CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES CLÉLIA BRANDÃO ALVARENGA CRAVEIRO Conselheira - CNE/CEB
SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA Políticas de formação Práticas educacionais
PROJETO DE NAÇÃO LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL DIRETRIZES EDUCACIONAIS NACIONAIS M E D PROJETO DE NAÇÃO I A Ç Ã O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 3
Referenciais Legais sobre Formação de Professores 1. Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988, artigo 205. 2. - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96), Art. 3º., inciso VII, 9º., 13, 43, 61, 62,64, 65 e 67.
CONTEXTO Sociedade do Conhecimento Revolução da Informática da Biotecnologia A Criança O Jovem O Adulto Projeto Plano Currículo Metodologias(NT) Avaliação Atividades Complementares Perfil de cada nível
Referenciais Legais sobre Formação de Professores Plano Nacional de Educação (Lei 10.172/2001), especialmente em seu item IV, Magistério na Educação Básica, define as diretrizes, os objetivos e metas, relativas à formação profissional inicial para docentes da educação básica.
Referenciais Legais sobre Formação de Professores 1. Parecer CNE/CP 09/2001, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, licenciatura, graduação plena. 2. Primeira normativa legal, pós - LDB/1996, que trata os Cursos de Formação de Professores como cursos de "carreira própria.
Referenciais Legais Formação de Professores Resolução CNE/CP n.º 1, de 15 de maio de 2006 (Ref.: Pareceres CNE/CP n.os 5/2005 e 3/2006) Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Revoga a Resolução CFE n.º 2, de 12 de maio de 1969.
Parecer CNE/CP n.º 5, de 13 de dezembro de 2005 Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Pedagogia, Licenciatura (Reexaminado pelo Parecer CNE/CP n.º 3, de 21 de fevereiro de 2006) (Deu origem à Resolução CNE/CP n.º 1, de 15 de maio de 2006
Parecer CNE/CP n.º 3, de 21 de fevereiro de 2006 Reexame do Parecer CNE/CP nº. 5/2005, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, Licenciatura (Deu origem à Resolução CNE/CP n.º 1, de 15 de maio de 2006)
DO PROPOSTO AO REAL Diversidade de modelos de Cursos para Formação de Professores convivendo (ou competindo) Inexistência de uma política interna clara, na maioria das IES, em termos de Formação de Professores para a Educação Básica. Separação cristalizada entre a Formação de Professores para Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental e a Formação de Professores para Séries Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Diálogo da Universidade com os sistemas de ensino, escola e movimentos sociais Inserção crítica do futuro professor Compromisso e Competência nas dimensões: Científica,Técnica,Política, Ética,Estética
Princípios Gerais de Formação de Professores Epistemológico: a docência como prática social,educativa, pedagógica Interdisciplinaridade. Indissociabilidade entre: teoria e prática. Integração: ensino, pesquisa e extensão.
4-Sólida base humanística, cultural e científica. 5-Pesquisa e Extensão como elementos construtores da autonomia intelectual do aluno e do professor. 6 -Reflexão e problematização da realidade social. 7-Interação sistemática e continua com as redes de ensino básico, escolas e movimentos sociais.
A formação do licenciado deve ter como centralralidade I - o conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania; II - a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional; III - a participação na gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e instituições de ensino.
Nos termos do projeto pedagógico, a integralização de estudo efetivada por meio de: I-disciplinas, seminários e atividades de natureza predominantemente teórica... II-práticas de docência e gestão educacional... III-atividades complementares... IV - estágio curricular
Estrutura do Curso de Pedagogia respeitadas a diversidade nacional autonomia pedagógica das instituições NÚCLEOS 1. de estudos básicos; 2. de aprofundamento e diversificação de estudos; 3. de estudos integradores.
Resta-nos, contudo, vislumbrar cenários pedagógicos arrojados, que tomem a diversidade humana e social de seus protagonistas não como impedimento ou complicador do ideário democrático escolar, mas... marca do acontecimento escolar na atualidade (AQUINO, 2003, p. 58).
Clélia Brandão Alvarenga Craveiro CNE: http:\\www.mec.gov.br/cne cleliacraveiro@mec.gov.br cleliabrandao@superig.com.br (61) 2104-6330