) proposizione(i) CORRETTA(E). Secondo il testo:. il cadavere si trovava in fondo a un crepaccio. 2. perché il cadavere scendesse a piombo, la corda era stata tagliata. 4. il morto ammazzato batteva appena sul fondo. 8. fu necessaria una sola corda per portar su il cadavere. 6. la luce delle torce elettriche illuminava tutto il crepaccio. 5 5 Um dia, o Ferrucio candidato do governo a terceiro juiz de paz do distrito, veio cabalar o voto do Tranquillo. Falou. Falou. Falou. Tranquillo escanhoando o rosto do político só escutava. Siamo intesi? No. Non sono elettore. Non è elettore? Ma perchè? Perchè sono italiano, mio caro signore. Ma che c entra la nazionalità, Dio Santo? Pure io sono italiano e farò il giudice! Stà bene, stà bene. Penserò. E votou com outra caderneta. Depois gostou. Alistou-se eleitor. E deu até para cabalar. MACHADO, A. de A. Brás, Bexiga e Barra Funda. São Paulo: Editora Martin Claret, p. 7-7,

87 Questão Segna la(e) proposizione(i) CORRETTA(E) delle seguenti frasi tradotte.. Siamo intesi? (riga 6). Estamos descansados? 2. Ma che c entra la nazionalità, Dio Santo? Pure io sono italiano e farò il giudice! (righe - ). Meu Deus, o que tem a ver a nacionalidade? Eu também sou italiano e serei o juiz. 4. No. Non sono elettore. (riga 7). Não, de fato eu sou eleitor. 8. Perchè sono italiano, mio caro signore. (riga 9). Porque sou italiano, meu caro senhor. I T A L I A N O QUES- N o DE PRO- PROPOSIÇÕES CORRETAS GABA- TÕES POSIÇÕES RITO 5 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 9 5 X X X X 23 4 X X 87

88 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ITALIANO NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

89 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ITALIANO NOME DO CURSO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

90 HISTOGRAMA DA PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA VESTIBULAR - 26 Inscritos presentes: Classificados: Média de acertos dos inscritos:...5,4 Média de acertos dos classificados:...6,74 8 C A N D I D A T O S ACERTOS INSCRITOS CLASSIFICADOS Os números considerados na análise de cada questão referem-se aos candidatos que responderam a prova tipo A. Entretanto, os comentários aplicam-se aos outros tipos de prova, uma vez que os resultados são similares. 9

91 Vestibular 26 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em LÍNGUA PORTUGUESA Acertos Inscritos Classificados >= e < 38 >= e < 2 93 >= 2 e < 3 66 >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < 5 8 = Total

92 LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA INTRODUÇÃO A banca designada pela COPERVE para elaboração da prova de Língua Portuguesa e Literatura para o Vestibular 26 da UFSC teve como objetivo elaborar questões que envolvessem aspectos de análise lingüística e de literatura brasileira. Houve, por parte dos elaboradores, uma preocupação constante com a leitura dos livros e a valorização dos candidatos que realmente leram as obras, de maneira que foram utilizados excertos de cinco dos livros recomendados pela comissão, além de questões que envolviam conhecimento sobre as dez obras indicadas no Guia do Vestibulando 26. A análise a seguir baseou-se na observação das respostas dadas pelos candidatos, principalmente as mais salientes quanto à freqüência. Para a discussão de cada uma das questões respondidas que serão analisadas abaixo, logo após a apresentação do gabarito, das proposições corretas e do grau de dificuldade previsto e obtido, foram tecidas algumas considerações sobre o conteúdo das proposições e/ou o desempenho dos candidatos, especialmente naquelas em que se observou maior percentual de erros. A prova de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira constituiu-se, pois, de cinco questões cujo grau de dificuldade obtido foi médio (2, 4, 7, 8 e 9); quatro difícil (, 5, 6 e 2) e uma fácil (3). Os índices de facilidade obtidos para cada questão oscilaram entre,339 (questão 5) e.284 (questão 3). A partir desses índices, as questões foram distribuídas da seguinte maneira em função do grau de dificuldade obtido: (i) entre,3 e,2 = difícil; (ii) entre,3 e,2 = média; (iii) e, entre,2 e,28 = fácil. 5 TEXTO Não lhes bastavam seis mil mannlichers e seis mil sabres; e o golpear de doze mil braços, e o acalcanhar de doze mil coturnos; e seis mil revólveres; e vinte canhões, e milhares de granadas, e milhares de schrapnells, e os degolamentos, e os incêndios, e a fome, e a sede; e dez meses de combates, e cem dias de canhoneio contínuo; e o esmagamento das ruínas; e o quadro indefinível dos templos derrocados; e, por fim, na ciscalhagem das imagens rotas, dos altares abatidos, dos santos em pedaços sob a impassibilidade dos céus tranqüilos e claros a queda de um ideal ardente, a extinção absoluta de uma crença consoladora e forte... Impunham-se outras medidas. Ao adversário irresignável as forças máximas da natureza, engenhadas à destruição e aos estragos. Tinha-as, previdentes. Havia-se prefigurado aquele epílogo assombroso do drama. Um tenente, ajudante-de-ordens do comandante geral, fez conduzir do acampamento dezenas de bombas de dinamite. Era justo; era absolutamente imprescindível. Os sertanejos invertiam toda a psicologia da guerra: enrijavam-nos os reveses, robustecia-os a fome, empederniaos a derrota. CUNHA, Euclides da. Os sertões. São Paulo: Martin Claret, 23, p Questão Com base no TEXTO, e na obra de Euclides da Cunha, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. O Texto é exemplo de como o sertanejo é descrito também em outras passagens do livro Os sertões e confirma a consagrada frase de Euclides da Cunha: O sertanejo é antes de tudo um forte, p A narrativa de Euclides da Cunha propõe uma antítese entre a força física ou material do exército e a força do sertanejo, adaptado às condições de seu lugar e amparado pela crença religiosa. 4. Quando afirma que Impunham-se outras medidas (linha 7), pois todo aquele arsenal não lhes bastava, o narrador quer dizer que os soldados apelaram para os céus tranqüilos e claros (linha 4). 8. Há dois planos opostos que descrevem os dois lados desiguais da luta em Canudos. De um lado, o exército de São Sebastião e, de outro, os sertanejos com suas ruínas, na ciscalhagem das imagens rotas e em pedaços. 6. A construção do texto por meio de paradoxos como enrijavam-nos os reveses, robustecia-os a fome, empedernia-os a derrota (linhas 27-29) confirma uma das características da obra: a presença de elementos contrastantes como resultado de idéias antagônicas. 92

93 32. A correta psicologia da guerra (linha 27), aplicada pelo exército, não foi suficiente para a tomada de Canudos, já que os sertanejos a invertiam. Gabarito: 5 ( ) Número de acertos: 926 (,6%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A questão envolveu não somente o excerto apresentado como Texto, mas também a leitura e compreensão da obra Os sertões, de Euclides da Cunha, considerada, em sua totalidade, difícil. A maior dificuldade constatada foi quanto ao reconhecimento da proposição 32 como correta, pois envolveu não somente a leitura do excerto, mas a compreensão do contexto que envolvia a Guerra de Canudos. Talvez esse dado revele que tal obra exige do leitor um grau de compreensão que vai além daquele normalmente trabalhado no Ensino Médio. 4. O segundo verso do poema exerce a função de sujeito em relação ao primeiro, assim como o quarto verso indica finalidade em relação ao terceiro. 8. As palavras Serra (verso 5) e pinheiro (verso 7) são indicativas do local onde se passa a história. 6. Segundo o poema, o motivo do crime cometido pelo pai foi a ambição, o fato de querer vender mais pinheiros do que seus concorrentes e, assim, enriquecer mais rápido. 32. Os versos 8 e 9 constituem um exemplo da crítica à atitude gananciosa do homem em relação ao meio ambiente, desenvolvida na obra de Sassi. Gabarito: 44 ( ) Número de acertos:.63 (8,47%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Médio 5 TEXTO 2 É uma história muito triste, a história que eu vou contar: Um pai matou sua filha, com a tenção de se vingar. Foi lá na zona da Serra, lá bem distante do mar, onde a riqueza é o pinheiro, que se transforma em dinheiro, e no progresso do lugar. É uma história muito triste, vocês podem acreditar. SASSI, Guido Wilmar. Amigo velho. Porto Alegre: Movimento, 982, p. 3. ANÁLISE DA QUESTÃO A questão 2 foi formulada com base no Texto 2, retirado da obra Amigo velho, de Guido Wilmar Sassi, explorando compreensão do texto e análise lingüística de aspectos gramaticais. A maior dificuldade observada foi na identificação das proposições 8 e 32 como corretas. Percebe-se que os candidatos apresentaram dificuldade em relacionar a informação contida nas proposições com a obra em seus aspectos mais gerais, o que exigia conhecimento do texto, na íntegra. Além disso, o texto é de autor catarinense, particularizando aspectos do regionalismo local e, como há entre os candidatos, vestibulandos também de outros estados, é provável que uma literatura mais específica e local se torne mais complexa. Questão 2 Levando-se em consideração a obra de Sassi e o TEXTO 2, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Os pronomes que (verso 2), onde (verso 7) e que (verso 8) se referem, respectivamente, a eu (verso 2), mar (verso 6) e pinheiro (verso 7). 2. O poema narrativo menciona personagens, tempo e lugar que fizeram parte da história triste, contada pelo narrador, que confessa ser pai da menina. 5 TEXTO 3 Meu povo trocou cauim por cachaça [...] E assim roubaram a alma do nosso povo. E sem sua alma, sem seu riso, sem sua terra, índio morreu. [...] Quando homem branco veio, disse que índios falavam com espíritos maus e índio deixou de escutar a voz de dentro. ZOTZ, Werner. Apenas um curumim. 2 ed. Rio de Janeiro: Editorial Nórdica, 995, p. 2, 27,

94 Questão 3 Com base no TEXTO 3 e na obra de Werner Zotz, é CORRETO afirmar que:. na obra, há dois narradores (o pajé e o curumim). No excerto, aparece a voz do pajé que faz uma reflexão a respeito da aculturação de seu povo. 2. o trecho faz uma crítica à destituição da cultura indígena, que pode ser representada pela troca de cauim por cachaça (linha ). 4. o narrador afirma que roubaram a alma do seu povo, como metáfora para explicar a perda de identidade do povo indígena. 8. a frase E assim roubaram a alma do nosso povo (linhas -2) pode ser reescrita, mantendo o significado, da seguinte forma: E entretanto eles roubaram a alma do nosso povo. 6. em meu povo (linha ) e nosso povo (linha 2), os dois pronomes são de primeira pessoa e fazem referência aos indígenas. 32. a forma Quando homem branco veio (linhas 4-5) pode ser substituída por Enquanto homem branco veio, sem perda de valor semântico, já que as duas expressões são marcadores temporais de ação ocorrida no passado. 64. em Quando homem branco veio, disse que índios falavam com espíritos maus e índio deixou de escutar a voz de dentro (linhas 4-7), os verbos destacados indicam, respectivamente, uma ação concluída e uma ação habitual no passado. Gabarito: 87 ( ) Número de acertos: 2.45 (28,4%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Fácil ANÁLISE DA QUESTÃO A questão 3 solicitava ao candidato a leitura de uma obra de literatura infanto-juvenil, Apenas um curumim, de Werner Zotz e as proposições foram formuladas a partir de um excerto: Texto 3. Apesar de exigir, além de compreensão da obra, o conhecimento de alguns aspectos gramaticais, a questão foi comprovadamente fácil. A proposição 6 foi a mais difícil, talvez porque cobrasse, ao mesmo tempo, literatura e lingüística. Apesar de, a exemplo de Guido Wilmar Sassi, o autor ser catarinense, destaca-se o fato de sua escrita ser de temática universal. O livro é de leitura fácil e de curta extensão. Tudo isso deve ter contribuído para que esta questão tenha sido a mais fácil da prova de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira. 5 TEXTO 4 Do alto tinham aguardado o socorro, o do exército encantado, e no alto voava o instrumento da morte. Entre o vôo espantado dos urubus, inclinavam-se as asas do aparelho que Setembrino de Carvalho tinha mandado para localizar redutos. O avião ia e vinha, subia, baixava, girava. Ria-se das pedradas, dos tiros, dos insultos. Navegava acima das espadas eriçadas e do fogo dos fuzis, um poder que tinha saído das mãos dos homens para aniquilar os homens. SCHÜLER, Donaldo. Império caboclo. 2 ed. Florianópolis: EdUFSC; Porto Alegre: Movimento, 24, p Questão 4 A partir do TEXTO 4 e da obra de Schüler é CORRETO afirmar que:. Setembrino ria-se das pedradas, dos tiros, dos insultos (linhas 8-9). 2. o exército encantado (linha 2) é uma alusão ao exército de São Sebastião, que retornaria para salvar os caboclos. 4. o uso do avião é um dos indícios do poder que o exército tinha em suas mãos. 8. ria-se, no contexto, pode significar: zombava, escarnecia. 6. nas expressões Do alto (linha ) e no alto (linha 2) as palavras sublinhadas apresentam contração de preposição com artigo, relacionam-se à palavra alto e significam, respectivamente, procedência e localização. 32. o socorro que os caboclos tinham aguardado veio do alto, na forma de um avião. Gabarito: 3 ( ) Número de acertos:.373 (5,72%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio 94

95 ANÁLISE DA QUESTÃO A questão 4 trata da obra Império caboclo, de Donaldo Schüler e, a partir do excerto dado, Texto 4, exigiu do vestibulando leitura da obra na íntegra, além de conhecimentos lingüísticos. A questão foi confirmada como de nível médio, apresentando o maior grau de dificuldade na identificação da proposição 2 como correta. Provavelmente, isso se deveu ao fato de que aqui se destacava um ponto em comum entre a obra de Schüler e Os sertões (ver proposição 8 da questão ): a presença do exército de São Sebastião. Destaca-se o fato de que o grau de dificuldade amplia-se quando a exigência está relacionada com particularidades da leitura das obras. Gostaríamos de salientar que tal obra, a exemplo de Os sertões, exigia do leitor elevado grau de compreensão. Questão 5 Ainda com relação ao TEXTO 4, é CORRETO afirmar que:. em Do alto tinham aguardado o socorro, o do exército encantado (linhas -2) o vocábulo o, sublinhado, refere-se ao complemento do verbo da sentença anterior. 2. o vocábulo e (linha 2) inicia um período subordinado ao anterior, indicando uma adição. 4. em Ria-se das pedradas (linha 8), o se é indicativo de um sujeito indeterminado. 8. O avião ia e vinha, subia, baixava, girava. (linhas 7-8) constitui um período formado por cinco orações independentes entre si. 6. o que (linha 5) é um pronome relativo cujo antecedente é aparelho (linha 5). Gabarito: 25 ( ) Número de Acertos: 296 (3,39%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A questão 5 exigia do candidato conhecimentos quanto à compreensão da função de pronomes utilizados no texto, bem como da relação sintática existente entre os períodos que o compõem. Chamou a atenção o elevado número de candidatos que assinalou como correta a proposição 4 (89), o que revelou dificuldade em relacionar o SE com seu antecedente, no caso, o avião. Do mesmo modo, a falta de conhecimento quanto ao uso de períodos compostos por subordinação foi o motivo que levou 422 dos candidatos a apontarem, equivocadamente, a proposição 2 como correta. Questão 6 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Os acentos gráficos em corrupião, lá e baldeação são justificados pela mesma regra. 2. São classificadas como oxítonas: corrupião, poder e conduzi-lo. 4. As palavras beira, aérea e tédio possuem a mesma classificação quanto à posição da sílaba tônica. 8. Os acentos gráficos dos vocábulos você, protegê-los e contém seguem as regras de acentuação das oxítonas. 6. Em idade, ainda e fluido temos três palavras com o mesmo número de sílabas. 32. As palavras gratuito, debaixo e implicou são trissílabas. Gabarito: 46 ( ) Número de acertos: 5 (5,85%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO Envolvendo conhecimentos de acentuação gráfica, a questão 6 continha seis proposições, dentre as quais apresentaram maior dificuldade aquelas em que apareciam verbos com pronomes enclíticos (conduzi-lo, protegê-los), o que pôde gerar dúvidas no momento de classificá-los quanto à posição da sílaba tônica. Além disso, na proposição 6, vocábulos como fluido podem ter gerado dúvidas no momento da separação silábica pela possibilidade de confundir o ditongo presente no vocábulo com um hiato. Tal dificuldade pode ser explicada pela tendência de considerar o i como tônico, observada na língua coloquial, assim como ocorre com palavras como gratuito e circuito, que são pronunciadas gratuíto e circuíto. 95

96 TEXTO 5 A flor e a náusea 5 Uma flor nasceu na rua! Passem de longe, bondes, ônibus, rio de aço do tráfego. Uma flor ainda desbotada ilude a polícia, rompe o asfalto. Façam completo silêncio, paralisem os negócios, garanto que uma flor nasceu. [...] É feia. Mas é uma flor. Furou o asfalto, o tédio, o nojo e o ódio. ANDRADE, Carlos Drummond de. A rosa do povo. 28 ed. Rio de Janeiro: Record, 24, p. 28. Questão 7 Quanto ao TEXTO 5, é CORRETO afirmar que:. Drummond afasta-se da poética modernista ao utilizar termos como tédio, nojo e ódio, expressões do cotidiano e em desacordo com o ideal estético da época. 2. em É feia. Mas é uma flor. Furou o asfalto... (verso 7), temos uma figura de linguagem denominada aliteração. Na utilização desse recurso, forma e conteúdo são aliados para construção de um significado. 4. em É feia. Mas é uma flor. (verso 7), a conjunção indica que ser flor é um elemento adicional ao fato de ser feia. 8. a exclamação no final do verso encerra uma frase imperativa. 6. o nascimento da flor pode ser considerado uma metáfora para a possibilidade de existência de vida em condições adversas: Furou o asfalto, o tédio, o nojo e o ódio. (verso 7). Gabarito: 8 (2 + 6) Número de acertos:.697 (9,43%) Grau de facilidade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO A questão 7 envolveu conhecimentos tanto de aspectos lingüísticos quanto de literatura, pois ao mesmo tempo que exigia do candidato o conhecimento da linguagem utilizada, também exigiu atenção quanto ao uso de conjunções e figuras de linguagem, além de interpretação de texto. Chamou a atenção o número elevado de candidatos (2.53 ou 23,5%) que considerou como correta apenas a proposição 6, desprezando a 2, o que ocorreu, possivelmente, pelo desconhecimento da figura de linguagem denominada aliteração. 96

97 Questão 8 Podem-se estabelecer relações entre as obras indicadas para este Vestibular, o contexto sóciocultural e outros textos. Com base nesta consideração, assinale a(s) proposição(ões) abaixo que esteja(m) CORRE- TA(S).. Embora em contextos diferentes, os escritores se utilizam de recursos recolhidos dos costumes populares para a composição de seus textos. Assim, Jorge de Lima, no poema Xangô, faz o apelo: São Marcos, S. Manços / com o signo-de-salomão, que pode ser comparado ao mesmo recurso utilizado por Franklin Cascaes, quando ensina os remédios contra as bruxas: ervas, alho e a cruz de sino saimão. 2. O romance O império caboclo, de Donaldo Schüler, utiliza-se da Guerra do Paraguai como tema principal. Da mesma forma, Euclides da Cunha utiliza-se da temática histórica da Guerra de Canudos para compor Os sertões. 4. A profecia, utilizada como anúncio de catástrofes, pode ser lida tanto nas palavras de Antônio Conselheiro, personagem de Euclides da Cunha, como na figura do pajé, construída no texto de Werner Zotz. Os dois personagens alertam para o fim de um mundo, de um povo, de uma cultura. 8. Os imigrantes de diferentes nacionalidades constituem temática freqüente dos ficcionistas brasileiros, que retratam as diferentes culturas formadas no Brasil por esse processo histórico. É assim que Brás, Bexiga e Barra Funda, de Antônio de Alcântara Machado, e O fantástico na Ilha de Santa Catarina, de Franklin Cascaes, retratam a cultura italiana no sul do Brasil. 6. Em 2 crônicas escolhidas, Rubem Braga confirma o gênero textual que dá nome à obra, por apresentar textos com assuntos do dia-a-dia relacionados à natureza, à mocidade, ao amor à vida simples, por meio de uma linguagem clara e com certo tom de informalidade. 32. Há uma notável intertextualidade entre os livros Novos poemas, de Jorge de Lima e A rosa do povo, de Carlos Drummond de Andrade, pois os dois são compostos de poemas. Gabarito: 2 ( ) Número de acertos:.7 (,53%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A questão 8 envolveu os dez livros indicados para este vestibular, relacionando as obras entre si, ao contexto sócio-cultural do Brasil e também a outros textos. Por tratar de uma série de aspectos e de um índice elevado de informações, a expectativa era a de ser uma questão difícil. No entanto, revelou-se de nível médio, talvez porque envolvia somente aspectos da literatura, sem exigir análise lingüística (aspecto que revelou maior grau de dificuldade neste Vestibular). A maior dificuldade observada foi em identificar a proposição como correta, uma vez que exigia a identificação de um mesmo recurso literário em duas obras de temática e contextos bastante distintos. Questão 9 Assinale a(s) proposição(ões) que mantém (mantêm) o mesmo sentido do enunciado abaixo. A escolha de uma profissão é inevitável. Ela costuma acontecer durante a adolescência. As boas conseqüências de uma escolha bem feita se refletem no sucesso do futuro profissional.. A escolha de uma profissão, que é inevitável, geralmente ocorre na adolescência e, quando bem feita, é a base do sucesso do futuro profissional. 2. A escolha de uma profissão, que costuma acontecer na adolescência, é inevitável e suas boas conseqüências são refletidas no sucesso do futuro profissional. 4. Geralmente acontecendo na adolescência, a escolha de uma profissão, cujas boas conseqüências se refletem no futuro profissional, é inevitável. 8. As boas conseqüências de uma escolha bem feita se refletem onde o adolescente define o sucesso. 6. A escolha de uma profissão na adolescência cujas boas conseqüências são inevitáveis onde há sucesso, reflete o futuro profissional. 97

98 32. A escolha da profissão, cujas boas conseqüências se refletem no sucesso do futuro profissional, é inevitável e costuma acontecer na adolescência. Gabarito: 39 ( ) Número de acertos:.9 (3,63%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO Exigiu-se do candidato, através da questão 9, que demonstrasse seus conhecimentos acerca dos recursos que podem ser utilizados na construção de textos. Também foi analisado o conhecimento a respeito de coesão textual, de forma que foi constatado que a maioria dos candidatos,.54 (7,65%) considerou incorreta a proposição 4, o que provavelmente ocorreu devido à presença de inversão sintática e da oração intercalada e iniciada pelo pronome cujas dificultando, assim, a compreensão por parte dos candidatos. Questão 2 Dentre as proposições abaixo, algumas ferem a norma padrão. Assinale aquelas que não apresentam desvio gramatical.. Se todos houvessem seguido as normas, não haveria tantas reclamações. 2. O desrespeito à natureza é tanto que, naquele lugar, já não existem animais daquela espécie. 4. Havia apenas uma saída para o problema, mas outras poderiam haver caso analisássemos o problema com mais calma. 8. O desafio que me refiro implica em fazer escolhas. 6. Restabelecer-se-iam, de imediato, as ligações, se houvessem técnicos de plantão. 32. Hão de trazer o que me prometeram! Ora, se hão! Gabarito: 35 ( ) Número de acertos: 32 (3,57%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A questão 2 exigiu do candidato conhecimentos acerca da especificidade da flexão do verbo haver e a dificuldade observada na resolução desta questão deveu-se, principalmente, à falta de conhecimento das regras de concordância deste verbo. A proposição 4, foi a que gerou maior dificuldade, pois muitos candidatos (73) consideraram-na correta; talvez pela colocação de outras diante da locução poderiam haver, o que fez com que o termo outras fosse visto como sujeito. Chamou a atenção, ainda, o percentual de candidatos que, tendo assinalado como corretas apenas as proposições 2 e 4 (4,85%), desprezaram a proposição 32, que apresentava o verbo haver flexionado. Questões como esta, que envolvem aspectos mais específicos da língua portuguesa, revelam a dificuldade quanto à aplicação de conhecimentos gramaticais em situações em que o uso da língua padrão é exigido. CONCLUSÃO Quanto ao grau de dificuldade das questões, a banca havia previsto a seguinte distribuição: três questões fáceis (2, 3 e 2); cinco questões médias (, 4, 5, 7 e 9) e duas questões difíceis (6 e 8). No grau de dificuldade obtido, confirmaram-se uma das fáceis (3), três das médias (4, 7 e 9) e uma das questões difíceis (6). A questão 8, prevista como difícil, revelou-se média e as questões 2 e 2, previstas como fáceis, revelaram-se como média e difícil, respectivamente, e a questão, de média, revelou-se difícil. De toda a prova de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira, a questão que se revelou mais fácil foi a 3 e a mais difícil foi a 5. A questão 3 abordou a obra de literatura infantil Apenas um curumim, de Werner Zotz e alguns aspectos lingüísticos. Já a questão 5 era puramente sobre lingüística. A partir disso, temos um índice do que ocorreu na prova como um todo: a maior dificuldade está na lingüística, especialmente quando se cobra nomenclatura aliada à função gramatical. A prova mesclou questões de quase todas as unidades do programa, preponderando as que exigiam reflexão e análise da língua portuguesa em uso e as que exigiam leitura crítica das dez obras literárias indicadas. Importa destacar, ainda, que, embora as questões de literatura tenham se revelado mais fáceis que as de lingüística, as proposições que envolviam as obras Os sertões, de Euclides da Cunha e Império caboclo, de Donaldo Schüler, representaram o maior índice de dificuldade dentro da prova, pelo nível de exigência de compreensão que a leitura das obras requer. 98

99 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de LÍNGUA PORTUGUESA NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

100 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de LÍNGUA PORTUGUESA NOME DO CURSO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

101 HISTOGRAMA DA PROVA DE REDAÇÃO VESTIBULAR - 26 Inscritos presentes: Classificados: Média das notas dos inscritos:...5,24 Média das notas dos classificados:...6,2 9 8 C A N D I D A T O S ACERTOS INSCRITOS CLASSIFICADOS

102 Vestibular 26 Total de inscritos e classificados por nota na Redação Nota Inscritos Classificados < 235 >= e < 2 7 >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < = 5 4 Total Média

103 REDAÇÃO I N S T R U Ç Õ E S. Confira o número do(a) candidato(a), o local, o setor, o grupo e a ordem indicados na folha de redação, a qual NÃO deverá ser assinada. 2. Leia e observe atentamente as Propostas, 2 e Escolha a Proposta que apresenta o tema sobre o qual você se sente mais bem preparado(a) para discorrer. 4. Evite copiar trechos dos textos apresentados. 5. Não escreva em versos, use linguagem clara e utilize a norma culta da língua portuguesa. 6. Não se esqueça de dar um título à sua redação. 7. Use caneta com tinta preta ou azul para transcrever seu texto do rascunho para a folha de redação. 8. Redija um texto que tenha no mínimo 2 (vinte) e no máximo 3 (trinta) linhas. 9. Escreva com letra legível e ocupe todo o espaço das linhas, respeitando os parágrafos.. Não serão corrigidas redações escritas a lápis, nem redações na folha de rascunho. PROPOSTA Considerando a lista das obras literárias indicadas para este vestibular, qual ou quais dos livros desta relação você indicaria para leitura e qual ou quais você não aconselharia? Por quê? Escreva uma redação expondo argumentos que justifiquem sua escolha. PROPOSTA 2 Em um percurso literário, sondando os quatro cantos da Ilha de Santa Catarina, descobri algo mais que bruxas e andando pelos bairros do Brás, Bexiga e Barra Funda, conheci a São Paulo que trocou a sociedade cafeeira pela industrial. Escreva uma redação baseando-se nas idéias sugeridas pelo parágrafo acima. 3

104 PROPOSTA 3 A partir da leitura dos trechos de poemas transcritos abaixo, o que você escreveria ao presidente da Organização das Nações Unidas (ONU)? POEMA A: [...] Mas oh não se esqueçam Da rosa da rosa Da rosa de Hiroxima A rosa hereditária A rosa radioativa Estúpida e inválida A rosa com cirrose A anti-rosa atômica Sem cor sem perfume Sem rosa sem nada. (MORAES, Vinícius de. A Rosa de Hiroxima. In: Nova Antologia Poética. São Paulo: Companhia das Letras, 24). POEMA B: Nós merecemos a morte, porque somos humanos, e a guerra é feita pelas nossas mãos, pela nossa cabeça embrulhada em séculos de sombra, por nosso sangue estranho e instável, pelas ordens que trazemos por dentro, e ficam sem explicação. (MEIRELLES, Cecília. Lamento do Oficial por seu Cavalo Morto. In: Obra Poética. ed. Rio de Janeiro: Aguilar, 958 ). POEMA C: Este é tempo de partido, tempo de homens partidos. [...] O poeta declina de toda responsabilidade na marcha do mundo capitalista e com suas palavras, intuições, símbolos e outras armas promete ajudar a destruí-lo como uma pedreira, uma floresta, um verme. (DRUMMOND DE ANDRADE, C. Nosso Tempo. In: A Rosa do Povo. Rio de Janeiro: Record, 24). 4

105 ANÁLISE DA PROVA DE REDAÇÃO Muitos foram os elogios a propósito da vinculação das obras indicadas para literatura com as propostas de redação. Entre o surpreendente e a boa aceitação, as propostas causaram impacto nos três segmentos diretamente ligados à prática do vestibular: os candidatos; os professores de escolas de ensino médio e de cursinhos preparatórios; a Banca avaliadora das redações. Acostumados a propostas ligadas a temas emergentes e oriundos das páginas da imprensa em geral, os três segmentos em questão foram surpreendidos. De fato, ocorreu o inesperado: no lugar dos habituais recursos visuais, a presença de textos ligados a obras literárias. Melhor: não apenas no exame de Redação, mas no exame de outras disciplinas como Geografia, História, Língua Italiana, Língua Portuguesa e Literatura Brasileira. Dos temas propostos no exame de Redação A UFSC, por intermédio dos elaboradores da prova, demonstrou respeito ao trabalho dos candidatos e dos professores do Ensino Médio. Elogiável a postura do processo seletivo da UFSC. Nota-se uma clara preocupação com a atualização em conformidade com as mais modernas tendências no tocante à produção de textos em que as propostas procuram se afastar de modelos tradicionais e artificiais de redação escolar. As palavras acima são dos professores observadores do Curso Positivo, de Curitiba, Paraná, publicadas no site da empresa ( Elas refletem um entendimento geral muito reconfortante de que a COPERVE/UFSC acertou a mão ao colocar em evidência as obras literárias exigidas para leitura em seus exames, principalmente no de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira, mas, especialmente, no de Redação. As obras, em número de dez, mexeram com toda a comunidade envolvida nesse tipo de concurso. Ninguém professores e estudantes do Ensino Médio ficou indiferente a títulos como Os Sertões, de Euclides da Cunha, de cuja exigência, em concursos vestibulares, não se tinha conhecimento até o presente. No rastro desse monumento da literatura nacional, também por seu caráter social e lingüístico, Brás, Bexiga e Barra Funda, de Antônio de Alcântara Machado, bem ilustrou, tanto quanto A Rosa do Povo, considerada por estudiosos de literatura brasileira a mais rica obra poética de Carlos Drummond de Andrade, a maturidade dos concursos realizados pela COPERVE para acesso aos cursos universitários da UFSC. Nesse vestibular para acesso em 26, particularmente a Prova de Redação inovou:. pela primeira vez, as proposições se voltaram para as obras literárias de leitura obrigatória; 2. rompeu-se o círculo vicioso de propostas eivadas de apelos visuais, como se não bastasse o universo extremamente midiático em que vivemos; 3. espera-se ter rompido o estado de letargia a que se tem subordinado o Ensino Médio catarinense, ao colocar a prática de redação em nível secundário, porquanto as bases para a produção textual têm sido revistas, hebdomadários e jornais de validade científico-literária duvidosa e de baixo valor intelectual; 4. foram apresentadas três propostas no lugar das duas habituais, oferecendo maior oportunidade ao candidato e isto foi notável maior alento à Banca de avaliadores; 5. as propostas oportunizaram a prática da reflexão a partir do universo literário sem a imposição de um gênero determinado, permitindo ao candidato expressar-se de forma criativa e com segurança. Os três temas propostos não eram fechados. Antes, veiculavam idéias para assuntos vários e interessantes, induzindo o candidato a não zerar por fuga ao tema, embora, lamentavelmente, haja ocorrido o caso em algumas redações, ou por absoluta falta de habilidade interpretativa, ou porque alguns vestibulandos teimam em apresentar redação preparada previamente ao concurso. Tal foi o caso de duas redações com textos apropriados à proposição do ano anterior (o sistema de cotas para negros). 5

106 I - A proposta n o. Propor uma redação para que o candidato indicasse qual ou quais das obras listadas ele sugeriria a leitura para um conhecido seu ou, ao contrário, qual ou quais ele não indicaria, foi, por muitos, considerada ousada. Afinal, tal proposta expunha a Banca responsável pelo exame de Redação à crítica ou, simplesmente, à censura dos candidatos. Professores de cursos preparatórios, sempre atentos às provas da UFSC, também poderiam incorrer neste equívoco. Contudo, felizmente, nada disso ocorreu, conforme o constatado tanto nos textos dos candidatos, quanto nos comentários afirmativos de professores interessados. A proposta, sem que se especificasse qual o gênero ou tipo de redação a ser desenvolvida, sugeria uma resenha. Ou seja: um comentário que mostrasse conhecimento da leitura do livro indicado pelo vestibulando e que contivesse pitadas de crítica. Não era exigida, logicamente, uma redação expressiva em termos de estudo literário. Apenas que o candidato se posicionasse e, melhor ainda, fizesse referência a dados específicos sobre o texto. Muitos foram os que exprimiram dificuldade em ler Euclides da Cunha. Porém, muitos se entusiasmaram pela descoberta de uma obra que deveria ser de leitura obrigatória nas escolas. Muitos se escandalizaram com a extrema coloquialidade havida na linguagem dos causos bruxólicos recolhidos pelo instigante Franklin Cascaes e, ao contrário, a maioria achou que livros como o referido e como o ingênuo Apenas um Curumim são obras agradáveis porque de fácil entendimento. A Proposta n o repercutiu bem entre os professores da Banca avaliadora de redações, dada a clareza da mesma e a facilidade de compreensão que o tema exigia. Além disso, o tipo de redação que se impunha, sem que o comando determinasse, foi, seguramente, o de um comentário ou resenha. II - A proposta n o 2. Impondo um certo esforço intelectual por suas implicações sócio-lingüísticas e econômico-geográficas (para dizer o mínimo), esta proposta acabou causando polêmica junto à Banca de avaliadores, pois, de fato, ela não foi adequada o bastante do ponto de vista técnico. Duas foram as expressões causadoras das dificuldades para a correção: a) No primeiro comando, pedia-se ao candidato que fizesse um percurso literário, o que pressupõe que ele deveria conhecer especificamente as duas obras citadas no comando: os contos de Brás, Bexiga e Barra Funda e os casos/contos de O Fantástico na Ilha de Santa Catarina. b) O segundo comando, por sua vez, encaminhava para o ato de redigir com base nas idéias sugeridas no comando anterior. Ora, incidia sobre os dois comandos o verbo descobrir, posto no pretérito perfeito e em primeira pessoa descobri. Determinava-se, assim, uma redação embasada na experiência única da leitura das duas obras, sugerida pelos termos ilha de Santa Catarina, de cultura açoriana, e os três bairros, Brás, Bexiga e Barra Funda, de comunidade marcadamente italiana, mote da obra de Alcântara Machado. Por causa do termo idéias sugeridas, não foram poucos os candidatos que enveredaram por um percurso literário generalizado, utilizando-se de outras leituras de seu conhecimento que não as sugeridas no comando, para mostrar o quanto é importante ler a fim de conhecer melhor a cultura de outrem. Houve várias redações que abordaram o turismo como forma de conhecer paragens brasileiras sem sequer citar Florianópolis ou São Paulo, caracterizando-se, certamente, por total fuga ao tema. Por outro lado, graças ao sistema de correção implantado pela COPERVE, proposições com nível maior de dificuldade passam por discussões aprofundadas. Mesmo porque o processo de avaliação prevê duas correções para cada prova seguidas de uma discussão em dupla e, se necessário, uma terceira correção, caso persistam as discrepâncias nas notas. Embora tenha sido uma das melhores propostas, por sua característica interdisciplinar e de claro encaminhamento literário, isto é, voltada para as duas obras, ela, de fato, careceu de rigor em seu segundo comando, pois a expressão idéias sugeridas pôde levar o candidato a vôos tortos e rasantes. A Banca teve de estar atentíssima, porque alguns desses vôos mereciam consideração. No mais, foi uma proposta muito feliz porquanto oportunizou ao candidato que realmente leu estas duas deliciosas obras, um cotejamento entre duas sociedades bastante diferentes e entre duas cidades de traços econômicos e naturais quase que opostos entre si. A proposta deixava, ainda, abertura para o bom candidato perceber os estilos do escritor paulistano e do pesquisador florianopolitano e, sobretudo, ver a riqueza lingüística na mistura de culturas vindas de uma mesma e sempre tão diferente Europa. 6

107 III - A proposta n o 3. Se, de início, sugeria ser polêmica por conta do uso da palavra Presidente da ONU, uma vez que é de conhecimento geral que a Organização das Nações Unidas tem é um Secretário Geral, ao fim e ao cabo, foi a proposta mais abordada pelos candidatos. Sem explicitar, a proposta demandava uma carta. Foi o que aconteceu: a maioria escreveu uma carta como forma de redação e, em nenhuma das redações a palavra Presidente causou danos. O bom da história é que muita gente correu ao site da ONU e descobriu que a Instituição tem, sim, um Presidente que é eleito anualmente para presidir as sessões ordinárias. A Banca de avaliadores não deixou de notar que o assunto Cartas não é dado nas escolas. Pelo menos foi o que pareceu, a julgar pelos erros dos candidatos; erros que iam da forma de tratamento ao encerramento. Esta foi a proposta dada a candidatos não interessados em relação à lista de obras de leitura obrigatória. Era preciso, no entanto, que o candidato soubesse ler poesia, estivesse habituado à leitura poética, pois, ainda que excertos, os textos inscritos na Proposta n o 3 não são de imediata compreensão. Ademais, a disposição dos mesmos levava a uma linha lógica: a guerra como termo de destruição é temática explícita, nos dois primeiros poemas, o de Vinícius de Moraes e o de Cecília Meirelles, respectivamente. Entretanto, o terceiro poema este retirado de A Rosa do Povo, da lista das obras para o vestibular apontava para o capitalismo como o grande mal da humanidade. Os males apontados nos poemas anteriores têm como solução, na visão do poeta Drummond de Andrade, a própria poesia e a arte em geral como forma de resistência contra o capitalismo: a poesia (e a palavra poética) dura como a pedra, poderosa e imensa como a floresta, sorrateira e corrosiva como verme. Não era tema fácil como aparentemente se mostrou. Mas serviu bem àqueles candidatos que preferiram fugir das leituras obrigatórias. Embora o comando não indicasse, a sugestão para a produção de uma carta era bastante forte. Houve belas redações (nem todas na forma previsível) e muitas deixaram a desejar. Mas a Banca não teve problemas. IV - Observações Gerais. No que se refere à proposta n o, as obras menos citadas foram Resumo de Ana, do paulista Modesto Carone, e Império Caboclo, do catarinense Donald Schüller, indicando que teriam sido poucos os candidatos leitores das mesmas. 2. Já a muito citada (no caso da mesma proposta n o ) Amigo Velho, do catarinense Guido Wilmar Sassi, e Resumo de Ana foram consideradas as piores obras na opinião da maioria dos candidatos que delas se valeram, com a justificativa de serem muito pesadas ; de fato, a história de seus personagens é uma história de desgraças, misérias e injustiças, para as quais não há saída senão através da morte. 3. O clássico Os Sertões, de Euclides da Cunha, foi dos mais citados (evidentemente pelo efeito impactante de sua indicação para este vestibular), porém, muitas vezes, em redações nas quais era flagrante a falta da leitura do mesmo por parte do vestibulando; como as obras de Machado de Assis, esta de Euclides deveria ser parte constante dos vestibulares brasileiros. 7

108 ANÁLISE DA QUESTÃO A COPERVE, em seu Concurso Vestibular 26, propôs um novo desafio na execução das provas. Introduziu questões discursivas de caráter interdisciplinar, objetivando incentivar o exercício de escrita nas escolas de ensino fundamental e médio. A questão que propunha uma interface entre Língua Portuguesa e Literatura Brasileira envolveu excertos de quatro das dez obras recomendadas como leitura no Guia do Vestibulando 26, para discutir: a) variação lingüística versus erro lingüístico e b) funções da linguagem na literatura. Visava a avaliar a capacidade dos candidatos no que diz respeito à reflexão acerca da Língua Portuguesa e das múltiplas faces que pode assumir na construção dos textos. Além disso, a banca teve como objetivo desmistificar a idéia de que somente a língua padrão deve ser vista como correta, valorizando, assim, as inúmeras variedades lingüísticas que podemos encontrar no cotidiano, inclusive nas obras da literatura. O reduzido número de candidatos (76 = 2%) que obteve a pontuação máxima (,) revelou a falta de preparo para responder questões desse tipo, bem como a dificuldade em refletir sobre os fatos que envolvem a linguagem, visto que a maioria dos candidatos obteve pontuação entre,25 (.9 = 38,4%) e,5 (9.73 = 36,66%). Ainda vale destacar que % (2.659) dos candidatos obtiveram nota zero por não terem correspondido ao mínimo exigido na prova quanto à resposta esperada ou ao número mínimo de linhas (cinco). Grande parte dos candidatos classificou equivocadamente como erro aquilo que se caracteriza como variação lingüística, demonstrando em seus textos preconceito lingüístico e falta de conhecimento a respeito de língua padrão e não padrão. Além disso, poucos candidatos conseguiram identificar ou exemplificar o uso da linguagem como um recurso literário utilizado para a caracterização de diferentes personagens e contextos (cultural, histórico, regional). Percebe-se que, mesmo aquele candidato que escreve bem, dentro da norma culta da Língua Portuguesa, pouco consegue discutir sobre a sua própria língua, falta-lhe argumentação. Por isso mesmo, a banca considera louvável a iniciativa proposta pela COPERVE, inaugurando uma nova fase/modalidade de provas que cobrará mais conhecimento e menos chavões e memorizações de fórmulas prontas e esquemas previamente preparados. É importante destacar, além do caráter interdisciplinar da Prova de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira, o caráter multidisciplinar do Vestibular como um todo, tendo os livros de Literatura Brasileira indicados no Guia do Vestibulando servido como norteadores da elaboração das provas de várias disciplinas. 8

109 HISTOGRAMA DA QUESTÃO DISCURSIVA PROVA VESTIBULAR - 26 Inscritos presentes: Classificados: Média das notas dos inscritos:...,4 Média das notas dos classificados:...,49 9 C A N D I D A T O S ACERTOS.75. INSCRITOS CLASSIFICADOS 9

110 Vestibular 26 vestqdi Número de candidatos por nota na questão discursiva Nota Inscritos Classificados Total

111 LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA QUESTÃO DISCURSIVA I N S T R U Ç Õ E S. Confira o número do(a) candidato(a), o local, o setor, o grupo e a ordem indicados na folha da questão discursiva, a qual não deverá ser assinada. 2. Leia atentamente a questão. 3. Escreva com letra legível, use linguagem clara e utilize a norma culta da língua portuguesa. 4. Use caneta com tinta preta ou azul para transcrever seu texto do rascunho para a folha da questão discursiva. 5. Redija sua resposta utilizando entre 5 (cinco) e 5 (quinze) linhas. 6. Não serão corrigidas respostas escritas a lápis, nem respostas na folha de rascunho. Leia as citações abaixo e responda à questão proposta. Mas muito lhe será perdoado, à TV, pela sua ajuda aos doentes, aos velhos, aos solitários. (BRAGA, Rubem. 2 crônicas escolhidas. Rio de Janeiro / São Paulo: Editora Record, 24, p. 486). Sinhô e Sinhá num mêis ou dois mêis se há de casá! (LIMA, Jorge de. Novos Poemas. Rio de Janeiro: Lacerda Editores, 997, p. 3).... eu osvi falá que os bugre ero uns bicho brabo... (CASCAES, Franklin. O fantástico na Ilha de Santa Catarina. Florianópolis: Editora da UFSC, 24, p. 27) morreu segunda que passou de uma anemia nos rim... (MACHADO, A. de A. Brás, Bexiga e Barra Funda. São Paulo: Editora Martin Claret, 24, p. 55). Levando em conta as diferentes formas lingüísticas utilizadas pelos autores na composição de suas obras, comente sobre a linguagem usada como recurso na construção dos textos. Para tanto, considere as duas proposições abaixo: a) variação lingüística versus erro lingüístico; b) funções da linguagem na literatura. ITENS QUE DEVERIAM SER ABORDADOS NA RESPOSTA DA QUESTÃO DISCURSIVA. Referências ao uso da linguagem como recurso na construção de textos literários. 2. Uso da linguagem para a caracterização de um contexto cultural, histórico, regional, na literatura. 3. Preconceito lingüístico (erro X variação). 4. Diferentes usos da linguagem em seus contextos específicos. 5. Linguagem cotidiana e identidade social, econômica, cultural, entre outras. 6. Língua padrão e não padrão.

112 ANÁLISE DA QUESTÃO A COPERVE, em seu Concurso Vestibular 26, propôs um novo desafio na execução das provas. Introduziu questões discursivas de caráter interdisciplinar, objetivando incentivar o exercício de escrita nas escolas de ensino fundamental e médio. A questão que propunha uma interface entre Língua Portuguesa e Literatura Brasileira envolveu excertos de quatro das dez obras recomendadas como leitura no Guia do Vestibulando 26, para discutir: a) variação lingüística versus erro lingüístico e b) funções da linguagem na literatura. Visava a avaliar a capacidade dos candidatos no que diz respeito à reflexão acerca da Língua Portuguesa e das múltiplas faces que pode assumir na construção dos textos. Além disso, a banca teve como objetivo desmistificar a idéia de que somente a língua padrão deve ser vista como correta, valorizando, assim, as inúmeras variedades lingüísticas que podemos encontrar no cotidiano, inclusive nas obras da literatura. O reduzido número de candidatos (76 = 2%) que obtiveram a pontuação máxima (,) revelou a falta de preparo para responder questões desse tipo, bem como a dificuldade em refletir sobre os fatos que envolvem a linguagem, visto que a maioria dos candidatos obteve pontuação entre,25 (.9 = 38,4%) e,5 (9.73 = 36,66%). Ainda vale destacar que % (2.659) dos candidatos obtiveram nota zero por não terem correspondido ao mínimo exigido na prova quanto à resposta esperada ou ao número mínimo de linhas (cinco). Grande parte dos candidatos classificou equivocadamente como erro, aquilo que se caracteriza como variação lingüística, demonstrando em seus textos preconceito lingüístico e falta de conhecimento a respeito de língua padrão e não padrão. Além disso, poucos candidatos conseguiram identificar ou exemplificar o uso da linguagem como um recurso literário utilizado para a caracterização de diferentes personagens e contextos (cultural, histórico, regional). Percebe-se que, mesmo aquele candidato que escreve bem, dentro da norma culta da Língua Portuguesa, pouco consegue discutir sobre a sua própria língua, falta-lhe argumentação. Por isso mesmo, a banca considera louvável a iniciativa proposta pela COPERVE, inaugurando uma nova fase/modalidade de provas que cobrará mais conhecimento e menos chavões e memorizações de fórmulas prontas e esquemas previamente preparados. É importante destacar, além do caráter interdisciplinar da Prova de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira, o caráter multidisciplinar do Vestibular como um todo, tendo os livros de Literatura Brasileira indicados no Guia do Vestibulando como norteadores da elaboração das provas de várias disciplinas. 2

113 HISTOGRAMA DA PROVA DE MATEMÁTICA VESTIBULAR - 26 Inscritos presentes: Classificados: Média de acertos dos inscritos:...2,9 Média de acertos dos classificados:... 4, C A 6 N D 5 I 4 D A 3 T O 2 S ACERTOS INSCRITOS CLASSIFICADOS Os números considerados na análise de cada questão referem-se aos candidatos que responderam a prova tipo A. Entretanto, os comentários aplicam-se aos outros tipos de prova, uma vez que os resultados são similares. 3

114 Vestibular 26 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em MATEMÁTICA Acertos Inscritos Classificados >= e < >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < 7 58 = 6 6 Total

115 MATEMÁTICA FORMULÁRIO ) a n = a + (n ). r 3 o 45 o 6 o cosec x =, sen x sen x sen 2 3 sec x =, cos x cos x cos 3 2 sen x tg x =, cos x cos x tg 3 cos x 3 cotg x =, sen x 3 sen x ) A = onde b h 2 D = sen 2 x + cos 2 x = ou A = D 2 x y a + an 2) S n =. n ) A círculo = πr 2, C círculo = 2πr 2 3) a n = a. q n 2) (x a) 2 + (y b) 2 = r 2 4) S = 5) A p n a - q n! = (n p)! x x 2 3 y y 2 3 3) Se P(x) = a n x n + a n x n a x + a e x, x 2,..., x n são raízes de P(x), então ( n - a x. x x n = a 4) V cone = 6) P n = n! 5) V pirâmide = 7) Cn p n! = 6) V p! (n p)! esfera = x 8) d A,B = ( ) ( ) 2 B A 2 B A A. h b 3 A. h b 3 4 π r 3 x + y y 7) V cilindro = πr 2 h 3 ) n 9) d P,r = ax + by + c 8) Soma dos ângulos internos de um polígono regular de n lados = (n 2).8 o 2 2 a + b 5

116 Questão Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Se K = (k ij ) é uma matriz quadrada de ordem 2 dada por k ij = 2 2i + j para i < j e k ij = i 2 + para i j, então K é uma matriz inversível. 2. Se A e B são matrizes tais que A.B é a matriz nula, então A é a matriz nula ou B é a matriz nula. 4. Sejam as matrizes M e P, respectivamente, de ordens 5 x 7 e 7 x 5. Se R = M.P, então a matriz R 2 tem 625 elementos. 8. Chamamos traço de L e anotamos tr(l) a soma dos elementos da diagonal principal de uma matriz quadrada L; então tr(l) = tr(l t ). Gabarito: 9 ( + 8) Número de acertos:.5 (5,5%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A questão trata do estudo de matrizes, seus tipos mais freqüentes, suas operações e aplicação das propriedades dessas operações. Somente 5,5% dos candidatos apontaram como corretas apenas as proposições e 8, obtendo dessa forma o acerto total. Ao analisar-se a freqüência de respostas para as proposições corretas, observa-se que 7,45% optaram pela proposição e 9,26% pela 8. A grande causa de erro nesta questão foi a consideração da proposição 2 como correta (4,6%), originando elevada preferência pelas respostas: 2 2,5% e (2 + 8) 3,77%. Provavelmente, a maioria dos candidatos que assinalou tal proposição como correta considerou, ingenuamente, que as propriedades da multiplicação dos números reais são também válidas para a multiplicação de matrizes. Com números reais: ab = a = ou b =. Com matrizes: AB = (matriz nula) não se pode garantir que uma delas seja nula, isto é, na multiplicação de matrizes não vale a propriedade do anulamento. Questão 2 Seja f uma função polinomial do primeiro grau, decrescente, tal que f(3) = 2 e f(f()) =. Determine a abscissa do ponto onde o gráfico de f corta o eixo x. Assinale o resultado encontrado no cartãoresposta. Gabarito: 5 (questão aberta) Número de acertos:.33 (7,43%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO O tema da questão, função polinomial do primeiro grau, é normalmente muito explorado no Ensino Médio e em vestibulares. Esperava-se avaliar a capacidade dos candidatos de relacionarem os diversos conhecimentos básicos fundamentais adquiridos com relação ao assunto, como: sua definição, valor da função num ponto dado, determinação da função conhecendo-se seus valores em dois pontos distintos, caracterização da função como crescente ou decrescente e determinação do zero da função. No entanto, o resultado obtido ficou muito aquém do esperado, pois apenas 7,43% dos candidatos responderam corretamente à questão. Há, também, 5,38% para a resposta ; 3,6% para 2 e 3,6% para 3, o que pode caracterizar o uso meramente manipulativo dos dados presentes no enunciado da questão. Questão 3 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Se f(x) = 3x + a e a função inversa de f é g(x) = 3 x +, então a = Se (a n ) e (b n ) são duas progressões aritméticas, então (a n + b n ) é uma progressão aritmética. 4. A equação x 2 + = x não tem solução real. 3+ x x = 64 x x para todo x real. 6

117 n 2 6. = n para todo número inteiro n. n + Gabarito: 7 ( ) Número de acertos: 223 (2,92%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A questão compreende cinco proposições típicas do Ensino Médio, envolvendo os conteúdos de Funções, Equações e Progressões. Segundo os resultados obtidos, esta foi a questão mais difícil de toda a prova. O percentual de candidatos que obtiveram acerto total foi muito baixo, apenas 2,92%, com um correlato espalhamento, distribuído entre várias respostas. Listando por ordem decrescente das preferências as respostas, têm-se: 8 (2 + 6) 8,56%; 2 (4 + 6) 6,74%; 22 ( ) 6,3%; 6 5,77%; 7 ( + 6) 5,37%; 2 5,25%; 6 (2 + 4) 5,5%; 9 ( ) 5,%. Como se pode observar, a grande causa de erro e do espalhamento nesta questão foi a consideração da proposição 6 como correta; esta foi a proposição incorreta da prova com o maior índice de preferência dos candidatos (6,98%). Provavelmente, a maioria dos candidatos que assinalou tal proposição como correta foi impulsionada por um operativismo mecânico, 2 n carente de significado, simplificando = n + ( n + ).( n ) = n (corta ( n +) com ( n +) ), sem n + ao menos analisar o domínio considerado (para todo número inteiro n ). Bastava fazer n = Z, para ter denominador zero e verificar que a proposição era falsa. Outra causa do baixo nível de acerto nesta questão talvez tenha sido o fato de que ela envolve vários dos principais tópicos do conteúdo programático. Questão 4 A base quadrada de uma pirâmide tem 44 m 2 de área. A 4 m do vértice traça-se um plano paralelo à base e a secção assim feita tem 64 m 2 de área. Qual a altura da pirâmide? Gabarito: 6 (questão aberta) Número de acertos:.425 (8,66%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO Questão típica de geometria espacial do Ensino Médio, envolvendo, em particular, reconhecer, definir e analisar secção transversal e tronco de pirâmide, bem como suas propriedades e seus elementos. Apesar de ser uma questão característica do ensino de geometria espacial, apenas 8,66% dos candidatos responderam corretamente. Talvez a maior dificuldade dos candidatos, e que pode ser a mais significativa nesta e em outras questões do gênero, resida na habilidade dos candidatos para ler, interpretar e compreender um problema, fazer a passagem dos dados do texto para uma figura de que trata o problema ou para a elaboração de uma estratégia de solução do mesmo. Outras respostas que tiveram percentuais de freqüência em destaque foram: 2,78%; 9 7,67% e 8 6,2%. É possível que os candidatos que responderam 2 tenham, simplesmente, determinado a aresta da base (2 m) ou, talvez, determinado a aresta da secção (8 m) e somado esse valor à distância (4 m) do vértice, isto é, manipularam os dados presentes no enunciado da questão com alguns resultados obtidos por cálculos elementares. Já os candidatos que responderam 8 e 9 também podem ter combinado os dados do enunciado de forma a encontrarem uma resposta, mas é mais provável que tenham o conhecimento de que a razão entre as áreas da secção (área da base da pirâmide menor) e da base da pirâmide (pirâmide original) é o quadrado da razão das alturas (altura da pirâmide menor / altura da pirâmide original). No entanto, talvez no primeiro caso os candidatos tenham tomado o plano paralelo à base a 4 m da base e não do vértice, como está no enunciado. No segundo caso, provavelmente, os candidatos estabeleceram de forma errônea a razão entre as áreas das bases das pirâmides (menor e original) e os quadrados das respectivas alturas e fizeram 44 m 2 (área da base da pirâmide original) dividido por 6 m 2 (quadrado do valor da altura da pirâmide menor). Assinale o resultado encontrado no cartãoresposta. 7

118 Questão 5 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Se uma pessoa A pode fazer uma peça em 9 dias de trabalho e outra pessoa B trabalha com velocidade 5% maior do que A, então B faz a mesma peça em 6 dias de trabalho. 2. Uma empresa dispunha de 44 brindes para distribuir igualmente entre sua equipe de vendedores, mas como no dia da distribuição faltaram 2 vendedores, a empresa distribuiu os 44 brindes igualmente entre os presentes, cabendo a cada vendedor um brinde a mais. Logo, estavam presentes 36 vendedores no dia da distribuição. 4. Se reduzindo o preço x em 2% se obtém y, então y deve sofrer um acréscimo de 2% para se obter novamente x. 8. A soma de dois números naturais é 29. Então o valor mínimo da soma de seus quadrados é 533. Gabarito: 3 ( + 2) Número de acertos:.554 (2,34%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A questão envolve conhecimentos básicos e fundamentais de alguns dos principais tópicos do Ensino Fundamental, como aritmética, porcentagem, proporcionalidade e equações, não requerendo portanto cálculos exaustivos, mas raciocínio lógico e aplicação desses conhecimentos. O que chama atenção na análise dos resultados obtidos nesta questão é o fato de que quase 8% dos candidatos tiveram dificuldades em trabalhar com esses conceitos básicos, absolutamente corriqueiros, e que estão diretamente relacionados a várias situações do seu cotidiano. A- lém da resposta correta 3 com 2,34%, outras três respostas predominaram no quadro de freqüência, que são: 2 23,85%; 6 (2 + 4) 2,83% e 4 9,79%. A proposição 2, entre todas as proposições corretas, foi a que obteve o mais alto índice de preferência dos candidatos,,49%. Da mesma forma, a resposta 2 ocupou o segundo lugar na indicação dos candidatos, entre todas as respostas da Prova de Matemática, superando inclusive o índice da resposta correta da questão. Esses resultados reforçam a tese de que os candidatos, na dúvida, optam pelo acerto parcial, assinalando apenas aquela(s) proposição(ões) sobre que têm certeza. A proposição 2 era talvez a mais fácil de toda a prova, além de se referir à aplicação de um tema básico e fundamental. Como é equação do primeiro grau, que os candidatos aprendem na sexta série do Ensino Fundamental, ela poderia ser resolvida, simplesmente, por verificação dos dados do enunciado. A grande responsável pela concentração nas respostas 4 e 6 (2 + 4) foi a consideração da proposição 4 como correta. Talvez a maioria dos candidatos que assinalou tal proposição como correta tenha sido impulsionada por concepções espontâneas do senso comum, de que uma redução de 2%, seguida de um acréscimo de 2%, não acarreta qualquer alteração a um determinado valor, isto é, os candidatos consideraram simplesmente os percentuais, sem levar em conta sobre o que se está calculando os percentuais. Os candidatos não perceberam que um preço P, reduzindo 2%, fica,8p e a seguir aumentado 2%, fica (,8P +,2.,8P) =,96P, portanto diferente do preço original P. Questão 6 Dois líquidos diferentes encontram-se em recipientes idênticos e têm taxas de evaporação constantes. O líquido I encontra-se inicialmente em um nível de mm e evapora-se completamente no quadragésimo dia. O líquido II, inicialmente com nível de 8 mm, evapora-se completamente no quadragésimo oitavo dia. Determinar, antes da evaporação completa de ambos, ao final de qual dia os líquidos terão o mesmo nível (em mm) nesses mesmos recipientes. Assinale o resultado encontrado no cartãoresposta. Gabarito: 24 (questão aberta) Número de acertos:.32 (4,83%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO Nesta questão, esperava-se que o candidato aplicasse seus conhecimentos sobre funções, equações e sistemas lineares. A questão tinha como objetivos: o ) avaliar a capacidade dos candidatos de aplicar o conhecimento de funções para resolver problemas relacionados a este conceito, como no caso do enunciado da questão, a taxa de evaporação de dois líquidos; 2 o ) reconhecer as relações entre as grandezas variáveis e expressá-las através de fórmulas (expressões analíticas); e 3 o ) resolver 8

119 sistemas de equações lineares. Provavelmente, a grande dificuldade dos candidatos nesta questão tenha sido a passagem e articulação da representação verbal (em linguagem corrente) de uma função (taxa de variação da função afim - taxa de evaporação dos líquidos), para a representação analítica a fórmula analítica (em linguagem algébrica). Além da resposta correta 24 com 4,83%, outras três respostas predominaram no quadro de freqüência: 2 8,4%; 22 6,55% e 32 6,38%. É possível que essas respostas fossem, simplesmente, os resultados obtidos da manipulação dos dados presentes no enunciado da questão por parte dos candidatos, mas podem também ser a manifestação de suas concepções de proporcionalidade direta, as quais estão fortemente vinculadas às suas experiências pessoais e são enfatizadas ao longo da vida escolar. Neste sentido, talvez os candidatos tenham considerado equivoca-damente que, se mm do líquido I evaporam em 4 dias e 8 mm do líquido II evaporam em 48 dias, então 2 mm ( mm 8 mm) vão evaporar em 8 dias e 2 dias, respectivamente. Portanto, os líquidos terão o mesmo nível (em mm) em = 2 dias. Questão 7. Se o conjunto A tem 5 elementos e o conjunto B tem 4 elementos, então o número de funções injetoras de A em B é Se 6 x = 9 e log 3 2 = y, então xy = Se aumentarmos em 4 cm o comprimento de uma circunferência, seu raio aumentará 4 cm. 2π 8. Um grupo formado por 4 rapazes e uma senhorita vai visitar uma exposição de arte. Um dos rapazes é um perfeito cavalheiro e, portanto, não passa pela porta da sala de exposições sem que a senhorita já o tenha feito. Considerando que a entrada é de uma pessoa por vez, então haverá 72 diferentes possibilidades para a ordem de entrada do grupo é divisor de ANÁLISE DA QUESTÃO A questão compreende cinco proposições, envolvendo conhecimentos básicos e fundamentais de alguns dos principais tópicos do Ensino Fundamental e Médio, como divisores de um número, comprimento da circunferência, funções injetoras e análise combinatória. O percentual de candidatos que obtiveram acerto total foi muito baixo, apenas 5,5%, com um correlato espalhamento, distribuído entre várias respostas. As grandes responsáveis pelo espalhamento nesta questão foram as proposições corretas 4 e 6, que obtiveram 7,75% e 7,2% da preferência dos candidatos, respectivamente. Estas proposições foram, também, responsáveis pelos índices obtidos pelas respostas 4 9,52%; 6 9,2% e 2 (4 + 6),34%, além de outras respostas com níveis percentuais muito próximos daquele obtido pela resposta correta. Cabe salientar que, embora os índices dessas proposições tenham se destacado em relação aos demais, eles são muito baixos, por se tratarem de tópicos relativamente fáceis e de nível fundamental, como o comprimento de uma circunferência e os critérios de divisibilidade; além do que eram proposições que poderiam ser verificadas por tentativa e erro. O fato de os candidatos concentrarem suas respostas em 4, 6 e 2 vem, novamente, reforçar a tese de que eles preferem não arriscar; na dúvida, optam pelo acerto parcial, assinalando apenas aquela(s) proposição(ões) sobre que têm certeza. Com relação à proposição correta 2, chama atenção o baixo índice de preferência obtido por esta proposição, 5,8%, já que ela trata de dois temas típicos do Ensino Médio: a definição de logaritmos aliada à solução de sistema de equações lineares. Outra causa do baixo nível de acerto nesta questão e do respectivo espalhamento das respostas talvez tenha sido o fato de que ela envolve vários dos principais tópicos do conteúdo programático. Questão 8 Determine o número de pontos de intersecção dos gráficos das equações x 2 + y 2 = 9 e x 2 3 = no plano cartesiano. Assinale o resultado encontrado no cartãoresposta. Gabarito: 22 ( ) Número de acertos: 42 (5,5%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil Gabarito: 4 (questão aberta) Número de acertos: 83 (,52%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Difícil 9

120 ANÁLISE DA QUESTÃO A questão envolve um dos dois problemas fundamentais da geometria analítica que são: dada uma equação, determinar o lugar geométrico correspondente; dado um lugar geométrico, definido por uma condição geométrica, determinar a equação correspondente. Para resolver a questão, o candidato tinha duas possibilidades: a ) identificar e construir um esboço dos gráficos das curvas definidas pelas equações dadas e determinar o número de pontos de intersecção dos gráficos; e 2 a ) encontrar a solução do sistema formado pelas equações dadas, pois cada par de números da solução desse sistema determina os pontos de intersecção. A partir do quadro de freqüência de respostas, percebe-se que apenas,52% dos candidatos obtiveram a resposta correta, isto é, quatro pontos de intersecção. Outros percentuais significativos obtidos pelas respostas foram 2 2,2%; 3 2,28%; 9,26% e 6 7,52%, sugerindo que os candidatos tiveram dificuldades, tanto em identificar e esboçar o gráfico das curvas definidas pelas equações dadas (uma circunferência e duas retas paralelas ao eixo ο y ) como em resolver, corretamente, o sistema formado por essas equações. Nesta questão, o grau de dificuldade obtido veio confirmar as expectativas da banca, já que, em geral, os candidatos apresentam grandes dificuldades em identificar, esboçar, construir e interpretar gráficos e, principalmente, em transitar entre as diversas representações de um mesmo objeto matemático, da representação analítica para o gráfico e vice-versa, por exemplo. Questão 9 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Um poste na posição vertical, colocado num plano horizontal, encontra-se a 3 m de uma parede plana e vertical. Neste instante, o sol projeta a sombra do poste na parede e esta sombra tem 7 m de altura. Se a altura do poste é de 2 m, então a inclinação dos raios solares, em relação ao plano horizontal, é de 45 o. 2. Se sen(a) =, então 3 2 sen (25π + a) sen (88π a) = Os gráficos das funções f(x) = sen(4x) e 2x π g(x) = + têm exatamente 3 pontos em 3 4 comum, para x no intervalo (, π/2). 8. Para ser verdadeira a desigualdade tg(x).sec(x) <, x deve estar localizado no segundo ou no quarto quadrante. Gabarito: 5 ( + 4) Número de acertos: 857 (,22%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A questão compreende quatro proposições, envolvendo alguns dos principais objetivos do estudo da trigonometria no Ensino Fundamental e Médio, como: aplicar as razões trigonométricas na resolução de problemas; aplicar as fórmulas das operações com arcos; reduzir arcos ao primeiro quadrante; construir, ler e interpretar gráficos das principais funções trigonométricas, bem como aplicar os conceitos e propriedades dessas funções. Pelos resultados obtidos, alguns aspectos revelam-se muito interessantes. A proposição foi a segunda proposição correta da prova a ter o maior índice de preferência dos candidatos 9,76%. Ela foi responsável pelos índices significativos das respostas 7,5%; 5 ( + 4),22% e 9 ( + 8) 4,78%. Talvez, o alto índice de preferência dos candidatos por essa proposição se deva à facilidade com que o seu resultado pode ser verificado, como no desenho a seguir: Tem-se tgα = = 3 Logo, α = 45 o As proposições 2 e 8 foram a terceira e a quarta proposições incorretas da prova, na preferência dos candidatos, com 3,53% e 3,4%, respectivamente. Elas foram responsáveis pelos índices obtidos pelas respostas: 2 3,8%; 3 ( + 2) 5,98%; 8 7,%; 9 ( + 8) 4,78%; (2 + 8) 4,88%; ( ) 4,6%; 2 (4 + 8) 4,87% e 3 ( ) 7,27%. Surpreende o fato de os candidatos considerarem estas proposições corretas, já que no caso da proposição 2 eles poderiam, facilmente, verificar sua veracidade ou não, através da aplicação da fórmula do seno da soma e da diferença de dois arcos ou da redução de arcos ao primeiro quadrante. Mas, o que mais chama atenção é α 2

121 a proposição 8, que envolve, simplesmente, um conhecimento conceitual das funções tangente e secante de um arco e em particular, o sinal destas funções nos diversos quadrantes do ciclo trigonométrico. Destaca-se ainda o fato de que os candidatos tinham o auxílio do formulário e poderiam ter sen( x) sen( x) feito tg ( x).sec( x) = = <, como 2 cos( x) cos( x) cos ( x) cos 2 ( x ) > ; então bastaria analisar a função sen(x ) nos quadrantes (2 o Q ou 4 o ) considerados, para verificar que a proposição era falsa. A respeito da proposição 4, tem-se a salientar que ela foi, entre todas as proposições corretas da prova, a que obteve o mais baixo índice de preferência dos candidatos (4,37%), provavelmente por tratar de gráficos que, como já mencionamos nas análises de outras questões, constituem uma das grandes dificuldades dos candidatos. Questão Considere um hexágono eqüiângulo (ângulos internos iguais) no qual quatro lados consecutivos medem 2 cm, 3 cm, 5 cm e 23 cm, conforme figura abaixo. Calcule o perímetro do hexágono. F E 2 D 3 5 C ANÁLISE DA QUESTÃO A banca considerou esta questão difícil, porque ela solicita dos candidatos algumas habilidades que, normalmente, não são muito desenvolvidas pelo ensino de matemática, em especial pelo ensino de geometria, nos níveis fundamental e médio. De um modo geral e em todos os níveis, o ensino de geometria não integra os quatro aspectos fundamentais do conhecimento geométrico, a saber, a percepção, a construção, a representação e a concepção. Trata-se de um problema que foge aos padrões rotineiros, mas que envolve, simplesmente, conhecimentos básicos de geometria plana e serve como instrumento para a revisão de outros conhecimentos, como sistema de equações lineares. Para surpresa da banca, a previsão sobre o grau de dificuldade não se concretizou, já que a questão obteve índices bem próximos do nível médio. A resposta correta 99 obteve, entre todas as respostas da prova, o maior percentual de preferência dos candidatos, 3,45%. Por outro lado, é possível que um grande percentual dos candidatos que acertaram a questão tenha, simplesmente, combinado os dados do enunciado AB + BC + CD + DE + EF + FA, de forma a obter o resultado correto, isto é, considerou equivocadamente que, como os ângulos são congruentes, os segmentos de um lado devem ser congruentes aos segmentos do outro ( BC EF e CD FA). Além da resposta correta, outras três respostas predominaram no quadro de freqüência: 7 5,98%; 96 8,43% e 98 7,6%. Os candidatos que assinalaram 7, provavelmente sabiam que o perímetro de um polígono é a soma das medidas dos seus lados, mas levaram em conta apenas os lados dados. Talvez os candidatos que responderam 96 tenham prolongado os lados do hexágono de forma a obter a estrela abaixo, mas consideraram, de forma equivocada, que os dois triângulos obtidos são eqüiláteros e congruentes, acarretando um erro na determinação dos lados desconhecidos e conseqüentemente no perímetro. A 23 B Assinale o resultado encontrado no cartãoresposta. Gabarito: 99 (questão aberta) Número de acertos: (3,45%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Difícil x = x = 5 x + y + 23 = y = Perímetro = = 96 2

122 O motivo que levou os candidatos a darem 98 como resposta não aparece de forma clara. A hipótese mais plausível é a de que eles tenham talvez construído uma escala a partir das medidas dadas no desenho e depois a compararam com os lados desconhecidos, apresentando assim pequenos erros. definições, fundamentos e aplicações, ao invés de simplesmente memorizar e dominar técnicas. Finalmente, a banca sugere que se observem as dificuldades apontadas e que se desenvolvam projetos didáticos que possibilitem aos candidatos superar estas dificuldades. CONCLUSÃO A prova de Matemática foi abrangente, ela procurou avaliar o maior número possível dos principais tópicos do conteúdo programático proposto, combinando, por vezes, diferentes tópicos do referido programa numa mesma questão. A partir da análise geral dos resultados da prova, verificou-se um descompasso entre o grau de dificuldade previsto e o obtido. O fato de uma mesma questão envolver diferentes tópicos, aliado à tendência dos candidatos para um excesso de operacionalização, fez com que as médias fossem baixas. As questões, em geral, foram elaboradas de forma que se os candidatos interpretassem, analisassem e aplicassem com precisão os conceitos e definições, os cálculos requeridos seriam muito poucos, mas pela análise dos resultados obtidos parece que não foi isso o que aconteceu. O que surpreende e preocupa não é somente a mera manipulação dos dados e os baixos índices de acerto, mas a forma mecânica, carente de significado com que os candidatos resolvem algumas questões e, principalmente, o fato de que um grande percentual deles teve dificuldades em trabalhar com conceitos básicos, que estão diretamente relacionados a várias situações do seu cotidiano. Outra dificuldade que os candidatos apresentaram, não só nesta prova mas também nas provas de anos anteriores, e que tem sido apontada e comentada nos respectivos relatórios, é a identificação, construção, leitura e interpretação de gráficos, e principalmente, a habilidade de transitar entre as diversas representações de um mesmo objeto matemático, da representação analítica para o gráfico e vice-versa. Neste mesmo sentido, cabe chamar atenção para uma outra dificuldade que mais uma vez se fez presente e que é certamente muito significativa: trata-se da habilidade de ler, interpretar e compreender um problema, de fazer a passagem dos dados do texto para uma figura de que trata o problema ou para a elaboração de uma estratégia de solução do mesmo. Uma outra característica que pode ser captada a partir das informações contidas no quadro de freqüência de respostas e das análises feitas é que os candidatos têm preferido não assinalar as proposições sobre as quais tenham dúvidas. Preferem não arriscar e tirar proveito do acerto parcial, o que reduz muito o número de candidatos com acerto total. A banca sugere que os conteúdos de Matemática sejam trabalhados, dando-se ênfase à compreensão de idéias, conceitos, 22

123 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de MATEMÁTICA NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

124 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de MATEMÁTICA NOME DO CURSO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

125 HISTOGRAMA DA PROVA DE GEOGRAFIA VESTIBULAR 26 Inscritos presentes: Classificados: Média de acertos dos inscritos:... 5,38 Média de acertos dos classificados:... 7,3 6 C A N D I D A T O S ACERTOS INSCRITOS CLASSIFICADOS Os números considerados na análise de cada questão referem-se aos candidatos que responderam a prova tipo A. Entretanto, os comentários aplicam-se aos outros tipos de prova, uma vez que os resultados são similares. 25

126 Vestibular 26 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em GEOGRAFIA Acertos Inscritos Classificados >= e < 34 >= e < 2 57 >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < = Total

127 GEOGRAFIA INTRODUÇÃO A partir do programa publicado no manual do vestibulando para 26, a banca elaboradora optou pela confecção de uma prova de Geografia que oportunizasse ao vestibulando, de forma concreta, a possibilidade de compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços físicos e as suas relações com a paisagem, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos e humanos. A prova destacou tópicos da Geografia Econômica, Humana e Física nas escalas locais, regionais, nacionais e mundiais. Questão A partir de meados da década de 96, a política agrícola posta em prática visava a estimular o processo de modernização da agricultura brasileira e catarinense. Sobre as melhorias ocorridas, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Incentivou-se a criação de órgãos de pesquisas objetivando a busca de variedades de sementes capazes de adaptar-se às condições edafoclimáticas brasileiras. 2. Buscou-se a produção de excedente agrícola capaz de abastecer o mercado interno em detrimento do mercado externo. 4. Foram estimulados e incentivados os empréstimos subvencionados para a aquisição de insumos modernos. 8. Todo o espaço agrário brasileiro foi transformado através dos elevados índices de tratorização. 6. No estado de Santa Catarina ocorreu uma modernização da agricultura, associada à expansão de grandes agroindústrias. Gabarito: 2 ( ) Número de acertos:.494 (9,56%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO Diferentemente da ênfase dada aos movimentos sociais no campo, a questão tinha como objetivo principal estabelecer os avanços obtidos a partir da Revolução Verde nos espaços agrários brasileiros e catarinenses. O grau de dificuldade previsto como médio não se confirmou, pois somente 9,56% dos candidatos acertaram esta questão. Isso decorreu da necessidade de o candidato identificar os órgãos de pesquisa que buscavam e buscam desenvolver sementes capazes de adaptar-se às condições edafoclimáticas brasileiras, como a Embrapa e a Epagri, em Santa Catarina. Questão 2 A beleza cênica de Florianópolis, a fragilidade de seus ecossistemas montanhosos, lagunares, eólicos e fluviomarinhos, a elevada quantidade de depósitos sedimentares e de sambaquis, patrimônio da História natural e cultural, fornecem à cidade uma vantagem comparativa que deve ser explorada de forma consciente pelo Poder Público e por sua população: a vantagem de possuir atratividade social elevada. (GUERRA, Antonio J. Teixeira, CUNHA, Sandra B. da. Impactos ambientais urbanos no Brasil. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2, p. 65). Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) quanto ao assunto abordado no texto acima.. Desenvolver o turismo em uma cidade litorânea como Florianópolis, devastando o meio físico-natural, reduz o valor contido no lugar. 2. A atratividade citada no texto deve-se ao dinamismo e à expansão da indústria do turismo e do veraneio. 4. No circuito turístico litorâneo catarinense destacam-se: no centro, a Ilha de São Francisco do Sul; em direção ao norte, o Balneário de Camboriú e, em direção ao sul, Garopaba. 8. As planícies de marés da faixa costeira catarinense guardam suas feições e dimensões originais. 6. Valendo-se, principalmente, de modificações oportunistas nos planos diretores dos municípios, diversas construções de porte variado são autorizadas no litoral catarinense, sem levar em consideração as limitações infra-estruturais da área. Gabarito: 7 ( + 6) Número de acertos:.99 (4,38%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A questão tinha como objetivo estabelecer a relação entre os ecossistemas catarinenses e os impactos ambientais decorrentes da urbanização desenfreada e da expansão do turismo no litoral catarinense. O grau de dificuldade previsto como difícil se confirmou, sendo que somente 4,38% dos candidatos assinalaram as proposições corretas. O tema desta questão é de amplo conhecimento, mas seria necessário que os candidatos se ativessem às inter-relações e às mudanças verificadas nos ecossistemas catarinenses, bem como à compreensão do texto apresentado. 27

128 Questão 3 Com base no mapa abaixo, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S). Joinville Jaraguá do Sul Blumenau Brusque Fonte: ATLAS DE SANTA CATARINA. Florianópolis: IGSC, Departamento Estadual de Geografia/IBGE, A área hachuriada corresponde à região mais industrializada de Santa Catarina, tendo como destaque os municípios de Blumenau, Joinville e Jaraguá do Sul. 2. A região hachuriada apresenta uma estrutura urbana extremamente deficitária. 4. O pólo metal-mecânico concentra-se no Nordeste de Santa Catarina e tem Blumenau e Brusque como as principais cidades especializadas no setor. 8. O sistema de acumulação de capital implantado pelos colonizadores alemães foi uma das alavancas do desenvolvimento industrial da região. 6. Apesar de distantes das fontes de determinadas matérias-primas e dos grandes centros consumidores, algumas indústrias existentes na área hachuriada inseriram-se dinamicamente no mercado nacional e internacional. 32. Na área hachuriada, o segmento produtor de maior destaque econômico é o ervateiro. Gabarito: 25 ( ) Número de acertos: (3,57%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO Tendo como base a análise de um cartograma, que destacava a região mais industrializada de Santa Catarina, a questão em pauta dava ênfase aos processos geoeconômicos que determinaram a sua industrialização. Esta questão considerada com grau de dificuldade previsto como médio se confirmou, sendo que 3,57% dos candidatos assinalaram as proposições corretas. A questão exigia dos candidatos conhecimentos sobre o quadro geoeconômico catarinense, tema pouco explorado, principalmente nos cursos regulares de Ensino Médio. 28

129 Questão 4 Com relação à localização do Brasil e de Santa Catarina, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S). Fonte: ATLAS DE SANTA CATARINA. Florianópolis: IGSC, Departamento Estadual de Geografia/IBGE, O território brasileiro localiza-se totalmente em áreas de baixas latitudes. 2. Santa Catarina encontra-se com 2/3 de suas terras na porção setentrional do trópico de Capricórnio. 4. Em relação ao meridiano de Greenwich, o território de Santa Catarina está totalmente inserido no hemisfério oriental. 8. Na América do Sul, o Brasil é o único país que é cortado pelos paralelos de e S. 6. Santa Catarina possui fronteira com um dos países membros do Mercosul. 32. O Brasil possui fronteiras com todos os países da América Andina. 64. Devido à sua localização, Santa Catarina encontra-se no segundo fuso horário brasileiro. Gabarito: 88 ( ) Número de acertos: 832 (,89%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A partir da interpretação do planisfério, o candidato deveria identificar a localização do Brasil e de Santa Catarina. Esta questão de grau fácil de dificuldade acabou se constituindo numa questão mais difícil do que o esperado, conforme resultados obtidos de acertos de apenas,89% dos candidatos presentes. O tema desta questão é de amplo conhecimento em toda a Educação Básica, contudo a pouca ênfase dada ao tema orientação e localização (interpretação de cartogramas) levou os candidatos a indicarem várias proposições como corretas. 29

130 Questão 5 No período pós-guerra, a França começa a perder prestígio no Brasil e essa influência passa a ser exercida pelos Estados Unidos. O processo migratório não começa quando as pessoas saem do Brasil. Primeiro há a criação do sonho americano. As primeiras histórias de emigração remontam à década de 96. Em Governador Valadares (MG), por exemplo, havia um contato direto e permanente com os Estados Unidos por causa da vinda dos americanos em busca de minérios, pedras preciosas e para construir a estrada de ferro depois da Segunda Guerra Mundial. (Adaptado de MARTES, Ana Cristina B. Istoé. São Paulo: p. 2, jun. 25). regular do Ensino Médio, porém exigia do candidato um acompanhamento mais efetivo do cotidiano socioeconômico brasileiro para que de forma efetiva estabelecesse a inter-relação proposta. Questão 6 Com base no mapa da dinâmica das massas de ar no Brasil, assinale a(s) proposição(ões) CORRE- TA(S). 2 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) quanto ao assunto abordado no texto acima.. O baixo crescimento econômico da década de 98 conhecida como década perdida intensificou a emigração de brasileiros. 2. Devido à estagnação econômica, o estado brasileiro citado no texto (MG) sempre foi considerado repulsor populacional. 4. Os movimentos populacionais da nova ordem mundial mudaram de direção; realizamse de países do Eixo Norte para países do Eixo Sul. 8. Entre os movimentos migratórios distinguem-se duas categorias: as migrações por motivos econômicos e as migrações por motivos políticos. 6. Para barrar o tráfico ilegal de imigrantes, o governo americano propõe, através do projeto ALCA, não só o livre comércio entre os países membros mas também a livre circulação de pessoas. Gabarito: 9 ( + 8) Número de acertos: 2.34 (3,63%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO Esta questão considerada de grau de dificuldade médio se confirmou, com o percentual de acertos de 3,63%, pois tinha como objetivo verificar a inter-relação entre os processos migratórios recentes e o contexto socioeconômico brasileiro. O tema desta questão é amplamente conhecido e discutido na rede Fonte: Adaptado de ATLAS NACIONAL DO BRASIL. IBGE, 2.. O número representa a massa equatorial continental. 2. O elevado índice pluviométrico registrado no verão, no Nordeste brasileiro, deve-se à a- tuação das massas de ar de números 2 e Identificada com o número 3, a massa tropical atlântica, formadora dos ventos alísios de sudeste, atua na faixa litorânea brasileira. 8. Em localidades que sofrem a influência da continentalidade, a amplitude térmica sazonal é bem maior do que a das localidades que sofrem influência da maritimidade. 6. No inverno, a massa de ar identificada com o número 4 atinge todo o Complexo Regional da Amazônia, provocando quedas bruscas na temperatura, o que constitui o fenômeno da friagem

131 Gabarito: 2 (4 + 8) Número de acertos:.534 (2,7%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO O cartograma apresentado sobre a dinâmica das massas de ar no Brasil servia como apoio para que o candidato identificasse a relação entre a localização e a atuação das massas de ar. Esta questão exigia ainda a compreensão das características e alterações provocadas pelos deslocamentos das massas de ar no território brasileiro. Considerada de grau médio de dificuldade, a questão constituiu-se numa questão de grau difícil, pois somente 2,7% dos candidatos acertaram as proposições. Apesar do tema constar nos quadros curriculares do Ensino Médio, seria necessário que os candidatos soubessem utilizar as ferramentas da Geografia (interpretação de cartograma), bem como estabelecer relações entre a posição geográfica e a dinâmica das massas de ar. Questão 7 Com base no mapa dos ecossistemas brasileiros, assinale a(s) proposição(ões) CORRE- TA(S) No ecossistema de número 4 predominam as formações arbóreas e arbustivas. 8. O ecossistema de número 5 é classificado como Mata de Araucária e ocupa as áreas de baixas altitudes da Região Sul. 6. As formações vegetais do ecossistema identificado com o número 6 correspondem a uma floresta tropical. A sua intensa devastação deve-se principalmente à intensa urbanização e industrialização. 32. O ecossistema identificado com o número 7 apresenta-se como uma formação vegetal complexa. 64. Duas formações vegetais caracterizam o ecossistema 8: a mata de galeria e os manguezais. Gabarito: 5 ( ) Número de acertos: 57 (6,63%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO A partir do cartograma apresentado, o candidato deveria analisar, interpretar e inter-relacionar os elementos da natureza, a posição geográfica e a ação antrópica nos diversos ecossistemas brasileiros. Apesar do tema desta questão ser de amplo conhecimento e intensamente debatido no Ensino Médio regular, era necessário mais uma vez que os candidatos se empenhassem mais em estabelecer inter-relações entre localização, elementos da natureza e interpretação dos códigos da Geografia, haja vista que esta questão de grau médio de dificuldade acabou se constituindo numa questão de grau de dificuldade elevado, pois apenas 6,63% dos candidatos assinalaram as proposições corretas. 4 Fonte: Adaptado de ATLAS MEIO AMBIENTE DO BRASIL. Brasília: EMBRAPA/Terra Viva, Baixas altitudes e solos com baixos índices de nutrientes são características predominantes do ecossistema identificado com o número. 2. Os ecossistemas identificados com os números 2 e 3 representam, respectivamente, o cerrado e a caatinga. 3

132 Questão 8 A natureza sempre ocupou papel de destaque na história do Brasil. A idéia de exuberância e de grandiosidade que o país sugeria representava um paraíso infinito para os desbravadores. Essa motivação já estava presente na primeira carta de Pero Vaz de Caminha a Portugal. Os relatos de viagem idolatravam a natureza e simultaneamente lançavam sobre os recursos naturais um olhar mercantilista, interessado em explorar novas riquezas. (MOREIRA, Igor. O espaço geográfico: Geografia geral e do Brasil. São Paulo: Ática, 2, p. 445.) Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) quanto ao assunto abordado no texto acima.. O desenvolvimento dos ciclos econômicos do Brasil está associado a uma sucessão de desequilíbrios ambientais. 2. Na atualidade, a atividade extrativa vegetal no Brasil ocorre, principalmente, em áreas de fraca densidade demográfica, deficiente infra-estrutura de escoamento da produção e populações de baixo poder aquisitivo. 4. A desertificação é um processo de degradação da capacidade produtiva da terra causado por ação do homem. 8. A substituição do carvão mineral por carvão vegetal pelas usinas minimizará a poluição atmosférica e o desmatamento das florestas nativas. 6. Em virtude do elevado consumo de água na irrigação, os principais afetados pela escassez do recurso são os habitantes das áreas rurais, principalmente os da Região Norte. Gabarito: 7 ( ) Número de acertos:.48 (8,42%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO Os impactos ambientais decorrentes das atividades econômicas desde o Brasil Colônia até os dias atuais foram temas abordados nesta questão. Apesar do grau de dificuldade previsto ser fácil, surpreendeu a banca o grau de dificuldade obtido, difícil, conforme índice de acertos obtidos, somente de 8,42% dos candidatos. A questão ambiental assim como as fontes de energia no Brasil são temas amplamente debatidos nos quadros curriculares na rede regular de ensino médio, entretanto não se dá a ênfase necessária à inter-relação entre questões ambientais e econômicas no processo de desenvolvimento brasileiro. Questão 9 Eram 8h5min (Greenwich Meridium Time). A primeira bomba explodiu dentro de um vagão. Os terroristas não só prepararam uma matança coordenada em vários pontos de Londres, como o fizeram no dia em que na Escócia era inaugurado o encontro do G8, o grupo dos oito países mais ricos e poderosos do mundo. (Adaptado da REVISTA VEJA. São Paulo: p. 84, 3 jul. 25). Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) quanto ao assunto abordado no texto acima.. Na década de 99, pelo seu poderio econômico, a Rússia foi incorporada ao Grupo dos Sete países mais ricos do mundo. 2. Devido à sua posição longitudinal, em Brasília, eram h5min no momento da explosão da bomba. 4. De forma geral, no G8, os interesses individuais suplantam o coletivo, pois há divergências quanto ao estabelecimento e à condução de políticas globais. 8. Inspirados na Jihad, os fundamentalistas islâmicos procuram nos atos terroristas um modo de combater costumes ocidentais. 6. Todos os países da América do Norte pertencem ao G Todos os países do G8 possuem alto poder de investimentos no exterior. 64. Alguns dos maiores devedores mundiais pertencem ao G8. Gabarito: 76 ( ) Número de acertos: 32 (4,2%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil 32

133 ANÁLISE DA QUESTÃO A partir do texto adaptado, esperava-se do candidato uma compreensão mais efetiva, principalmente das relações econômicas e culturais estabelecidas a partir da nova ordem mundial, o que acabou não se concretizando diante dos resultados obtidos, pois apenas 4,2% dos candidatos acertaram a questão. Recomenda-se que a rede regular de ensino procure dar mais ênfase às inter-relações socioeconômicas e culturais decorrentes da nova ordem mundial, pois o grau de dificuldade previsto como médio acabou não se concretizando. Questão 2 Como resposta à crise do fordismo, as empresas passaram a introduzir equipamentos tecnologicamente cada vez mais avançados e novos métodos de organização da produção, como o toyotismo. As várias mudanças implantadas no sistema produtivo e nas relações de trabalho, particularmente nos países desenvolvidos, ficaram conhecidas como produção flexível e serviram para dar continuidade à acumulação capitalista. 32. Com a atual divisão internacional do trabalho, os trabalhadores necessitam, cada vez mais, garantir a sua empregabilidade. Gabarito: 6 ( ) Número de acertos: 557 (7,29%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO O conteúdo da questão, que surge pela primeira vez no programa apresentado, destacava as recentes transformações em curso nos métodos de organização de produção capitalista O grau de dificuldade previsto como difícil acabou se confirmando, conforme o índice de acertos de apenas 7,29% dos candidatos. Acredita-se que esta temática tenderá a estar mais presente nos conteúdos da Geografia Econômica. Assim sendo, sugere-se à rede regular de Ensino Médio uma maior atenção aos conhecimentos referentes ao mundo do trabalho, às relações de produção e às transformações socioespaciais delas decorrentes. (Adaptado de MOREIRA, João Carlos, SENE, Eustáquio de. Geografia para o ensino médio: Geografia geral e do Brasil. São Paulo: Scipione, 22, p. 293). Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) quanto ao assunto abordado no texto acima.. O desemprego conjuntural é provocado a- penas pelo desenvolvimento de novas tecnologias, que extinguem muitos postos de trabalho. 2. O toyotismo propunha uma intensificação da divisão do trabalho, fracionando as etapas do processo produtivo. 4. O desenvolvimento da produção flexível tem gerado novos processos produtivos. A palavra de ordem passa a ser competitividade. 8. A redução de estoques e a racionalização do fluxo de insumos nas fábricas reduzem os custos porque diminuem o volume de capital imobilizado em estoques. 6. A padronização das peças e a fabricação de um único produto em grande escala são alguns dos princípios fundamentais do fordismo. 33

134 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de GEOGRAFIA NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

135 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de GEOGRAFIA NOME DO CURSO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

136 HISTOGRAMA DA PROVA DE BIOLOGIA VESTIBULAR 26 Inscritos presentes: Classificados: Média de acertos dos inscritos:... 4,8 Média de acertos dos classificados:... 6,53 6 C A N D I D A T O S ACERTOS INSCRITOS CLASSIFICADOS Os números considerados na análise de cada questão referem-se aos candidatos que responderam a prova tipo A. Entretanto, os comentários aplicam-se aos outros tipos de prova, uma vez que os resultados são similares. 36

137 Vestibular 26 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em BIOLOGIA Acertos Inscritos Classificados >= e < 598 >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < = 3 Total

138 BIOLOGIA O aumento da produção de suínos em vários estados do Brasil, como Santa Catarina, evidencia problemas na adequação e no licenciamento ambiental das propriedades, que podem ser altamente poluentes, caso não utilizem sistemas de tratamento dos resíduos animais. Seja qual for a forma de criação, a suinocultura pode representar importante fonte de degradação do ar, dos recursos hídricos e do solo. O problema crucial está no apreciável volume de dejetos produzidos, no impacto ambiental e no difícil alcance da sustentabilidade da produção. Estima-se que um animal destinado ao abate, com peso variando de 25 a quilos, produza uma média de sete litros de dejetos a cada dia. Texto adaptado de: Π Acesso em: 22/9/25. Questão 2 Considerando o texto acima e o tema a que se refere, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Os resíduos da criação de suínos, assim como de outros mamíferos, englobam as fezes, urina, água desperdiçada pelos bebedouros e higienização, resíduos da ração, pêlos, entre outros. 2. Uma das principais causas da poluição é a liberação direta desses dejetos, sem o devido tratamento, em rios e riachos. 4. O excesso de matéria orgânica nos resíduos lançados nas águas aumenta o teor de oxigênio dissolvido na água, devido ao surgimento de algas fotossintetizantes, fazendo proliferar os peixes, num fenômeno denominado eutrofização, sendo esta uma vantagem na criação de suínos. 8. Pode ocorrer disseminação de patógenos (organismos causadores de doenças), mau cheiro e contaminação de águas potáveis com amônia, nitratos e outros elementos tóxicos. 6. Devido aos resíduos de suínos, as pessoas podem contrair diretamente a Teníase, um importante parasita intestinal. Gabarito: ( ) Número de acertos: 2.22 (27,77%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO A questão trata da relação entre a produção pecuária (suínos), atividade econômica de grande relevância no Estado, com aspectos ecológicos relacionados ao destino dos dejetos e à poluição ambiental. Uma expressiva parcela dos candidatos obteve acerto total na questão (27,77%), mostrando que esse tema é do conhecimento da média dos alunos egressos do Ensino Médio. No entanto, chama a atenção que mais de 2% dos candidatos não tenha assinalado uma das proposições corretas ( ou 8), que se referiam a conceitos mais específicos, como a natureza dos resíduos, abordada na proposição, ou a sua constituição química, na proposição 8. Mais preocupante ainda foi o fato de que mais de 43% dos candidatos assinalou a proposição 6 como correta, evidenciando um desconhecimento sobre a forma de contágio de uma das parasitoses mais bem estudadas no nível médio, no caso a teníase (contágio que se dá pela ingestão de carne suína infestada e mal cozida). O Brasil está entre os cinco maiores importadores mundiais de drogas controladas, como o femproporex e a anfepramona (medicamentos utilizados para emagrecer). Juntamente com a Espanha, Alemanha, Estados Unidos e Reino Unido, o país importa 78% de remédios anorexígenos produzidos no planeta. Segundo dados da Escola Paulista de Medicina e da Junta Internacional para o Controle de Narcóticos das Nações Unidas, de 8 a 9% dos consumidores deste tipo de medicamento estão com o peso ideal ou um pouco acima dele, e nove entre dez são mulheres. Texto adaptado de: Π Θ. Acesso em: 22/9/25. Questão 22 Considerando o texto acima e seus conhecimentos sobre o tema, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. O elevado consumo de drogas anorexígenas deve-se à necessidade real do seu uso para a manutenção da saúde corporal. 2. Para alcançar o peso tido como ideal com o uso de drogas anorexígenas, o consumidor delas corre o risco de sofrer efeitos colaterais como irritação, nervosismo, insônia, taquicardia e hipertensão, entre outros. 38

139 4. As referidas substâncias não são consumidas via automedicação, sendo seus usuários sempre atendidos por especialistas. 8. O femproporex e a anfepramona, como são drogas lícitas, raramente levam à dependência. Gabarito: 2 (2) Número de acertos: 5.36 (69,43%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Fácil ANÁLISE DA QUESTÃO A questão tratava de um tema de muita atualidade, que é o uso de substâncias de uso controlado com função anorexígena. Correspondendo à expectativa da banca, o índice de acertos foi elevado. Contudo, merece comentário o fato de que quase % dos candidatos assinalou a proposição 4 também como correta, demonstrando não reconhecer que, em nosso país, a prática da auto-medicação é notória e abusiva, mesmo no caso de medicamentos com estrito controle. Além disto, % dos candidatos errou ao assinalar como correta a proposição 8, relacionando indevidamente a legalidade do consumo de algumas drogas com a possibilidade de que as mesmas não causem dependência. A banca considera importante reforçar que a dependência ou não que uma droga possa causar de forma alguma está relacionada com sua legalidade, e recomenda que esse tema, devido à sua importância entre os jovens, seja objeto de mais atenção no Ensino Médio. Questão 23 Considere que o caráter analisado cor da pelagem em coelhos obedece ao proposto pela a Lei de Mendel, tendo sido realizados os cruzamentos abaixo: P F F2 Preto x Branco % Preto 75% Preto e 25% Branco Todos os descendentes pretos de F2 foram cruzados com os F, resultando em 92 descendentes. Assinale no cartão-resposta o número esperado de descendentes com pelagem branca. Gabarito: 32 (aberta) Número de acertos: 89 (,66%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO O conteúdo básico da questão foi a aplicação da a Lei de Mendel, supondo uma característica monogênica com dominância completa. Este assunto é clássico na Biologia do Ensino Médio e geralmente contemplada nos concursos vestibulares. A dificuldade que os candidatos possivelmente encontraram foi interpretar os dados fornecidos no enunciado da questão: discriminar uma parcela da geração F2 (animais de pelagem preta) para realizar o cruzamento solicitado (com os animais da F). O maior índice de respostas foi com o valor 48 (27,27%). Pode-se supor que os candidatos efetuaram um simples cálculo de proporção de animais brancos em F2, desconsiderando o cruzamento solicitado, uma vez que 25% de 92 são justamente 48 indivíduos. Já que os cálculos envolvidos nos problemas de genética no Ensino Médio são muito simples, chamamos a atenção para a necessidade de se trabalhar melhor a interpretação dos enunciados e dos dados numéricos. Os ossos do pé de alguns dos mais antigos europeus, segundo estudos do paleoantropólogo americano Erik Trinkaus, da Universidade Washington, em Saint Louis, possuem alterações sugerindo que os primeiros calçados começaram a ser usados há cerca de 3 mil anos. Foi nessa época que os sapatos se tornaram mais rígidos do que um simples pedaço de pele usado para esquentar os pés. E também começaram a ser usados por um período muito maior, com mais efeitos sobre os dedos. O fato é que, como seria de esperar, quem não usa sapatos tem uma pisada mais "espalhada", ganhando um dedão ligeiramente mais robusto. Além disso, os dedos do meio do pé crescem e se fortalecem mais nas pessoas que andam descalças. Medindo cuidadosamente as falanges dos dedos de povos modernos e hominídeos, que vão de neandertais com mais de mil anos ao Homo sapiens com pouco menos de 2 mil a- nos, o pesquisador descobriu diferenças bastante claras, que aparentemente confirmam a hipótese dos "dedos do meio". Texto adaptado de: Π Θ Acesso em: 22/9/25. 39

140 Questão 24 Com base no texto acima e nos seus conhecimentos de morfologia dos sistemas orgânicos e de evolução, assinale a(s) proposição(ões) COR- RETA(S).. É provável que o aspecto dos pés de quem anda descalço por toda a vida seja herdado por seus descendentes. 2. Ao caminhar descalço, além dos ossos, também os músculos e tendões dos pés sofrem modificações. 4. Apesar de não ter sido citada no texto, a pele do calcanhar daqueles povos, antes dos calçados, devia ser mais espessa, num fenômeno de queratinização das células epiteliais. 8. Os dedos do pé apresentam três falanges. 6. Em virtude de anos de uso de calçados, se a humanidade os abandonasse não haveria retorno ao modelo de pé descrito no texto acima, pois as alterações sofridas são permanentes. Questão 25 O esquema abaixo apresenta um modelo simplificado de nosso sistema respiratório. Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) sobre o mesmo e suas relações com os demais sistemas orgânicos. Alvéolos Bronquíolos Pulmão Direito Traquéia Nariz e Boca Brônquios Gabarito: 6 (2 + 4) Número de acertos: (32,25%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO O enunciado da questão oferecia uma situação-exemplo relacionada com a evolução humana e estruturas locomotoras. Embora o tema oferecesse dificuldades para os candidatos, devido à sua complexidade, a abordagem dada à questão possibilitou um índice de acertos maior do que o esperado pela banca. No entanto, chama a atenção de que cerca de % dos candidatos não considerou como correta a proposição 4, que descreve uma variação fenotípica que é facilmente observável no cotidiano (formação de calosidades e espessamento da pele queratinização quando submetida a agressões contínuas). Por outro lado, a proposição 8 foi indevidamente assinalada por mais de 2% dos candidatos, os quais possivelmente desconhecem que o hálux ( dedão do pé ), assim como o polegar das mãos, diferente dos demais dedos, possui apenas duas falanges.. Separadas pelo palato ( céu da boca ), as fossas nasais e a boca servem de entrada para o ar inspirado. 2. A traquéia é um tubo formado por anéis ósteo-cartilaginosos que lhe dão rigidez e boa sustentação. 4. A hematose ocorre nos alvéolos, com a troca do oxigênio atmosférico pelo gás carbônico sangüíneo. 8. Pessoas portadoras de fenda palatina produzem sons anasalados pois, quando falam, o ar sai tanto pela boca como pelo nariz. 6. O esquema apresenta apenas o pulmão direito visto ser ele o principal, tendo o esquerdo função secundária. 32. Em caso de obstrução das vias aéreas (engasgo) por balas ou outros objetos estranhos, em especial se ocorrer nos brônquios, deve-se bater nas costas da pessoa engasgada para expulsar o objeto estranho. Gabarito: 3 ( ) Número de acertos: 48 (6,29%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Difícil 4

141 ANÁLISE DA QUESTÃO A questão tratava da morfologia do aparelho respiratório humano. A discrepância entre o grau previsto e o obtido de dificuldade deveu-se principalmente à inclusão da proposição 2 como correta por uma significativa parcela dos candidatos (mais de 3%). Tal erro possivelmente decorreu do desconhecimento da terminologia básica, bem como da distinção entre tipos de tecidos, uma vez que a proposição em questão afirmava, incorretamente, que a traquéia possui anéis ósteo (tecido ósseo) cartilaginosos (tecido cartilaginoso). De fato, tal estrutura, em função da flexibilidade que a caracteriza, não apresenta tecido ósseo (rígido). Chama a atenção também que mais de 22% dos candidatos tenha assinalado a proposição 32 como correta, mostrando desconhecer um cuidado básico no atendimento de primeiros socorros, conhecimento de grande relevância no Ensino Médio. A conduta erroneamente considerada como correta na situação descrita aumenta (e não diminui) as chances de dano às vias aéreas. Questão 26 Os vegetais possuem seu crescimento influenciado por substâncias denominadas fitormônios, ou hormônios vegetais. Entre estas substâncias destacamos as auxinas. O gráfico abaixo representa a curva de crescimento (em centímetros) de plantas que receberam concentrações diferentes (em microgramas por litro) de uma determinada auxina. taxa de crescimento (cm) ,, concentração de auxina (µg/l) Curva de crescimento Pela análise do gráfico, é CORRETO afirmar que:. quanto maior a concentração do hormônio maior será o desenvolvimento vegetal. 2. acima da concentração µg/l, há acentuado crescimento vegetal. 4. concentrações entre, µg/l e cem vezes esta concentração são consideradas ideais para quem quiser obter plantas em torno de 4 cm. 8., µg/l é a concentração em que ocorre melhor desenvolvimento do vegetal. 6. um centésimo de µg/l desta auxina é suficiente para fazer com que o vegetal atinja pouco mais de 2 centímetros. 32. o conhecimento das concentrações ótimas das auxinas é valioso na produção de espécies vegetais comercialmente vantajosas. Gabarito: 36 (4+32) Número de acertos: (33,87%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO O tema da questão envolvia conhecimentos sobre hormônios vegetais, bem como a interpretação de dados matemáticos (valores numéricos e análise de gráfico). O índice de acertos não foi maior devido a prováveis dificuldades de uma parcela dos candidatos (cerca de 5%) quanto à proposição 4, a qual requeria uma operação matemática simples (, µg/l vezes cem igual a µg/l). Chama a atenção que uma significativa parcela dos candidatos (5%) assinalou a proposição 8 como correta, num claro equívoco de interpretação da curva, visto que, com a concentração de, µg/l, a planta pouco excede cm e no gráfico há registro de plantas com mais de 4 cm. Questão 27 Fetos humanos provavelmente não sentem dor antes do início do terceiro trimestre de gestação, afirmam cientistas em recente estudo feito pela Universidade da Califórnia, em São Francisco, e publicado no periódico Jama, da Associação Médica Americana (vol. 294, n.8, p. 24-3, ago. 25). Alguns pesquisadores afirmam, em contraponto, que o feto apresenta uma resposta hormonal a partir da 22 a semana, que seria evidência de dor, mas a nova pesquisa sugere que as respostas sejam automáticas e não um sinal de desconforto. Com base no texto acima, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A sensibilidade à dor, em fetos, está acompanhada do desenvolvimento da placenta, o que só ocorre após a 3 a semana de gestação. 4

142 2. Um feto que já possui o sistema nervoso completo deve sentir dor e, em humanos, isto ocorre ao final do primeiro mês de gestação. 4. O fenômeno da gastrulação é importante para a formação do cordão nervoso e, por acontecer apenas após o terceiro mês de gestação, temos a certeza de que antes disso o feto não pode sentir dor. 8. Aos oito meses de gestação há consenso, baseado nos dados expostos, de que os fetos sentem dor. 6. A sensação de dor está vinculada à presença de receptores especiais na pele, presentes desde a neurulação. Gabarito: 8 (8) Número de acertos:.74 (22,43%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO A questão tratava de temas polêmicos entre a comunidade científica e que, certamente, servem de base para os pontos de vista contrastantes quanto à defesa ou crítica ao aborto. O percentual de acertos demonstra que os candidatos conhecem razoavelmente o tema, contudo equívocos foram cometidos quando se introduziram nas proposições conceitos trabalhados no conteúdo escolar do Ensino Médio mas que, pelo observado, não têm atingido aprendizagem significativa. Cerca de % dos candidatos desconhecem as etapas básicas do desenvolvimento embrionário, visto que anotaram como correta a proposição 4, que indicava ser a embriogênese um fenômeno que se prolonga além do terceiro mês, quando já temos o feto em formação. Expressivo percentual, mais de 3%, errou ao afirmar que os receptores da pele, estrutura complexa, já seriam funcionais durante uma das etapas da gestação em que ainda temos o embrião em formação. Distinguir etapas da gestação, assim como os eventos importantes que ocorrem em cada uma delas, é de vital importância para as pessoas evitarem problemas durante o seu transcurso. Questão 28 Em março de 25 foi constatado um surto da Doença de Chagas na região litorânea de Santa Catarina, atingindo 25 pessoas e resultando em 3 mortes. Este fato, totalmente inesperado para uma área não endêmica da doença, dificultou inicialmente o diagnóstico por parte dos profissionais de saúde e chamou a atenção dos meios de comunicação, tendo grande repercussão em todo o país. A constatação da infecção natural pelo Trypanosoma cruzi em um gambá e em vários exemplares de triatomíneos confirmou a existência de um ciclo de transmissão do parasita naquela região. Texto adaptado da Revista Ciência Hoje: Nº 27, Jul. 25. Sobre a origem, transmissão, aspectos clínicos, diagnóstico e tratamento da Doença de Chagas, é CORRETO afirmar que:. em geral, a doença tem duas etapas distintas no homem: a fase inicial, aguda, caracterizada por elevada parasitemia e estado febril, seguida de uma fase crônica, caracterizada pela diminuição do número de parasitas circulantes. 2. os hospedeiros intermediários do Trypanosoma cruzi podem ser tanto vertebrados como invertebrados. 4. uma vez instalado no hospedeiro vertebrado, o parasita invade os tecidos penetrando nas células, estabelecendo-se no citoplasma e se multiplicando, o que provoca a seguir o rompimento do conteúdo celular, com conseqüente liberação dos novos indivíduos para o meio extracelular e a corrente sangüínea. 8. as formas mais comuns de transmissão da doença são o contato com fluidos orgânicos de doentes e ingestão de alimento contaminado. 6. o tratamento mais eficaz da Doença de Chagas baseia-se na aplicação de antibióticos potentes. Gabarito: 5 ( + 4) Número de acertos: (33,87%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil 42

143 ANÁLISE DA QUESTÃO A questão envolvia conhecimentos sobre parasitologia bem trabalhados no Ensino Médio, e com ampla divulgação pelos meios de comunicação, principalmente em virtude do surto ocorrido em 25 em Santa Catarina. Do perfil de marcação das proposições, pode-se depreender que o tratamento das informações acerca dessa doença infecto-contagiosa tem sido superficial. Em relação à proposição 8, assinalada como correta por cerca de 5% dos candidatos, pode-se supor que o equívoco decorreu do fato de o surto ocorrido em Santa Catarina estar associado à ingestão de caldo de cana, uma forma mais rara de contaminação, uma vez que a maioria dos casos se dá através das fezes do barbeiro depositadas sobre a pele dos indivíduos. Em relação à proposição 6, assinalada por cerca de 4% dos candidatos, vale ressaltar que essa doença, de alta prevalência no Brasil e amplamente discutida no ensino médio, ainda não pode ser efetivamente curada, só existindo tratamentos paliativos que, contudo, não se baseiam em antibioticoterapia. Questão 29 Há na mídia uma grande quantidade de notícias envolvendo o DNA: testes de paternidade, engenharia genética, transgênicos, clonagem terapêutica e reprodutiva, terapia gênica, farmacogenômica etc. Para compreender essas notícias, é necessário conhecer a estrutura da molécula de DNA e entender seu funcionamento. Analise os dados dos quadros a seguir, e assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S). I T A C C G G A T G C T T A T G G C C T A C G A A DNA II T A C C G G A T G C T T A U G G C C U A C G A A RNA m III A U G G C C U A C G A A RNA m Metionina Alanina Tirosina Ácido Glutâmico. Em I, observa-se que o pareamento das bases nitrogenadas do DNA é aleatório. 2. O quadro I mostra uma molécula de DNA cuja duplicação ocorre de forma semiconservativa, pois cada uma das fitas originais em I serve de molde para uma nova fita, gerando duas novas duplas hélices. 4. Em II, está indicado o processo de transcrição, através do qual formam-se moléculas que contêm as mesmas bases nitrogenadas presentes no DNA. 8. Em III, está indicado o processo de tradução, que resulta na formação de polipeptídios, cuja seqüência de aminoácidos está codificada numa molécula de ácido nucléico. 6. A deleção de um dos pares de bases na seqüência mostrada em I não alteraria significativamente a seqüência de aminoácidos em III. Gabarito: (2 + 8) Número de acertos: 2.94 (28,72%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO Os conteúdos desta questão (estrutura e funcionamento do DNA) são atuais e muito bem explorados no Ensino Médio. Mesmo tendo o índice de dificuldade ficado de acordo com o previsto, chamou a atenção o fato de que mais de 2% dos candidatos marcou a proposição como correta. Contudo, o próprio esquema bem mostra que as bases T sempre fazem par com as bases A, assim como as bases G com as C, não sendo, portanto, um fenômeno aleatório. Um percentual semelhante de alunos indicou a proposição 4 como correta, não percebendo no esquema que o RNA possui uma base que lhe é exclusiva (uracila U). Questão 3 Proteínas são moléculas essenciais à vida, atuando como enzimas, hormônios, anticorpos, antibióticos e agentes anti-tumorais, além de estar presentes nos cabelos, na lã, na seda, em unhas, carapaças, chifres e penas dos seres vivos. Em relação às proteínas é CORRETO afirmar que:. são biopolímeros constituídos de aminoácidos, os quais são unidos entre si por meio de ligações peptídicas. 43

144 2. a produção destas moléculas se dá sem gasto de energia pelos organismos, já que os aminoácidos provêm da alimentação. 4. todas as proteínas possuem peso molecular idêntico, característica especial dessas moléculas. 8. a insulina, que foi o primeiro hormônio a ter sua seqüência de aminoácidos conhecida, é produzida por células especializadas do pâncreas. 6. apesar da diversidade na constituição e estruturação de seus aminoácidos, essas moléculas apresentam, no seu conjunto, a mesma velocidade de degradação no meio ambiente. 32. a grande variabilidade biológica dessas moléculas permite sua utilização para fins de identificação pessoal, da mesma forma e com a mesma precisão que os exames de DNA. Gabarito: 9 ( + 8) Número de acertos: (3,44%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO A questão enfocava um conteúdo básico na Biologia (estrutura e características das proteínas), que diz respeito à constituição bioquímica dos seres vivos. O índice de dificuldade ficou dentro do esperado, tendo em vista que esse é um conteúdo bem trabalhado no Ensino Médio e que uma das proposições corretas (8) dizia respeito à insulina, um exemplo muito bem conhecido de proteína humana. Um pequeno percentual dos candidatos deixou de assinalar uma das proposições corretas (), possivelmente por não estarem bem familiarizados com vocabulário específico da área de bioquímica. Por outro lado, um também pequeno percentual assinalou como correta a proposição 32, que associava incorretamente a grande variabilidade das moléculas protéicas à possibilidade de seu uso para fins de identificação pessoal. Tais candidatos possivelmente não levaram em consideração que a natureza e composição das proteínas é bastante distinta da que diz respeito ao material genético individual. 44

145 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de BIOLOGIA NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

146 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de BIOLOGIA NOME DO CURSO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

147 HISTOGRAMA DA QUESTÃO DISCURSIVA PROVA 2 VESTIBULAR - 26 Inscritos presentes: Classificados: Média das notas dos inscritos:...,33 Média das notas dos classificados:...,46 4 C A N D I D A T O S ACERTOS.75. INSCRITOS CLASSIFICADOS 47

148 Vestibular 26 vestqdi Número de candidatos por nota na questão discursiva 2 Nota Inscritos Classificados Total

149 BIOLOGIA E GEOGRAFIA QUESTÃO DISCURSIVA 2 I N S T R U Ç Õ E S. Confira o número do(a) candidato(a), o local, o setor, o grupo e a ordem indicados na folha da questão discursiva, a qual não deverá ser assinada. 2. Leia atentamente a questão. 3. Escreva com letra legível, use linguagem clara e utilize a norma culta da língua portuguesa. 4. Use caneta com tinta preta ou azul para transcrever seu texto do rascunho para a folha da questão discursiva. 5. Redija sua resposta utilizando entre 5 (cinco) e 5 (quinze) linhas. 6. Não serão corrigidas respostas escritas a lápis, nem respostas na folha de rascunho. O texto abaixo, extraído do livro Os Sertões de Euclides da Cunha, aborda aspectos de um dos ecossistemas mais típicos do Brasil a caatinga. Ajusta-se sobre os sertões o cautério* das secas; esterilizam-se os ares urentes*; empedra-se o chão, gretando*, recrestado*; ruge o Nordeste nos ermos; e, como um cilício* dilacerador, a caatinga estende sobre a terra as ramagens de espinhos... Mas, reduzidas todas as funções, a planta, estivando*, em vida latente, alimenta-se das reservas que armazena nas quadras remansadas* e rompe os estios, pronta a transfigurar-se entre os deslumbramentos da primavera. (CUNHA, Euclides da. Os Sertões. São Paulo: Martin Claret, 23, p. 54) Vocabulário cautério que cauteriza partes vivas do organismo; cáustico. urentes ardentes. gretando v. gretar, rachar, abrir fenda. recrestado queimado, tostado. cilício cordão grosseiro usado para atos de penitência. estivando em prefloração. remansadas referente a remanso; quietação; estagnação; recolhimento. A caatinga apresenta características próprias em relação ao clima, vegetação e ocupação humana. A partir do texto apresentado e dos seus conhecimentos caracterize a caatinga do ponto de vista climático e aspectos socioeconômicos. Descreva, também, adaptações típicas da vegetação desta região e forneça um exemplo. 49

150 ITENS QUE DEVERIAM SER ABORDADOS NA RESPOSTA DA QUESTÃO DISCURSIVA 2 GEOGRAFIA. Clima tropical semi-árido. 2. Exploração social pelo latifúndio, gera pobreza, migração, estagnação econômica. 3. Predominância de pecuária extensiva e agricultura de subsistência. 4. Hoje mudanças, transformações, modernização. BIOLOGIA. Características das adaptações (espinhos, casca grossa, impermeáveis, reserva em tecidos, dormência, raízes profundas). 2. Exemplo de vegetação da área. 3. Comentários sobre as adaptações (Evitar perda d água, proteção contra predadores, resistir à queimada, resistir à estiagem, acumular água, buscar água de profundidade). ANÁLISE DA QUESTÃO Constando pela primeira vez, a questão discursiva interdisciplinar da prova 2, no Vestibular 26 envolvia duas áreas de conhecimento: Geografia e Biologia. O elevado índice de notas zero (9.937) e de,25 (9.452) ocorreu, principalmente devido à ausência de resposta à questão ou à argumentação deficiente, ou ainda a falhas na interpretação de dados por parte dos candidatos, já que os temas abordados correspondem a conteúdos clássicos bem trabalhados no Ensino Médio. A banca optou por aproveitar a leitura do livro "Os Sertões", de Euclides da Cunha, para elaborar a questão. Há que considerar que o tema da questão é amplamente divulgado pela mídia, principalmente no que se refere à questão socioeconômica do Sertão Semi-Árido Nordestino. A observação de que 32% dos candidatos não indicaram qualquer adaptação ou exemplo de espécies que caracterizam a região em questão evidencia que não há um reforço do trabalho interdisciplinar no Ensino Médio. Fazemos tal afirmativa em virtude de os candidatos terem caracterizado bem o clima da região (semi-árido) e não terem feito a transposição para as adaptações que estão presentes nos vegetais que habitam tal região. Em climas semi-áridos, com escassez de chuvas, a vegetação deve apresentar recursos que evitem a perda deste elemento abiótico. Desta forma, apresentar características corretas, do semi-árido sem a correlação com os seres vivos que aí existem demonstra total desconexão entre as disciplinas ministradas no Ensino Médio. 5

151 HISTOGRAMA DA PROVA DE FÍSICA VESTIBULAR - 26 Inscritos presentes: Classificados: Média de acertos dos inscritos:...3,48 Média de acertos dos classificados:...4, C A N D I D A T O S ACERTOS INSCRITOS CLASSIFICADOS Os números considerados na análise de cada questão referem-se aos candidatos que responderam a prova tipo A. Entretanto, os comentários aplicam-se aos outros tipos de prova, uma vez que os resultados são similares. 5

152 Vestibular 26 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em FÍSICA Acertos Inscritos Classificados >= e < 29 >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < 44 4 = Total

153 FÍSICA DADOS 2 m 9 N.m g = k 2 = 9, 2 s C 8 m c = 3, v som = 34 m/s T (K) = T( o C) s ) d = d + v t + 2 at 2 3) τ = E c 25) Q = ml 37) R eq = R + R R n 2) v = v + at 4) F = kx 26) τ = P V 3) v 2 = 2 v + 2a d 5) E p = 2 kx ) U = Q τ 38) 39) R eq = V R = i v 2 r r T 4) ac = = ω R 6) p = mv 28) R = 2 R T 4) P = Vi 2 r r r r r 29) = + V 4) P = Ri 2 = 5) F = ma 7) I = F t = p f p p' R m ε 6) P = mg 8) ρ = V p' I 42) i = 3) A = = R p O F 9) P = 3) 7) f a = µ N F = qq2 k A 2 d 43) F = Bqvsen r θ r F mm 2 2) P = P 8) F = G + ρgh 32) E = 44) F = BiLsenθ d 2 q q - Φ 2 33) E = k T 2) E = ρvg 45) ε = 2 d t 9) = constante 3 d ) τ = Fd cosθ 22) P V = nrt ) E p = mgh 23) PV P V 34) 2 2 = 35) T T2 V AB = V = k τ ΑΒ q q d R + 46) Φ = BAcosθ R R n 2) E c = 2 mv 2 24) Q = mc T = C T 36) q i = t Instruções: Algumas das questões de Física são adaptações de situações reais. Alguns dados e condições foram modificados para facilitar o trabalho dos candidatos. Ressaltamos a necessidade de uma leitura atenta e completa do enunciado antes de responder à questão. 53

154 INTRODUÇÃO No presente relatório foi realizado o cálculo de acertos parciais obtidos pelos candidatos segundo a sistemática de correção adotada pela COPERVE (a marcação de uma proposição incorreta invalida uma correta). Questão O andaime suspenso (figura ), conhecido como máquina pesada ou trec trec, é indicado para serviços de revestimento externo, colocação de pastilhas, mármores, cerâmicas e serviços de pedreiro. Um dispositivo situado no andaime permite que o pedreiro controle o sistema de polias para se movimentar verticalmente ao longo de um prédio. A figura 2 mostra um andaime homogêneo suspenso pelos cabos A, B, C e D, que passam por polias situadas no topo do edifício e formam ângulos de 9 com o estrado do andaime. Cabo A Cabo B Cabo C Cabo D lado esquerdo T lado direito figura S figura 2 Estrado Chama-se: o peso do andaime de P r A, e o seu módulo de P A ; o peso de um pedreiro que está no andaime de P r P, e o seu módulo P P ; as tensões exercidas pelos cabos A, B, C e D no andaime de T r A, T r B, Tr C e Tr D, e seus módulos de T A, T B, T C e T D, respectivamente. Considerando-se que o segmento de reta auxiliar ST passa pelo centro do estrado dividindo-o em duas partes de comprimentos iguais e que o andaime não apresenta qualquer movimento de rotação, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. T A + T B + T C + 2. T r A + T r B + Tr C T D = P A + P P somente se o andaime estiver em repouso. + Tr D = ( P r A + P r P ) se o andaime estiver descendo e acelerando. 4. T A + T B = T C + T D se o pedreiro estiver sobre o segmento de reta ST do estrado do andaime e o andaime estiver em movimento uniforme na vertical. 8. T C + T D > T A + T B somente se o pedreiro estiver mais próximo da extremidade direita do estrado do andaime, independentemente do andaime estar em movimento na vertical. 6. Se o pedreiro estiver mais próximo da extremidade esquerda do estrado do andaime e o andaime estiver em repouso, então T A + T B > T C + T D. 54

155 Gabarito: 28 ( ) Número de acertos: 973 (3,4%) Percentual de acertos parciais: 6,9% Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Fácil Proposições Percentual de incidência 49, 2,9 74, 47,7 7,8 ANÁLISE DA QUESTÃO A questão envolve a compreensão e análise das leis de Newton em um movimento retilíneo. Verificou-se que praticamente a metade dos candidatos (49,%) considerou a proposição como correta não percebendo que T A + T B + T C + T D = P A + P P sempre que o módulo da aceleração do andaime for igual a zero, o que ocorre tanto quando o andaime está em repouso, como quando está em movimento retilíneo uniforme. Também chamou a atenção a disparidade verificada no percentual de incidência nas proposições corretas 8 (47,7%) e 6 (7,8%), tendo em vista que a diferença entre elas é que em uma o andaime está em movimento e na outra, em repouso. Tornou-se evidente que parte dos candidatos tem dificuldades na aplicação e na análise da 2 a Lei de Newton em situações que envolvem sistemas em movimento. 55

156 Questão 2 Em relação ao conceito de trabalho, é CORRETO afirmar que:. quando atuam somente forças conservativas em um corpo, a energia cinética deste não se altera. 2. em relação à posição de equilíbrio de uma mola, o trabalho realizado para comprimi-la por uma distância x é igual ao trabalho para distendê-la por x. 4. a força centrípeta realiza um trabalho positivo em um corpo em movimento circular uniforme, pois a direção e o sentido da velocidade variam continuamente nesta trajetória. 8. se um operário arrasta um caixote em um plano horizontal entre dois pontos A e B, o trabalho efetuado pela força de atrito que atua no caixote será o mesmo, quer o caixote seja arrastado em uma trajetória em ziguezague ou ao longo da trajetória mais curta entre A e B. 6. quando uma pessoa sobe uma montanha, o trabalho efetuado sobre ela pela força gravitacional, entre a base e o topo, é o mesmo, quer o caminho seguido seja íngreme e curto, quer seja menos íngreme e mais longo. 32. o trabalho realizado sobre um corpo por uma força conservativa é nulo quando a trajetória descrita pelo corpo é um percurso fechado. Gabarito: 5 ( ) Número de acertos: 94 (,3%) Percentual de acertos parciais: 29,3% Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio Proposições Percentual 4,8 43, 36, 49, 44,3 3,3 de incidência ANÁLISE DA QUESTÃO A questão enfoca o conceito de trabalho em situações diversas. Quatro das seis proposições apresentadas analisam o conceito de trabalho levando em conta o caráter conservativo ou não conservativo das forças envolvidas. Observou-se que a proposição 8, apesar de incorreta, foi a mais escolhida (49,%). Esta situação parece evidenciar que muitos candidatos não identificaram a força de atrito como uma força não conservativa cuja presença tem como conseqüência a não conservação da energia mecânica do corpo. Notou-se também que a proposição correta 32 obteve um percentual de incidência de apenas 3,3%, o que, juntamente com o percentual de acerto total de,3% leva à conclusão de que os candidatos não dominam o conceito de trabalho. Questão 3 A figura abaixo representa a trajetória de um planeta em torno do Sol. Esta trajetória é elíptica e os segmentos de reta entre os pontos A e B e entre C e D são, respectivamente, o eixo maior e o eixo menor da elipse. Esta figura está fora de escala, pois a excentricidade das órbitas planetárias é pequena e as suas trajetórias a- proximam-se de circunferências. A Sol A tabela abaixo apresenta dados astronômicos aproximados de alguns planetas: DISTÂNCIA MÉDIA AO SOL MASSA RAIO MÉDIO Terra d TS m T R T Saturno d TS 95 m T 9 R T Urano 2 d TS 4 m T 4 R T Netuno 3 d TS 7 m T 4 R T d TS : distância média da Terra ao Sol m T : massa da Terra R T : raio da Terra Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S). C D. O módulo da velocidade de um planeta quando passa por A é maior do que quando passa por B. 2. O período de Urano é cerca de 2,8 vezes o período de Saturno. 4. O período de Netuno é de aproximadamente 52 anos. B 56

157 8. O módulo da força média que o Sol exerce sobre Saturno é cerca de nove vezes maior que o módulo da força média que o Sol exerce sobre a Terra. 6. O módulo da força que Urano exerce sobre um corpo na sua superfície é aproximadamente quatro vezes maior que o módulo da força que a Terra exerce sobre este corpo na sua superfície. Considerando-se que todos os movimentos ocorrem em um mesmo plano vertical, assinale a(s) proposição(ões) que apresenta(m) o(s) par(es) de vetores p r e p r 2 fisicamente possível(eis).. 2. p r p r 2 p r p r 2 Gabarito: 3 ( + 2) Número de acertos: 272 (3,7%) Percentual de acertos parciais: 7,9% Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil Proposições Percentual de 47,2 3,9 3,3 44,9 48,6 incidência p r p r 2 p = p r 2 ANÁLISE DA QUESTÃO A questão aplica as leis de Kepler (a lei das áreas e a lei dos períodos) e a lei da Gravitação Universal ao movimento dos planetas em torno do Sol. As proposições apresentadas envolvem cálculos e todas as equações utilizadas constavam do formulário. Apesar disso, o percentual de acerto total foi de somente 3,7%. Provavelmente, os candidatos não souberam lidar com grandezas ao quadrado e ao cubo como as que aparecem nas equações da lei dos períodos e da lei da Gravitação Universal, embora os dados da tabela fornecida fossem valores aproximados, de modo a facilitar as operações efetuadas. A proposição 6, apesar de incorreta, foi a mais assinalada (48,6%). O fato da massa de Urano ser quatorze vezes maior do que a da Terra parece ter sido o elemento que tornou este item atraente, e os candidatos não observaram que esse não é o único fator que influencia o módulo da força de atração gravitacional que um planeta exerce sobre um objeto situado na sua superfície. Questão 4 Durante as festividades comemorativas da Queda da Bastilha, na França, realizadas em 4 de julho de 25, foram lançados fogos de artifício em homenagem ao Brasil. Durante os fogos, suponha que um rojão com defeito, lançado obliquamente, tenha explodido no ponto mais alto de sua trajetória, partindo-se em apenas dois pedaços que, imediatamente após a explosão, possuíam quantidades de movimento p r e p r p r p r 2 Gabarito: 9 ( + 8) Número de acertos: 342 (4,7%) Percentual de acertos parciais: 8,% Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Difícil Proposições Percentual de 6, 48,5 48,7 6, 33,9 incidência ANÁLISE DA QUESTÃO A questão envolve a compreensão e a aplicação da conservação da quantidade de movimento no movimento de um projétil. Como o rojão explode no ponto mais alto da trajetória, a quantidade de movimento resultante deve necessariamente ser horizontal, o que implica em estarem corretas as proposições e 8. Um número expressivo de candidatos (6,%) concluiu que a proposição estava correta, mas apenas 6,% dos candidatos assinalou a proposição 8 também como correta. Uma possível explicação é o fato de, na proposição 8, um dos pedaços do rojão estar com quantidade de movimento zero imediatamente após a explosão. Isso pode ter parecido estranho ou absurdo para a grande maioria dos candidatos não acostumados a lidar com situações desse tipo. No entanto, os percentuais de incidência apresentados 57

158 nas proposições incorretas 2 (48,5%) e 4 (48,7%) e mesmo 6 (33,9%), proposições essas que envolvem quantidades de movimento resultantes verticais, deixam clara a dificuldade apresentada pelos candidatos na análise do movimento em duas dimensões e, em particular, na aplicação da conservação da quantidade de movimento. Questão 5 Um objeto colocado próximo de uma lente projeta uma imagem de altura três vezes maior que ele e invertida. A distância entre o objeto e a imagem é de 4 cm. Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A distância entre o objeto e a lente é de 2 cm. 2. A distância focal da lente é de 7,5 cm. 4. A lente é convergente. 8. Uma lente divergente só pode formar imagens virtuais. 6. Uma lente convergente pode formar imagens reais e virtuais. Gabarito: 3 ( ) Número de acertos: 24 (3,%) Percentual de acertos parciais: 8,5% Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Fácil Proposições Percentual de 37,9 26,3 63,7 49,9 57,3 incidência ANÁLISE DA QUESTÃO Para esta questão são necessários conhecimentos sobre óptica geométrica, em especial sobre a formação de imagens por uma lente esférica delgada. Observou-se, dentre as proposições corretas, que a 2, com 26,3%, obteve o menor percentual de incidência. Uma possível explicação é que esta proposição exige cálculos que, apesar de bastante simples, envolvem três variáveis, o que deve ter dificultado sobremaneira o raciocínio de grande parte dos candidatos. Notou-se também que a proposição incorreta teve um razoável percentual de freqüência que pode ser atribuído ao fato desses candidatos terem confundido a imagem produzida pela lente esférica com aquela produzida por um espelho plano. Surpreendeu, entretanto, que apenas 3% dos candidatos obteve acerto total na questão, uma vez que os conteúdos de óptica geométrica são bastante estudados no Ensino Médio, como o demonstra o alto percentual de acertos parciais. Questão 6 O gráfico abaixo representa a quantidade de calor absorvida por dois objetos A e B ao serem aquecidos, em função de suas temperaturas. Q (cal) 4 2 Observe o gráfico e assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A capacidade térmica do objeto A é maior que a do objeto B. 2. A partir do gráfico é possível determinar as capacidades térmicas dos objetos A e B. 4. Pode-se afirmar que o calor específico do objeto A é maior que o do objeto B. 8. A variação de temperatura do objeto B, por caloria absorvida, é maior que a variação de temperatura do objeto A, por caloria absorvida. 6. Se a massa do objeto A for de 2 g, seu calor específico será,2 cal/g C. Gabarito: 27 ( ) Número de acertos: 722 (9,9%) Percentual de acertos parciais: 78,% Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Fácil Proposições Percentual de 5,3 64, 35,7 6,9 53, incidência ANÁLISE DA QUESTÃO A A questão envolve, dentro dos conteúdos de termologia, a análise de um gráfico do calor absorvido em função da temperatura. Observando-se o quadro de freqüência das respostas, percebe-se que as proposições corretas obtiveram percentuais apreciáveis de incidência, apresentando a proposição incorreta 4 um percentual de incidência bem inferior às demais. Entretanto, tendo em vista o percentual de acerto total de 9,9%, conclui-se que a maioria dos candidatos não demonstrou um domínio completo dos conteúdos de termologia, mesmo sendo estes bastante estudados no Ensino Médio. B T ( C) 58

159 Questão 7 Um corpo C, de formato cúbico, tem massa igual a,8 kg e massa específica igual a 8 kg/m 3. Ele é mantido inicialmente submerso, em repouso, em um líquido de massa específica igual a 2 kg/m 3 também em repouso em um tanque. A parte superior desse corpo está a uma distância d = 4 m da superfície do líquido, como está representado na figura abaixo. d C Em um determinado instante, o corpo é solto e, após um certo intervalo de tempo, aflora à superfície do líquido. Desprezando qualquer tipo de atrito e desconsiderando a força de empuxo do ar sobre o corpo, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. O módulo da força de empuxo que o líquido exerce no corpo C, na posição mostrada na figura acima, é maior que o módulo da força peso desse corpo. 2. Imediatamente após ser liberado, o corpo C adquire um movimento retilíneo uniforme vertical para cima. 4. O trabalho realizado pela força de empuxo que o líquido exerce sobre o corpo C, no percurso d, é igual a 4,8 J. ANÁLISE DA QUESTÃO A questão envolve conhecimentos de hidrostática, principalmente aplicações do princípio de Arquimedes. O percentual de freqüência verificado na proposição incorreta 2 (54,6%) demonstra que grande parte dos candidatos não analisou de forma correta o movimento que o corpo adquire logo após ser solto. Entenderam estes que ele se movimenta com velocidade constante, quando ao partir do repouso o objeto necessariamente deve ter alguma aceleração para que o movimento tenha início. Além disso, o percentual de incidência relativamente baixo observado nas proposições corretas 4 (33,6%) e 6 (35,8%) pode ser explicado pelo fato de ambas envolverem algum tipo de cálculo, apesar de na proposição 6 somente ser necessário aplicar a definição de empuxo. O percentual de acerto total de 4,9% e de acertos parciais de 37% demonstra que a maioria dos candidatos não domina de maneira satisfatória os conteúdos de hidrostática envolvidos na questão. Questão 8 Uma placa de vidro eletrizada com carga positiva é mantida próxima a uma barra metálica isolada e carregada com carga +q, conforme mostra a figura abaixo. barra metálica suporte isolante placa de vidro Quando o corpo C estiver flutuando livremente na superfície do líquido, terá /3 de seu volume submerso. 6. Um outro corpo, de volume igual ao do corpo C, somente permaneceria em equilíbrio quando totalmente imerso nesse líquido se o seu peso tivesse módulo igual a,2 N. Gabarito: 2 ( ) Número de acertos: 353 (4,9%) Percentual de acertos parciais: 37,% Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Médio Proposições Percentual de 58,9 54,6 33,6 47,5 35,8 incidência É CORRETO afirmar que:. se a barra for conectada ao solo por um fio condutor, a placa de vidro for afastada e, a seguir, a ligação com o solo for desfeita, a barra ficará carregada negativamente. 2. se a barra for conectada ao solo por um fio condutor e, a seguir, for desconectada novamente, com a placa de vidro mantida próxima, a placa de vidro ficará neutra. 4. se a placa de vidro atrair um pequeno pedaço de cortiça suspenso por um fio isolante, pode-se concluir que a carga da cortiça é necessariamente negativa. 59

160 8. se a placa de vidro repelir um pequeno pedaço de cortiça suspenso por um fio isolante, pode-se concluir que a carga da cortiça é necessariamente positiva. 6. nas condições expressas na figura, a carga +q da barra metálica distribui-se uniformemente sobre toda a superfície externa da barra. Gabarito: 8 (8) Número de acertos: 684 (9,4%) Percentual de acertos parciais: % Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil Proposições Percentual de 34,3 29,2 55,4 7,9 34,9 incidência ANÁLISE DA QUESTÃO A questão envolve conhecimentos básicos de eletrostática, tais como o comportamento das cargas elétricas em condutores e isolantes, lei de Coulomb e diferença de potencial. A proposição correta 8 foi escolhida por 7,9% dos candidatos, mas o fato de a questão apresentar somente um item verdadeiro certamente contribuiu para o percentual de acerto total (9,4%) não ser maior e zerar os acertos parciais. Como apenas uma proposição era correta, só havia duas possibilidades: o candidato acertava ou errava a questão integralmente. Observou-se que um número significativo (55,4%) de candidatos, ao assinalar a proposição 4, evidenciou não perceber que a força de atração entre uma placa de vidro eletrizada e um pequeno pedaço de cortiça suspenso por um fio isolante ocorre também se a cortiça estiver neutra. Questão 9 No circuito mostrado na figura abaixo, A é um amperímetro e I e I 2 são interruptores do circuito. Suponha que os interruptores estejam fechados e que ε = 2 V, ε 2 = 5 V, R = 3 Ω, R = 9 Ω, r = 2 Ω, r 2 = Ω. A B C 2 r 2 r D A I I 2 R Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A diferença de potencial entre A e B é maior que o valor da força eletromotriz ε A diferença de potencial entre C e B é maior que o valor da força eletromotriz ε. 4. A diferença de potencial entre D e E é igual à diferença de potencial entre F e E. 8. O amperímetro A registra a mesma corrente, esteja com o interruptor I 2 aberto ou fechado. 6. Abrindo-se o interruptor I, a diferença de potencial entre A e B é igual ao valor da força eletromotriz ε 2. E R R F R Gabarito: 22 ( ) Número de acertos: 268 (3,7%) Percentual de acertos parciais: 5,2% Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Fácil Proposições Percentual de 32,2 37,9 59,3 45,3 4,4 incidência 6

161 ANÁLISE DA QUESTÃO Nesta questão é necessária a aplicação de conceitos básicos de eletrodinâmica a um circuito simples de corrente contínua. Em três proposições, o candidato deveria fazer a distinção entre a diferença de potencial (ddp) e o valor da força eletromotriz (fem) nos terminais de um gerador, receptor ou circuito aberto. A proposição correta 4 obteve o maior percentual da questão, mostrando que 59,3% dos candidatos percebeu que a associação dos resistores do circuito era em paralelo e que, em conseqüência, eles estavam submetidos à mesma ddp. Um número significativo de candidatos assinalou a proposição 8 (45,3%), indicando não perceber que a abertura do interruptor I 2 ocasionava uma mudança na resistência equivalente da associação e, portanto, a corrente do circuito, registrada pelo amperímetro, se alterava. Questão Ao fazer uma demonstração em uma aula experimental, um professor de Física introduz uma espira metálica retangular de lados a e b, com velocidade constante v r, em uma região onde há um campo magnético B r constante, perpendicular ao plano da espira, como mostra a figura abaixo. O trecho esquerdo da espira, de comprimento a, tem resistência R e o restante dela tem resistência desprezível. lado esquerdo a Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. O sentido da corrente induzida na espira é horário. 2. A transformação do trabalho mecânico realizado pelo professor em energia térmica na espira é explicada pelo princípio da conservação da energia. 4. O fluxo magnético dentro do plano da espira não varia, pois o campo magnético B r, na região, tem módulo constante. B r b v r lado direito 8. A lei de Lenz, que determina o sentido da corrente induzida na espira, é uma conseqüência do princípio da conservação da energia. 6. Atua sobre o fio esquerdo da espira, de re- sistência R e comprimento a, uma força B 2 a 2 v magnética de módulo R, direção horizontal e sentido da direita para a esquerda. Gabarito: ( ) Número de acertos: 445 (6,%) Percentual de acertos parciais: 52,9% Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Médio Proposições Percentual de 47,6 5,9 4,6 5,7 35,3 incidência ANÁLISE DA QUESTÃO Esta questão envolve a aplicação da lei de Faraday-Lenz, bem como o princípio da Conservação da Energia, a uma situação de fluxo magnético variável em decorrência da introdução de uma espira dentro de uma região onde existe um campo magnético. Verificou-se que as proposições corretas obtiveram os maiores percentuais de incidência. No entanto, os percentuais das proposições incorretas 4 (4,6%) e 6 (35,3%), juntamente com o percentual de acerto total de 6,%, mostraram que a grande maioria dos candidatos tem apenas um conhecimento parcial dos conteúdos envolvidos na questão. CONCLUSÃO Observou-se na prova de Física que as questões com um maior número de proposições corretas tiveram, como era esperado, um maior percentual na soma dos acertos total e parciais do que o obtido nas questões com menor número de proposições corretas. Além desse fato, verificou-se que a grande maioria dos candidatos não tinha um domínio completo dos conteúdos de física que constam do programa do vestibular, de modo que acertou apenas parte das proposições apresentadas nas questões. 6

162 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de FÍSICA NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ARQUITETURA E URBANISMO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENG. DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO IND. ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

163 Vestibular 26 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de FÍSICA NOME DO CURSO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS TOT TOT + PARC

164 HISTOGRAMA DA PROVA DE HISTÓRIA VESTIBULAR - 26 Inscritos presentes: Classificados: Média de acertos dos inscritos:...6,8 Média de acertos dos classificados:...7,43 8 C A N D I D A T O S ACERTOS INSCRITOS CLASSIFICADOS Os números considerados na análise de cada questão referem-se aos candidatos que responderam a prova tipo A. Entretanto, os comentários aplicam-se aos outros tipos de prova, uma vez que os resultados são similares. 64

165 Vestibular 26 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em HISTÓRIA Acertos Inscritos Classificados >= e < 3 >= e < 2 83 >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < = Total

166 HISTÓRIA INTRODUÇÃO A prova de História do Concurso Vestibular de 26 contemplou as diferentes áreas de estudo do programa. Quatro das questões referiam-se a conteúdos de História Geral, cinco aos de História do Brasil e uma à História de Santa Catarina. Dentre estas questões, a maioria, ou sete questões, tratava de temas relacionados ao século XX e mundo contemporâneo. As questões, portanto, estavam muito próximas do mundo dos alunos. Na sua maioria foram alvo de reportagens na mídia. Uma delas referia-se inclusive ao maior sucesso editorial do ano passado, o famoso Código da Vinci. Sempre que possível, as questões remetiam às obras literárias elencadas pela Universidade. Foi uma prova para alunos que dedicaram seus anos no Ensino Fundamental e Médio ao estudo sério e a- plicado e se mantiveram informados sobre o mundo a sua volta. As questões, muito embora exigissem conhecimento, privilegiavam a compreensão, a aplicação e a análise, distanciando-se dos famigerados macetes dos cursinhos. Questão Bagdá - O famoso tesouro de Nimrud, desaparecido há dois meses em Bagdá, foi encontrado em boas condições em um cofre no Banco Central do Iraque em Bagdá, submerso em água de esgoto, segundo informaram autoridades do exército norte-americano. Cerca de 5 itens, do Museu Nacional do Iraque, estavam desaparecidos desde os saques que seguiram à invasão de Bagdá pelas forças da coalizão anglo-americana. Os tesouros de Nimrud datam de aproximadamente 9 a.c. e foram descobertos por arqueólogos iraquianos nos anos 8, em quatro túmulos reais na cidade de Nimrud, perto de Mosul, no norte do país. Os objetos, de ouro e pedras preciosas, foram encontrados no cofre do Banco Central, em Bagdá, dentro de um outro cofre, submerso pela água da rede de esgoto. Os tesouros, um dos achados arqueológicos mais significativos do século 2, não eram expostos ao público desde a década de 9. Uma equipe de pesquisadores do Museu Britânico chegará na próxima semana a Bagdá para estudar como proteger os objetos. (O ESTADO DE SÃO PAULO. Versão eletrônica. São Paulo: 7 jun. 23. Disponível em Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) em relação às sociedades que se desenvolveram naquela região na Antigüidade.. A região compreendida entre os rios Tigre e Eufrates, onde hoje se localizam os territórios do Iraque, do Kweite (Kwait) e parte da Síria, era conhecida como Mesopotâmia. 2. Na Mesopotâmia viveram diversos povos, entre os quais podemos destacar os sumérios, acádios, assírios e babilônios. 4. A religião teve notável influência na vida dos povos da Mesopotâmia. Entre eles surgiu a crença em uma única divindade (monoteísmo). 8. Os babilônios ergueram magníficas construções feitas com blocos de pedra, das quais são exemplos as pirâmides de Gisé. 6. Os povos da Mesopotâmia, além da significativa contribuição no campo da Matemática, destacaramse na Astronomia e entre eles surgiu um dos mais famosos códigos de leis da Antigüidade, o de Hamurábi. 32. Muitos dos povos da Mesopotâmia possuíram governos autocráticos. Entre os caldeus surgiu o sistema democrático de governo. Gabarito: 9 ( ) Número de acertos:.275 (7,58%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio 66

167 ANÁLISE DA QUESTÃO A questão tinha como fundamento um fato que teve grande divulgação na imprensa quando da invasão do Iraque: a recuperação de parte do tesouro de Nimrud, desaparecido em meio ao caos nos dias que se seguiram à ocupação de Bagdá pelas tropas norte-americanas. Relacionando o presente com o passado, foram feitos questionamentos relativos à história da Antiga Mesopotâmia, origem dos tesouros a que se referia o texto. O desempenho dos candidatos foi o esperado quando da formulação da questão. O nível de dificuldade previsto foi o alcançado. Se considerarmos os acertos parciais, 39,25 % dos candidatos acertaram a questão. Questão 2 O grande patriarca da Bíblia Hebraica é também o antepassado espiritual do Novo Testamento e o grande arquiteto sagrado do Alcorão. Abraão é o ancestral comum do judaísmo, do cristianismo e do islamismo. É a chave do conflito árabe-israelense. É a peça central da batalha entre o Ocidente e os extremistas islâmicos. É o pai - e, em muitos casos, o suposto pai biológico - de doze milhões de judeus, dois bilhões de cristãos e um bilhão de muçulmanos em todo o mundo. É o primeiro monoteísta da história. (FEILER, Bruce. Abraão. Rio de Janeiro: Sextante, 23. p. 9.) Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) com base no texto e nos seus conhecimentos sobre os assuntos a que ele se refere.. O judaísmo, o cristianismo e o islamismo são religiões monoteístas que nasceram na mesma região do mundo, o Oriente Médio. 2. Embora os judeus e os cristãos encontrem na Bíblia muitas das suas crenças, o Alcorão é o livro sagrado comum ao judaísmo, ao cristianismo e ao islamismo. 4. O judaísmo, o cristianismo e o islamismo possuem elementos comuns em sua tradição. 8. Podemos encontrar, entre as muitas causas do conflito árabe-israelense, elementos relacionados à religião, como, por exemplo, a disputa por Jerusalém, cidade sagrada para judeus, muçulmanos e cristãos. 6. A História registra uma convivência pacífica e a tolerância entre judeus, muçulmanos e cristãos, até a criação do Estado de Israel no século XX. Gabarito: 3 ( ) Número de acertos: 2.94 (3,26%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Fácil ANÁLISE DA QUESTÃO Abraão é um dos mais notáveis personagens da tradição religiosa ocidental. Ele está presente nas tradições judaica, cristã e islâmica. O cenário onde viveu foi o local de nascimento das três grandes correntes religiosas monoteístas, foi e continua sendo palco de um interminável conflito entre os indivíduos dessas três religiões das quais é, segundo a tradição, ancestral comum. Um texto sobre Abraão serviu de base para perguntas sobre os princípios fundamentais das três religiões monoteístas e sobre as relações entre judeus, muçulmanos e cristãos desde seus tempos até nossos dias. Previu-se um índice de dificuldade médio, mas se consideramos os acertos parciais, 74,% dos candidatos acertaram total ou parcialmente a questão. Isto mostra que o conflito árabe-israelense foi estudado, com certa profundidade, pelos alunos e recomenda a inclusão de assuntos do dia-a-dia do noticiário nas questões do vestibular. 67

168 Questão 3 Face aos ataques do Vaticano ao livro O Código Da Vinci, o jornalista e escritor Sérgio Augusto publicou um artigo no jornal O Estado de São Paulo, em 3 de abril de 25. Leia alguns trechos: O Código Da Vinci já vendeu mais de 25 milhões de exemplares, foi traduzido para 44 línguas e ainda não deu mostras de que esteja no fim de carreira. Daqui a um ano chegará aos cinemas a versão dirigida por Ron Howard estrelada por Tom Hanks. O livro [...], explora a hipótese de Jesus ter sido um simples mortal, que com Maria Madalena se casou e teve filhos, legando descendentes até para a casta dos merovíngeos, na França [...]. A Santa Sé era rápida quando reprimia, mas sempre tartarugou para rever velhos conceitos e fazer mea culpa. Levou mais de 35 anos para absolver Galileu e quatro séculos para desculpar-se pela Inquisição. Só no pontificado de João Paulo II reconheceu os crimes das Cruzadas e arrependeu-se do silêncio dos católicos no Holocausto. Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) em relação ao significado das palavras grifadas no texto.. Cruzadas: Movimento ocorrido na Idade Média, organizado e estimulado, inicialmente, pela Igreja. 2. Da Vinci (Leonardo Da Vinci): Pintor, escultor, engenheiro, arquiteto e inventor italiano. Entre as suas obras mais famosas está A Gioconda. 4. Galileu: Astrônomo, físico e matemático italiano. Partidário do heliocentrismo, fez diversas descobertas astronômicas. 8. Inquisição: Tribunal criado no período medieval, pela Igreja Católica, destinado a reprimir as heresias. 6. Holocausto: Perseguição de que foram vítimas os judeus, ciganos e outras minorias, durante o regime nazista. Milhares de pessoas foram presas, torturadas e mortas nos campos de trabalho (campos de concentração), como os de Sobidor, Treblinka e Auschwitz. 32. Merovíngeos: Ordem religiosa fundada no norte da França pelos Cavaleiros Templários quando da sua volta da Terra Santa. Teve grande influência durante o governo de Carlos Magno. 64. Vaticano: Estado situado no Oriente Médio, encravado no território de Israel. Sede da Igreja Católica. Gabarito: 3 ( ) Número de acertos: 959 (3,23%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO O Código da Vinci foi, sem dúvida, o maior sucesso do mundo editorial nos últimos anos. O romance, que assume um certo ar erudito ao fazer citações de grandes obras da arte e literatura, faz referências a inúmeros fatos da história européia e do oriente médio. Os leitores do Código da Vinci preocuparam-se em buscar mais informações sobre os fatos mencionados? Não tanto quanto se poderia esperar. A questão fazia uma espécie de glossário de termos que apareceram com freqüência no livro, como Cruzadas, Da Vinci, Inquisição, etc. Pretendia-se que os candidatos soubessem os seus significados. A previsão de que poderia ser uma questão difícil confirmou-se. O índice de acerto total foi de apenas 26,95%. Considerando todas as possibilidades de acerto parcial o índice chega a 64,45%, o que demonstra que os candidatos detinham, pelo menos, parte do conhecimento que se investigava. Um dos personagens mais conhecidos do mundo da arte, Leonardo da Vinci, tirou a alegria e alguns pontos de muitos candidatos. Cerca de 2% deles não acertaram a questão por desconhecer alguns detalhes da biografia do grande gênio do Renascimento. O resultado foi satisfatório. 68

169 Questão 4 A verdade e o amor sempre venceram. Houve tiranos e assassinos e eles pareciam invencíveis. Mas, no final, sempre caem. Pense nisso...sempre.... (Mahatma Gandhi) Sobre o domínio inglês na Índia é CORRETO afirmar que:. os britânicos se instalaram na Índia a partir do século XVI, abrindo postos comerciais através da Cia. das Índias Orientais que, no início do século XIX, controlava o comércio e substituía antigos hábitos culturais por novos. 2. os indianos eram tratados como iguais pelos britânicos, que valorizavam a cultura destes, considerando-a superior à européia. 4. uma das estratégias de manutenção do controle sobre a Índia foi colocá-la sob administração direta da Coroa Britânica. 8. a Coroa Britânica promoveu a construção de estradas de ferro, o que favoreceu muito as indústrias artesanais indianas. 6. Mahatma Gandhi defendia a resistência ao domínio britânico de forma pacífica, através do boicote a produtos ingleses e do não pagamento de impostos. Gabarito: 2 ( ) Número de acertos:.654 (22,82%) Grau de dificuldade previsto: Difícil Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO A questão trata do domínio inglês na Índia, tema aparentemente pouco enfocado pelo Ensino Médio, mas que tem sido alvo da atenção mundial, devido aos conflitos na região. A questão foi considerada difícil; porém, os acertos totais (22,82%) apontam para uma maior abordagem do assunto pelos professores de história do que o esperado. Assim, consideramos que a questão fica em um nível médio de dificuldade, principalmente se considerarmos também os acertos parciais (59,74%). Questão 5 Sobre o contato entre europeus e indígenas no Brasil, no século XVI, é CORRETO afirmar que:. no período inicial de contato entre europeus e indígenas a idéia que se tinha do Brasil correspondia ao Paraíso Perdido, o que se verificava pelas relações pacíficas em que viviam as nações indígenas no Brasil. 2. uma única nação habitava o território brasileiro no momento do contato: os tupis-guaranis. 4. o conhecimento da arte de curar era um dos saberes dos indígenas mais cobiçados pelos europeus, que procuraram aprender com eles como utilizar as plantas nativas em benefício próprio. 8. as sociedades indígenas brasileiras não possuíam riquezas em metais preciosos, ao contrário dos povos do México e dos Andes, cujas riquezas foram espoliadas pelos espanhóis. 6. os indígenas brasileiros se organizavam em cidades complexas, com grande concentração populacional e construções monumentais. 69

170 Gabarito: 2 (4 + 8) Número de acertos: 957 (3,22%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO Por ser um tema de crescentes pesquisas no âmbito da historiografia e conseqüente divulgação através de publicações dirigidas ao Ensino Médio, a questão foi considerada fácil pela banca. Entretanto, seu número de acertos, somando-se os resultados parciais e total, foi de 39,74%, o que a classificaria como grau de dificuldade médio. Atribui-se o fato ao pequeno número de proposições corretas, o que dificultou o acerto total da questão. Questão 6 Maria Diamba Para não apanhar mais Falou que sabia fazer bolos Virou cozinha. Foi outras coisas para que tinha jeito. Não falou mais. Viram que sabia fazer tudo, Até mulecas para a Casa-Grande. Depois falou só, Só diante da ventania Que ainda vem do Sudão; Falou que queria fugir Dos senhores e das judiarias deste mundo Para o sumidouro. (LIMA, Jorge de. Poemas Negros. In: Os melhores poemas. São Paulo: Global, 994. p. 6) Sobre a escravidão no Brasil, é CORRETO afirmar que:. a escravidão de africanos destinou-se a fornecer mão-de-obra para a indústria, em crescente expansão no Brasil do século XVII. 2. o mercado de escravos provocou a desagregação social dos grupos de africanos que foram transportados para o Brasil. 4. algumas tribos africanas exerciam papel ativo no tráfico, facilitando o comércio de escravos pelos europeus e trocando prisioneiros de nações rivais por mercadorias. 8. os quilombos, como Palmares, foram locais de refúgio e socialização dos escravos que conseguiam escapar de seu cativeiro. 6. a Igreja no século XVII e, posteriormente, a Medicina no século XIX exerceram importante papel no rompimento com o preconceito racial do qual os afro-descendentes foram alvo no Brasil. 32. no Brasil Colônia imperava o patriarcalismo, definido como a autoridade exercida pelas mulheres sobre os homens naquela sociedade. 64. a exploração do escravo em atividades manuais fez com que estas fossem consideradas impróprias para um homem livre, preconceito que perdurou durante muito tempo no Brasil. Gabarito: 78 ( ) Número de acertos:.99 (6,56%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio 7

171 ANÁLISE DA QUESTÃO A questão 6 utilizou uma fonte indicada para a prova de literatura em conjunção com o contexto histórico abordado: a escravidão no Brasil. Por ser um assunto abordado no Ensino Médio, foi considerado de média dificuldade pela banca, o que se confirma ao somarmos acertos totais e parciais (55,87%). Questão 7 Joel Silveira, correspondente dos Diários Associados, assim se refere ao cotidiano dos pracinhas brasileiros na Itália: Sofremos bastante lá nos Apeninos. Medo, frio muito frio, desconforto e aquele constante odor de sangue velho e óleo diesel, que é o cheiro da guerra. (SILVEIRA, Joel. O Inverno da Guerra. Apud AUGUSTO, Sérgio. No front, só com máquina de escrever. O Estado de São Paulo. São Paulo: 4 maio 25, Caderno 2, página D7.) Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) a respeito da participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial.. O Brasil participou da Segunda Guerra Mundial, ao lado das potências Aliadas, em guerra contra o Eixo. 2. O governo brasileiro entrou na luta antifascista em meados de 939, quando a Alemanha invadiu a Polônia. 4. A decisão do governo Vargas de declarar guerra ao Eixo foi influenciada por uma grande pressão popular, devido ao afundamento de navios brasileiros. 8. No Brasil, Getúlio Vargas, fortalecido com o sucesso da FEB na Itália, dissolveu o Congresso e instaurou o Estado Novo. 6. Apesar das dificuldades que encontrou, a FEB teve uma importante participação na luta pela conquista dos Apeninos. A tomada de Monte Castelo foi uma de suas grandes vitórias. Gabarito: 2 ( ) Número de acertos: 759 (,48%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Difícil ANÁLISE DA QUESTÃO Um velho ditado diz que Santo de casa não faz milagre. Pois os soldados brasileiros que foram lutar na Itália durante a Segunda Guerra Mundial caíram no esquecimento da maioria dos candidatos e isto, certamente, aconteceu por não serem lembrados pelos professores. A questão 7 reproduzia um texto de Joel Silveira sobre o cotidiano dos pracinhas e faziam perguntas sobre os episódios da declaração de guerra ao EIXO e participação do Brasil no conflito. O índice de dificuldade previsto não foi alcançado. Esperava-se que a questão tivesse um índice médio de acerto, mas ela tornou-se difícil para os candidatos;,48% acertaram integralmente a questão. Incrivelmente, a proposição 4, que fazia menção à pressão popular para que o Brasil declarasse guerra ao EIXO, foi a grande vilã da questão: 22,9% dos candidatos não conseguiram acerto pleno por desconhecerem o papel das grandes manifestações populares na história da entrada do Brasil na guerra. Em função da importância do fato, o resultado da questão surpreendeu. As proposições foram claramente formuladas, o vocabulário era de fácil entendimento e o assunto deveria ter sido tratado no Ensino Médio, para que não se apagasse da memória. 7

172 Questão 8 Varre varre vassourinha, varre varre a bandalheira, o povo já está cansado de viver dessa maneira. (BUENO, Eduardo. Brasil: uma História. São Paulo: Editora Ática, 23. p. 355). Este era o jingle da campanha de Jânio Quadros para presidente da República, em 96. Jânio, que tinha como símbolo de campanha uma vassoura (com a qual iria varrer a corrupção), foi eleito com uma expressiva votação. Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) sobre este período da História do Brasil.. Jânio Quadros foi eleito graças ao apoio de Juscelino Kubitschek, o construtor de Brasília, a quem sucedeu. 2. O candidato a Vice-Presidente na chapa de Jânio Quadros e seu aliado na disputa que travava com a UDN era João Goulart, ex-ministro do trabalho de Getúlio Vargas, a quem os militares se opunham. 4. Apesar de eleito com uma grande maioria dos votos populares, Jânio governava sem base política. Não conseguindo aprovar as medidas que achava importantes, decretou o fechamento do Congresso, dando início a um governo ditatorial. 8. No governo, Jânio Quadros adotou uma política externa de aproximação com os países do bloco socialista. Condecorou Ernesto Che Guevara com a Ordem do Cruzeiro do Sul. 6. Jânio Quadros não chegou a concluir o seu mandato. Pressionado pela oposição, renunciou, atribuindo a sua renúncia a forças terríveis (ou ocultas). 32. A renúncia de Jânio Quadros gerou uma grave crise política. As forças armadas, através da chamada Segunda Revolta da Armada, tomaram o poder. 64. Jânio Quadros voltou ao poder nas eleições seguintes. Teve apoio do movimento conhecido como Queremismo. O povo, nas ruas, exigia a sua volta. Gabarito: 24 (8 + 6) Número de acertos: 747 (,3%) Grau de dificuldade previsto: Médio Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO A questão 8 tratava do controvertido e curto período de governo de Jânio Quadros. As proposições analisavam as eleições, os apoios que Jânio teria recebido, as circunstâncias em que foi eleito, a política externa do presidente e a sua renúncia. O governo Jânio costuma ser, entre os da chamada nova república, o mais amplamente abordado pelos manuais de Ensino Médio. Sua figura carismática e as profundas conseqüências da sua renúncia, todo mês de agosto são objeto de artigos e reportagens na mídia escrita e televisiva. Desta maneira, esperávamos que o índice de dificuldade da questão fosse médio e acertamos. Quase 25% dos candidatos a acertaram. O índice teria sido bem melhor se um número significativo de candidatos (2,6%) não tivesse também assinalado a proposição 2. Erraram por pouco. Segundo a assertiva João Goulart seria aliado de Jânio na luta contra a UDN. Talvez a questão não devesse ter este preciosismo. Não fosse pelo desconhecimento do jogo político da época, teria sido muito fácil. 72

173 Questão 9 É A CLASSE MÉDIA CHEGANDO. ISSO VAI SER A NOSSA RUÍNA! NOSSA HISTÓRIA. São Paulo: a. 2, n.9, maio 25. A charge acima refere-se ao período de 98 no Brasil. Sobre ele, é CORRETO afirmar que:. foi um período de grande recessão provocada, entre outros fatores, pelo pagamento dos juros da dívida externa. 2. o movimento Diretas Já!, ocorrido nos anos 8, reivindicava o restabelecimento das eleições diretas para presidente da República. 4. as reivindicações do movimento Diretas Já! foram atendidas em 984, com a aprovação da emenda Dante de Oliveira. 8. em 985 foi escolhido o primeiro presidente civil após 2 anos de governo militar. Tancredo Neves governou o país por quatro anos, sem maiores incidentes. 6. os anos 8 foram marcados por vários planos econômicos, que obtiveram como resultados o fim da inflação e o pagamento da dívida externa. 32. a Constituição de 988 estabeleceu várias conquistas no âmbito social, entre elas, a consagração do regime democrático e a defesa dos direitos civis. Gabarito: 35 ( ) Número de acertos: 989 (3,65%) Grau de dificuldade previsto: Fácil Grau de dificuldade obtido: Médio ANÁLISE DA QUESTÃO Utilizando uma charge como introdução ao tema, a questão 9 trata do período da década de 98 no Brasil. Foi considerada uma questão com grau de dificuldade previsto fácil, por se tratar de um assunto relativamente atual na história do Brasil. O número de acertos parciais e total (45,37%) aponta para uma questão de grau de dificuldade médio. 73