NORMAS COMPLEMENTARES AO EDITAL No. 082/2017 CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA PROFESSOR DA CARREIRA DE MAGISTÉRIO INTEGRANTE DO PLANO DE CARREIRAS E CARGOS DE MAGISTÉRIO FEDERAL DA UFU / INSTITUTO DE LETRAS E LINGUÍSTICA ÁREA: LÍNGUA ESPANHOLA SUBÁREA: ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA A presente norma complementar deve estar de acordo com o previsto no Edital Específico nº 082/2017 e Edital de Condições Gerais nº 001/2017 da Universidade Federal de Uberlândia, de leitura obrigatória. Em caso de conflito entre estas normas complementares e o disposto no Edital Específico nº 082/2017 e Edital de Condições Gerais nº 001/2017 da Universidade Federal de Uberlândia devem prevalecer as disposições dos referidos editais. Estas normas complementares incorporar-se-ão ao edital específico 082/2017, naquilo que com ele forem compatíveis. 1. DAS PROVAS E TÍTULOS 1.1. Prova Escrita: A prova escrita acontecerá na data, local e horário definidos no edital específico. O candidato deverá produzir um texto dissertativo em Língua Espanhola, sobre um tema derivado de um dos itens constantes do programa, sorteado na presença de todos. 1.2. Prova Didática 1.2.1. - A prova didática será aplicada na data, local e horário a serem divulgados em até 05 (cinco) dias úteis após o encerramento do prazo para o pagamento das inscrições, no endereço www.ingresso.ufu.br 1.2.2. Prova Didática Pedagógica: A prova didática constará de uma aula em nível de graduação (em Língua Espanhola), tomando como referência e público alvo os alunos de Graduação em Letras. A aula deverá ser desenvolvida sobre um dos itens constantes do programa, sorteado de uma lista de 10 (dez) pontos (em horário previamente divulgado pela Comissão Julgadora e na presença de todos) e dada a conhecer aos candidatos antes do sorteio, excluindo-se o ponto já sorteado para a prova escrita. O sorteio será realizado com, no mínimo, 24 (vinte e quatro) horas e, no máximo, 36 (trinta e seis) horas de antecedência. Será seguida a ordem de inscrição dos candidatos quando da apresentação para a Prova Didática. Essa Prova, cuja assistência é vedada aos demais candidatos, terá a duração mínima de 40 minutos e máxima de 50 minutos por candidato, podendo haver um acréscimo de até 20 (vinte) minutos para arguição do candidato pela Comissão Julgadora, sem ultrapassar um total de 60 (sessenta) minutos por candidato. 1/6
a) A prova didática será realizada em sessão pública, gravada em áudio e vídeo para efeito de registro e avaliação. a.1) O não cumprimento do tempo estabelecido, conforme disposto no subitem 1.2.2, incidirá em perda de pontos em quesitos para aferição e avaliação dos candidatos, constante deste edital. a.2) Caso a duração da apresentação da prova didática do candidato não alcance 60% (sessenta por cento) do tempo estipulado, o candidato será automaticamente eliminado do Concurso. a.3) É de inteira responsabilidade do candidato, controlar o tempo de realização da prova didática, sendo que a banca não deverá informar ao candidato o tempo de aula discorrido ou restante para a mesma. 1.2.2.1 O candidato deve entregar 4 cópias impressas do plano de aula, do qual deverá constar os referenciais bibliográficos e/ou materiais que serão indicados aos estudantes de graduação, antes do início das apresentações. Caso o candidato não atenda a esse item em sua integralidade, terá sua nota descontada no quesito plano de aula. 1.2.3. Serão fornecidos equipamentos para apresentação (recursos audiovisuais), quais sejam, projetor multimídia e computador, além de quadro branco e pincéis. 1.2.4. Caso o candidato necessite utilizar outros materiais/equipamentos, será de sua responsabilidade providenciá-los. 1.2.5. Durante a prova didática será vedada a utilização de celulares, ou assemelhados, que permitam a comunicação com ambientes externos à sala de realização do exame. 1.3. Análise de Títulos 1.3.1. A entrega dos títulos será feita na data, local e horário a serem divulgados em até 05 (cinco) dias úteis após o encerramento do prazo para o pagamento das inscrições, no endereço www.ingresso.ufu.br 2. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. La enseñanza de E/LE bajo la teoría de los géneros discursivos. 2. La evaluación y la autoevaluación en la clase de E/LE. 3. La interlengua de brasileños aprendices de español: el papel de la lengua materna en el aprendizaje de E/LE. 4. Las prácticas docentes en la formación del profesorado de E/LE. 5. La transdisciplinariedad y la articulación de la enseñanza del español con diferentes saberes. 2/6
6. Las nuevas tecnologías en la enseñanza de E/LE. 7. Las teorías de adquisición de lengua extranjera y la didáctica de E/LE. 8. Multilingüismo y plurilingüismo en la enseñanza de E/LE. 9. Políticas lingüísticas y la lengua española en la enseñanza regular brasileña. 10. La enseñanza de E/LE con fines específicos. 3. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO SUGERIDO ALMEIDA FILHO, J. C. P. O professor de língua estrangeira em formação. 2 ed. Campinas: Pontes, 2005. ARRARTE, G. Las tecnologías de la información en la enseñanza del español: manuales de formación de profesores de español 2/L. Madrid: Arco/Libros, 2011. BAJTÍN, M. Estética de la creación verbal. Madrid: Siglo XXI, 1892. BARALO, M. La adquisición del español como lengua extranjera. 2 ed. Madrid: Arco Libros, 2004. BARROS, C. S.; COSTA, E. G. M. Espanhol: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010. BARROS, C.; COSTA, E. G. M. (Org.). Dez anos da Lei do Espanhol. Belo Horizonte: UFMG, 2016. BORDOY, M.; HOOFT, A.; SEQUEROS, A. Español para Fines Específicos. Actas del I Congreso Internacional de Español para Fines Específicos. Madrid: MECD, 2000. BRASIL/CNE. Resolução CNE/CP nº 02/2015, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, seção 1, n. 124, p. 8-12, 02 de julho de 2015. BRASIL/MEC. Orientações curriculares para o ensino médio. Volume 1. Linguagens, códigos e suas tecnologias / Secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. BRASIL/MEC. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio. Brasília, 2000. BRONCKART, J. P. Actividad verbal, textos y discursos: por un interaccionismo sociodiscursivo. Madrid, Fundación Infancia y Aprendizaje, 2004. 3/6
BRUNO, F. A. T. C. (Coord). De un género a otro: la didáctica de la transformación. Brasília: Consejería de Educación de la Embajada de España, 2014. BRUNO, F. A. T. C. (Org.). Ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras: reflexão e prática. São Carlos: Claraluz, 2005. BRUNO, F. A. T. C.; TONELLI, J. R. A. (Orgs.). Ensino-Aprendizagem de Inglês e Espanhol no Brasil: práticas, desafios e perspectivas. Campinas: Pontes, 2015. CALVET, L. J. Las políticas linguísticas. Buenos Aires: Edicial, 1997. CANO, E. Cómo mejorar las competencias de los docentes: Guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado. Barcelona: Graó, 2005. CAVALHEIRO, A; IRALA, V. O imaginário da língua espanhola: da sala de aula ao ciberespaço. Pelotas: Educat, 2007. CELANI, M. A. A. Professores e formadores em mudança: relato de um processo de reflexão e transformação da prática docente. São Paulo: Mercado das Letras, 2003. CONSEJO DE EUROPA. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Instituto Cervantes, Anaya, Ministerio de Educación Cultura y Deporte, 2002. DURÃO, A. B. A. B. La interlengua. Madrid: Arco libros, 2007. FERNÁNDEZ, S. Interlengua y análisis de errores en el aprendizaje del español como lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1997. GARCÍA MARTÍNEZ, A.; ESCARBAJAL FRUTOS, A.; ESCARBARAL DE HARO, A. La interculturalidad. Desafío para la educación. Madrid: Dykinson, 2007. González Nieto, L. Teoría lingüística y enseñanza de la lengua: lingüística para profesores. Madrid: Cátedra, 2001. INSTITUTO CERVANTES. Competencias clave del profesorado de lenguas segundas y lenguas extranjeras. Madrid: Instituto Cervantes, 2012. LAVID, J. Lenguaje y nuevas tecnologías: nuevas perspectivas, métodos y herramientas para el lingüista del siglo XXI. Madrid: Cátedra, 2005. LEFFA, V. J. (Org.). O professor de línguas estrangeiras, construindo a profissão. Pelotas: Educat, 2001. MAGENDZO, A. Transversalidad y currículum. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, 2003. MARTÍNEZ-CACHERO, Á. O ensino do espanhol no sistema educativo brasileiro. Brasília: Thesaurus, 2008. MAYRINK, M. F.; COSTA, H.. A. (Org.). Ensino e aprendizagem de línguas em ambientes virtuais. São Paulo: Humanitas, 2013. MORENO FERNÁNDEZ, F. Qué español enseñar? Madrid: Arcolibros, 2000. 4/6
MORENO, J. C. La dignidad e igualdad de las lenguas: Crítica de la discriminación lingüística. Madrid: Alianza Editorial, 2000. MORIN, E. Introdução ao Pensamento Complexo. 2 ed. Trad. Dulce Matos. Lisboa: Instituto Piaget, 1990. NICOLESCU, B. et al. Educação e transdisciplinaridade. Trad. Judite Vero, Maria F. de Mello e Américo Sommerman. Brasília: UNESCO, 2000 PRATI, S. La evaluación en español lengua extranjera. Buenos Aires: Libros de la Araucaria, 2007. PASTOR CESTEROS, S.; ROCA MARÍN, S. La evaluación en el aprendizaje y la enseñanza del español como lengua extranjera / segunda lengua. Alicante: Universitat d Alacant, 2008. PICANÇO, D. C. L. História, memória e ensino de espanhol ( 1942-1990): as interfaces do ensino da língua espanhola como disciplina escolar partir da memória de professores, métodos de ensino e livros didáticos no contexto das reformas educacionais. Curitiba: Editora da UFPR, 2003. SÁNCHEZ LOBATO, J.; SANTOS GARGALLO, I. (Org.). Vademécum para la formación de profesores: enseñar español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE). Madrid: Sociedad General Española de Librería, 2004. SIGNORINI, I.; CAVALCANTI, M. C. (Org.). Linguística Aplicada e transdisciplinaridade: questões e perspectivas. Campinas: Mercado de Letras, 1998. SOTO, U.; GREGOLIN, I. V.; MAYRINK, M. F; JUNGER, C. V.; RANGEL, M.; Pérez, R. Novas tecnologias em sala de aula: (re)construindo conceitos e práticas. São Carlos: Claraluz, 2009. TEODORO, A. Ensinar e aprender no ensino superior: por uma epistemologia pela curiosidade da formação universitária. São Paulo: Cortez, 2003. VÁZQUEZ, G. (ed.). Español con fines académicos: de la comprensión a la producción de textos. Madrid: Edinumen, 2005. VITTORIA CALVI, M. Lengua y comunicación en el español del turismo. Madrid: Arco libros, 2006. VOLOSHINOV, V. (2009). El marxismo y la filosofía del lenguaje. Buenos Aires: Ediciones Godot. 4. CRITÉRIOS DE DESEMPATE 4.1. Caso haja empate na nota final, serão utilizados os seguintes critérios para desempate: I o candidato que for enquadrado como idoso, nos termos dos arts. 1º e 27, parágrafo único da Lei nº 10.741/2003 (Estatuto do Idoso); 5/6
II maior média aritmética entre a nota da prova didática e a de títulos; III- maior nota na prova escrita. Uberlândia, 23 de janeiro de 2018. Prof. Dr. Ivan Marcos Ribeiro DIRETOR EM EXERCÍCIO DO ILEEL 6/6