O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANALISANDO AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Transcrição

1 O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANALISANDO AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO Aline Peeia da Silva Aaújo Univesidade do Estado do Rio Gande do Note- UERN Valéia Paula Fenandes da Silva Univesidade do Estado do Rio Gande do Note- UERN Andeza Emicala Peeia Cavalcante Univesidade do Estado do Rio Gande do Note- UERN Resumo: O desenvolvimento de atividades lúdicas na Educação Infantil desempenha um impotante papel no pocesso de apendizagem significativa paa a ciança, haja vista que possibilita momentos de inteação, paze e descobetas, além de estimula o inteesse na constução do conhecimento. Compeendemos a elevância dessa discussão, po isso, o pesente atigo objetiva debate as contibuições do lúdico no pocesso de ensino e apendizagem na Educação Infantil a pati das expeiências vivenciadas na disciplina: Estágio Supevisionado I, do Cuso de Pedagogia da Univesidade do Estado do Rio Gande do Note (UERN) no Campus Avançado Pof.ª Maia Elisa de Albuqueque Maia (CAMEAM) ealizado na Ceche Municipal Seveino de Feitas Rêgo em Pau dos Feos/RN, nessa ocasião, atuamos em uma sala de aula com 34 alunos, ente 3 e 4 anos de idade, no tuno matutino. O pecuso metodológico desse tabalho se dá em dois caminhos, inicialmente ealizamos estudos teóicos aceca das contibuições do lúdico no desenvolvimento infantil e no pocesso de ensino e apendizagem, embasados em autoes da áea de estudo. No segundo momento, analisamos a nossa pática pedagógica no peíodo de egência do Estágio Supevisionado I, no que concene, as atividades lúdicas desenvolvidas com as cianças, e ao mesmo tempo, as contibuições dessas no ensino-apendizagem. As discussões apontam que o Estágio Supevisionado foi um momento de suma impotância no nosso pocesso de fomação inicial, pois possibilitou temos o contato com a ealidade escola, nessa ocasião, entendemos que o aspecto lúdico facilita a apendizagem e o desenvolvimento integal nos aspectos físico, social, cultual, afetivo e cognitivo. Palavas-chave: Educação Infantil. Estágio Supevisionado. Ludicidade. INTRODUÇÃO contato@setep2016.com.b

2 O desenvolvimento de atividades lúdicas na Educação Infantil desempenha um impotante papel no pocesso de apendizagem significativa paa a ciança, haja vista que possibilita momentos de inteação, paze e descobetas, além de estimula o inteesse na constução do conhecimento. Paa a ealização de atividades pedagógicas que envolvam a ludicidade, é indispensável que o pofesso tenha uma fomação pofissional sólida fundamentada em pincípios teóico-páticos de foma que contibua paa o desenvolvimento de uma ação docente visando um pocesso de ensinoapendizagem condizente com os anseios e necessidades das cianças. Isso significa dize que o pofesso deve se capaz de aticula uma pática fundamentada em uma boa teoia, motivando os alunos a apendeem po meio de conteúdos que chamem a atenção das cianças de foma ciativa atavés do lúdico. O pesente atigo objetiva debate as contibuições do lúdico no pocesso de ensino e apendizagem na Educação Infantil a pati das expeiências vivenciadas na disciplina: Estágio Supevisionado I, do Cuso de Pedagogia da Univesidade do Estado do Rio Gande do Note (UERN) no Campus Avançado Pof.ª Maia Elisa de Albuqueque Maia (CAMEAM) ealizado na Ceche Municipal Seveino de Feitas Rêgo em Pau dos Feos/RN, na qual é ofeecida a modalidade de ensino: Educação Infantil, funcionando no tuno matutino e vespetino, nesse peíodo, atuamos em uma sala de aula com 34 alunos, ente 3 e 4 anos de idade, no tuno matutino. Dessa expeiência, evidenciamos a elevância dos jogos e bincadeias no pocesso de ensino apendizagem na Educação Infantil. Nosso estudo deteve de uma abodagem qualitativa, pois [...] pate da noção da constução social das ealidades em estudo, está inteessada nas pespectivas dos paticipantes, em suas páticas do dia a dia e em seu conhecimento cotidiano elativo à questão em estudo (FLICK, 2009, p. 16). Assim, buscamos compeende como se dá um fato ou fenômeno em um deteminado gupo social, nessa opotunidade pesquisamos as contibuições do lúdico no pocesso de ensino apendizagem na Educação Infantil. Em um pimeio momento ealizamos uma pesquisa bibliogáfica sendo [...] desenvolvida com base no mateial já elaboado, constituído pincipalmente de livos e atigos científicos (GIL, 2009, p.44) buscamos autoes que pudessem subsidia as discussões popostas, como: Oliveia (1995); Almeida (1995); Piaget (1973); Leontiev (1991) que centam as discussões em tono da elevância do lucido no desenvolvimento infantil. Em um segundo momento, analisamos a nossa patica pedagogia no Estágio Supevisionado I, no que concene, o uso das atividades lúdicas paa pomove o ensino de foma significativa aos contato@setep2016.com.b

3 educandos, essas páticas constituem o copus da nossa investigação que emegem da pesquisa de campo como esultante das questões fomuladas ou do oteio das entevistas (OLIVEIRA, 2005 p.105). Logo após ealizamos a análise dos dados que foam confontamos com o apote teóico. As discussões teóicas apontam que existem difeentes fomas em que as atividades lúdicas podem auxilia paa a apendizagem na Educação Infantil, pois notamos a sensação de paze que envolve as cianças em suas atividades lúdicas, que po sua vez, desenvolvem maio inteação com pofessoes e colegas. As bincadeias e os jogos não são apenas um passatempo, são também fomas de despeta na ciança autoconfiança, desenvolvimento psicomoto, afetividade e são as pincipais fomas de socialização, pois, atavés do binca, a ciança apende egas e limites no qual usaá espeitosamente no dia a dia com os colegas. Essas discussões cooboam com os apontamentos de Almeida (1995) ao expo: [...] A educação lúdica é uma ação ineente na ciança e apaece sempe como uma foma tansacional em dieção a algum conhecimento, que se edefine na elaboação constante do pensamento individual em pemutações constantes com o pensamento coletivo [...] (ALMEIDA,1995, p.11) Com isso, entende-se que é de fundamental impotância o binca no pocesso pedagógico, pois os conteúdos podem se epassados de foma mais claa e que dê mais significado e entusiasmo ao pocesso de ensino e apendizagem. Pocuamos desceve de uma foma geal tudo que o estágio nos popocionou e que a teoia e a pática devem caminha juntas facilitando eflexões diante da pofissão docente e na constução da identidade pofissional do educado. AS CONTRIBUIÇÕES DO LÚDICO NO PROCESO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: APONTAMENTOS TEÓRICOS Po muito tempo as cianças ficaam pivadas de vivencia as paticulaidades da infância, visto que eam consideadas como adultos em miniatua, uma vez que viviam estitas no mundo dos adultos, onde as bincadeias e fantasias não estavam pesentes no contexto infantil, pois a sociedade desconhecia as caacteísticas peculiaes ao infante e consequentemente a impotância e as contibuições da ludicidade paa o desenvolvimento dessa fase que tem suas peculiaidades. Entetanto, com a iniciativa legal de considea a ciança como sujeito históico e de dieitos começaam a acontece mudanças na foma de pecebe a infância. Hoje, O dieito de binca se contato@setep2016.com.b

4 apesenta como um dos dieitos da cidadania, da mesma foma que o dieito à cultua, à ate, e ao espote e ao laze, [...] (MASCIOLI, 2008, p. 106). Nessa pespectiva, além das famílias teem um papel fundamental de popociona o tempo suficiente paa que as cianças binquem e inteajam, po meio das músicas, danças, jogos, e bincadeias, as instituições escolaes devem complementa esse dieito, compeendendo que as páticas lúdicas possibilitam um desenvolvimento mais pazeoso e significativo paa as cianças. Consideemos elevante deixa clao que a atividade lúdica é toda e qualque movimento que tem como objetivo poduzi paze quando de sua execução, ou seja, diveti o paticante. A atividade lúdica também é conhecida como bincadeia. Nessa pespectiva, as atividades lúdicas possuem as seguintes caacteísticas: são binquedos ou bincadeias menos consistentes e mais lives de egas ou nomas; são atividades que não visam à competição como objetivo pincipal, mas a ealização de uma taefa de foma pazeosa e sempe se utilizando de estímulos ou motivação paa atingi os objetivos. Segundo Oliveia (1985, p.74), o lúdico é: (...) um ecuso metodológico capaz de popicia uma apendizagem espontânea e natual, estimula a cítica, a ciatividade, a sociabilização, sendo, potanto econhecidos como uma das atividades mais significativas pelo seu conteúdo pedagógico social. Paa que o aluno passe a despeta gosto pelas aulas é peciso que o docente pocue difeentes métodos paa apimoa suas páticas pedagógicas em sala de aula, diante do econhecimento sobe o que a ludicidade pode contibui entende-se que são usados páticas como jogos, bincadeias, contação de históias, cantigas de odas, teato de fantoche, ente outos. Essas atividades popicia a inteação e o desenvolvimento das capacidades cognitivas dos alunos, estimulando sua cuiosidade e autonomia. Sabendo que o docente é a peça chave paa que a ciança passe a conhece o lúdico é impotante que o pofesso foque em páticas pedagógicas que possibilitem a melho aceitação das cianças paa a pati disso despeta a constução do conhecimento e o desenvolvimento emocional e social das cianças. É bincando que as cianças têm seu pimeio contato com o mundo e as pessoas, binca é essencial, e de suma impotância, é uma das atividades fundamentais paa a constução da apendizagem, paa constui sua identidade, autonomia e muitos outos aspectos positivos. Paa contato@setep2016.com.b

5 Piaget (1998), os jogos e as atividades lúdicas tonaam-se significativas à medida que a ciança se desenvolve, com a live manipulação de mateiais vaiados, ela passa a econstitui einventa as coisas, o que já exige uma adaptação mais completa. Essa adaptação só é possível, a pati do momento em que ela pópia evolui intenamente, tansfomando essas atividades lúdicas, que é o conceto da vida dela, em linguagem escita que é o abstato. E Piaget (1998) elata também que: A atividade lúdica é o beço obigatóio das atividades intelectuais da ciança sendo po isso, indispensável à pática educativa (PIAGET, 1998 p.73). Antes do desenvolvimento das atividades intelectuais na educação infantil é necessáio intoduzi o lúdico paa que as atividades se tonem de mais fácil compeensão e que as cianças absovam os assuntos de uma foma mais natual. A bincadeia popociona paze, descontação e induz a ciança a te novas ideias, desenvolvendo sua ciatividade e ajudando a apende novos conceitos, ajuda na inteação com o póximo e favoece a confiança em si pópio. Segundo Leontiev (1991, p. 79), Bincando a ciança iá pouco a pouco apendendo a se conhece melho e a aceita a existência dos outos, oganizando suas elações emocionais e, consequentemente, estabelecendo suas elações sociais. É impotante lemba que o binca não significa apenas ecea-se, é necessáio te objetivos com toda e qualque bincadeia paa que a ciança possa binca, mas que também possa apende, essa é a foma mais completa da ciança se comunica com o mundo. Quando a ciança binca ela incopoa valoes cultuais e moais, sendo que as atividades lúdicas devem visa a autoimagem, ajudando assim na autoestima e autoconhecimento. Elaboamos um planejamento paa aplicamos no nosso estagio visando a ludicidade como ponto indispensável paa um bom desempenho duante esse peíodo. O tema do nosso pojeto foi Binquedo de sucata. Uma nova maneia de ve e senti o ambiente buscamos popociona uma maneia pazeosa dos alunos obteem conhecimento e conscientização sobe o meio ambiente atavés de bincadeias e jogos que é ineente na patica educativa. ANÁLISE DA SITUAÇÃO DIDÁTICA VIVENCIADA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO Confome anunciado anteiomente o Estágio Supevisionado I foi ealizado na Ceche Municipal Seveino de Feitas Rêgo em Pau dos Feos/RN com cianças ente 3 e 4 anos de contato@setep2016.com.b

6 idade, sendo um total de 34 alunos, nesta sala de aula havia a pesença de uma Pofessoa, uma Auxilia de sala e outa pofessoa paa aulas complementaes, um sistema implantado a pouco tempo nas escolas do Município. No peíodo da obsevação do Estágio que teve a duação de uma semana, tivemos a opotunidade de avalia a sala de aula e a escola, a metodologia tabalhada é em foma de pojetos e na semana da obsevação o tema tabalhado pelas pofessoas foi um pojeto sobe o Dia do Índio, onde cada dia tinha atividades elacionadas com o tema. Tivemos a opotunidade de obseva o desenvolvimento dos alunos, a pática das pofessoas e a foma de atuação em sala de aula, levando em conta a infaestutua da ceche e a otina escola. Aceca da otina na Educação em Infantil nos embasamos no discuso de Babosa (2006) ao expo: A otina é compeendida como uma categoia pedagógica da Educação Infantil que opea como uma estutua básica oganizadoa da vida cotidiana diáia em ceto tipo de espaço social, ceches ou pé-escola. Devem faze pate da otina todas as atividades ecoentes ou eiteativas na vida cotidiana coletiva, mas nem po isso pecisam se epetitivas. (BARBOSA, 2006, p. 201). Compeendemos que a otina pedagógica é elevante paa a constução de apendizagens significativas nessa etapa de ensino, tendo em vista que, as cianças conseguem se oganiza no tempo/espaço e o pofesso pode veifica o cumpimento de metas constuídas dia-a-dia, objetivando o desenvolvimento intega do educando. No campo de estágio, duante a obsevação pecebemos a ausência de uma otina, pois os hoáios não pemaneciam sempe os mesmos, com isso dificultava a elaboação do planejamento paa a constução do plano de aula paa nossa egência. Escolhemos um pojeto pedagógico, juntamente com as outas estagiáias e pofessoes da escola, enfocando o tema Binquedo de sucata: Uma nova maneia de ve e senti o ambiente, um pojeto bastante inteessante, pois se apoximava o dia comemoativo do meio ambiente e atavés da ludicidade e a utilização de mateiais de sucata buscávamos discuti com as cianças a impotância da consevação do meio ambiente a escolha dessa metodologia se justifica em discussões teóicas de Maluf (2009) quando expõe: Toda ciança que paticipa de atividades lúdicas adquie novos conhecimentos e desenvolve habilidades de foma natual e agadável, geando um fote inteesse em apende e gaantindo o paze [...]. (MALUF, 2009, p.21) contato@setep2016.com.b

7 Concodamos com o auto e essaltamos ainda que a ludicidade contibui paa o desenvolvimento da apendizagem de foma mais significativa, pois desenvolve competências e habilidade de maneia divetida, po paze, o que estimula a ciança a continua apeendendo. Nessa pespectiva, iniciamos as atividades, fizemos uma oda de convesa infomal, cantamos músicas de bom dia, fizemos oação, utilizamos o calendáio feito po nós paa sabe qual ea a data e também peguntávamos como estava o tempo e depois do lanche fizemos uma dinâmica utilizando a chamada em fomato de um sol, na qual estavam todos os nomes expostos e contava com a paticipação de todas as cianças com isso facilitava apendizagem do nome deles de foma divetida, apoveitamos paa conta junto com eles quantas meninas e quantos meninos estavam pesentes na sala de aula, isso se tonou otina duante as duas semanas de egência. Paa intoduzi o assunto sobe o meio ambiente contamos a históia O mundinho da autoa Ingid Biesemeye Bellinghausen, que etatava o gande objetivo que petendíamos duante o peíodo da egência que ea diecionado as atividades lúdicas com o uso de mateial sucata, conscientizando nossos alunos sobe a impotância da consevação do meio ambiente. Duante a pimeia semana tabalhamos assuntos efeentes a eciclagem, expomos assuntos como: a coleta seletiva e os cuidados com o meio ambiente, atavés de mateiais sucatas constuímos juntamente com eles, a sabe: binquedos, supotes paa lápis de co e giz de cea, jogo de boliche, constução das lixeias das coletas seletivas. Sempe tabalhando com músicas, vídeos e pintuas visando o melho apendizado dos alunos. Na segunda semana de egência, foi destacada a impotância da água em nossas vidas, utilizamos váias estatégias paa que houvesse a conscientização e valoização da água, fizemos explanações sobe os assuntos, como também, leitua de históias ilustativas, músicas, copos de água suja e limpa paa mosta as difeenças ente ambos, levamos um peixinho de vedade e eles fizeam atividades com tinta e cd s usados, constuindo um peixinho e também utilizamos vídeos. Ao finaliza o estágio fizemos uma festinha de enceamento e houve a culminância com todas as atividades feita po eles expostas e colocamos a música Água de Cistina Mel paa as cianças cantaem e dançaem. A pati de expeiência vivenciada, de pesquisa e pimodialmente de ação e eflexão de páxis educacional em contexto escola, pecebemos a elevância de se efleti aceca do estágio e sua contibuição na nossa fomação acadêmica e consequentemente na nossa constução da identidade docente. Como defende Pimenta e Lima (2004); afimam que O estágio como campo de conhecimento e eixo cental nos cusos de fomação de pofessoes possibilita que sejam contato@setep2016.com.b

8 tabalhados aspectos indispensáveis a constução da identidade, dos sabees e das postuas especifica ao execício pofissional docente. (2004, p.61) Assim econhecemos o Estágio Supevisionado I, como fundamental na constução do nosso econhecimento com a pofissão docente, se caacteizando como momento de elação ente teoia e a pática e pincipalmente de mobilização de sabees constituídos no decoe do cuso. CONSIDERAÇÕES FINAIS Duante todo esse pocesso de descobetas e apendizagens, concluímos que foi de suma impotância o Estágio Supevisionado I paa a nossa fomação acadêmica, constução não só pofissional como também pessoal, pois nos possibilitou efleti sobe a impotância do papel do pofesso no pocesso de mediação do conhecimento e também é a base que nós como futuos pofessoes pecisamos paa convive com a ealidade escola. No decoe da pática pedagógica podemos obseva as contibuições do lúdico paa o pocesso de ensino e apendizagem dos alunos, tendo em vista que, nas avaliações pocessuais pecebíamos que os alunos alcançados os nossos objetivos, as atividades se desenvolviam de maneia pazeosa e todos se envolviam, dessa foma, consideamos elevantes os esultados alcançados. Po fim compeendemos que o aspecto lúdico voltado paa as cianças facilita a apendizagem e o desenvolvimento integal nos aspectos físico, social, cultual, afetivo e cognitivo. Enfim, desenvolve o indivíduo como um todo, sendo assim, a educação infantil deve considea o lúdico como paceio e utilizá-lo amplamente paa atua no desenvolvimento e na apendizagem da ciança. REFÊRENCIAS ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica: Técnicas e Jogos Pedagógicos. São Paulo: Loyola, BARBOSA, Maia C. S. A Rotina nas Pedagogias da Educação Infantil: dos binaismos à complexidade, Cuículo sem Fonteias, v.6, n.1, p , Jan/Jun2006. Disponível em: < >. Acesso em 21 de Nov de contato@setep2016.com.b

9 LEONTIEV, A. M. A bincadeia é a atividade pincipal da ciança pequena. In: Fundação Robeto Mainho. Pofesso da Pé-Escola. Rio de Janeio: FAE, MALUF, Ângela Cistina Munhoz. Atividades lúdicas paa Educação Infantil: conceitos, oientações e páticas. 2ª Ed. Petópolis, RJ: Vozes, MASCIOLI, Suselaine Apaecida Zaniolo. Binca: um dieito da infância e uma esponsabilidade a escola. In: ANGOTTI, Maistela (Og.). Educação infantil: paa que, paa quem e po quê? Campinas, SP: Editoa Alínea, OLIVEIRA, V. M. O que é educação física. São Paulo: Basiliense, PIAGET, J, A psicologia da ciança. Ed Rio de Janeio: Betand Basil, PIMENTA, Selma Gaido e LIMA, Maia Socoo Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cotez, contato@setep2016.com.b