O LUGAR DA PESQUISA NOS CURSOS DE LICENCIATURA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA DA UFMA 1.

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1 O LUGAR DA PESQUISA NOS CURSOS DE LICENCIATURA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA DA UFMA 1. Luiza Cavalho de Oliveia Mesta em Cultua e Sociedade. Fancimay Macêdo Matins Doutoa em Linguística. João Batista Bottentuit Júnio Douto em Ciências da Educação. Univesidade Fedeal do Maanhão. RESUMO O pesente estudo investiga o luga ocupado pela pesquisa nos cusos de licenciatua na modalidade a distância da UFMA. Paa tanto, ealizou-se uma análise da matiz cuicula desses cusos, a fim de identifica quais disciplinas destinam-se a instumentaliza o aluno paa a pesquisa, e qual a elação que estas estabelecem com as demais disciplinas, po meio da análise documental e da estatística simples. Os cusos investigados foam: Matemática, Ciências Biológicas, Química, Pedagogia, Ates visuais e Teato. Concluiu-se que a apendizagem da pesquisa na univesidade não tem sido consideada como essencial, o que implica em pejuízos à fomação, especialmente dos futuos docentes, haja vista o caáte impescindível da pesquisa na fomação do sabe pensa (DEMO, 2011), que o tona capaz de emancipa-se ideologicamente, a ponto de pode faze históia pópia. Isso se compova tanto pelas pesquisas já ealizadas a esse espeito junto a estudantes, quanto pelas análises cuiculaes que ealizamos. Palavas-chave: Univesidade. Pesquisa. Educação a Distância. Licenciatua. 1 INTRODUÇÃO Muitos se questionam aceca da impotância da pesquisa na vida acadêmica, de como esta pode possibilita a constução, no aluno, de uma visão mais contextualizada de mundo, pemitindo assim uma leitua mais eal e conceta de todos os fenômenos que o cecam. A pesquisa científica tem po objetivo contibui com a evolução dos sabees humanos em todos os setoes, sendo sistematicamente planejada e executada atavés de igoosos citéios de pocessamento das infomações. Neste contexto, as univesidades, atavés dos tabalhos de gaduação podem poduzi ciência, ou dela deiva, ou acompanha seu modelo de tatamento (CARTONI, 2009). Pate-se, potanto, do pessuposto de que a Univesidade deve ofeece ao aluno os conteúdos teóico-páticos necessáios à sua fomação pofissional e intelectual, cabendo-lhe não só ete esses conteúdos, mas também poduzi conhecimento, de maneia esponsável e competente, paa que, dessa foma, possa enta no complexo cenáio do mundo contempoâneo (RODRIGUES, A., 2006). Neste sentido, a busca pela instumentalização de pesquisadoes no Ensino Supeio tem elevância tanto científica quanto social, pois visa contibui paa a podução de mateial científico, 1 Este tabalho constitui pate de dissetação de mestado, apesentada junto ao Pogama de Pós-gaduação Intedisciplina em Cultua e Sociedade da UFMA.

2 a fim de fomenta mais pesquisas, bem como conscientiza os estudantes paa a impotância do papel da fomação científica tanto paa a sociedade quanto paa o cescimento pofissional e pessoal de cada um, além de se um iquíssimo instumento paa a consolidação do conhecimento adquiido na academia. A disciplina Metodologia da Pesquisa Científica, na fomação do aluno de gaduação, tem o impotante papel, não só de instumentalizá-lo, mas também de fomenta a sua capacidade ciativa paa a podução de novos conhecimentos, visando contibui paa o desenvolvimento da ciência. No pesente tabalho, buscamos compeende qual o luga ocupado pela pesquisa nos cusos de licenciatua na modalidade a distância da UFMA. Paa tanto, fizemos uma análise da matiz cuicula desses cusos, a fim de identifica quais disciplinas destinam-se a instumentaliza o aluno paa a pesquisa, e qual a elação que estas estabelecem com as demais disciplinas. 2 A UNIVERSIDADE: ESPAÇO DE DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CIENTÍFICO? O pimeio contato do estudante com a pesquisa deveia ocoe de foma oientada, ainda na pimeia infância, na escola. Difeente disto, desde o pimeio momento, os alunos são levados a faze tabalhos de pesquisa sem nenhuma oientação, como se a pática da pesquisa fosse ineente ao simples fato de sabe le. O pocesso de pesquisa na escola vai se desenhando assim, sem egas, como se não existissem métodos, técnicas ou modalidades de pesquisa. O pofesso, muitas vezes po falta de conhecimento em pesquisa enconta nesse instumento pedagógico uma foma de empua o conteúdo ignoando a apeensão do conhecimento. Tais afimações são confimadas po Santin et. al. (2014) em pesquisa ealizada com alunos sobe suas concepções de pesquisa, afima que: [...] é possível infei que os pofessoes não tabalham a pesquisa de foma sistemática com um tema específico, poblematizações, fomulação de hipóteses e validação dos esultados, pois o conteúdo acaba sendo pioizado e se esquece de tenta pecebe se o estudante o intenalizou (SANTIN et. al., 2014, p. 51). Sobe o pocesso ensino-apendizagem nos dias atuais, cenáio de um vedadeio bombadeio de infomações, Bagno (2009, p. 15) conclui que: Ensina a apende é não apenas mosta os caminhos, mas também oienta o aluno paa que desenvolva um olha citico que lhe pemita desvia-se das bombas e econhece em meio ao labiinto, as tilhas que conduzem às vedadeias fontes de infomação e conhecimento.

3 Lüdke e Cuz (2005), em estudo ealizado sobe a elação ente a pesquisa e o pofesso da Educação Básica, constataam have um gande essentimento em elação à ausência de qualque indício de fomação paa a pesquisa em seus cusos. E acescentam: Váios sinalizaam a ausência de disciplinas específicas sobe o assunto e a falta de possibilidade de paticipação em pogamas de iniciação científica (Ibid., p.91). Ainda há o agavante de que, na educação básica, de acodo com o Censo Escola, em 2013, 21,5% dos pofessoes basileios que davam aulas nos anos finais do Ensino fundamental (6 ao 9 ano) não fizeam Ensino Supeio, e dos pofissionais em sala de aula nessa fase de ensino, 35,4% não fizeam licenciatua. Já no Ensino Médio, 22,1% dos pofessoes basileios não fizeam qualque licenciatua: São administadoes, advogados ou pofissionais com alguma fomação de ensino supeio que estão na escola dando aulas de física, química, matemática e educação física, ente outas (CAPUCHINHO, 2014, p.1). Isso explicita que, na pática, a pesquisa, tanto na univesidade, quanto na educação básica, é elegada a segundo plano, não sendo, potanto, consideada como expediente pimodial na fomação humana e política no pocesso de ensino e apendizagem, o que tem, ao longo da nossa históia educacional, acaetado em uma séie de poblemas sociais e acadêmicos, dente eles a evasão. Os cusos que mais sofem com a baixa qualidade das instituições de ensino são, sem dúvida, os de licenciatua 2, o que, de ceta foma, pode explica o cículo vicioso ciado em elação à não apendizagem da pesquisa. Um outo fato, bem mais gave e mais abangente, é que o cuículo da gande maioia desses cusos, que pivilegia a teoia em detimento da pática, destina, em média, apenas 3% da sua caga hoáia total paa as atividades de pesquisa, incluindo-se aí o TCC (GATTI, 2010). 3 METODOLOGIA Nesta pesquisa, ealizamos a análise das matizes cuiculaes dos cusos de licenciatua ofetados na modalidade EAD pela UFMA, no intuito de identifica quais disciplinas destinam-se a instumentaliza o aluno paa a pesquisa, e qual a elação estabelecida ente estas e as demais disciplinas do cuículo. Assim, investigamos os seis cusos de licenciatua que atualmente estão em ofeta (Matemática, Ciências Biológicas, Química, Pedagogia, Ates Visuais e Teato), utilizando a análise documental e a estatística simples. Consideamos, paa isso, os seguintes citéios: disciplinas que instumentalizam o aluno paa a pesquisa; disciplinas que abodam a pesquisa em 2 Ve Ratie (2010); Tea Educação (2013); Capuchinho (2015).

4 suas ementas; caga hoáia dessas disciplinas; peíodo em que são ofetadas e elação com as demais disciplinas do cuículo. 4 A ANÁLISE Na UFMA, no Campus sede, até meados de 1998, paa os cusos de bachaelado e licenciatua, eam ofetadas as disciplinas Metodologia Científica e Métodos e Técnicas de Pesquisa Bibliogáfica (MTEPB), que foam substituídas pela Metodologia do Tabalho Científico, ou Metodologia da Pesquisa Científica, especialmente nos cusos de bachaelado. A MTEPB, ministada pelo Depatamento de Biblioteconomia, tinha como função instumenta o aluno paa o uso adequado das técnicas de pesquisa bibliogáfica; e a Metodologia Científica, ministada pelo Depatamento de Filosofia, tinha como finalidade pomove uma eflexão cítica aceca do conhecimento científico e apesenta os pincipais poblemas da Filosofia da Ciência. Assim, a disciplina nascente, Metodologia do Tabalho Científico, passou a contempla, em 60 hoas/aula, o conteúdo que antes ea apesentado em 120 hoas/aula, em duas disciplinas, ministadas po depatamentos difeentes, cabendo ao Depatamento de Biblioteconomia a esponsabilidade po ministá-la. Nos cusos pesenciais de licenciatua, esse conteúdo ganha novos contonos, e se volta mais paa a áea da pesquisa educacional. Devido à sua especificidade, o conteúdo de metodologia da pesquisa passa a se ministado, ou pelo depatamento dietamente ligado à licenciatua, ou pelo Depatamento de Educação, tonando a disciplina mais contextualizada e autônoma. Em alguns cusos pesenciais cuja matiz cuicula enconta-se em vigo, como Ciências Biológicas, Letas e Pedagogia, houve um desdobamento desse conteúdo em duas, tês e até mais disciplinas (OLIVEIRA, L.; OLIVEIRA JÚNIOR, 2012). Já nos cusos de licenciatua da modalidade a distância, a ealidade é bastante complexa. Dos seis cusos ofeecidos cuja matiz cuicula enconta-se em vigo (Matemática, Ciências Biológicas, Química, Pedagogia, Ates visuais e Teato), analisamos que: a) nos cusos de Matemática, Ciências Biológicas e Química há uma nítida confusão de nomenclatuas (Metodologia Científica 60h; Metodologia da Pesquisa Científica 45h; e Metodologia do Tabalho Científico 45h, espectivamente) sem, contudo, have uma alteação significativa nos conteúdos básico e complementa: todas tabalham os conteúdos clássicos da Metodologia da Pesquisa, já apesentados anteiomente. A ofeta dessa disciplina se dá ente o pimeio e o segundo peíodos, sem nenhum diálogo com as demais disciplinas dos cusos;

5 b) eles ofeecem, ainda, nos dois últimos peíodos, as disciplinas de Monogafia I e II ou TCC I e II, com 30h e 60h, espectivamente, o que demonsta novamente a descontextualização da atividade de pesquisa com os cusos, e mais ainda, com a Metodologia da Pesquisa. Em um pimeio momento, o aluno apende as técnicas, de foma teóica; e num segundo momento, o aluno faz pesquisa, coloca em pática a teoia apendida no início do cuso, uma vez que as demais disciplinas não contemplam a pesquisa em seus pogamas; c) os cusos de Ates Visuais e Teato não ofeecem nenhuma disciplina de Metodologia da Pesquisa. Cuiosamente, ofeecem a disciplina de TCC no último peíodo dos Cusos, com uma caga hoáia total de 270h: 135h de teoia, e 135h de pática. Neste caso, as técnicas de pesquisa são apendidas apenas no último peíodo dos cusos, como se essas fossem desnecessáias duante todos os peíodos anteioes da gaduação; d) apenas o cuso de Pedagogia possui disciplinas de pesquisa distibuídas ao longo do cuículo: Metodologia de Estudos (60h) no 1 peíodo; Metodologia da Pesquisa Educacional (60h) e Pesquisa Educacional (60h) no 4 peíodo; e Monogafia (60h) no 8 peíodo. Potanto, pecebemos que, apesa de algumas alteações cuiculaes, a fomação paa a pesquisa nos moldes ofeecidos pela maioia dos cusos pesenciais e a distância da UFMA apesenta efeitos desastosos paa a sociedade, como a evasão, bem descitos po Sousa e Coimba (2015, p.9): Confontando os dados apesentados no elatóio de gestão da UFMA com a ealidade obsevada empiicamente como docente de um dos campi localizados no inteio do estado, obseva-se uma sensível discepância ente o sucesso da expansão quantitativa e as eais condições em que a mesma acontece. [...] Dadas as dificuldades apesentadas pelos estudantes na conclusão do cuso, sobetudo no que se efee à elaboação do TCC (tabalho de conclusão de cuso), o quantitativo de alunos que conclui o cuso no pazo mínimo é de menos de 10% da matícula inicial [...]. Já quanto aos efeitos em elação à podução do conhecimento, vejamos o que diz a pofessoa Sônia Almeida (2011, p ): Na podução de conhecimento, a angústia é podutiva, ela movimenta o desejo. Na epesentação, a angústia é fustante poque afeta o movimento no sentido da epodução e instala a imobilidade social. E o que fusta, na paticulaidade das poduções univesitáias, é o sentimento de não te opinião/ não sabe como faze alguma coisa oiginal/ é te que concilia a ideia pópia e a ideia do auto/ é não sabe como lida com o auto. [...] Paa muda essa ealidade, seia necessáio ompe com essa concepção nomativa da Metodologia da Pesquisa, que não possibilita nem seque a podução pópia, muito menos a singulaidade.

6 5 CONCLUSÃO A ideia de sociedade do conhecimento, potanto, povocou uma tansição paadigmática da ciência modena paa uma ciência pós-modena (NOGARO, 2013; SANTOS, B. S., 2013), que ainda está se configuando, e a univesidade, nesse contexto, também está dando seus pimeios passos no pocesso de eestutuação. A apendizagem deve substitui o ensino, e a univesidade deve coloca-se como apendiz, cuidando paa que seus pofessoes apendam continuamente, pois a qualidade da univesidade é a qualidade dos seus pofessoes, que pecisam sabe uni pesquisa e fomação num mesmo pocesso (DEMO, 2011). No entanto, quando analisamos mais de peto, veificamos que a apendizagem da pesquisa na univesidade não tem sido consideada como essencial. Nos cusos de licenciatua essa ealidade é ainda mais gitante, haja vista o caáte impescindível da pesquisa na fomação do que Demo (2011) chama de sabe pensa, ou seja, sabe se posiciona e intevi, paa que seja capaz de emancipa-se ideologicamente, a ponto de pode faze históia pópia. Isso pode se compovado tanto pelas pesquisas já ealizadas a esse espeito junto a estudantes dos cusos de licenciatua, quanto pelas análises cuiculaes que ealizamos. Assim, quando se entende que o objetivo da univesidade é o da podução do conhecimento científico, atavés do pocesso de ensino e apendizagem, conjuntamente com o da fomação do espíito científico, sabe-se a impotância da apendizagem de metodologias específicas que instumentalizem o aluno a faze pesquisa. É, potanto, necessáia a eestutuação da univesidade como um todo, especialmente na sua foma de concebe a ciência e a sua podução, e não apenas de algumas poucas disciplinas cuiculaes, como a Metodologia da Pesquisa, paa que esta seja capaz de efetivamente, se tona um espaço de pesquisa (DEMO, 2011). REFERÊNCIAS BAGNO, Macos. Pesquisa na Escola: o que é, como se faz. 23 ed. São Paulo: Edições Loyola, CAPUCHINHO, Cistiane. Fies: não adianta enta em faculdade de baixa qualidade, diz pesquisado, Disponível em: < Acesso em: 23 ago CAPUCHINHO, Cistiane. 1 em cada 5 pofessoes do 6 ao 9 ano não fez cuso supeio, Disponível em: < Acesso em: 23 ago

7 CARTONI, Daniela M. Anuáio de podução acadêmica docente. Vol. 03, N 6, Ano Valinhos, SP: Anhanguea Educacional S.A. DEMO, Pedo. Outa univesidade. Jundiaí, SP: Paco Editoial, GATTI, Benadete A. Fomação de pofessoes no Basil: caacteísticas e poblemas. In: Educ. e Soc. Campinas, v.31, n.113, out-dez. 2010, p LÜDKE, Menga; CRUZ, Giseli B. da. Apoximando univesidade e escola de educação básica pela pesquisa. In: Cadenos de Pesquisa, v. 35, n. 125, p , maio/ago NOGARO, Analdo. As tansfomações na sociedade global e a univesidade, Disponível em: < Acesso em: 23 ago OLIVEIRA, Luiza C. de; OLIVEIRA JÚNIOR, Hecílio R. de. A pesquisa na educação a distância: uma análise aceca da disciplina metodologia da pesquisa no cuso de Administação da Ufma. In: ESUD IX Congesso Basileio de Ensino Supeio a Distância, 2012, Recife/PE. Educação a Distância: Semeando Cidadania. Anais... Recife: UniRede, p RATIER, Rodigo. A fagilidade de cusos de pedagogia e de licenciatuas no Basil. In: Revista Nova Escola, ed. 231, ab. 2010, [s.p.]. RODRIGUES, Maa Eliane F. Os Paadigmas da Ciência e seus Efeitos na Composição dos Campos Científicos: a Instituição da Ciência da Infomação. In: DataGamaZeo, v.11, n.4, ago. 10. Disponível em: < Acesso em: 04 mai SANTIM, Itaci José et. al. Concepções de pesquisa dos estudantes da educação básica: uma investigação do Sul ao Note e Nodeste do Basil. In: Contexto & Educação. Editoa Unijuí, Ano 29, nº 94 Set./Dez. 2014, p SANTOS, Boaventua de S. A univesidade no século XXI: paa uma efoma democática e emancipatóia da univesidade. In: SANTOS, Boaventua de S. Pela mão de Alice: o social e o político na pós-modenidade. 14. ed. São Paulo: Cotez, SOUSA, Ana P. R.; COIMBRA, Leonado J. P. A democatização do ensino supeio em tempos neolibeais: uma análise sobe o pocesso de expansão da UFMA via REUNI. In: VII Jonada Intenacional de Políticas, 2015, São Luís/MA. Paa Além da Cise Global. Anais... São Luís: UFMA, p TERRA EDUCAÇÃO. MEC tenta melhoa a qualidade ao exclui do Pouni 186 cusos mal avaliados, Disponível em: < Acesso em: 23 ago