PIBID Relatório das Atividades do Subprojeto da Licenciatura em Química

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1 TÍTULO DO PROJETO: COORDENADOR: UNIDADE: PIBID Relatório das Atividades do Subprojeto da Licenciatura em Química SABER ESCOLAR E FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA MARIA DE FÁTIMA TEIXEIRA GOMES INSTITUTO DE QUÍMICA SUPERVISOR: DENISE GUTMAN ALMANDA ESCOLA: COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR ERNESTO FARIA NOME BOLSISTA: JONATAN PINTO CAVALCANTE MATRÍCULA: AS PRINCIPAIS AÇÕES DESENVOLVIDAS (FEVEREIRO A DEZEMBRO DE 2015) Participação em reuniões com a coordenação do Subprojeto-Química.. Participação na reunião de planejamento realizada no dia 24 de fevereiro, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora. Nesta reunião foram definidas as atividade que os bolsistas de ID iriam exercer durante o ano letivo.. Participação na reunião de acompanhamento realizada no dia 10 de março, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora. Cada bolsista de ID fez um relato oral da atividade exercida, na primeira semana, em suas respectivas escolas.. Participação na reunião de acompanhamento e estudo realizada no dia 24 de março, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora. Na primeira parte cada bolsista ID relatou oralmente a atividade exercida nas últimas semana na escola. Na segunda parte, houve a leitura e a discussão do artigo: Ensino Experimental de Química: uma abordagem investigativa contextualizada, de autoria de Luiz Henrique Ferreira, Dácio Rodney Hartwig e Ricardo Castro de Oliveira (QNEsc., vol. 32, n 2, maio 2010).. Participação na reunião de acompanhamento e estudo realizada no dia 07 de abril, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora. Na primeira parte cada bolsista ID relatou oralmente a atividade exercida nas últimas semana na escola. Na segunda parte, houve a leitura e a discussão do artigo: Feira de Ciências: a interdisciplinaridade e a contextualização em produções de estudantes de Ensino Médio, de autoria de Ângela Maria Hartmann e Erika Zimmermann, publicado nos Anais do VII ENPEC, realizado em Florianólopis, 2000.

2 . Participação na reunião de acompanhamento e planejamento de projetos/trabalhos para as Feiras de Ciência e Cultural do C. E. Prof. Ernesto Faria (CEPEF) e do C. E. Herbert de Souza (CEHS), realizada no dia 28 de abril, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora. Na primeira parte cada bolsista de ID relatou oralmente a atividade exercida nas últimas semanas na escola. Na segunda parte houve a apresentação oral e escrita, pelos bolsistas de ID, de projetos para a Feira de Ciências 2015 do CEPEF cujo tema gerador foi Química e Ambiente. Discussão das atividades planejadas para serem desenvolvidas pelos estudantes do CEPEF e a apresentação oral e escrita, pelos bolsistas de ID, de projetos para o evento em homenagem a Herbert de Souza, patrono do CEHS, cujo tema gerador é Sangue. Discussão das atividades planejadas para serem desenvolvidas pelos estudantes do CEHS.. Participação na reunião de planejamento de projetos/trabalhos para as Feiras de Ciência e Cultural do CEPEF e CEHS, realizada no dia 05 de maio, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora.. Participação na reunião de acompanhamento e estudo realizada no dia 19 de maio, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora. Na primeira parte cada bolsista de ID relatou oralmente a atividade exercida nas últimas semanas na escola parceira. Na segunda parte houve a leitura e discussão do artigo: "Articulação de Conceitos Químicos em Um Contexto Ambiental por Meio do Estudo do Ciclo de Vida de Produtos".. Participação na reunião de acompanhamento realizada no dia 02 de junho, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora. Na primeira parte cada bolsista de ID relatou oralmente a atividade exercida nas últimas semanas na escola. Na segunda parte houve a apresentação de seminário, em power point, do artigo "Água como Tema Gerador do Conhecimento Químico" feita pelos bolsistas de ID Ana Carolina Pereira Real e Vinicius Oliveira da Silva Pinto.. Participação na reunião de acompanhamento realizada no dia 23 de junho, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora. Na primeira parte cada bolsista de ID relatou oralmente a atividade exercida nas últimas semanas na escola parceira. Na segunda parte houve a leitura e discussão do artigo: Ciclos Globais do Carbono, Nitrogênio e Enxofre: a importância na química da atmosfera. Porém, a bolsista palestrante faltou e coordenadora, junta com os bolsistas e supervisoras, fizeram a leitura do artigo, discutindo alguns assuntos que eram abordados.. Participação na reunião de acompanhamento realizada no dia 07 de julho, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora. Na primeira parte cada bolsista de ID relatou oralmente a atividade exercida nas últimas semanas na escola parceira. Na segunda parte houve a leitura e discussão do artigo: A Prática

3 Docente Inicial Aplicada ao Ensino de Química e a Feira de Ciências, palestrante Aline Florentino da Costa e O Lixo Eletroeletrônico: uma abordagem para o Ensino Fundamental e Médio, palestrante Vinicius Oliveira da Silva Pinto.. Participação na reunião de acompanhamento realizada no dia 18 de agosto, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora. Na primeira parte, os bolsistas de ID fizeram seus relatos sobre as últimas atividades exercidas na escola. Na segunda parte, houve a apresentação de projetos dos bolsistas de ID do CEPEF para a Feira de Ciências.. Participação na reunião de acompanhamento realizada no dia 01 de setembro, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora. Na primeira parte cada bolsista de ID relatou oralmente a atividade exercida nas últimas semanas na escola parceira. Na segunda parte houve a leitura e discussão do artigo: Ensino De Química na Educação de Jovens e Adultos: relação entre estilos de pensamento e formação docente.. Participação na reunião de acompanhamento realizada no dia 06 de outubro, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora. Na primeira parte, os bolsistas fizeram relatos sobre as últimas atividades exercidas na escola. Na segunda parte, houve apresentação de seminário sobre o artigo: A contextualização do Ensino de Química através do livro didático, de autoria de Edson José Wartha e Adelaide Faljoni- Alário, sendo ministradas pelos bolsistas André Aurélio e Luciano Marques.. Participação na reunião de acompanhamento realizada no dia 20 de outubro, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora. Primeiramente, os bolsistas fizeram relatos sobre suas últimas atividades nas escolas. Após, houve a leitura do artigo: O ensino por meio de temas geradores: a educação pensada de forma contextualizada, problematizada e interdisciplinar. Sandra, a surpervisora do CEHS, fez uma leitura clara do artigo e deu algumas explicações que foram complementadas pela coordenadora.. Participação na reunião de acompanhamento realizada no dia 17 de novembro, no Instituto de Química da UERJ, com os bolsistas, as supervisoras e a coordenadora. Os bolsistas do CEPEF fizeram os seus relatos sobre a execução da feira de ciências que foi realizada no dia 10 de novembro. Houve a apresentação das fotos tiradas neste dia. Acompanhamento de aulas. No primeiro semestre acompanhei as aulas de Química da Prof.ª Sandra Fructuoso no C. E. Herbert de Souza e e no segundo semestre, da Prof.ª Denise Gutman no C. E. Prof. Ernesto Faria.

4 Dia Série/Turma Assunto Ministrado 0603/2015 2ºAno / 2001 Ácidos e Bases 0603/2015 NEJA / 201 Aplicação de trabalho 0603/2015 2ºAno / 2003 Ácidos e Bases 13/03/2015 2ºAno / 2001 Aplicação de Exercícios de Revisão 13/03/2015 NEJA / 201 Propriedades físicas das substâncias 13/03/2015 2º Ano / 2003 Aplicação de Exercícios de Revisão 20/03/2015 2º Ano / 2001 Aplicação do Teste Bimestral 20/03/2015 NEJA / 201 Misturas Homogêneas e Heterogêneas 20/03/2015 2º Ano / 2003 Aplicação do Teste Bimestral 27/03/2015 2º Ano / 2001 Aula Experimental 27/03/2015 NEJA / 201 Aula Experimental 27/03/2015 2º Ano / 2003 Aula Experimental 10/04/2015 2º Ano / 2003 Sais 10/04/2015 NEJA / 201 Grandezas atômicas 10/04/2015 2º Ano / 2001 Sais 17/04/2015 2º Ano / 2003 Aplicação da 1º Prova Bimestral 17/04/2015 2º Ano / 2001 Aplicação da 1º Prova Bimestral 08/05/2015 2º Ano / 2003 Óxidos 08/05/2015 NEJA / 201 Tabela Periódica 08/05/2015 2º Ano / 2001 Óxidos 15/05/2015 2º Ano / 2003 Grandezas Químicas 15/05/2015 2º Ano/ 2001 Grandezas Químicas 29/05/2015 2º Ano / 2003 Correção de Exercícios 29/05/2015 2º Ano / 2001 Correção de Exercícios 12/06/2015 2º Ano / 2003 Massa Molar 19/06/2015 2º Ano / 2003 Apresentação dos trabalhos da Feira de Ciências 19/06/2015 NEJA / 201 Apresentação dos trabalhos da Feira de Ciências 19/06/2015 2º Ano / 2001 Apresentação dos trabalhos da Feira de Ciências 26/06/2015 2º Ano / 2003 Volume molar 26/06/2015 NEJA / 201 Ácidos e Bases 26/06/2015 2º Ano / 2001 Volume molar 03/07/2015 2ºAno / 2003 Aplicação da 2º Prova Bimestral 03/07/2015 NEJA / 201 Aplicação da 2º Prova Bimestral

5 Dia Série/Turma Assunto Ministrado 03/07/2015 2º Ano / 2001 Aplicação da 2º Prova Bimestral 10/07/2015 2º Ano / 2003 Aula Experimental 10/07/2015 2º Ano / 2001 Aula Experimental 14/08/2015 2º Ano / 2003 Unidades de Concentração 14/08/2015 NEJA / 201 História da Química 14/08/2015 2º Ano / 2001 Unidades de Concentração de Soluções 18/08/2015 2º Ano / 2002 Unidades de Concentração de Soluções 18/08/2015 2º Ano / 2001 Unidades de Concentração de Soluções 18/08/2015 1º Ano / 1002 Tabela Periódica 25/08/2015 2º Ano / 2002 Correção de exercícios 25/08/2015 2º Ano / 2002 Correção de exercícios 25/08/2015 1º Ano / 1002 Tabela Periódica 01/09/2015 2º Ano / 2002 Aplicação do Teste Bimestral 01/09/2015 2º Ano / 2001 Aplicação do Teste Bimestral 01/09/2015 1º Ano / 1002 Aplicação do Teste Bimestral 08/09/2015 2º Ano / 2002 Correção do teste 08/09/2015 2º Ano / 2001 Correção do teste 08/09/2015 1º Ano / 1002 Correção do teste 15/09/2015 2º Ano / 2002 Aplicação da Prova Bimestral 15/09/2015 2º Ano / 2001 Aplicação da Prova Bimestral 15/09/2015 1º Ano / 1002 Aplicação da Prova Bimestral 13/10/2015 2º Ano / 2002 Aula Experimental 13/10/2015 2º Ano / 2001 Aula Experimental 20/10/2015 1º Ano / 1002 Propriedades Periódicas Energia de ionização 13/10/2015 1º Ano / 1002 Propriedades Periódicas Raio Atômico 17/11/2015 2º Ano / 2002 Introdução à Cinética Química 17/11/2015 2º Ano / 2001 Introdução à Cinética Química 17/11/2015 1º Ano / 1002 Aplicação do Teste Bimestral 24/11/2015 2º Ano / 2002 Teoria das Colisões 24/11/2015 2º Ano / 2001 Teoria das Colisões 24/11/2015 1º Ano / 1002 Ligação Covalente

6 . Dia 06/03/2015 Turmas 2001 e 2003 Acompanhamento de aula: A professora ensinou classificação dos ácidos; grau de ionização; definição de base; nomenclatura das bases; indicadores ácido-base e escala de ph. Diagnóstico das turmas: Na turma 2001 tinha vinte e quatro alunos presentes em sala de aula. Não houve o uso de aparelhos eletrônicos e a turma acompanhou a aula sem conversas paralelas. No decorrer da aula, um aluno mencionou que ele e os outros alunos não tiveram aula experimental nos anos anteriores. Na turma 2003 havia dezesseis alunos presentes em sala de aula. Esta turma estava mais agitada, mas com o decorrer da aula foi se tranquilizando. Houve uso de aparelhos eletrônicos em sala de aula. NEJA Houve a aplicação de um trabalho, valendo um ponto, com apoio da apostila e do caderno. Em sala de aula vinte e dois alunos presentes.. Dia 13/03/2015 Turmas 2001 e 2003 Acompanhamento de aula: A professora passou exercícios de revisão no quadro para que os alunos copiassem. Ela fez uma observação sobre a formulação de ácidos e fez uma rápida revisão sobre cátions. No momento da correção, a professora resolveu os exercícios junto com os alunos. Observei que muitos alunos apenas copiavam o gabarito do quadro. Diagnóstico das turmas: A turma 2001 permanecera quieta e a 2003, agitada. Havia dezoito alunos presentes na turma 2001 e vinte e dois na turma NEJA Acompanhamento de aula: A professora abordou os conceitos de densidade, temperatura de fusão e ebulição. Para a explicação, a professora baseou-se na apostila usada pelos alunos: lendo os conteúdos desta e fazendo algumas anotações no quadro. Através do exemplo dado por ela: "se tiver uma substância no laboratório de Química, não cheirar e nem beber a substância", fez-se um alerta sobre os cuidados no laboratório de Química, como o uso de calças, luvas, etc. Após isso, apresentou a definição de massa e aplicou a expressão da densidade, destacando as unidades de massa "g", "kg" ou "mg" e de volume em "L", "ml" ou "cm 3". Por fim, a professora desenhou no quadro o gráfico de mudança de estado físico de uma substância pura. Diagnóstico da turma: Dezenove alunos presentes em sala de aula. A turma permaneceu calma durante a explicação.. Dia 20/03/2015

7 Turmas 2001 e 2003 Aplicação de teste em que os alunos podiam consultar os bolsistas ID. Em ambas as turmas notei a dificuldade dos alunos para compreender a formulação das bases e dos ácido e se uma substância é ácida ou básica.. Dia 10/04/2015 Turmas 2001 e 2003 Acompanhamento de aula: A professora definiu sais e apresentou reações de neutralização. Posteriormente, passou exercícios de revisão para a prova bimestral que ocorreria na semana seguinte. Corrigi os exercícios com os alunos. Diagnóstico das turmas: A turma 2001 estava agitada durante a cópia da matéria do quadro. Notei que alguns alunos tiveram dificuldades em compreender a reação de neutralização. Um aluno perguntou se o cálcio é um cátion e se um cátion com um ânion é um composto iônico. Havia um falatório durante a correção dos exercícios e os alunos não participaram quando a professora fazia perguntas. NEJA Acompanhamento de aula: A professora aplicou os conteúdos sobre grandezas atômicas: número de massa, prótons e nêutrons; isótopos; organização dos elétrons em camadas e subníveis. A professora conduziu a aula pela apostila usada pelos alunos. Fez exemplos de distribuição eletrônica em camadas e subníveis. Diagnóstico da turma: Treze alunos presentes em sala de aula. Houve o uso de aparelho eletrônico e os alunos ficaram agitados querendo ir embora.. Dia 08/05/2015 Turmas: 2001 e 2003 Acompanhamento de aula: A professora definiu o que são óxidos e classificou-os em óxidos ácidos, básicos, neutros e anfóteros. Depois de ter passado o conteúdo, a professora junto com os bolsistas de ID, separaram os alunos em grupos para a Feira de Ciências. Diagnóstico das turmas: A turma 2001 teve dezessete alunos presentes em sala de aula e na turma 2003, quatorze.. Dia 15/05/2015 Turmas 2001 e 2003 Acompanhamento de aula: A partir da leitura, com os alunos, do texto "Na medida certa: evitando desperdício",, do livro "Química Cidadã vol. 2", a professora fez uma introdução à grandezas

8 químicas. Definiu o que é massa atômica e molecular e determinou a massa molar da água, da amônia e do ácido sulfúrico. NEJA Houve a formação dos grupos para a Feira de Ciências. Foi determinado que cada grupo iria trabalhar com uma dupla de bolsistas de ID.. Dia 12/06/2015 Turmas 2001 e 2003 Acompanhamento de aula: A professora conceituou massa molar e, posteriormente, determinou as massas molares do dióxido de carbono (CO 2 ) e do sulfato de cobre penta hidratado (CuSO 4.5H 2 O). Após, aplicou exercícios para os alunos determinarem as massas molares das seguintes substâncias: glicose (C 6 H 12 O 6 ), nitrato de prata (AgNO 3 ), fosfato de cálcio [Ca 3 (PO 4 ) 2 ] e da água (H 2 O). Diagnóstico das turmas: Na turma 2003 estavam presentes dezessete alunos e, no decorrer da aula houve muita conversa paralela, chegando a atrapalhar o seu andamento. Na turma 2001 um professor faltou. Então, a professora Sandra adiantou o seu tempo. Esta turma estava bem agitada e foi chamada atenção por conta de haver muita conversa.. Dia 12/06/2015 Turmas 2001 e 2003 Acompanhamento de aula: A professora finalizou o conteúdo do primeiro bimestre com o assunto volume molar. Primeiramente definiu-o e, posteriormente, apresentou um exemplo para calcular o volume ocupado, as CNTP, por 142 gramas de gás cloro (Cl 2 ). Dando continuidade, ela fez uma revisão para a prova bimestral, aplicando exercícios para calcular a massa molar das substâncias: ácido sulfúrico (H 2 SO 4 ) e sulfato de alumínio [Al 2 (SO 4 ) 3 ]; calcular o número de mols existente em 294 gramas de H 2 SO 4 e 1500 gramas de carbonato de cálcio (CaCO 3 ); e determinar o volume, nas CNTP, ocupado por 132g de CO 2 e 160g de gás oxigênio (O 2 ). Após isso, corrigiu todos exercícios. Diagnóstico das turmas: Na turma 2003 muitos alunos não prestaram atenção durante a correção dos exercícios e, apenas, três alunos os fizeram. Na turma 2001 foi ao contrário, muitos alunos fizeram o exercício de revisão. NEJA Acompanhamento de aula: A professora definiu ácidos e bases e apresentou suas nomenclaturas. Ela deu exemplos de ácidos de uso cotidiano, como o vinagre, por exemplo, e apresentou os valores do ph das soluções dessas substâncias.. Dia 14/08/2015

9 Turmas 2001 e 2003 Acompanhamento de aula: O novo conteúdo do terceiro bimestre começou com os aspectos quantitativos da solução, as unidades de concentração. No início da aula, a professora relembrou o conceito de solução. Apresentou um fato social, a poluição da Baia de Guanabara, para que os alunos pudessem associar que no lixo há materiais, como os plásticos, por exemplo, que não se dissolvem na água. Visto isso, ela definiu cada unidade: concentração em massa, título e concentração em quantidade de matéria (concentração molar); apresentou uma expressão matemática para cada uma delas e aplicou um exemplo de cada tipo. Com o apoio do livro utilizado pelos alunos, a professora apresentou as diferentes concentrações de produtos usados no nosso cotidiano como perfumes, por exemplo, com a finalidade de os alunos perceberem qual produto é o mais concentrado. NEJA Acompanhamento de aula: Como esta turma era nova, a professora nos apresentou para os alunos. Nesta aula de introdução à Química, a professora apresentou as contribuições de cientista como Boyle, Priestley e Lavoisier.. Dia 18/08/2015 Turmas 2001 e 2002 Acompanhamento de aula: A aula foi lecionada pelo estagiário Patrick Andersson. Para dar início a sua aula, o estagiário retornou ao assunto anterior - componentes de uma solução - perguntando aos alunos o que recordavam. Com isso, definiu unidades de concentração. Patrick começou com a concentração comum e apresentou aos alunos sua expressão matemática, fazendo um exemplo. Posteriormente, definiu e expressou matematicamente a segunda unidade de concentração: concentração molar. Fez um exemplo para calcular a concentração molar de uma solução composta por cinquenta gramas de carbonato de sódio (Na 2 CO 3 ) dissolvidos em meio litro de água. Paralelamente, o estagiário perguntou aos alunos se eles lembravam como calcular a massa molar do sal. Os mesmos responderam que não se recordavam e, com apoio de uma tabela periódica, calcularam a massa molar. Patrick definiu a terceira unidade de concentração, porcentagem em massa por massa, apresentando a sua expressão e definição, para depois fazer um exemplo. Diagnóstico das turmas: Ambas as turmas estavam cheias. Na turma 2002 tinha mais alunos prestando atenção e participando do que a turma 2001, que por sua vez, estava bem agitada e interrompendo a aula. Turma 1002 Acompanhamento de aula: A professora Denise, com o apoio do livro didático utilizado pelos alunos, ministrou a aula com o tema tabela periódica. Para começar a aula, ela perguntou aos alunos o que é tabela periódica. Um aluno respondeu que é composta por elementos. A professora falou que é uma organização dos elementos químicos. Em seguida, perguntou de onde surgiram os elementos químicos e, teve um aluno que mencionou o Big Bang. Denise relembrou as partículas subatômicas de um átomo, falou que a tabela periódica é composta por cento e dezoito elementos e mostrou uma tabela. Ela propôs uma atividade para os alunos Construindo a tabela

10 periódica, em que eles construíram usas próprias tabelas. Entregou uma tabela composta somente por linhas e colunas. A professora falou que os elementos químicos foram organizados em ordem crescente de número atômico, apontando onde o número atômico fica localizado na tabela dos alunos. Pediu para eles completarem-na em ordem crescente de número atômico até o nº cinquenta e seis, chamando atenção para as duas linhas destacadas. Nestas, pediu para os alunos prosseguirem até o setenta e um, e retornassem onde haviam parado, no cinquenta e seis, dando continuidade. Feito isso, a professora perguntou quantas linhas horizontais tinha a tabela periódica e os alunos responderam que tinha sete linhas. A professora denominou essas linhas como período e pediu para os alunos as numerarem de 1 a 7. Denise fez o mesmo procedimento para as linhas verticais, nomeando de grupos ou família e pedindo para que as numeraassem. Diagnóstico da turma: Esta turma também estava cheia. Durante a atividade que a professora propôs, todos os alunos participaram.. Dia 25/08/2015 Turmas 2001 e 2002 Acompanhamento de aula: A professora corrigiu os exercícios que tinha deixado para casa, mas nenhum aluno fez, em ambas as turmas. Assim, ela leu cada exercício e deu um tempo para os alunos fazerem. Após, fez a correção dos exercícios que eram sobre unidades de concentração. Diagnóstico da turma: A maioria dos alunos fizeram os exercícios e se interessavam para entender. Turma 1002 Acompanhamento de aula: Dando continuidade à atividade Construindo a tabela periódica, a professora identificou os ametais e pediu aos alunos para que os destacassem em suas tabelas. No quadro, ela escreveu as suas propriedades. Depois, ela falou que todos os quadrados à esquerda, dos quais foram destacados, são os metais e pediu para que os alunos destacassem, colorindo com lápis de cor. No quadro, a professora colocou três características dos metais. Após, ela falou que o grupo da última coluna são os elementos que compõem os gases nobres e pediu para os alunos colorirem. Seguindo o mesmo procedimento, colocou no quadro as propriedades dos gases nobres. A professora colocou no quadro os nomes específicos das famílias e pediu para os alunos escreverem nas suas tabelas.. Dia 08/09/2015 Turmas 2001 e 2002 Acompanhamento de aula: Como o teste que eles fizeram ocorreu no dia 01 de setembro, a Denise pediu para que eu corrigisse o teste com os alunos. Fui ao quadro e fiz a correção.. Dia 13/10/2015 Turma 1002 Acompanhamento de aula: A aula foi ministrada pela estagiária Carla. Ela começou a aula relembrando as distribuições eletrônicas dos átomos de lítio (Li), oxigênio (O), cloro (Cl) e sódio

11 (Na), dando enfoque às valências desses átomos de acordo com os seus respectivos grupos. Após, a partir da leitura do livro didático usado pelos alunos, começou a explicar a propriedade periódica Raio Atômico. Diagnóstico da turma: Neste dia a turma estava muito agitada, quase não deixando a Carla falar. Planejamento de roteiros, testagem e execução de atividades experimentais. Testagem do experimento "Identificando o comportamento ácido-base de alguns materiais" realizada no dia 16 de março, no Laboratório de Química do Instituto de Química da UERJ.. Testagem do experimento Todos os materiais se aquecem do mesmo modo? realizada no dia 08 de outubro, no Laboratório de Química do Instituto de Química da UERJ.. Execução do experimento "Identificando o comportamento ácido-base de alguns materiais" com as turmas 2001 e 2003, realizado no dia vinte e sete de março. Os alunos das duas turmas ficaram surpresos com as mudanças de cor após o uso de indicadores ácido-base. Eles compreenderam o que ocorre quando uma substância é ácida ou básica. Quando os alunos começaram a responder as perguntas do relatório, observei a dificuldade de interpretação deles, na qual só conseguiram com a ajuda dos bolsistas de ID.. Execução do experimento "Separação de Misturas" realizado para a turma NEJA, no dia vinte e sete de março. Nesta turma achei os alunos bastante interessados durante a prática. Responderam quando uma mistura era homogênea ou heterogênea. Compreenderam porque o óleo não se mistura em água.. Execução do experimento Todos os materiais se aquecem do mesmo modo? (anexo 1) realizado para as turmas 2002 e 2001, no dia 13 de outubro. Para a execução do experimento, a turma foi dividida. Uma metade foi para a aula experimental e a outra ficou em sala de aula para a aula teórica. No início do experimento, perguntamos aos alunos o que era calor. Alguns respondiam: é algo quente ; é aquilo que aquece. Para isso, fizemos um exemplo de um metal que estava aquecido e foi colocado em água gelada. Perguntamos aos alunos o que aconteceria e eles responderam: a água ficará mais quente, porque o calor do metal passará para a água. Com isso, definimos o conceito de calor. Dando o procedimento, fizemos uma outra pergunta sobre o que é temperatura. Definimos junto com os alunos e pusemos uma nova questão: será que todos os materiais vão aquecer do mesmo modo?. Colocamos em prática o experimento retirado do livro didático Química Cidadã. Vol. 2. Desenvolvimento de projetos didáticos Colégio Estadual Herbert de Souza

12 Turmas 2001 e 2003 O projeto da Feira de Ciências neste ano foi sobre sangue. A partir disso, desenvolvi um trabalho com as turmas 2001 e 2003 com o seguinte tema "Solução tampão e o controle do ph no sangue". Na turma 2001 orientei um grupo com quatro alunos e na turma 2003, um grupo com sete alunos. A metodologia deste trabalho foi dividida em três etapas: 1) Atividade experimental; 2) Leitura e discussão do texto e 3) Execução de cartazes pelos alunos.. Atividade 1 Foi realizada no dia vinte e dois de maio. Na turma 2001, três alunos estiveram presentes e na 2003, dois alunos. Esta atividade foi realizada para que os alunos percebessem a diferença de comportamento em relação a variação de ph de um sistema comum (com água) e um sistema tamponado (com ácido acético e hidróxido de sódio (NaOH), quando a eles se adiciona quantidades diferente de solução de hidróxido de sódio e/ou de solução de ácido clorídrico. Os alunos notaram que o ph no sistema tamponado permanece constante e no sistema comum varia arbitrariamente.. Atividade 2 Foi realizada no dia vinte e nove de maio, na turma 2001 e 2003, quando, somente, quatro alunos estiveram presentes. Nesta atividade foi feita a leitura e discussão do artigo " O Conceito de Solução Tampão" de autoria FLORUCCI, Antonio R.; SOARES Herbert F. B.; CAVALHEIRO Eder T. G. QNEsc., nº 13, p.18-21, maio, Turma NEJA Nesta turma foi realizado um trabalho com o tema "O Amargo Sabor Doce". A metodologia deste trabalho foi dividida em quatro atividades: 1) condução de um debate que aponte para a importância da glicose como fonte de energia para o organismo e o que a sua falta ou excesso pode ocasionar à saúde; 2) montagem de uma tabela com as massas de açúcar presentes nos produtos alimentícios pesquisados e também o valor energético do alimento; 3) montagem de mural com a representação da quantidade de açúcar contida nos alimentos; e 4) elaboração de cartazes.. Atividades 1 e 2 No dia vinte e dois de maio foi realizada, na biblioteca da escola, a primeira atividade sobre o debate. Após, foi pedido para que eles pesquisassem as seguintes questões:

13 Pesquisar em livros ou na Internet (na escola ou em casa) o que o excesso ou a falta de glicose pode ocasionar ao nosso organismo, relacionando-os a problemas de saúde, como por exemplo, obesidade ou diabetes. Pesquisar em rótulos de alimentos (em supermercados ou em casa) as quantidades (teores) de açúcar por grama de alimento e por embalagem que o contém. Anotar também o valor energético do alimento (kcal/g de alimento).. Atividade 3 No dia vinte e nove foi realizada a montagem do mural. Tinha, apenas, dois alunos presentes. Pesamos os açúcares contidos numa porção de "achocolatado", "guaravita" e "doritos".. Dia 19/06/2015 Última atividade para ambas as turmas. Nos seus respectivos tempos de aula, os alunos apresentaram os cartazes feitos durante o projeto. Nós, bolsistas de ID, os avaliamos durante as suas apresentações. Colégio Estadual Professor Ernesto Faria Turma 2002 Neste ano os temas da Feira Cultural foram Ambiente e Ano Internacional da Luz. Desenvolvi um projeto com os alunos da turma 2002 sobre A Energia Solar, com o intuito de esclarecer para os alunos como funciona e como é feito o material das placas fotovoltaicas. Explicar o efeito fotoelétrico e como é realizada a transferência de energia. Em relação aos materiais utilizados, discutir as vantagens e desvantagens. Visto assim, elaborei uma metodologia, em duas etapas, em cima desses argumentos. 1) Leitura e discussão de textos; e 2) Elaboração de banner. Ao todo foram oito encontros.. Dia 18/08/2015 Como tinha dois temas de energia renovável Energia Solar e Biomassa foi feita uma breve apresentação para os dois grupos da turma 2002 sobre as duas fontes energias. Após, foi por meio de sorteio, decidiu-se quem ficaria em cada grupo e com qual tema.. Dia 25/08/2015 Em conjunto com o grupo da Biomassa, Cristiano e eu fizemos uma leitura com os alunos dos dois grupos sobre energia renovável. Lemos e discutimos brevemente o assunto. Após, demos início ao trabalho com os alunos. O grupo que auxiliei tinha seis componentes.

14 Nesta primeira etapa houve a leitura e discussão do texto sobre: Energia Solar (anexo 2). Antes de começar a leitura, fiz três perguntas: 1º) Por que podemos afirmar que a radiação solar é a principal fonte de energia de nosso planeta? 2º) De que é constituída a radiação solar? 3º) A energia solar pode ser convertida em outras energias? O que vocês sabem sobre isso? Na primeira pergunta os alunos responderam que é porque a energia solar não polui. Em relação a segunda pergunta, eles disseram que a radiação solar é constituída pelos raios solares. Na terceira pergunta eles responderam que sim, a energia solar pode ser convertida em outras energias; mencionaram que pode ser convertida em energia elétrica. Após essas breves respostas, lemos o texto discutindo o aproveitamento térmico da energia solar, a conversão direta da energia solar em energia elétrica e o aproveitamento de energia solar no Brasil. Por fim, fiz uma pergunta Como a radiação solar pode ser convertida em energia elétrica? para eles irem pesquisando para o próximo encontro.. Dia 01/09/2015 Os alunos trouxeram a resposta em um papel e fizemos uma leitura rápida. Após, fizemos uma leitura e discussão de texto sobre: Radiação Solar, discutindo o efeito fotoelétrico, o material de como são feitos as placas fotovoltaicas e os seus tipos (anexo 3). No fim, pedi para que eles buscassem mais informações, links, sobre a energia solar.. Dia 15/09/2015 Os alunos me entregaram a pesquisa e cada um fez a leitura de suas respectivas pesquisas. Depois, discutimos e tiramos suas dúvidas sobre elas. Definimos o título do projeto: Sol, uma fonte de Luz e Energia. Marquei a primeira pré-apresentação com eles para o dia 06 de outubro.. Dia 22/09/2015 Os alunos fizeram um texto para pôr no banner. Lemos e consertamos o que estava errado. Começamos a fazer o banner e eles terminaram em casa.. Dia 29/09/2015 Os alunos me mostraram a elaboração do banner (anexo 4). Após, escolhemos, a partir dos textos que lemos, o que cada uma falaria na apresentação no dia da apresentação na Feira.. Dia 29/09/2015 O primeiro ensaio foi realizado. Os seis alunos não sabiam muito bem explicar sem ler o que estava escrito no papel. Pedi para eles explicarem com suas próprias palavras, sem ler.. Dia 20/10/2015 O segundo ensaio foi realizado. Houve uma evolução na fala dos alunos.

15 . Dia 03/11/2015 O último ensaio foi realizado. Neste dia, como o banner já estava impresso, ele foi usado na apresentação.. Dia 10/11/2015 O dia da Feira Cultural chegou. Os alunos apresentaram o trabalho para a professora avaliadora e para os colegas e visitantes. Eu gostei da apresentação deles. Além do banner, eles levaram como material uma apresentação em power point e uns painéis feito por eles, em papelão, para simular os placas fotovoltaicas. Ficou muito bacana. Anexos

16 Anexo 1 Experimento retirado do livro: SANTOS, W.; MÓL, G. Química Cidadã. 1º ed. vol. 2. p. 150 São Paulo: AJS, Anexo 2

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20 Anexo 3

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23 Anexo 4 Banner elaborado pelos alunos do CEPEF

24 Anexo 5 Feira de Ciências Colégio Estadual Herbert de Souza Turma 2003 Anexo 6 Feira de Ciências Colégio Estadual Herbert de Souza NEJA

25 Anexo 7 Feira de Ciências Colégio Estadual Professor Ernesto Faria Turma 2002 Anexo 8 Pequeno texto sobre: Impactos das ações/atividades do subprojeto na formação dos licenciandos /bolsistas Mais um ano de atividades exercidas no subprojeto Química se passou. Assim como ocorreu no ano passado, essas atividades tiveram retorno na minha formação de licenciando. Neste ano eu tive uma experiência dupla que, para mim, foi um desafio. Comecei o subprojeto no Colégio Herbert de Souza e exerci as atividades até meados de agosto. Em relação ao ano passado, eu fiquei muito satisfeito com a evolução dos trabalhos da Feira de Ciências. Apesar do tema da feira ser muito restrito, tive um bom retorno durante a elaboração do projeto com os alunos.neste ano, foram realizadas mais aulas práticas que no ano passado, e isso foi muito bom. Esse foi um ponto que me deixou muito satisfeito. Em meados de agosto, transferi-me para o Colégio Estadual Professor Ernesto Faria. Assim que comecei as atividades no CEPEF, já tinha projeto da Feira de Ciências para elaborar com os alunos. O que me chamou a atenção de imediato foi o interesse do grupo de alunos com que

26 trabalhei. Isso contribuiu e muito, para a continuidade da elaboração do trabalho até o dia da feira. Apesar de eu ter ficado pouco tempo no CEPEF, fiquei contente em exercer as atividades lá. Então, esses dois projetos foram, para mim, o marco deste ano no PIBID. Esses trabalhos feitos com os alunos são de grande importância para todo licenciando, pois elaborar um trabalho executá-lo e depois ver o seu bom resultado é muito gratificante. Assim, encerro o meu ano de atividades contente.